Documentació

Aplicacions dels blogs i eines Web 2.
0 a l’Educació
Francesc Balagué http://blocdeblocs.net
APROFITA LES POSSIBILITATS DIDÀCTIQUES DE LES

EINES WEB 2.0: BLOGS, WIKIS, PODCASTING,
VÍDEO...
Introducció
Ens trobem en un moment de canvi. El nou context de la societat de

la informació i la comunicació i les innovacions tecnològiques han
generat nous models socials, nous formats de comunicació i noves
maneres d’accedir a la informació. Això té repercussions i
implicacions a tots els sectors, i l¡àmbit educatiu no n’és una
excepció.
Es parla ja de l’alfabetització digital i dels nadius i immigrants digitals

(article de M. Prensky, 2001) 1 el que ens dóna una imatge de les
implicacions i canvis que això tindrà en el sistema educatiu. El rol del
docent, la participació, el rol i les tasques dels estudiants, les
competències a treballar, etc.
El curs que proposem pretén donar una visió d’aquest nou

paradigma, en què consisteix la web 2.0 i quines implicacions pot
tenir a nivell educatiu, així com mostrar eines i recursos per tal
d’anar-nos familiaritzant amb els seus usos aplicat a l’educació.
Si bé ens basarem en l’ús de blog com a peça central d’aquests

recursos i en veurem múltiples aplicacions, també farem un repàs a
d’altres eines que s’hi integren amb facilitat i que amplie
exponencialment les possibilitats.
1
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Inmmigrants
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
1
Blog del curs: http://www.blocdeblocs.net/cursos
Aplicacions dels blogs i eines Web 2.0 a l’Educació
Un curs per:
• Entendre i compartir les possibilitats pedagògiques i didàctiques de les eines

Web 2.0 com a element de millora dels processos d’ensenyament i aprenentatge
a l’escola.
• Presentar les eines de la web 2.0 i el nou context de la societat de la
informació i la comunicació, amb les implicacions socials i educatives que
comporta.
• Conèixer les possibilitats i diferents aplicacions d’aquestes eines en entorns
educatius.
• Aprendre a crear i administrar un blog de forma iniciàtica i a utilitzar-lo en
entorns educatius i amb finalitats didàctiques.
Web 2.0
Segons la Wikipèdia 2 , el concepte de web2.0 es va crear l’any 2004

per donar nom a l’evolució de la Web.
És Tim O’Reilly 3 qui introdueix aquest concepte per referir-se a

aquests nous serveis i a un nou model. Una nova web basada en
comunitats, on els usuaris són els creadors de continguts, on per
damunt de tot hi ha la comunicació. Els blogs, els wikis, les etiquetes,
la sindicació, etc. són algunes de les tecnologies que fomenten la
col·laboració i l’organització de la informació entre usuaris i a més, la
comunicació.
Una evolució que es caracteritza sobretot per un canvi de model en la

gestió i la creació dels continguts, passant d’un model unidireccional,
on hi havia unes empreses que creaven i oferien els continguts i els
usuaris eren només lectors o consumidors d’aquesta informació, per
un model bidireccional i interactiu, on el protagonisme l’agafen els
propis usuaris, organitzats en comunitats, i són ells qui creen i
distribueixen els continguts, de forma descentralitzada.
Se simplifiquen les tecnologies per facilitar a tots els usuaris poder

crear i actualitzar els continguts ràpidament, sense preocupar-se de
conèixer codis de programació, ni de disseny, etc. Les eines ja
2
Definició de web 2.0 a la Wikipèdia http://ca.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
3
O'Reilly, T. (2005). What Is Web 2.0 -
http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-
20.html
2
inclouen plafons de control molt simples, que des d’un navegador

web permeten controlar tots els aspectes d’un blog, una wiki, etc.
Es tracta, doncs, d’un nou marc d’interacció, participació i

comunicació social, allunyat del model anterior on grans empreses
oferien continguts i els usuaris eren simples lectors, per passar a ser
alhora redactors (the Read/Write Web). L’usuari és protagonista,
decideix, etiqueta, crea, comparteix, organitza, distribueix, recull,
selecciona… La web esdevé un gran espai de lectura i escriptura, on
la informació es converteix en conversa.
Com destaquen Fumero i Roca (Fumero, A. 2007), una de les

característiques principals de la web 2.0 és que són els mateixos
usuaris els que creen i organitzen els continguts, amb la qual cosa
s'estableix una estructura de la informació més horitzontal i
democràtica. També s’anomena web social per les implicacions que
està tenint en tots els nivells de la societat, en ésser els mateixos
usuaris que decideixen, creen i comparteixen els continguts, i
sobretot perquè és una estructura que està penetrant en tots els
àmbits (personals, professionals, empresarials o educatius). Tot això,
acompanyat pel ràpid i impressionant creixement de les xarxes
socials (per exemple la comunitat de MySpace s’ha quadruplicat en
un any) 4 .
Trobem comunitats relacionades amb la fotografia (Flickr 5 ) o amb el

vídeo (Youtube 6 ), però també les xarxes de blogs o blogosfera que
veurem en més detall, el treball col·laboratiu a través de wikis, els
serveis de marcadors socials compartits (les adreces web preferides)
com del.icio.us 7 i altres eines de comunicació com Twitter 8 o les
xarxes socials com Facebook 9 .
4
Fumero, A.; Roca, G.: Web 2.0. Fundación Orange.
http://www.fundacionauna.com/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_C
OMPLETO.pdf
5
http://www.flickr.com
6
http://www.youtube.com
7
http://del.icio.us
8
http://www.twitter.com
9
http://www.facebook.com
3
Inclús la pròpia wikipèdia que utilitzem per buscar informació, la hem

utilitzat com a primera referència perquè és alhora una eina web2.0,
on les definicions estan elaborades per la participació de diverses
persones, cadascú des del seu camp de coneixement.
El següent esquema recull totes les aplicacions web2.0 organitzades

per àrees:
Mapa visual de la web 2.0: http://www.internality.com/web20/
Al voltant d’aquest nou model van apareixent nous serveis sota

l’etiqueta de programari social que permeten compartir arxius,
vídeos, imatges, música, etc. o bé compartir els marcadors socials, i
els blogs són un dels elements més destacats i amb un creixement
més grans pel fet que faciliten la integració de molts d’aquests
serveis. Segons José Luis Orihuela (Orihuela, J.L. 2006) “són els nous
llocs web personals que estan posant la Xarxa a l’abast de tothom”.
4
Que els blogs s’han convertit en un fenomen social ho demostren

alguns estudis 10 que parlen del gran nombre de blogs que es creen
cada dia (aproximadament 1,5 cada segon), fins al punt que el
nombre de blogs creats a tot el món es dobla cada cinc o sis mesos.
Weblogs, blocs o quaderns de bitàcola
Tot i que no existeix una definició única i universal del que és un

