Ttulo del trabajo: Emoaccin, tejiendo cuidadana

Autores: Mara Jos Amoros Martnez, Natividad Monts Penads, Mngeles Azorn Ganda

Grupo Illeta. Red IRES

Alicante, Espaa

Contacto: obrimalmon@gmail.com

Comunicacin al VIII Encuentro Iberoamericano en Michoacn, Mxico

Eje temtico 1: Pedagogas emancipatorias desde los saberes pedaggicos.

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Esta experiencia educativa es el fruto del trabajo de muchas personas. Gracias a los docentes de la
Seccin Ies Navarro Santaf, al colectivo Obrim y al grupo La Illeta de la Red IRES, a l@s que
pertenecemos, por su apoyo.

Como buenos cocineros de aprendizajes, tenis recetas educativas que seguiremos investigando
junt@s, escogiendo los ingredientes con creatividad y
cuidado. Pondremos un vaso de realidad, especias crticas,
unas hojas de metodologa alternativa, un pellizco de utopa,
una poquito de locura, unos granos de reivindicacin y un
puado de nuestro ingrediente mgico. Mezclaremos con
cucharas cooperativas. El tiempo pasar con relojes flexibles,
y solo nosotros para intuirlo, mientras, disfrutaremos de todo
el proceso, y lo seguiremos tejiendo, as somos, cuidadanos
cuidados.

Resumen:
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Emoaccin es una pieza del proyecto educativo Obrim

una finestra al mn12 , sobre la diversidad humana y la

sostenibilidad, que transcurre en espiral. Nos da la oportunidad
de ir creciendo a toda la comunidad educativa, descubriendo y
reconociendo al otro, y al mismo tiempo sacando lo mejor de
cada uno. De esta forma investigamos, interpretamos la
realidad y nos enredamos para construir un escenario de futuro
posible, ms justo, donde todos y todas seamos visibles.
En este proyecto hemos realizado muchas actividades,
mezclando materias, centros educativos, edades, culturas, etc. entrelazndolas, enredndolas, de
forma que se nutren unas de otras, para as crear un verdadero universo de aprendizajes. Trabajando
en diversidad de espacios y tiempos, dentro y fuera del aula, dentro y fuera de la escuela, dentro y
fuera del horario lectivo, de forma que esta experiencia educativa forma parte de la vida de los que
la creamos, no acaba cuando suena el timbre, ni cuando atravesamos las puertas de nuestro centro
educativo, forma parte de nuestras vidas.

Palabras clave: aprehendizaje, diversidad, emancipacin, cuidados, transformacin

Investigar, trabajar de forma cooperativa nos ensea la problemtica actual, aprendemos con lo
que nos rodea, con la vida. Trabajamos en grupo y aprendemos con las opiniones de los dems,
escuchamos y somos escuchados, cambia la relacin entre nosotros y con nuestros profesores. El
ritmo de aprendizaje es ms lento, pero se te quedan ms las cosas. Adems, esta experiencia
favorece la comunicacin con la familia de los conocimientos aprendidos en clase. Es fundamental
aprender a trabajar en grupo para vivir en sociedad.

1Comunicacin al VI Encuentro Iberoamericano en Argentina http://www.redires.net/?q=node/1129

2 Artculo en Revista Aula de Innovacin Educativa. Nmero Escuelas comprometidas con la ciudadana global. http://
guix.grao.com/revistas/guix/423-escoles-compromeses-amb-la-ciutadania-global/obrim-una-finestra-al-mon

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 Queremos una escuela pblica y democrtica. Queremos una escuela donde se nos escuche,
que nos ayude a madurar como personas, y que lo que estudias no sea slo aprender de libro,
fechas y nombres, sino cosas que despus te sirvan para la vida real. Queremos una escuela donde
evalen nuestro trabajo diario, nuestro esfuerzo, y no solo la nota de los exmenes, una escuela
flexible y con igualdad de oportunidades. Queremos una escuela donde se asuman compromisos.
Queremos una escuela participativa, en la que tambin estn los padres, donde nos preocupemos
unos por otros, donde nos cuidemos.
Estudiantes de secundaria y bachillerato participantes en el proyecto Obrim

Qu motor mueve Emoaccin y a quin va dirigido?

El trmino emocin viene del latn emotio,

que significa movimiento o impulso,
aquello que te mueve hacia.

