A

ALGUNAS IDEAS …

Mª Del Consuelo García de la Hidalga

CREATIVIDAD
 Necesitamos : apertura y capacidad de asombro
 Se cultiva mediante una gran variedad de
intereses
 Ante : lo nuevo, lo inesperado y lo sorprendente

¿Cómo me doy cuenta que estoy viviendo con

una actitud creativa?
 Sintiendo la vida como un juego
 Jugando con las ideas (conectándolas aunque sean contradictorias)
 Rompiendo con los viejos caminos trillados de pensar
¿Qué me impide ser creativo?
 Mis creencias
 La preocupación y el temor
 La rigidez
1. Ser asertivo
2. ¿Dónde está la lógica? ¿Suena lógico? ¿Tiene pies y cabeza?
3. Estar alienado o seguir las reglas
4. Dar resultados o ser práctico
5. Evitar la ambigüedad
6. Prohibido equivocarse
7. Tomar todo tan en serio
8. Querer hacer todo ó ¿Me gusta lo que hago?
9. La cordura ante todo
10. No creerme que soy creativo
11. Estoy condicionado, no determinado
QUITAR OBSTÁCULOS
o las piedrecitas que hay en mis zapatos

 Des-aprender para aprender; ir más allá de

mis ideas aprendidas: mis creencias y
actitudes rígidas.
 Éstas pueden venir de:
 Yo mismo: lo que soy y no soy; lo que
puedo y no puedo, lo que quiero y no quiero.
 Los otros: cómo son, qué hacen, piensan,
sienten.
 El mundo: qué es, para qué sirve, cómo
vivir en él.
Nuestra manera de estar- en- el-
mundo depende de 4 factores:
1. Nuestra constitución personal y
psicológica
2. Nuestra ubicación social-grupal,
comunidades
3. Nuestros antecedentes históricos y
familiares
4. Las experiencias vividas hasta ahora
¿Dónde surge la “dificultad”?

 Aprendemos rígida destructivamente.

 Tenemos que des-aprender para re-
aprender.

 “Las cosas son así y no las puedo

cambiar …”
 “No puedo ser de otra manera”
¿Dónde aprendiste a pensar así?