weblog, en català s’ha acceptat el terme bloc o quadern de bitàcola, i
que la viquipèdia defineix com “un espai personal d'escriptura a
Internet. Una mena de diari en línia, un lloc web que una persona
utilitza per a escriure periòdicament, en el qual tota l'escriptura i
l'estil s'utilitza via web. Un bloc està dissenyat per a que, com a un
diari, cada article tingui data de publicació, de tal forma que la
persona que escriu (blocaire) i les que llegeixen poden seguir un camí
de tot el que s'ha publicat i editat.” 11
A aquesta definició voldríem afegir algunes característiques que al

nostre entendre tenen un valor afegit com a facilitadores de la
comunicació, la interacció, l’organització i el compartir coneixement.
Concretament:
- Els comentaris permeten contrastar opinions, ampliar amb

noves informacions, etc.
- Els enllaços a altres blocs de temàtica similar a través del
“blogroll” estableixen una xarxa de blocs de temàtica similar.
- Els avisos de que algú fa referència al nostre bloc (pings i
trackbacks) connecten articles de temàtica similar entre ells.
- Les etiquetes o categories són uns elements que faciliten
l’organització i identificació dels continguts, cada vegada més
habituals en entorns virtuals, també conegut com folcsonomies.
- La sindicació de continguts (RSS) permet centralitzar la
informació (prèviament seleccionada) i que ens vingui a
nosaltres enlloc d’anar-la buscant 12 .
10
Sifry's Alert. The State of the Live Web, April 2007
http://www.sifry.com/alerts/archives/000493.html
11
Definició de la vikipèdia
http://ca.wikipedia.org/wiki/Bloc
12
Es poden ampliar les definicions al glossari de Bloc de Blocs
http://www.blocdeblocs.net/glossari-blog/
5
També cal destacar altres peculiaritats. Són eines de fàcil

configuració, per a les quals no cal conèixer codi html i protocols de
transferència d’arxius via ftp, sinó que s’administra tot a través del
navegador. Tampoc no cal preocupar-se del disseny ja que la majoria
inclouen diverses plantilles preestablertes per triar. Aquesta facilitat
d’accés fa que el contingut s’actualitzi periòdicament (a diferència de
les pàgines web estàtiques) i on el contingut s’arxiva en ordre
cronològic invers, de manera que el contingut més recent apareix
sempre en primer lloc; així a simple vista podem saber si s’ha
actualitzat o no.
A més a més, tot el contingut queda ordenat per la data de creació i
hi ha l’opció de buscar per dates o bé a través d’un cercador intern
per contingut.
Seria difícil concretar si la popularització de l’ús dels blocs va ser el

motiu que apareguessin un gran nombre de tecnologies per crear-ne
de forma ràpida, senzilla i gratuïta o viceversa.
Tot i que en un principi no es tractava d’una eina específicament

dissenyada per a l’ús educatiu, totes aquestes característiques ens
porten a considerar l’ús dels blocs en educació com una eina que ens
ajudi a millorar la docència i a enriquir l’entorn d’ensenyament i
aprenentatge.
Per tant cal una reflexió prèvia sobre l’ús que li voldrem donar, amb
quins objectius l’utilitzarem, quines necessitats volem cobrir, quines
característiques ofereix cada plataforma, etc. i en funció d’això triar
un sistema o un altre.
Com hem comentat, hi ha molt diverses solucions alhora de triar una

plataforma per crear el nostre bloc. Des de les més populars i
senzilles d’utilitzar (myspaces.com 13 i blogger.com 14 ) fins a d’altres
més completes com wordpress.com 15 .
Concretament nosaltres hem triat el servei de wordpress.com, un

dels millors gestors de blocs, amb moltes possibilitats, però alhora
una mica més complicat d’utilitzar. I hem triat aquest sistema per la
seva llicència de software lliure, la facilitat d’ús i de personalització,
13
Myspace de Microsoft http://spaces.live.com/
14
Blogger de Google http://www2.blogger.com/home
15
Wordpress.com http://wordpress.com/
6
així com la important comunitat d’usuaris que hi ha al darrere, que

creen noves plantilles i aplicacions constantment i donen tot el suport
necessari en cas de dubte o dificultat.
A més a més és un servei extern als campus virtuals, que en facilita
l’accés i la creació d’enllaços i comunitats amb l’exterior.
Referències:
- Fumero, A.; Roca, G. (2007). Web 2.0 Fundación Orange.

- Orihuela, J. L. (2006). La revolución de los blogs. Cuando las
bitácoras se convirtieron en el medio de comunicación de la
gente. . Madrid: La Esfera de los Libros.
7
1.1 Visió global dels canvis que ha representat la web 2.0 a

tots els nivells socials.
Un dels vídeos sobre la web 2.0 que ha causat més impacte a

internet és aquest del professor Michael Wesh i que resumeix de
manera molt clara tota l’evolució i les implicacions d’aquesta nova
web. I com no podia ser d’una altra manera, l’èxit ha estat rotund al
penjar-se a Youtube.
http://www.youtube.com/watch?v=NLlGopyXT_g
A partir d’aquest vídeo es proposa una reflexió de tots els canvis que
s’hi anuncien, des de l’organització de la informació, la creació dels
continguts, les interaccions socials, etc.
Quines repercussions tindrà a nivell educatiu?

8
Presentació “Blocs i Wikis en el context de l’EEES”

http://www.slideshare.net/fbalague/blocs-i-wikis-en-el-context-de-
lespai-europeu-deducaci-superior
1.2. Conèixer altres blogs
Un bon punt de partida per a començar a conèixer altres blogs,

quines utilitats li donen, experiències reals, etc. és visitant-ne i llegint
molts.
Planeta Educativo és un blog de blogs educatius, que resumeix els

titulars més nous dels blogs enllaçats:
http://aulablog.com/planeta/
9
Blog de Microbiologia a la Universitat Pompeu Fabra

http://microupf1.blogspot.com/
Blogs a la Universitat Autònoma de Barcelona:

http://blogs.uab.cat/
10
Blogs de l’Observatori per a la Cibersocietat:

http://www.cibersociedad.net/blogscibersociedad/
1.3. Creació d’un blog a Wordpress.com
11
Basarem tots els continguts del curs en l’ús d’aquest blog com a eix
vertebrador de les altres eines.
Cadascú ha de pensar en la seva situació d’aula concreta (curs,

matèria, nombre d’usuaris, etc.) i decidir quin tipus d’ús li voldrà
donar a l’eina.
Manual complert de wordpress: http://www.autoritas.es/download/1/
12
2.1 Configuració i disseny d’un blog.
A partir de l’anàlisi fet, ara cadascú ha de pensar en les seves