Emoaccin nace de una inquietud: Trabajamos para el sistema educativo. Somos una legin de
educador@s, profesor@s, tutor@s, orientador@s, psicopedagog@s, jef@s de estudio, director@s,
y nos ocupamos de la formacin de adolescentes. Cuando empieza el curso, llegamos a las aulas
con una programacin bajo el brazo, ajustada a la legislacin vigente. Todo est diseado, previsto
y recogido en los documentos del centro, incluido el mandamiento de atender a la diversidad del
alumnado; disponemos, por tanto, de programas diversificados para atender
diversidades...estandarizadas. Los perfiles que no encajan all, son derivados a centros
especializados en reeducacin conductista, donde la autoridad educativa se ve reforzada con otras
medidas, herramientas judiciales y penales. Asumiendo como un dogma la bondad del sistema ante
las anomalas, podemos encogernos de hombros, refugiarnos en el corporativismo, y desahogarnos
lamentndonos por el desprestigio del saber, el desdn hacia nuestra labor, el desinters de las
familias, la ausencia de valores sociales. Nosotr@s hemos decidido invertir los trminos, someter a
examen al examinador, preguntarnos y preguntar a l@s estudiantes qu necesitamos, qu es lo que
falla en el engranaje educativo, por qu es incapaz tantas veces de dar una respuesta (ms all del
diagnstico estigmatizante y del traslado del expediente problemtico) a quienes ms la necesitan.4

Emoaccin es una experiencia que se inicia en la Seccin del IES Navarro Santaf, un centro
educativo de titularidad pblica ubicado en un Centro de Reeducacin. Los Centros de Reeducacin
son los encargados de hacer efectivo el cumplimiento de las medidas judiciales impuestas a los
menores por su transgresin de la ley. Dicha experiencia pone en el centro las emociones en
nuestros procesos educativos y vitales, en muchos casos desaprendiendo primero, creencias y
hbitos que hemos integrado de nuestras vivencias y entorno, para de forma consciente, racional y
emocional implicarnos en nuestro proceso de aprendizaje personal, ofreciendo la oportunidad a
esta comunidad educativa migrante, descontextualizada, de ir tejiendo, a travs de experiencias
educativas comunes, el empoderamiento necesario para transformar nuestras comunidades de
origen.5

4 Resumen de la comunicacin Qu vamos a hacer contigo? IV Congreso de Educacin para el Desarrolllo: Cambiar la
Educacin para cambiar el mundo: Por una accin educativa emancipadora! (Vitoria-Gasteiz. 9,10 y 11 de octubre
de 2014) http://publicaciones.hegoa.ehu.es/assets/pdfs/322/Cambiar_la_educacion.pdf?1410782310
5 Fisiologa del sujeto poltico, deconstruccin y construccin de la ciudadana en la comunidad educativa. Pg. 74.
Rizomatrans. Florida Universitaria. http://direduca.florida.es/documentos/RizomatransDiversidad.pdf

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Qu ingredientes y metodologa tiene emoaccin?

Resiliencia: capacidad de las personas, los grupos

y las comunidades para enfrentarse, sobreponerse
y salir transformados ante las adversidades.

La gran mayora de los menores que pasan por aqu tienen algo en comn, no persiguen ningn
sueo o no persiguen un sueo que les haga realmente felices, y tan solo la educacin, en edades
como las que tienen los jvenes que entran aqu debera de ser capaz de decirles a cada uno de
ellos que la brjula que les orienta en este camino est en su interior.
Estudiante Centro de Reeducacin participante en Emoaccin