 La educación es una domesticación intelectual,

emocional y social.
¿Libertad o domesticación?
 DAR EN EL BLANCO: apunta a que puede haber
varias respuestas acertadas al mismo tiempo , no una
sola. Esto causa tensión.
<<La verdad está en todas partes. Lo que importa es
dónde pones la mirada>>
<<Si sólo crees en una sola respuesta, sólo tendrás una
forma de acción>>.
<<Para vivir y sobrevivir en este mundo necesito:
flexibilidad y adaptación*
*no es conformismo!
Obstáculos
 Si solo tengo una idea
 Si solo hay dualismo
 Si hay pocas opciones
 Si hay aferramiento (averiguo su origen)
 Me genero aburrimiento, hostilidad, el
perfeccionismo
 No cambio de actitud, vuelvo a la misma
 Me genero: preocupación, temor; caigo en la
rigidez
<<Estas son algunas de las piedrecillas que
llevo en los zapatos>>
Las once piedrecillas que llevo en
mis zapatos
 De padres cojos … salen hijos bailarines
 Dar siempre en el blanco o buscar la respuesta
correcta
 Esto no tiene ni pies ni cabeza ó ¿Dónde está la
lógica?
 Estar alineado ó seguir las reglas
 Resultados son los que cuentan ó ser práctico
 Ser claro como el agua ó evitar la ambigüedad
 ¡Prohibido equivocarse!
 No hay tiempo para jugar ó ¡trabaja, no juegues!
 No tengo dedos de organista ó ésta no es mi
vocación
 ¡No te hagas el loco! ó la cordura ante todo
 ¿Creativo, yo? ¡No, por favor!
Lo importante es …
 No quedarnos en el dilema. Agotar las respuestas hasta que
surja la inspiración
 Formular preguntas abiertas que generen varias respuestas
 Ser rígido me lleva a caer en la dualidad
 Ser flexible genera una escala de grises
PERSONAS FLEXIBLES:
 Piensan de manera fluida
 Gustan de las metáforas
 Trabajan en equipo
 Valoran los sueños, la imaginación, la intuición
 Disfrutan del humor y del trabajo
 Suelen ser juguetonas
 Son hábiles en las contradicciones
PERSONAS RÍGIDAS:
 Se esmeran en la exactitud
 Valoran la lógica, la razón, la matemática
La rigidez es como un martillazo
La flexibilidad, como una campana
 Las personas flexibles tratan de encontrar similitudes
y conexiones entre: personas, cosas e ideas
 Las personas rígidas se fijan más en las diferencias,
son analíticas, dividen, distinguen, precisan. “Esto no
tiene lógica”
 Las personas flexibles sintetizan, conectan, integran,
suman. “Siempre encuentran la semejanza”
 Rígido y flexible son complementarios. Hay que saber
en el tiempo cuando aplicar uno u otro.
Si no … puedes caer en una “disociación”
¿Qué es el ser humano? = pregunta rígida
¿Quién es el ser humano? = pregunta flexible
¿Quiénes somos? Ó ¿Cómo somos?
PATRONES
 Poiein = creación, hechura y poesía
 Cuando hablamos de patrones utilizamos los
siguientes conceptos: tendencias, ciclos,
constantes, secuencias, orden, perfiles,
formas y distribución …
<<Son un proceso para llegar a un resultado>>
<<Tenemos la habilidad intelectual para
descubrir patrones y reconocerlos>>
Hay dos momentos: uno de construir patrones y
otro de desprendernos de ellos!
(viejos patrones)
¿Qué pasaría si … ?
 CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN
 Después de todo estamos limitados sólo por nuestra
imaginación.
 Hacernos esta pregunta nos pone en contacto con lo
probable.
 En el PROCESO CREATIVO necesitamos
confrontarnos con: las contradicciones y las
dificultades; con la oposición y la crítica.
 En la fase de gestación y rumia, todo se puede.
 Está comprobado que después de un proceso de
acierto y error; gestación y rumia se llega a una
solución práctica y enriquecida.
 Ya en la fase de decisión se requiere firmeza! Confiar,
creer en nuestra idea: ACEPTARLA.
Todos somos, en alguna medida,
magos!
 Mago es la persona que transforma la
realidad, que opera cambios. Se
equipara con la alquimia porque hay una
transmutación. El mago divierte,
asombra y enseña a la humanidad
¿Qué pasaría si …?
3 razones para despertar:
 Primera: a más viejos nos volvemos menos flexibles y más
prisioneros de lo cotidiano, de lo aburrido y de lo obvio …
Más vale viejo por conocido que nuevo por conocer …
 Segunda: existe el factor tiempo que requiere de:
Paciencia: respetar el tiempo de los procesos
Perseverancia: requerimos de varios intentos sostenidos en el
tiempo
Entusiasmo: necesitamos el fuego apasionado de los dioses para
mantener el ánimo en alto a pesar de las dificultades internas y
externas.
 Tercera: al dejar de ser niños dejamos de lado nuestra
imaginación, dejamos de explorar; vivimos en la prisa y en el pre
-juicio (se suspende el proceso de gestación y rumia y el
resultado es un aborto y la muerte de ese proceso creativo
Nota: ya en la aplicación del proceso creativo sí necesitamos ser
prácticos
Creatividad + Sin Sentido =
destructividad