necessitats i dissenyar el blog amb aquest objectiu.
Dedicarem la sessió a buscar quins complements, plugins i apartats

del blog més s’ajusten als nostres objectius didàctics.
2.2 Sindicació de continguts RSS
Vídeo explicatiu en què consisteix la sindicació de

continguts:
http://dotsub.com/films/inplainenglish/index.php?autostart=true&lan
guage_setting=ca_446
Genís Roca 16 , presenta un article molt interessant del qual en recollim

aquí alguns apartats (gràcies a la seva llicència Creative Commons
que així ho permet):
L’eina
L’agregador és una eina que en essència compleix quatre funcions

bàsiques: rebre els continguts que les diferents subscripcions (també
dites feeds) ens van enviant; oferir-nos la possibilitat d’ordenar els
feeds (les fonts d’informació) al nostre criteri (el més habitual és en
carpetes per temes); permetre la lectura dels continguts rebuts
ensenyant-los sense necessitat de visitar el lloc web que els ha
generat; i finalment, informar de quants ítems (continguts) estan
encara pendents de la nostra lectura. El resultat és una potent eina
que ens permet conèixer en tot moment quants nous continguts han
16
http://www.genisroca.cat/2007/11/17/rss-i-la-sindicacio-de-continguts-
introduccio-per-a-no-iniciats/
13
estat publicats als nostres llocs preferits d’Internet, i decidir en quin

moment i en quin ordre els volem llegir.
Ha quedat clarament obsoleta la pràctica de navegar per Internet a la

caça i captura d’un possible nou contingut en alguna de les webs que
ja tenim identificades com a interessants. En obrir el nostre
agregador ja disposarem de tots aquests continguts sense haver
invertit temps en la seva localització. Actualment una font
d’informació que no ofereixi el servei RSS deixa de ser competitiva, ja
que demana a l’usuari la disciplina de repetir periòdicament la visita
així com el temps de localitzar quin és el nou contingut que s’hi ha
publicat, si és que n’hi ha.
Usos:
L’existència del servei de subscripció mitjançant RSS acostuma a
indicar-se amb la icona taronja que il·lustra aquest text. Al darrera
d’aquesta icona acostuma a haver-hi l’enllaç al servei RSS, és a dir,
l’adreça a Internet que ha de fer servir el nostre agregador per a
gestionar la subscripció. Aquells llocs de Internet que generen un
gran volum de continguts acostumen a disposar de diferents RSS,
diferents enllaços, oferint per tant un servei de subscripció més
segmentat. És el cas de les versions digitals dels diaris que ofereixen
un RSS per a les notícies de política, un altre per a les d’esports, un
altre per les d’economia, etc. Però la majoria de webs acostumen a
tenir un únic feed (una única subscripció) a través de la qual
sindiquen (distribueixen) tot el que publiquen.
Per a utilitzar la sindicació de continguts necessitem un programa o

servei d’agregador d’RSS. En aquest cas proposem, Bloglines
www.bloglines.com, Google Reader www.google.com/reader o
Netvibes http://www.netvibes.com
Però també podem utilitzar la sindicació de continguts per afegir

continguts d’altres blogs en el nostre propi espai. Ja sigui notícies o
articles publicats en altres blogs.
Aquí ens ofereixen alguns recursos per a dur-ho a terme:
http://www.vidadigital.net/blog/2007/01/17/integrando-contenido-
rss-en-los-blogs/
- Eines RSS: http://mashable.com/2007/06/11/rss-toolbox/
14
- Guia fàcil de RSS:

http://es.geocities.com/rss_guia_facil/que_es_rss.html
- Bloglines, servei RSS: http://enrique.barbeito.org/blog/bloglines-
servicios-rss/
- RSS navegarà por ti (Aníbal de La Torre):
http://www.adelat.org/media/gaceta/gaceta01.pdf
2.3 Marcadors socials
Presentació descarregable a Slidesahre.net 17
17
http://www.slideshare.net/fbalague/marcadors-socials-en-educaci-s-de-delicious
15
Què són els Marcadors Socials?
Es tracta d'una tecnologia senzilla i popular d'arxivar, organitzar i

compartir les nostres adreces d'internet preferides.
http://es.wikipedia.org/wiki/Marcador_social
Característiques:
- Accés des de qualsevol indret

- Enllaços públics o privats.
- Ús d'etiquetes
- Índexs de popularitat
- Permeten anotacions
- Permeten importar i exportar
- Enviar enllaços per correu
- Notificacions automàtiques
- Crear grups i xarxes socials
Desavantatges:
-No hi ha una norma estandaritzada de l'ús de les etiquetes i per tant

poden oferir resultats confusos a l'hora de buscar.
-Tampoc es permet, encara, l'estructuració jeràrquica d'etiquetes, és

a dir, indicar d'alguna manera que una etiqueta depèn d'una altra
més general, etc.
-Els marcadors socials també poden estar exposats al spam o a la

corrupció.
Què ens permeten fer?
- Accés des de qualsevol ordinador

- Enviar enllaços interessants a amics, companys, etc.
- Compartir enllaços
- Descobrir nous enllaços:
- Populars
- Subscripció
16
- Xarxa social
- Organitzar les nostres adreces preferides
Què ens permeten fer en educació?
- Font de recursos educatius

Facilita la cerca de recursos per a complementar les classes.
- Recurs a l'aula
Utilitzar els marcadors amb els alumnes perquè comparteixin
enllaços i s'enriqueixin mútuament.
- Recerca i investigació
Crear etiquetes i xarxes entre membres d'un grup de recerca o
subscriure's a altres xarxes d'interessos similars.
Del.icio.us
URL: l'adreça que volem guardar

DESCRIPTION: una descripció, títol de la pàgina, etc. obligatòria
NOTES: si volem complementar-ho amb una informació més
personal
TAGS: etiquetes separades per espais
SAVE: cliquem per desar la informació
Si marquem la casella superior dreta, serà una

adreça privada
17
Explora!
- Si cliquem “Popular” ens presenta la llista dels enllaços

més destacats http://del.icio.us/popular/
- Construeix una xarxa social: afegeix usuaris a la teva xarxa
- Botó “Random”: mostra enllaços aleatoris
- Subscripció a etiquetes o usuaris.
Ens podem subscriure a:
- Usuari - http://del.icio.us/rss/nom_usuari
- Etiqueta - http://del.icio.us/rss/nom_etiqueta
- Suma d'etiquetes http://del.icio.us/rss/etiqueta1+etiqueta2
- Etiqueta d'un usuari - http://del.icio.us/rss/usuari/etiqueta
- Xarxa d'usuaris - http://del.icio.us/rss/network/usuari
I ho podem fer a través de Bloglines, per exemple, o des de la pàgina

de subscripcions de del.icio.us
Comparteix:
Els marcadors socials ens permeten organitzar la nostra informació