Nos motiva y necesitamos trabajar en el aula

temticas que nos preocupen: gnero, economa,
derechos humanos, educacin sexual, consumismo,
reforma laboral, decrecimiento, etc. Para ello utilizamos
materiales diversos: prensa, canciones, cortometrajes,
documentales, programas de radio, televisin, series,
pelculas, novelas grficas, vietas, poemas... Dichos
recursos son crticos 6, nos ayudan a contextualizar los
contenidos con realidades propias y ajenas, cercanas y
lejanas, para posicionarnos como sujetos conscientes y
con capacidad de transformar.
Algunos estudiantes tienen dificultades para leer,
debido a su larga trayectoria de absentismo, por lo que la novela grfica es una buena forma de
motivarlos a leer. En otros casos, no es por la dificultad, sino por el atractivo de la lectura, y el
doble lenguaje que emplea este recurso. Despus de leerlas les hacen publicidad positiva, as que
pasan de mano en mano. Un ejemplo, es la novela grfica Rosa y Javier, con la que se sienten
reflejados en algunos casos: El libro me ha encantado porque me identifico con el personaje... me
ha hecho reflexionar mucho y reflexionar en el rumbo que debe llevar mi vida. En el aula
trabajamos tambin con cortometrajes con el que se pueden abordar todas las temticas: Dos
tomates, dos destinos (soberana alimentaria), La historia de las cosas (consumo responsable), No
hay maana (la crisis energtica), La huella de Carmela (huella ecolgica y decrecimiento), Maya
Pedal (alternativas creativas)... El lenguaje audiovisual les facilita la comprensin de temticas
complejas, y relacionan los contenidos con situaciones de la vida. Otros recursos creativos-crticos
que hemos utilizado son vietas de humoristas grficos, y canciones. Ha sido muy interesante
utilizar canciones porque los estudiantes sugieren ms canciones de forma argumentada, adems,
ellos mismos han escrito algunas sobre autoestima, violencia de gnero, etc. El ambiente que se
crea con la msica en el aula es muy especial, porque son momentos de calma, donde se sienten
cuidados. La prensa, en este contexto, vincula el da a da dentro del centro, con el da a da fuera,
sirve para hacer ms poroso el aislamiento, y potenciar la ciudadana crtica, al tener que reflexionar
sobre distintas problemticas ambientales y sociales. Un ejemplo, es un artculo sobre la situacin
de las fbricas de textil en Bangladesh, y la relacin con la ropa que utilizamos en Occidente.
Despus de la lectura de artculos de prensa, tienen que realizar en su diario una reflexin personal,
y al comentar el de la ropa al da siguiente en clase, algunos de los estudiantes haban revisado su

6 Blog de la experiencia Obrim: http://obrimunafinestralmon.blogspot.com.es

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ropa para mirar las etiquetas y ver dnde estaba fabricada. Es decir, que no es una situacin ajena a
nuestras acciones cotidianas, y adems genera una motivacin para seguir investigando el viaje de
nuestras cosas y con qu personas se relacionan.
Usamos distintas estrategias para empezar a hacernos visibles, a
empatizar, a implicarnos en nuestros procesos personales y
colectivos. Entre stas los juegos de simulacin, por ejemplo, para
desentraar el funcionamiento de la actual reforma laboral7. En el
aula nos servimos del debate activo. Muchas veces, en las clases
transmisivas, si no te interpelan directamente no te ves obligado a
participar, pero si ests en movimiento, y cada parte del espacio es
una opinin, y obligadamente tu cuerpo se tiene que posicionar en
el espacio, tienes que tomar decisiones. stas deben ser
argumentadas porque tendrs que defender tu posicin en el
espacio, si ests a favor de una afirmacin debers justificarlo; eso
s, puedes cambiar en cualquier momento, porque as es la vida,
nos hacemos preguntas, y vamos cambiando opiniones,
evolucionando. Es una forma de participacin activa: 'no actuar, es
una accin'. Tambin utilizamos otras actividades, ms teatrales,
mmica, monlogos temticos... El da de la mujer, eran monlogos
sobre mujeres en distintas situaciones 'injustas' fue muy interesante,
porque conforme iban perdiendo en la vergenza y metindose en
el papel, se metan en el papel de mujeres de distintas edades,
pocas, contextos... intentando pensar como ellas, a partir de los sentimientos que se les generaban
cuando se ponan en su lugar. As nos quitamos la vergenza, creamos un clima de confianza para
escenificar situaciones de conflicto, que muchas veces tienen que ver mucho con sus experiencias
vitales, para as ensayar cmo prevenirlas, cmo cambiarlas... cmo ejercer otro rol distinto al que
hemos escenificado hasta ahora. Los estudiantes quieren y necesitan reflexionar sobre situaciones
injustas habituales en nuestro da a da, y posibles formas de resolverlas, y el foro-teatro nos ofrece
muchas posibilidades. Han escrito pequeas piezas teatrales para escenificar conflictos familiares,
de pareja, de presin de grupo, escolares... y mediante estrategias de comunicacin no violenta
profundizamos en la personalidad de cada personaje, sus pensamientos y sentimientos, para poder
entenderlos y acompaarlos en su proceso vital cambiando la situaciones injustas para que nadie
pierda. Estos procesos no son fciles, tenemos mucho miedo, y cuando nos atrevemos a quitar
algunas de las capas que nos hemos puesto para visibilizar nuestro equipaje emocional, aparecen
muchos obstculos en nuestro interior y en el entorno.
En el caso de l@s estudiantes es ms fcil desaprender. En el caso de los/as docentes, para
llevar a cabo esta y otras experiencias del Obrim ha surgido la necesidad de una desobediencia
crtica, para mantener una coherencia, para acercarnos ms a lo que considerbamos ms justo, ms
humano. Ante la resistencia sistmica nos convertimos en luchadores conscientes, y entonces
aprehendemos y enseamos resiliencia, no hay que rendirse, hay que seguir caminando. Forma
parte del da a da investigativo trabajar junt@s para perder el miedo al cambio, a la incertidumbre,
para transformarnos y transformar nuestros contextos.