 Hombres y mujeres creativos supieron
gestar y rumiar; escucharon a los
“abogados del diablo” pues se
permitieron vivir en el acierto y error.
Construyeron hermosas ideas que les
cayeron como “manzanas en la cabeza”
Lo importante es …
 Saber cuál es el momento de: gestar y rumiar y cuál
el de poner en la práctica
 Todos tenemos dentro: un niño (pregunta, se
equivoca, sueña) y un adulto (ejecuta, aplica,
evalúa)
 La evaluación prematura es anticonceptiva y
abortiva
 Recordemos que somos “magos” que transforman y
transmutan las realidades
 La Imaginación Creativa y la Creatividad Imaginativa
se cultivan: la pregunta ¿Qué pasaría si …? Nos
mantiene despiertos en un mundo dormido y
aburrido
 Si supiéramos cuánto vamos a vivir ¿se modificaría
nuestro vivir en este mundo?
Ser claro como el agua ó evitar la
ambigüedad
<<¿Estaré en la vejez de la juventud o en la juventud de la vejez?>>
<<Al pan, pan y al vino, vino>>
<<Las cuentas claras y el chocolate espeso>>
Nos dicen: “Evita la ambigüedad, no es buena consejera y causa
problemas”.
¿Qué es la ambigüedad? = lo incierto, lo dudoso
La ambigüedad no es buena ni mala; requiere aplicarse en el momento
preciso
Tan solo, al cambiar el orden de las palabras, obtendremos dos realidades
diferentes:
Ej: un niño viejo ó un viejo niño
No nos gustan las ambigüedades porque:
• Nos confunden
• Porque crean distorsiones en la comunicación
Pero …
Las ambigüedades son útiles durante la fase de gestación o rumia del
proceso creativo porque estimula nuestra imaginación y nos ilumina
Las dos fuentes de la imaginación
creativa:
 1ª. El humor
 2ª La paradoja
<<Inter … ludio>> = jugar a ratos>>
¡ Prohibido equivocarse!
 Fallar y acertar
Según la sabiduría oriental: detrás de cada error se
esconde una oportunidad para aprender y mejorar …
¿Qué fallé? ¿A qué se debió? ¿De qué otra manera?
Fallar y acertar son dos momentos del mismo proceso
vital de:
HACER / CREAR / DIVERTIRSE
Los errores pueden convertirse en aciertos y los aciertos
en errores en la misma persona.
La seguridad de la que hoy disfrutamos se construyó
sobre errores cometidos que se tomaron como
oportunidades para mejorar …
Fallar, nos está prohibido!
Seguridad e inseguridad
 Fallar es nuestro temor más frecuente y sobretodo
cuando la falla o error es público.
 Surgen miedos como: al rechazo, a la censura, a
reprimir nuestras fallas, a esconder nuestras fallas, a
no aceptarnos como humanos, a no aceptar que no
somos dioses, etc.
 ¿Dónde aprendimos a ser así?
 Aprendimos a no fallar y a que se extrae muy poco de
los errores.
 Debemos contemplar en que fase estamos: si en la de
la rumia y gestación o en la fase práctica y
preguntarnos:
 ¿Qué pasaría si …? O ¿Qué es lo peor que pudiera
pasar si …?
Opciones …
 Si nos congelamos por el temor a
equivocarnos no podemos dejarnos fluir, lo
cual bloquea la creatividad. Los errores son
parte natural del proceso creativo en su fase
de gestación y rumia.
 Aprovechemos lo que otros desechan …
<<Los errores humanos pueden ser poderosos
vientos que mueven la fortaleza o debilidad de
nuestras raíces, nos sacuden y hacen que,
por fin, caigan las manzanas en nuestras
cabezas y seamos iluminados
repentinamente>>
¿A dónde va Vicente? A donde va la
gente.
 El camino trillado y la rutina nos evitan cometer
muchos errores pero evitan el desarrollo creativo de la
persona.
 Hay una relación proporcional entre el grado de rutina
y familiaridad con el número de errores.
 La diferencia entre el teatro y la vida está en los
ensayos … no ensayamos para ser hijos, padres,
esposos … vamos haciendo camino al andar
aprendiendo de nuestros errores.
 Hemos de tener en cuenta una buena dosis de
realismo en nuestras expectativas y permitirnos correr
riesgos.
Aprender de nuestras fallas.
 Fallar nos regala la oportunidad de intentar de
nuevo
 Órgano que no se usa, se atrofia
 Hay dos tipos de errores: a) por intentar y
b) por no intentar
 El ingenio creador aprovecha los “desechos”
 Errar me recuerda que soy humano, no un
dios
 Aprendemos en base a aciertos y errores
No hay tiempo para jugar ó trabaja,
no juegues!
Jugando a aprender ó Aprender jugando
¿Dónde aprendimos a crear o a creer en expectativas?
• Lo que esperamos de nosotros mismos
• Lo que esperamos de los demás
• Lo que los demás esperan de nosotros
¡Jugando !
El niño obtiene en el juego información, prueba sus
fuerzas, comprueba sus expectativas de los demás,
conoce sus habilidades y debilidades, desafía su
mente y sus fuerzas físicas y emocionales.
Para el niño el juego es un modo – de – ser y un modo –
de – estar – en – el – mundo , no es un juego
simplemente.
Aprender y jugar, las dos caras de
una misma moneda
 Aprender va unido a jugar:

Educación = paideia Jugar = paidia

 Se aprende jugando y jugando se aprende

 Lo trágico es que hemos disociado el trabajo del juego y el juego del
trabajo, y los consideramos como opuestos
 El juego se requiere para desarrollar la creatividad
 Se puede disfrutar todo cuanto se hace
 Se puede trabajar jugando y jugando se trabaja eficientemente
 Si hay un ambiente divertido hay una poderosa motivación contra la
rutina … si no, se inhibe la creatividad y perpetúan el divorcio
 JUEGO Y DEPORTE van de la mano: “trabajar en equipo”, “superar
marcas”, “vencer o ser vencido”, etc.
 Sea juego o deporte puede darse el denominador común en ambas
actividades: diversión y entusiasmo.
Las investigaciones …
 Iona y Peter Opie, en su estudio sobre 10 000 niños y
sus modos de jugar en el mundo, descubrieron que
hay dos propósitos en los juegos desestructurados y
espontáneos:
 Primero: Un juego produce (crea) una estructura con
la que el niño es capaz de relacionarse con el resto de
su grupo.
 Segundo: El juego permite al niño probar algo de la
vida adulta en pequeños trozos y en pedazos más
grandes “de manera no amenazante”.
<<Experimentar virtualmente incidentes y emociones de
la vida en el juego … sin temor.>>
<<Los papeles sexuales también se alcanzan a través
de los juegos; descubren los pliegues de la oposición,
complementariedad, atracción y solidaridad entre los
sexos>>
¿A qué jugábamos de niños?
 Los juegos reproducen los aspectos
básicos de la vida de cada cultura y son
reflejo del tiempo, de sus inventos y
carencias; de su tecnología y fantasías;
de sus sueños y aspiraciones
 Los juegos son un conjuro para el amor
y un espantapájaros contra los miedos.
Jugar y vivir
 La diferencia entre el juego y la vida está en que la
vida adulta, como continuación del juego infantil, tiene
consecuencias …
 Cuando ganamos, ganamos; cuando perdemos …
somos castigados de alguna manera.
 Pero en el juego,
 Cuando perdemos aprendemos simplemente, o
tenemos la posibilidad de aprender.
 La próxima vez que te asalte una dificultad pregúntate:
¿Cómo puedo jugar con ella? Y luego: Juega de
veras!
 Señala 3 conductas de los niños que te gustaría
permitirte.
¡No tengo dedos de organista! Ó
ésta no es mi vocación
 Estamos atados a nuestra creencia:
“No sirves”, “No vales”, “No eres nadie”
 Con la especialización profesional caemos en
el mundo del reduccionismo de las ciencias.
V.F.
Que por mucho que conoces cada árbol,
No se conoce el bosque,
Y por mucho conocer el bosque,
No se conoce una hoja …
Cada vez sabemos más de menos!
La visión humanista de conjunto se
diluye o desaparece
 El ser humano puede ser reducido a no ser más que el producto
de las condiciones biológicas, psicológicas y sociales de la
cultura donde se vive.
 <<El ser humano se caracteriza porque puede elegir ser de otra
manera, es el ser decisivo.>>
 Cuando me permito relativizar mi área de conocimiento es
cuando surge en mi el explorador y el ser humano creativo que
llevo dormido:
Hago otras cosas diferentes que también me gustan!
 Cada actividad humana des – cubre, quita el velo a una faceta de
la realidad, y, eso es lo que hace el explorador … re – crea la
realidad.
El ser humano se caracteriza por cruzar los límites, travesías
que hace por: placer, por curiosidad y aventura.
 Las motivaciones pueden ser: religiosas, científicas, políticas,
militares, o por amor.
 Esta motivación comienza en la infancia y nos prepara para la
vida.
Jardines donde florece la imaginación creativa
La imaginación creadora y la creatividad imaginativa

 En cada momento puedo preguntarme:

¿Qué puedo aprender de nuevo cuando...?
COSECHA
 Hay un explorador dormido dentro de nosotros
 Para ser explorador se necesita explorar y
dedicarle tiempo
 Una buena dosis de asombro aun cuando
pareciera que no hay nada según dicen otros
 Ser un buen observador y esperar que lo que
necesitamos saber brote por analogía y nos
ayude a resolver nuestros problemas
cotidianos.
¡No te hagas el loco! Ó la cordura
ante todo.
Sancho: “¿Qué prefieres Don Quijote, una
sabia locura o una necia cordura?”
LOCURA VS. EXCESO DE CORDURA
 El loco se permite lo que no nos
atrevemos a pensar, sentir y expresar.
 Causa ira institucional por falta de
alienación y sumisión.
Pensamiento personal y
pensamiento masificado
 La persona enfrenta el dilema entre: su ser
persona y la tendencia a la masificación
 La masificación para V.F. tiende a la
deshumanización. La persona se
deshumaniza porque intenta convertirse en:
 Un uniforme ó sólo hay una forma de ser
 Conforme ó debes adaptarte a la forma de ser
imperante
 Fanático ó estás con nosotros o estás contra
nosotros
 Colectivista ó la mayoría siempre tiene la
razón
¿Quién nos dice cómo es nuestra
espalda?
 Es la parte más desconocida.
 No solo buscamos la verdad, sino que además, necesitamos que
alguien nos hable con la verdad y nos diga lo que nosotros no
vemos y no conocemos … comenzando por nosotros mismos.