però alhora compartir-la amb els demés:
- Enviant enllaços a altres usuaris amb l'etiqueta “for:”
- Enllaçant des del teu blog o pàgina web, creant llistes d'enllaços o
d'etiquetes per afegir al bloc, etc.
18
Botons per al navegador:
Per Firefox: http://del.icio.us/help/firefox/extensionnew
Per Explorer: http://del.icio.us/help/ie/extension
Altres plataformes:
Blinklist: http://www.blinklist.com/
del.icio.us: http://del.icio.us
del.irio.us: http://de.lirio.us/
Furl: http://www.furl.net/
Reddit: http://www.reddit.com/
Webgenio: http://webgenio.com/
Sabros.us: http://sabros.us/
19
Enllaços recomanats:
- Taller de Marcadores Sociales Aulablog21

http://aulablog21.wikispaces.com/TALLER+DE+MARCADORES+SOCIALES
- Become a delicious power user

http://davidbrunelle.com/2006/09/05/become-a-delicious-power-user/
- Use of del.icio.us by Joshua Schachter (3r Congreso Online

del Observatorio de la Cibersociedad)
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/plenaria.php?id=1125
- Simply del.icio.us manual (pdf)

http://personal.strath.ac.uk/d.d.muir/Delicious1_2.pdf
20
El primer és conèixer què és una wiki i

especialment l’ús educatiu que li podem donar.
Tot i que en podem veure molts exemples, el més
important és la nostra sensibilitat pedagògica
vers els recursos. Això vol dir, veure el recurs
amb una mirada didàctica i a partir d’aquí decidir
en què ens pot ajudar per a la millora del procés
d’ensenyament aprenentatge.
Recordeu que la majoria de recursos considerats Web 2.0 no estan

fets en una primera instància per fer-los sevir com a eines educatives
i per tant requereixen aquesta mirada i disseny didàctic en el seu ús.
Aquí en tenim uns quants enllaços que ens expliquen què és un wiki i
com es crea.
1. Un blog amb material didàctic que explica què és una wiki. Vídeos i
també presentacions de com fer-les.
http://materiaisdidacticos.blogspot.com/2008/06/8-sesion-wikis-e-
wikispaces.html aquest és un material bastant extens i molt complert.
2. Com passava amb els blocs, és convenient com a punt de partida

consultar i explorar diferents wikis. Aquí en tenim un exemple, però
en podeu trobar molts més.
21
Wikiteca de Aula blog.

http://www.aulablog.com/component/option,com_jreviews/Itemid,25
2
3. Un enllaç amb informació bàsica dels wikis i els conceptes

fonamentals.
Seminari: Internet como recurso educativo. WEB 2.0 Educativa del

I.E.S. Laguna de Joatzel
http://playalaguna.wikispaces.com/Wikis.+Uso+educativo
4. Un recull de molts recursos i explicacions relacionats amb les wikis
http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com
5. Un exemple curios Makerwiki.”La enciclopedia de Cómo hacer”

http://www.makerwiki.com/index.php/Portada
Com hem dit, el més important és l’ús educatiu que fem. Trobareu
alguns exemples estrets de la xarxa:
Fuente: Presentación elaborada por José Cuerva.
Com diu l’autor d’aquest material, els límits els posa la nostra
imaginació...
Elaboració i desenvolupament de temes o matèries per part de

l’alumnat o entre professors: Ecowiki.
• Com o repositori de recursos: Rededuca, Gleducar.

• Elaboració d’antologies de relats, de poesia.
• Elaboració de tutorials como a Aulawiki21.
• Com a instrument per a l’organització de cursos i suport dels
materials o recursos vinculats: Edublogki
• Com a mitjà per divulgar opinions i recollir adhesions, en
aquest cas, sobre els criteris que haurien de guiar la integració
de las NTIC en l’educació: Declaració de Roa.
• Com a suport per a la pàgina web de centre.
22
Exemple de wikis en l’ensenyament de llengua estrangera.
• Wiki Wali. Wiki en anglès realitzat pels alumnes del CEIP San
Walabonso de Niebla.
• LHSFrenchclasses
• TVHSFrench.
• Bishopblogs
• Santa Monica College
23
Eines Mindmapping. CMapTools.
Existeixen moltes eines per a la creació individual i també

col·laborativa de mapes conceptuals
(http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1).
Una d’elles és CMapTools. Podeu accedir a la descàrrega del

programa en aquest enllaç:
- http://cmap.ihmc.us/
I a un complert manual en aquest altra:
- http://www.ucapanama.org/CMaps%20-%20Ayuda.pdf
Per a conèixer d’altres eines Mindmapping podeu veure:
- http://5centims5.blogspot.com/, en aquest blog d’en Ramon Barlam

hi ha una entrada interessant i fàcil de llegir sobre eines
mindmapping.
- Presentació i debat sobre els blogs creats.
REFERÈNCIES
http://playalaguna.wikispaces.com/ - Internet como recurso

educativo. Contiene un vídeo básico sobre la web 2.0.
Manual de wikispace en español - http://www.wikispaces.com/help-