7 Juego de simulacin sobre la reforma laboral: https://fanxtics.wordpress.com/2013/11/21/taller-ekonomovida-en-la-villa/

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Emoaccin en otros contextos: obra de teatro 'Expediente Disciplinario'8

Las expulsiones del centro no sirven para nada, son como unas vacaciones y no favorecen la
integracin del estudiante a la vuelta del centro, ni un cambio de conducta, al contrario, les cierras
la puerta. Hay alternativas, darle ms responsabilidad en el centro y buscar las motivaciones
individuales de estos estudiantes.
Estudiantes de Secundaria y Bachillerato participantes en Emoaccin

La pieza Emoaccin se trabaja en otros centros educativos, fuera del Centro de Reeducacin.
Un ejemplo es un grupo de teatro de estudiantes que
representa 'Expediente disciplinario'; nace del trabajo
investigativo de algunas docentes y de las inquietudes de sus
protagonistas en las aulas de un instituto de secundaria.
La obra es de creacin colectiva. Se ha nutrido de las
vivencias de las y los estudiantes que la representan, a travs
de un proceso de investigacin de cada uno y la puesta en
comn mediante taller, improvisaciones, aportaciones etc.
Sinopsis: La accin se desarrolla en un aula de
instituto. El centro est cerrado, es por la tarde, pero un
trabajador social del Ayuntamiento tiene que hacer cumplir
una sancin a un grupo de estudiantes adolescentes. Cada un@ est all por una razn distinta, un
expediente disciplinario que documenta una trayectoria de inadaptacin al entorno escolar. Pero
tambin cada un@ tiene una historia detrs, que va desveldose conforme transcurre la accin. La
biografa de cada un@ de ell@s constituye el expediente oculto que el personaje trata de seguir
manteniendo en secreto, su carpeta emocional, que ninguno quiere abrir porque duele y le hace
sentir vulnerable.
'Expediente Disciplinario' se ha representado en jornadas educativas para docentes y
estudiantes generando reflexiones sobre la convivencia escolar, y la importancia de conocer y
reconocer en cada persona no solo una accin concreta sino lo que hay detrs, su historia, para
empatizar y entablar un dilogo donde podamos acompaarnos en nuestros procesos personales y
colectivos.

La Agenda 3Cs91011

La experiencia Emoaccin y el resto de piezas del Obrim dan lugar a muchas producciones de
estudiantes. Con todos los recursos que usamos y creamos, los estudiantes del Centro de
Reeducacin propusieron hace tres aos una idea que se ha convertido en realidad, disear entre
tod@s una Agenda 3Cs (crtica, creativa y colaborativa), una forma de atravesar los muros fsicos,
psicolgicos y sociales a travs de recursos crticos, de reflexiones conjuntas, de creatividad,
reunidos en un material que nos acompaa todos los das, una agenda que hemos convertido en

8! Libreto y vdeo de la obra de teatro 'Expediente Disciplinario': https://fanxtics.wordpress.com/2016/08/01/expediente-

disciplinario/

9! Agenda 3Cs 2014/2015 https://fanxtics.wordpress.com/2014/06/28/agenda-emoaccion-3cs-critica-creativa-y-colaborativa/

! 10 Agenda 3Cs 2015/2016 http://www.redires.net/?q=node/1904

! 11 Agenda 3Cs 2016/2017 https://fanxtics.wordpress.com/2016/08/08/1754/

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viajera, para que contagie y podamos al final de cada curso disear la del siguiente.

Los materiales que se incluyen en la agenda son diversos, como reflexiones colectivas de los
encuentros educativos entre estudiantes de distintas edades y
centros sobre cmo ven l@s estudiantes la escuela que tenemos y
qu escuela proponen12.