 El bufón cultiva la verdad unida al buen humor y a la ironía que

le permitirán revelar verdades que se han ocultado
 El bufón tiene como tarea decirte lo que nadie te ha dicho o lo
que no quieres escuchar, para arribar a una mejor decisión.
¿Quién mató al gobernador? ¡Fuente ovejuna Señor!
Y ¿Quién es Fuente ovejuna? ¡Todos a una!
 El mejor camino es seguir el camino.
Donde fueres, haz lo que vieres.
Si vas a Roma, sé como los romanos.
¿A dónde va Vicente? A donde va la gente.
 Necesitamos sobrevivir y requerimos gran capacidad y habilidad de adaptación
(guerras / campos de concentración) *

 El peligro: la masificación negativa o conformismo

 Entre adaptación y masificación hay una delgada línea

 Debemos evitar perder el sentido crítico, la autonomía de pensamiento

 Hay dos objetivos prácticos: * es agradable vivir en sociedad y * cuando no

sabes el camino permites que te guíen

 La presión del grupo puede inhibir la originalidad y las nuevas ideas

 *EL LOCO sabe cómo y cuándo saltear las reglas porque sabe que las leyes son
para el hombre y no el hombre para las leyes!

 EL LOCO sabe sobrellevar la crítica y más la que se anticipa pesimistamente

¿Qué aprendemos si jugamos al
LOCO?
 Jugar a loco por un rato es poner a prueba el
pensamiento UNIFORME Y CONFORME
 Someter nuestras creencias y suposiciones a
la autocrítica; descubrir lo que está obsoleto y
nubla nuestro pensamiento
 La Imaginación Creadora nos da libertad al
igual que la Creatividad imaginativa
 No estancarnos en lo que dice el loco, sino
atrevernos a romper nuestras inercias, apatía
y modorra mental =
REVITALIZARNOS!
La otra lógica
 Hay dos locuras complementarias
que habitan en el ser humano: la de
Don Quijote y la de Sancho Panza.
Ambas las necesitamos.
“¿Qué prefieres, Don Quijote?
Una “sabia” locura o una “necia”
cordura.

COSECHA:
 Puede ser que sin darnos cuenta,
estemos pensando como los demás
 Permitirnos jugar al loco de vez en
cuando. Nos sorprenderemos de
todo lo que pasa inadvertido para
nosotros
 Reconocer nuestra dualidad locura –
cordura
 Revisemos nuestras ideas; aquellas
que hemos colocado en un nicho
intocable!
 Cómo unificar y trascender la
dualidad locura - cordura
¿Creativo yo? No, ¡por favor!
La creatividad germina en  Solo hay que dar un primer
nuestro jardín, y otras veces paso: así las grandes ideas
se completa en el jardín de se forjan de pequeñas y de
nuestro vecino
medianas ideas.
¿Soy creativo?
 La investigación psicológica
ha descubierto que: la gente
creativa piensa que es
creativa y viceversa.
 Si creo que no soy creativo
estaré enfrascado en la
rutina de vivir y pensar sin
relieves, ni sorpresas, ni
emociones.
Personas creativas y no creativas

 Las personas creativas

prestan atención cuidadosa a
las cosas pequeñas,
inadvertidas y cotidianas.
 Desarrollan habilidades
como: observar, explorar,
jugar; son tenaces; se
asombrarán de todo a su
alrededor.
 Son intuitivas, con una
pequeña idea, les surgen las
más grandes.
 Las personas creativas
fluyen
¿Cómo desarrollar la creatividad?
 Comenzar por creer en el valor de nuestras ideas, intuiciones y
fantasías
 Estar decididos a asumir riesgos y a romper reglas
ocasionalmente
 Aceptar que todo está en proceso, en cambio y en
transformación
 Busquemos más de una respuesta correcta para nuestras
preguntas e incógnitas
 Desarrollemos nuestra habilidad para incursionar y cazar en
otras áreas que son desconocidas y poco conocidas, pero
interesantes.
 Imaginación absurda
 Ensanchar nuestra tolerancia a la ambigüedad. No ser tan
cuerdos y jugar al loco, al bufón y al mago.
 Preguntarnos : ¿Qué pasaría si …?
Lo que tu piensas y deseas esconde un camino
secreto para hacerse real …