spanish
24
3. ANNEX
3.1 Usos educatius dels weblogs: referències bibliogràfiques
- Anastasi, J. & Cochrane, S. (2006). Are They too Old to Learn? Exploring
the barriers to
using Weblogs in Demystifying the Information Literacy Experience for
Mature Age
Undergraduate Students. Networked Learning Conference 2006
http://www.networkedlearningconference.org.uk/abstracts/anastasi.htm
- Anderson, P. (2007). What is Web 2.0? Ideas, technologies and
implications for
education
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.pdf
- Armstrong, L., & Berry, M. (2004). Blogs as electronic learning journals.
E-jist 7(1).
http://www.usq.edu.au/electpub/e-
jist/docs/Vol7_No1/CurrentPractice/Blogs.htm
- Ashley, C. (2001). Weblogging: Another kind of website
http://istpub.berkeley.edu:4201/bcc/Fall2001/feat.weblogging.html
- Ashley, C.; Lizenberg, N.; Zapata, M. (2004). El uso de los Cuadernos de
Bitácora o
Weblogging: Otro tipo de sitios web. Revista de Educación a Distáncia nº
10. 1 de Enero
de 2004
http://www.um.es/ead/red/10/weblogs1.pdf
- Baggaley, J. (2003). Blogging as a Course Management Tool. The
Technology Source,
julio/agosto 2003
http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2011
- Bartlett, A. (2003). Blogging to learn. The Knowledge Tree e-Journal, nº 4
2003
http://knowledgetree.flexiblelearning.net.au/edition04/html/blogging_to_le
arn_intro.html
- Barrios, B. The Year of the Blog: Weblogs in the Writing Classroom
http://www.bgsu.edu/cconline/barrios/blogs/index.html
- Baumgartner, P. The Zen Art of Teaching. Communication and
Interactions in
eEducation
http://www.elearningeuropa.info/extras/pdf/zenartofteaching.pdf
- Baumgartner, P. (2005). Cómo elegir una herramienta de gestión de
contenido en
función de un modelo de aprendizaje. Elearning Europe Directory 17 May
2005
25
http://www.elearningeuropa.info/directory/index.php?page=doc&doc_id=61
48&doclng=7
- Baumgartner, P. Competency-based education with weblogs and e-
portfolios: a
challenge for developing a new learning culture.
http://www.blended-
education.net/material/article/eportfolio_english.pdf/download
- Berger, P. Are You Blogging Yet?
http://www.scarsdaleschools.k12.ny.us/hslib/gapsweb/blog.htm
- Betts, J. D., & Glogoff, S. J. (2004). Instructional models for using
weblogs in elearning: A
case study from a virtual and hybrid courses. Syllabus.
http://download.101com.com/syllabus/conf/summer2004/PDFs/w01.pdf
- Blanco, S. (2005). Weblogs de Alumnos (I) Filmica, 27/05/2005
http://www.filmica.com/sonia_blanco/archivos/001649.html
- Blood, R. (2004). A few Thoughts on Journalism and What Can Weblogs
do About It
http://www.rebe cca blood.net/essays/what_is_journalism.html
- Blood, R. (2000). Weblogs: a history and perspective, Rebecca's Pocket, 7
septiembre
http://www.rebeccablood.net/essays/weblog_history.html
- Boyd, D. (2006). A Blogger's Blog: Exploring the definitions of a Medium.
Reconstruction
6.4 2006
http://reconstruction.eserver.org/064/boyd.shtml
- Brandon, B. (2003). Using RSS and weblogs for e-learning: An overview.
The E-learning
Developers' Journal.
http://elearning.typepad.com/thelearnedman/files/eLearning_RSS_Weblogs
.pdf
- Bresia, W. F., & Miller, M. T. (2006). What's it worth? The perceived
benefits of
instructional blogging. Electronic Journal for the Integration of Technology
in Education, 5.
http://ejite.isu.edu/Volume5/Brescia.pdf
- Brooks, R., Nichols, C., Priebe, S. (2004). Remediation, genre, and
motivation: Key
concepts for teaching with weblogs. Into the Blogosphere.
http://blog.lib.umn.edu/blogosphere/remediation_genre.html
- Brooks-Young, S. (2003). Writing for an Audience: Use of blogs to expand
your Students'
Horizons http://peterli.com/archive/tct/978.shtm
- Bull, G.; Bull, G.; Kajder, S. (2003). La escritura con "weblogs" una
oportunidad para los
diarios estudiantiles
http://www.eduteka.org/Weblogs1.php
- Carnerero, F. et al. (2004). Weblogs: un nou espai per a l'aprenentatge
26
http://www-fme.upc.es/documents/jordocmat-weblogs.pdf
- Castro, C. (2006). Edublog para la tutoría o el blog de clase. Revista DIM,
nº7
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revistaDIM7/Articulos/carmencastrofin.
doc
- CENICE (2006). Blogs y wikis en tareas educativas
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&f
ile=article&sid
=378
- Ceraso, C. (2006). To blog or not to blog
http://fceblog.blogspot.com/2006/09/are-you-teacher.html
- Chen, H. L., Cannon, D., Gabrio, J., Leifer, L., Toye, G., & Bailey, T.
(2005). Using wikis
and weblogs to support reflective learning in an introductory engineering
design course.
Proceeding of the 2005 American Society for Engineering Education Annual
Conference &
Exposition.
http://riee.stevens.edu/fileadmin/riee/pdf/ASEE2005_Paper_Wikis_and_We
blogs.pdf
- D’Souza, Q. (2006) Web 2.0 Ideas for educators
http://www.teachinghacks.com/2006/10/26/100-web-20-ideas-for-
educators-an-intro-torss-
and-more/
- Davis, A. (2007). Rationale for educational blogging
http://anne.teachesme.com/2007/01/17/rationale-for-educational-
blogging/
- Davis, A. (2006) Learning from blogs
http://anne.teachesme.com/2006/05/05/learning-from-blogs/
- Davis, V. (2006). Best practices from Clarence Fisher
http://coolcatteacher.blogspot.com/2006/05/excellent-classroom-practices-
from-mr.html
- Dickinson, G. (2003) Weblogs - can they accelerate expertise?, Ultralab
MA dissertation
in Education, 6 enero 2003
http://www.participo.com/files/ma/do_weblogs_accelerate_expertise.pdf
- Domenech, L. (2007). Blogs, ¿para que os quiero?: ejemplos de usos
educativos
http://apiedeaula.blogspot.com/2007/01/blogs-para-qu-os-quiero-
ejemplos-de.html
- Donson, S. Why Web Logs-Not Just a Writing Tool
http://dodsonbrown.weblogs.com/stories/storyReader$57
- Downes, S. Weblogs at Harvard Law
http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2019
- Downes, S. (2002). An Introduction to RSS for Educational Designers
http://www.downes.ca/files/RSS_Educ.htm
27
- Downes, S. ( 2004). Educational Blogging. EDUCAUSE Review, vol. 39, no.