Tambin recoge recursos crticos para trabajar en el aula, muchos

de ellos sugeridos por l@s estudiantes, de forma que cada curso se
amplia el abanico de posibilidades. Adems, vamos creando vietas
o imgenes crticas sobre distintas temticas, contrapublicidad... En
el Centro de Reeducacin participamos en un concurso de
fotografa sobre violencia de gnero. 13 Varios estudiantes se

animaron, escribieron una idea y adaptaron las fotos a los pocos

recursos que tenan, por lo que algunas de ellas son arte conceptual,
ya que les era ms fcil disponer de objetos para las fotos, aunque
es mucho ms complejo elaborar ideas porque tienen que buscar
metforas (como ilustra la foto de la portada de esta comunicacin).
Algunos de ellos haban estado en situaciones donde ejercan de opresor, y viceversa; consideramos
que estos procesos son teraputicos, adems, porque la participacin es voluntaria, y se respeta el
ritmo de participacin, motivando de forma positiva que poco a poco vayan expresando sus
emociones, y cambiando ciertos tpicos que tienen integrados, y en la mayora de los casos no son
decisin propia, sino fruto de las experiencias vividas. Reflexiones: Esta semana he aprendido
que aunque me haya criado con unos tpicos, por ejemplo, el hombre es el que trae dinero a casa y
la mujer es la que cuida de los nios y la limpieza del hogar, no debe ser as, debe haber una
igualdad. Me ha gustado trabajar as porque de manera indirecta hemos roto la monotona, aunque
hemos seguido aprendiendo. He participado en la foto 'centro de gravedad' en la que nosotros
representamos que en todos los pases hay violencia de gnero. Mi foto es 'Mis juguetes' y
quiero reflejar que la mujer no es un juguete.
Otras vietas que se recogen en la agenda provienen de las pieza de la experiencia Obrim
como 'Anatoma humana creativa y social' en la que comparan el funcionamiento de nuestro cuerpo
con el de la sociedad. La idea es trabajar la salud, desde el punto de vista fsico, psicolgico y
social. El ingrediente esencial para esta tarea es la investigacin y la creatividad, crear vietas para
entendernos y entender nuestro entorno, contemplar la sociedad como un organismo complejo,
donde cada uno de nosotros desempeamos un papel funcional a nivel individual, como las clulas,
o colectivo (tejidos, rganos, sistemas, aparatos). Por ejemplo, se propuso elaborar metforas con
estructuras sociales y el funcionamiento de nuestros rganos, y un estudiante del Centro de
Reeducacin realiz las crceles como riones, una reflexin que le converta a l mismo y a sus
compaeros en residuos del sistema, dicho dibujo hizo pensar a sus educadores/as de forma muy
profunda.
Antes, investigando habamos elaborado una baraja de drogas, un juego didctico que usamos
actualmente en distintos niveles para trabajar esta temtica. Y tambin una campaa de anuncios
saludables, como publicitar lo que no vale dinero, pero no por ello menos importante. Tambin
realizamos prospectos de drogas naturales, como el amor, el deporte, la familia... sorprendindonos

! Como ven los estudiantes la escuela que proponemos y hacia dnde nos lleva http://www.redires.net/?q=node/1882
12
! Emoacci en el Centro de Reeducacin https://fanxtics.wordpress.com/2014/11/02/emoaccio/
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de nuevo con su capacidad creativa.

Amor
Composicin y presentacin: dopamina (se producen cuando existe un
amor pasional, se relaciona con la vida sexual), oxitocina (incrementa
el amor y la ternura), epinefrina (es un estmulo para el desafo de
realizacin de metas), endorfina (regula dichas sustancias)
Propiedades: Son agentes ms estimulantes y ms selectivos que otras
drogas como la cocana; Se utiliza para tratar depresiones.
Contraindicaciones: La dependencia es muy alta; La retirada brusca
puede generar depresin; No se recomienda a personas controladoras o
demasiado celosas; Se recomienda no pensar bajo sus efectos.
Efectos: Aumento de la felicidad; dficit de atencin.
Riesgos y consecuencias: Su consumo a largo plazo puede producir
confusin, mareo , alegra y felicidad; Alto porcentaje de tener un hijo.
Interacciones: No se debe mezclar con la posesin o los celos. ...

La Agenda 3Cs nos ofrece el reto cada curso de seguir investigando, creando y construyendo
de forma colectiva, y as seguir caminando.

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