 De pequeñas ideas
surgen las grandes
 La autoestima comienza
por “desear” tener
confianza en sí mismo:
dar a luz la creatividad
 Brillan muchas estrellas:
grandes y pequeñas,
todas dan luz
Creatividad ¿Para qué?
CLASIFICACIÓN DE LA INTELIGENCIA
 Inteligencia lógica – matemática : de razonamiento abstracto
 Inteligencia social – interpersonal : para relacionarnos con los
demás
 Inteligencia social – intrapersonal : para captar el propio mundo
interno, los sentimientos, las emociones; para emplear el
conocimiento de sí mismo en beneficio propio y de la comunidad
 Inteligencia kinestésica : presente en las habilidades de precisión
como la cirugía, la danza, el deporte, etc.
 Inteligencia musical : que es un lenguaje completo
 Inteligencia literaria : que emplea el mundo de la palabra
 Inteligencia espacial : desarrollada por los arquitectos, diseñadores,
escultores, ingenieros
Creatividad : f a s e s
 Situación nueva
 Gestación y rumia
 Alumbramiento o de parto
(punto de maduración)
 Momento de expresión vs.
Represión
__________________________

LA EXPRESIVIDAD CREATIVA
PUEDE SER:
1. Verbal – no verbal
2. Escrita
3. Plástica
Rasgos de la expresión:
 Fluidez
 Flexibilidad
 Originalidad
 Elaboración
 Imaginación
 Intuición
 Curiosidad
 Asombro
 Celebración
 Humor
 Perseverancia
 Acierto – Error – Acierto
 En esa sucesión se ha  realidad. La excepción es
desarrollado la historia Paulo Freire.
humana
 El hombre, en cada etapa ha  Es más fácil conformarse
creído, recuperado y aplicado pensando que todo está bien
su capacidad creativa para así …, señal del
responder a nuevas aletargamiento de la
preguntas que la vida le ha
presentado creatividad, y no que puede
 Habrá esperanza en la estar mejor.
medida en que reconozca,
recupere y aplique su
potencial creativo
 Todavía somos
consumidores de modelos
educativos y no creadores de
modelos surgidos de nuestra
Creatividad y la búsqueda de
sentido : hay preguntas insolubles
Preguntas de piel rugosa:
 Elegir profesión
 Pérdida de los hijos
 Elegir pareja
 Procrear, criar y acompañar
a los hijos en sus cambios
 Iniciar una empresa
 Comprometerse con una
causa social, política
 Afrontar el dolor, sufrimiento,
enfermedades
 Saber cómo llevar el triunfo,
el éxito, el poder
Experiencias de piel suave:
 Son todas aquellas
experiencias en las que nos
sentimos:
 Adaptados
 Armónicos
 Fluidos
 Completos
AMBAS: interactúan en
diferentes momentos: las de
piel suave se viven cuando
ya decidimos y nos sentimos
bien
La meta terapéutica
 Promover el despertar y el crecimiento de los potenciales de los
seres humanos
 V.F. dice que la psicoterapia se apoya en el instrumento de la
creatividad; acompaña al ser humano para que, en sus
circunstancias particulares, se descubra como ser único e
irrepetible con la capacidad de tomar la vida, dar respuesta de
ella y tejer el destino comunitario.
 La creatividad no es un fin en sí misma, sino un instrumento para
buscar el sentido en cada momento y circunstancia de la vida
 El ser humano es: flexible, fluido, intuitivo, ocurrente y puede
afrontar hasta los momentos más rugosos de la existencia
humana

<<La creatividad es una habilidad para promover y respetar

toda forma de vida, sin exclusión de plantas, animales y
nuestro querido planeta en donde habitamos, somos,
sufriendo y gozando, y trabajamos para ser … HUMANOS
PLENOS>>
síntesis
 FIN
Despertar la creatividad para humanizar lo humano