5
(September/October 2004): 14–26.
http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0450.pdf
- Du, H. S., & Wagner, C. (2005). Learning with weblogs: An empirical
investigation. Paper
presented at the Proceedings of the 38th Annual Hawaii International
Conference on
System Sciences (HICSS'05) - Track 1 (p. 7)
http://wagnernet.com/tiki/tiki-download_file.php?fileId=8
- Educastur (2007). Blogs y Educación
http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/
- EDUCAUSE (2005). Seven things you should know about blogs, Advanced
learning
through IT innovation, August 2005
http://www.educause.edu/content.asp?page_id=666&ID=ELI7006&bhcp=1
- Efimova, L.; de Moor, A. (2005). Beyond personal webpublishing: An
exploratory study of
conversational blogging practices. System Sciences, 2005. HICSS'05
http://ieeexplore.ieee.org/xpls/abs_all.jsp?arnumber=1385452
- Ellison, N. (2006). Non-pseudonymous student blogging: Ethical and legal
concerns
http://blogsforlearning.msu.edu/blog/archives/2
- Embrey, T.R. (2002). You Blog, We Blog: A guide to How Theacher-
Librarians Can Use
Weblogs to Build Communication and Research Skills. TL Magazine. Volume
30, Number
2, December 2002
http://www.teacherlibrarian.com/tlmag/v_30/v_30_2_feature.html
- EVENTOBLOG (2007). Manifiesto blog España, la ética i el sentimiento de
bloguear
http://eventoblog.com/2007/01/25/presentacion-manifiesto-blog-espana/
- Farmer, J. (2005). How you should use blogs in education
http://blogsavvy.net/how-you-should-use-blogs-in-education
- Farmer, J. (2004). Communication dynamics: Discussion boards, weblogs
and the
development of communities of inquiry in online learning environments. In
R. Atkinson, C.
McBeath, D. Jonas-Dwyer & R. Phillips (Eds.). Beyond the comfort zone:
Proceedings of
the 21st ASCILITE Conference (pp. 274-283). Perth, 5-8 December.
http://www.ascilite.org.au/conferences/perth04/procs/farmer.html
- Ferdig, R.E.; Trammell, K.D. (2004). Content Delivery in the
‘Blogosphere’”, The Journal
Online, februray 2004
http://www.thejournal.com/articles/16626
- Fisher, C. (2006). Blogs = Invitations into Lives
28
http://remoteaccess.typepad.com/remote_access/2006/05/blogs_invitatio.h
tml
- Franganillo, J.; Catalan, M. (2005). Bitàcoles i sindicació de continguts:
dues eines per
difondre informació. BID, Textos universitaris de biblioteconomia i
documentació nº15
desembre 2005.
http://www2.ub.edu/bid/consulta_articulos.php?fichero=15frang1.htm
- Freedman, T. (2006). Coming of Age: An introduction to the New World
Wide Web.
http://fullmeasure.co.uk/Coming_of_age_v1-2.pdf
- Freire, J. (2006). Wikis, blogs y docencia: todo lo que la universidad
debería aprender de
las enseñanzas medias
http://nomada.blogs.com/jfreire/2006/11/wikis_blogs_y_d.html
- Gewerc, A. El uso de weblogs en la docencia universitaria
http://www.unex.es/didactica/RELATEC/res41A.htm
- Gil, E. (2005). Blogosfera: les bitàcoles i l'audiència. UOC.
http://www.uoc.edu/in3/dt/cat/gil0705.html
- Glogoff, S. (2005). Instructional blogging: Promoting interactivity,
student-centered
learning, and peer input. Innovate, 1(5).
http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=126
- Gotts, A. (2006). Blogging at the Chalkface. The Knowledge Tree Journal,
11 September
2006 http://kt.flexiblelearning.net.au/edition-11-editorial/blogging-at-the-
chalkface/
- Guhlin, M. (2005). Personal Learning Networks: Blogs as Webs of
Connected Learning
http://www.edsupport.cc/mguhlin/artifacts/writings/2005/blogsplns.htm
- Hammond, M. (2006). Blogging within Formal and Informal Learning
Contexts: Where
Are the Opportunities and Constraints?. Networked Learning Conference
2006
http://www.networkedlearningconference.org.uk/abstracts/Hammond.htm
- Harrsch, M. (2003). RSS: The Next Killer App for Education, The
Technology Source,
julio/agosto http://ts.mivu.org/default.asp?show=article&id=2010
- Huffaker, D. (2004). The educated blogger: Using weblogs to promote
literacy in the
classroom. First Monday, volume 9, number 6 (June 2004)
http://firstmonday.org/issues/issue9_6/huffaker/index.html
- Jones, D. (2006). Blogs, reflective journals and aggregation: An initial
experiment
http://blogsforlearning.msu.edu/articles/view.php?id=11
- Jones, D. (2005). Five Building Blogs for the Future of IT in Learning and
Teaching
29
http://cq-pan.cqu.edu.au/david-
jones/Publications/Presentations/Future_Drivers/
- Lafuente, A. (2006). ¿Quién teme a la blogosfera académica?
http://weblogs.madrimasd.org/tecnocidanos/archive/2006/06/09/29106.as
px
- Lara, T. (2006). La utilidad de un blog académico
http://www.tiscar.com/2006/09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/
- Lara, T. (2005). Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía
constructivista
http://tiscar.com/?page_id=337
- Lara, T. (2004). Nuestros blogs, Ciberperiodismo, 19 de diciembre de
2004.
http://blogs.ya.com/ciberperiodismo/
- Leslie, S. (2003). Matrix of some uses of blogs in education
http://www.edtechpost.ca/mt/archive/000393.html
- Lewis, A. (2004). Campus weblog use could explode, The Diamondback,
20 febrero
2004.
- Lowe, C., & Williams, T. (2004). Moving to the public: Weblogs in the
writing classroom.
Into the Blogosphere.
http://blog.lib.umn.edu/blogosphere/moving_to_the_public_pf.html
- Margarit, A. et al. (2005). Aula en diálogo. Una experiencia con weblog en
el aula
universitaria
http://www.dialogica.com.ar/unr/redaccion1/archivos/2005/06/ponencia_a
_educ.php
- Martindale, T., & Wiley, D. A. (2005). Using weblogs in scholarship and
teaching.
TechTrends, 49(2), 55-61.
- Merelo, J.J.; Ruiz, V.R.; Tricas, F. (2003). Blogosfera: creación de una
comunidad a
través de los enlaces.
http://enredando.com/cas/enredados/enredados303.html
- Molina, P. (2005). New student collaboration tools
http://www.educause.edu/ir/library/pdf/DEC0501.pdf
- Molist, M. La Blocosfera Catalana
http://www10.gencat.net/dursi/generados/catala/departament/recurs/doc/c
is10_molist.pdf
- Mortensen, T.; Walker, J. (2004). Blogging thoughts: personal publication
as an online
research tool
http://www.masternewmedia.org/news/2004/03/15/blogging_thoughts_per
sonal_publicatio
n_as.htm
- Nardi, B.; et al. (2004). I'm Blogging this. A closer look at why people
blog.
30
Communications of the aCM

