ORIENTACIONES PARA DISEÑAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las actividades de aprendizaje son realizadas por los aprendices con la

orientación del Instructor a lo largo del proceso formativo. "Son objeto directo
de aprendizaje, esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe
hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo
laboral."(1).

Se asume que las actividades de aprendizaje son el elemento clave de la

Formación, pues los resultados de aprendizaje relacionados con las fases del
proyecto, se alcanzan si las actividades están bien definidas, si se realizan con
los medios y en los escenarios adecuados, y el papel del Instructor como
orientador, conductor y evaluador permanente del proceso, lo cumple a
cabalidad.

Para su diseño se deben tener en cuenta los siguientes aspectos

ƒ Tomar como referente los resultados de aprendizaje definidos para el

programa de formación. No es necesario que por cada resultado deba
existir una actividad, porque se pueden agrupar varios resultados en una
sola o, varias actividades pueden responder a un solo resultado de
aprendizaje.

ƒ Definir actividades que puedan ser ejecutadas por el aprendiz en el contexto

en el cual se lleva a cabo el proceso formativo y que propicien el desarrollo
de las competencias, teniendo en cuenta que el aprendiz es el protagonista
de su aprendizaje2 y en consecuencia debe ser él quien recurra a la
información que necesite cuando la requiera.

ƒ Enunciar la actividad en infinitivo para denotar la acción concreta. Por

ejemplo: Verificar funcionamiento de los sistemas de la máquina.

ƒ Determinar el tiempo de formación para cada actividad, teniendo en cuenta

que se refiera a máximos de duración y que se establezca racionalmente en
función de la complejidad de la misma.

                                                            
1
Convenio SENA Mondragón. Guía de Desarrollo Curricular. Octubre de 1998
 GUIA DE APRENDIZAJE

1.1. INTRODUCCIÓN

La Guía de Aprendizaje entendida como recurso didáctico o instrumento de mediación

que facilita el aprendizaje del aprendiz, está centrada en la pedagogía activa y
participativa en la que se reconoce la autonomía del aprendizaje. Incluye actividades
planeadas por el Equipo de Instructores responsables del proyecto, para promover
aprendizajes significativos. A través de ésta se desarrollan los valores, procedimientos
cognitivos y procedimientos técnicos definidos en el programa de formación y
requeridos por el proyecto, así como la construcción o recolección de las evidencias
de aprendizaje asociadas a las actividades de aprendizaje.

1.2 COMPONENTES

1.2.1 Identificación de la Guía de Aprendizaje

ƒ Nombre del Programa de Formación

ƒ Nombre del Proyecto
ƒ Nombre de la Fase del Proyecto
ƒ Resultados de Aprendizaje relacionados con la actividad de aprendizaje
ƒ Nombre de la Actividad de Aprendizaje y su duración.

1.2.2. Introducción

1.2.3. Planteamiento de la(s) actividade(s) y técnicas didácticas para su desarrollo.

1.2.4. Evaluación

ƒ Evidencias de aprendizaje
ƒ Instrumentos de evaluación anexos

1.2.5. Ambientes de Aprendizaje, Medios y Recursos Didácticos

1.2.6. Bibliografía

1.2.7. Cibergrafía

1.3 PROCEDIMIENTO

1.3.1 Identifique la guía de aprendizaje para ubicar al aprendiz frente al programa de

formación y al proyecto.

1.3.2 Elabore la Introducción con el objeto de ubicar y motivar al aprendiz en las

actividades de aprendizaje, atraer su atención y argumentar la importancia de
ésta frente a los resultados a lograr.
1.3.3 Plantee la(s) actividad(es) y técnicas didácticas orientadas hacia el logro de los
resultados del aprendizaje.3 Estas deben ser alcanzables en los tiempos
definidos y deben propiciar:

ƒ El trabajo individual y en colaboración con otros.

ƒ El desarrollo de la autonomía, el discernimiento y la reflexión.
ƒ El desarrollo de actitudes positivas frente al aprendizaje.
ƒ La construcción de conocimientos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
ƒ El refinamiento y profundización del conocimiento a través de habilidades
como: Comparar y contrastar, clasificar, inducir, deducir, argumentar,
sustentar, abstraer y analizar
ƒ La aplicación y transferencia de lo aprendido
ƒ La aplicación de estrategias cognitivas como: mapas conceptuales,
ensayos, resúmenes, análisis comparativos, UVE Heurística y preguntas
contextualizadas.

Tipos de Actividades según Resultados

ƒ Observación: Realizar visitas, describir lo observado, Abstraer y describir las

características de un objeto tecnológico, comparar un objeto con otro de su
misma clase, caracterizando sus semejanzas y diferencias, plantear ejemplos
y contraejemplos de una clase de objetos, clasificar objetos según su clase.
ƒ Conceptualización: Indagar en diferentes fuentes sobre la información
referente, utilizando técnicas tales como: redes conceptuales, mapas mentales,
mentefactos, cuadros sinópticos, uve heurística, diagramas, esquemas o
construcción colectiva del concepto.
ƒ Análisis: Diagnosticar situaciones, estudio de casos, comparar o contrastar
teorías, modelos de productos, resultados de investigaciones, estudiar
clasificaciones, formular preguntas abiertas que susciten indagación.
ƒ Empleo ingenioso de modelos: Aplicar el modelo para formular soluciones,
explicar la selección del modelo, plantear a partir del modelo estrategias de
trabajo, generar un nuevo modelo a partir de su práctica.
ƒ Solución de problemas: Interpretar requerimientos, formular problemas,
dividir el problema en subproblemas, establecer relaciones con otros
problemas similares, formular hipótesis, probar hipótesis, elaborar
generalizaciones o conclusiones, tomar decisiones, elaborar y ejecutar
proyectos en equipo o en forma individual.
ƒ Transferir lo aprendido a nuevas situaciones: Simular procesos, evaluar el
trabajo de los pares académicos, realizar simulaciones de lo aprendido, diseñar
o rediseñar máquinas, equipos y herramientas, construir modelos, maquetas y
escenarios posibles, calcular costos de operación, sustentar decisiones
tomadas, trabajos realizados, elaborar manuales, operar máquinas y equipos.

1.3.4 Seleccione las técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con las

Evidencias de Aprendizaje descritas.

                                                            
3 Es aquí donde se ubican las estrategias didácticas definidas como: “La forma de operar en

situaciones pedagógicas, que hacen referencia a procedimientos con las orientaciones que hay
que proporcionarle al aprendiz para que este elabore y adquiera un dominio de determinadas
nociones, operaciones y técnicas de trabajo”
1.3.5 Establezca los ambientes de aprendizaje más favorables para su realización
(taller, laboratorio, aula, finca, biblioteca), medios y recursos didácticos
requeridos para el desarrollo de las Actividades de Aprendizaje planteadas.

1.3.6 Bibliografía: Referenciar los libros o revistas de consulta, videos y demás

medios o personas que en un momento dado se puedan consultar para ampliar
o clarificar aspectos de la actividad a realizar.

1.3.7 Cibergrafia: Referenciar las direcciones de los páginas web que se sugieren
consultar para fundamentar, aclarar o ampliar la(s) actividad(es).