http://whitepapers.zdnet.com/whitepaper.aspx?&scname=Web+Reporting&
sortby=title&do
cid=96614
- Nuñez, M. (2007). La “reblogución”: Implicaciones de los weblogs para la
enseñanza
http://www.uprm.edu/ideal/blogs-suagm.pdf
- Nuñez, M. Aplicaciones de los blogs para la enseñanza
http://blogrum.wordpress.com/introduccion/
- Nuñez, M. (2006). Los blogs como herramientas para la investigación.
Blogrum 11
noviembre 2006
http://blogrum.wordpress.com/2006/11/21/los-blogs-como-herramientas-
para-lainvestigacin/
- Oblinger, D. G.; Oblinger, J. L. (2005). Educating the Net Generation,
Educause, 2005.
http://www.educause.edu/books/educatingthenetgen/5989
- O’Donnell, M. (2005). Blogging as pedagogic practice: artefact and
ecology, BlogTalk -
Sydney, 2005.
http://incsub.org/blogtalk/?page_id=66
- O'Hear, S. (2004). Logs prepare to go on a roll. The Guardian, 8 june
2004
http://education.guardian.co.uk/elearning/story/0,10577,1233425,00.html
- Orihuela, J.L. (2006). La revolución de los blogs. Cuando las bitácoras se
convirtieron en
el medio de comunicación de la gente. La Esfera de los Libros, Madrid
http://www.ecuaderno.com/larevoluciondelosblogs/
- Orihuela, JL. (2005). Weblogs en la Universidad
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/003525.php
- Orihuela, J.L. (2004). Weblogs: de la revolución a la consolidación. Revista
Chaqui,
núm. 85 Marzo 2004
http://www.dlh.lahora.com.ec/paginas/chasqui/paginas/chasqui269.htm
- Orihuela, JL.; Santos, ML. (2004). Los weblogs como herramienta
educativa:
experiencias con bitácoras de alumnos
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.Visual
izaArticuloIU.vi
sualiza&articulo_id=7751&PHPSESSID=085f3dd10215ef632a02a7887514e6
db
- Orihuela, J. L. (2003). Selección de blogs de alumnos
http://www.ecuaderno.com/archives/000080.php
- Parry, D. (2006). The Technology of Reading and Writing in the Digital
Space: Why RSS
is crucial for a Blogging Classroom Blogs for Learning
http://blogsforlearning.msu.edu/articles/view.php?id=6
31
- Peña, I.; Córcoles, C.; Casado, C. (2006). El Profesor 2.0: docencia e

investigación
desde la Red.UOC Papers N.º 3. UOC.
http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf
- Perseus (2003). The Blogging Iceberg, White Paper
http://www.perseus.com/blogsurvey/thebloggingiceberg.html
- Pierce, D. (2006). Panelists: blogs are changing education. Eschool News
http://www.eschoolnews.com/news/showstory.cfm?ArticleID=6208
- Poling, C. (2005). Blog on: Building communication and collaboration
among staff and
students. Learning & Leading with Technology, 32(6), 12-15.
- Powers, E. (2006). An academic blogs for students
http://www.insidehighered.com/news/2006/06/09/blog
- Rey, J. (2003). Weblogs: un enorme potencial para el ámbito educativo.
Magazine
Horizonte de informática educativa. Año III - Nº 38 - Enero de 2003
http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero38.htm
- Richardson, W. (2007). Why Weblogs? A running compilation of why
weblogs ideas from
various sources…
http://www.weblogg-ed.com/stories/storyReader$24
- Richardson, W. (2006). Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web
Tools for
Classrooms. Corwin Press, California
- Richardson, W. (2006). Why Weblogs?
http://www.weblogg-ed.com/why-weblogs
- Richardson, W. (2006). Tech Tools for Learning. Cable in the Classroom's
Access
Learning, January 2006, p.6-9
http://www.ciconline.org/web/archive/home?p_p_id=20&p_p_action=1&p_
p_state=exclusiv
e&p_p_mode=view&p_p_col_id=&p_p_col_pos=0&p_p_col_count=0&_20_s
truts_action=
%2Fdocument_library%2Fget_file&_20_folderId=21&_20_name=AL-01-06-
TechTools.pdf
- Richardson, W. (2005). The ABCs of RSS, Tech-Learning, mayo 2005
http://www.techlearning.com/story/showARticle.jhtml?articleID=16310041
4
- Richardson, W. (2004). The Blogging in Schools Question, Weblogg-ed
http://www.weblogg-ed.com/2004/04/13#a1699
- Richardson, W. (2004). Blogging and RSS: The "what's it?" and "how to"
of powerful new
web tools for educators. InfoToday, 11(1).
http://www.infotoday.com/MMSchools/jan04/richardson.shtml
- Roberts, S (2003). Campus Communications & the Wisdom of Blogging,
Syllabus
Magazine, Agosto 2003
32
http://www.syllabus.com/article.asp?id=7982
- Robles, R. (2005). Aprendiendo a expresarse con weblogs. Revista DIM
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revistaDIM/aprendiendo a expresarse
con weblogs.doc
- Sade, G. (2005). Weblogs as Open Constructive Learning Environments.
Blogtalk
Downunder 2005
- Saffer, D. (2004). Why I Blog my Postgrad Course.
http://www.elearningpost.com/articles/archives/why_i_blog_my_postgrad_
course/
- Santamaría, F. (2005). Herramientas colaborativas para la enseñanza
usando
tecnologías web: weblogs, redes sociales, wikis, web 2.0
http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2005/11/03/pdf-de-la-conferencia-
sobreherramientas-
colaborativas/
- SEDIC (2007). Taller de urbanidad y buenas maneras en los blogs
http://blog.sedic.es/docs/taller_urbanidad_blogs.pdf
- Shachtman, N. (2001). Blogging goes Legit, Sortof
http://istpub.berkeley.edu:4201/bcc/Fall2001/feat.weblogging.html
- Shah, Z.S.: What’s a Blog, and Why Should Nonprofits Care?
http://www.nonprofitquarterly.org/section/466.html
- Scheidt, S. et al. (2004). Bridging the Gap: A Genre Analysis of Weblogs
www.ics.uci.edu/~jpd/classes/ics234cw04/herring.pdf
- Stoerger, S. (2005). Edublogging: Annotated Bibliography
http://ella.slis.indiana.edu/%7Esstoerge/edublog.htm
- TCLT (2006). Blogging as an educational technology, Learning Technology
IEEE
Computer Society Volume 8 Issue 4. October 2006
http://lttf.ieee.org/learn_tech/issues/october2006/index.html#_Toc148658
493
- Teachlearning (2007) A problem with blogs in the classroom
http://www.techlearning.com/blog/2007/03/a_problem_with_blogs.php
- TELOS (2005). Blogs, weblogs, bitácoras… Revista TELOS nº 65 Octubre-
Diciembre
2005
http://www.campusred.net/telos/cuaderno.asp?rev=65
- Torio, J. (2005). What Blogs Are: A Collaborative, Open Model For
Information Exchange
http://www.masternewmedia.org/what_is_a_blog/blog_research_and_defini
tions/what_is_
a_blog_James_Torio_research_paper_chaper_one_20050916.htm
- Trafford, P. (2005). Mobile blogs, personal reflections and learning
environments.
Ariadne, 44.
http://www.ariadne.ac.uk/issue44/trafford/
33
- UThink. Blogs at the University Libraries.

http://blog.lib.umn.edu
- Wagner, M. (2006). The Benefits and Concerns of the Read/Write Web in
Education:
Blogs, Wikis, RSS, and Social Networks, including MySpace.com
http://www.cue.org/why/web2/
- Wagner, M. D. (2006). An Introduction to the Read/Write Web in
Education. Gifted
Education Communicator. Summer 2006, Vol. 37, No. 2.
http://edtechlife.com/files/ReadWriteWeb1Page.pdf
- Ward, J. M. (2004). Blog assisted language learning (BALL): Push button
publishing for
the pupils. TEFL Web Journal, 3(1). http://www.teflweb-
j.org/v3n1/blog_ward.pdf
- Warlick, D. (2006). Classroom Blogging: A Teacher’s Guide to the
Blogosphere. The
LandMark Project, Raeligh, NC
- Weiler, G. (2003). Using the weblogs in the classroom, English Journal,
92, num.5 (2003)
73-75.
- White, N. (2006). Blogs and community: launching a new paradigm for
online
community? The Knowledge tree nº11 September 2006
http://kt.flexiblelearning.net.au/edition-11-editorial/blogs-and-community-
%E2%80%93-
launching-a-new-paradigm-for-online-community/
- Williams, J. B., & Jacobs, J. (2004). Exploring the use of blogs as learning
spaces in the
higher education sector. Australasian Journal of Educational Technology,
20(2), 232-247.
http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet20/williams.html
- Wiltse, E.M. Blog, blog, blog: Experiences with web logs in journalism
classes
http://journalism.utexas.edu/onlinejournalism/blogs.pdf
- Winer, D. What makes a weblog a weblog,
http://blogs.law.harvard.edu/whatMakesAWeblogAweblog
- Winship, I. Weblogs and RSS in information work
http://www.cilip.org.uk/update/issues/may04/article2may.html
- Wise, L. (2005). Blogs versus discussion forums in postgraduate online
continuing
medical education. Blogtalk Downunder 2005
- Wittner, R. (2005). The Pedagogy Behind Blogs
http://www.sbg.ac.at/zfl/eTeaching_Skills/eTeaching_Weblogs/the_pedago
gy_behind_blog
s.html
- Wrede, O. (2005). Are weblogs different to forums?
34
http://wrede.interfacedesign.org/archives/992.html
- Wrede, O. (2003). Weblogs as a transformational technology for higher
education and
academic research. Blogtalk Conference Paper, Vienna, May 23rd-24th 2003
http://weblogs.design.fh-aachen.de/owrede/publikationen/webl og
s_and_discourse
- Xie, Y., & Sharma, P. (2004). Students' lived experience of using weblogs
in a class: An
exploratory study.
http://ernie.concordia.ca/ra_levin/weblogs_and_higher_education.pdf
- Zapata, M. (2004). Weblogs: Nuevos cuadernos de bitácora. Revista de
Educación a
Distáncia nº 10. 1 de Enero de 2004
http://www.um.es/ead/red/10/bitacoras.pdf
- Zayas, F. Blogs de aula - CMap
http://fzayas.com/cmaps/blogs_aula/blogs_aula.html
- Zayas, F. (2006). Mis primeras experiencias con los blogs en el aula.
Quaderns Digitals,
nº 42 Abril 2006
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.Visual
izaArticuloIU.vi
sualiza&articulo_id=9001
35

Documentació

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Documentació

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Aplicacions dels blogs i eines Web 2.

APROFITA LES POSSIBILITATS DIDÀCTIQUES DE LES

Ens trobem en un moment de canvi. El nou context de la societat de

Es parla ja de l’alfabetització digital i dels nadius i immigrants digitals

El curs que proposem pretén donar una visió d’aquest nou

Si bé ens basarem en l’ús de blog com a peça central d’aquests

• Entendre i compartir les possibilitats pedagògiques i didàctiques de les eines

Segons la Wikipèdia 2 , el concepte de web2.0 es va crear l’any 2004

És Tim O’Reilly 3 qui introdueix aquest concepte per referir-se a

Una evolució que es caracteritza sobretot per un canvi de model en la

Se simplifiquen les tecnologies per facilitar a tots els usuaris poder

inclouen plafons de control molt simples, que des d’un navegador

Es tracta, doncs, d’un nou marc d’interacció, participació i

Com destaquen Fumero i Roca (Fumero, A. 2007), una de les

Trobem comunitats relacionades amb la fotografia (Flickr 5 ) o amb el

Inclús la pròpia wikipèdia que utilitzem per buscar informació, la hem

El següent esquema recull totes les aplicacions web2.0 organitzades

Mapa visual de la web 2.0: http://www.internality.com/web20/

Al voltant d’aquest nou model van apareixent nous serveis sota

Que els blogs s’han convertit en un fenomen social ho demostren

Weblogs, blocs o quaderns de bitàcola

Tot i que no existeix una definició única i universal del que és un

A aquesta definició voldríem afegir algunes característiques que al

- Els comentaris permeten contrastar opinions, ampliar amb

També cal destacar altres peculiaritats. Són eines de fàcil

Seria difícil concretar si la popularització de l’ús dels blocs va ser el

Tot i que en un principi no es tractava d’una eina específicament

Com hem comentat, hi ha molt diverses solucions alhora de triar una

Concretament nosaltres hem triat el servei de wordpress.com, un

així com la important comunitat d’usuaris que hi ha al darrere, que

- Fumero, A.; Roca, G. (2007). Web 2.0 Fundación Orange.

1.1 Visió global dels canvis que ha representat la web 2.0 a

Un dels vídeos sobre la web 2.0 que ha causat més impacte a

Quines repercussions tindrà a nivell educatiu?

Presentació “Blocs i Wikis en el context de l’EEES”

1.2. Conèixer altres blogs

Un bon punt de partida per a començar a conèixer altres blogs,

Planeta Educativo és un blog de blogs educatius, que resumeix els

Blog de Microbiologia a la Universitat Pompeu Fabra

Blogs a la Universitat Autònoma de Barcelona:

Blogs de l’Observatori per a la Cibersocietat:

1.3. Creació d’un blog a Wordpress.com

Cadascú ha de pensar en la seva situació d’aula concreta (curs,

Manual complert de wordpress: http://www.autoritas.es/download/1/

2.1 Configuració i disseny d’un blog.

A partir de l’anàlisi fet, ara cadascú ha de pensar en les seves

Dedicarem la sessió a buscar quins complements, plugins i apartats

2.2 Sindicació de continguts RSS

Vídeo explicatiu en què consisteix la sindicació de

Genís Roca 16 , presenta un article molt interessant del qual en recollim

L’agregador és una eina que en essència compleix quatre funcions

estat publicats als nostres llocs preferits d’Internet, i decidir en quin

Ha quedat clarament obsoleta la pràctica de navegar per Internet a la

Per a utilitzar la sindicació de continguts necessitem un programa o

Però també podem utilitzar la sindicació de continguts per afegir

- Eines RSS: http://mashable.com/2007/06/11/rss-toolbox/

- Guia fàcil de RSS:

2.3 Marcadors socials

Presentació descarregable a Slidesahre.net 17

Què són els Marcadors Socials?

Es tracta d'una tecnologia senzilla i popular d'arxivar, organitzar i

- Accés des de qualsevol indret

-No hi ha una norma estandaritzada de l'ús de les etiquetes i per tant