MURID DAN ALAM BELAJAR

MOHD IKHWAN MOHD HADZIR

NOOR HALIZA RAFIE
FATNIN FARAHIYAH FADZIL
ALI MUSTAFA MD YUSOFF
AZZIADATUR RASYEEDA BINTI AZMAN
 ALAM BELAJAR

Keadaaan atau suasana belajar yang dapat

merangsang minat belajar kanak-kanak dalam
mencapai matlamat perubahan tingkah laku

Tiga aspek utama alam belajar:

• Fizikal
• Psikososial
• Komuniti pembelajaran
 FIZIKAL

• Mempengaruhi pembelajaran kanak-kanak secara langsung.

Alam sekeliling membantu kanak-kanak.

• Bayi belajar melalui manipulasi alatan manakala kanak-kanak

belajar melalui persekitaran fizikal yang dihadapi.

• Kanak-kanak yang terdedah kepada fizikal teratur akan

berkembang dengan lebih baik.

• Kanak-kanak yang memasuki sekolah datang dari pelbagai latar

belakang persekitaran pembelajaran.

• Pengaruh berbeza melalui kedudukan bilik darjah, susun atur

bilik darjah dan paparan hasil murid di dalam kelas.

• Persekitaran yang terancang memberikan pengaruh yang

optimum.
 PSIKOSOSIAL

• Anak-anak yang membesar dalam keluarga mesra akan

berkembang dengan lebih positif.

• Persekitaran sekolah dan bilik darjah akan membentuk

persekitaran pembelajaran yang memberangsangkan.

• Iklim bilik darjah yang sihat dan guru memainkan peranan yang
penting.

• Keupayaan guru menguruskan hubungan di dalma bilik darjah

membawa kepada pewujudan persekitaran psikolsosial.

• Abraham Maslow (1943); fisiologi dan psikologi perlu untuk

seseorang itu bermotivasi mengembangkan potensi diri dan
melakukan yang terbaik yang selaras dengan Hierarki Keperluan
Maslow
 KOMUNITI PEMBELAJARAN

• Setiap individu memerlukan individu lain untuk hidup dan

berkembang dengan sempurna.

• Sekumpulan manusia yang saling berkongsi, bertindak secara

koperatif dan kolaboratif, mempunyai matlamat yang dikongsi
sama serta saling membantu dalam proses belajar.

• Sekolah atau bilik darjah sebagai satu komuniti pembelajaran

yang disamakan dengan keluarga yang rapat

• Komuniti pembelajaran membenarkan ahlinya meluahkan

perasaan dan pandangan selain berkongsi idea.

• Guru hendaklah mengambil faktor konteks luar yang selaras

dengan teori “Ekologi Bronfenbrenner”
 PENGALAMAN BELAJAR
KANAK-KANAK

John Holt dalam bukunya How Children Learn (1995):

•Kanak-kanak mempunyai daya ingin tahu dan upaya untuk belajar
secara langsung.
• Kanak-kanak mengetahui dengan sendiri cara belajar sesuatu.
• Memerlukan masa senyap yang banyak untuk berfikir.
• Kanak-kanak tidak takut mengaku tidak tahu dan berani
membuat kesilapan.
• Kanak-kanak menghayati nilai-nilai intrinsik dalam perkara yang
dipelajari oleh mereka.
• Belajar tentang hubungan dengan orang lain melalui interaksi
dengan pelbagai peringkat usia.
• Belajar paling baik tentang dunianya melalui pengalaman
langsung.
• Memerlukan masa yang mencukupi untuk bersama keluarga.
• Tekanan akan mengganggu pembelajaran kanak-kanak.
• Penglibatan secara langsung dalam pembelajaran merupakan
kaedah belajar semula jadi dan berkesan.

• First hand experience; belajar melalui proses membuat,

mengalami atau melalui sendiri apa yang hendak pelajari.

• Pembelajaran yang berasaskan aktiviti dan berpusatkan murid

dapat memberikan pengalaman langsung kepada murid-murid
dalam proses pembelajaran.

• Alam belajar yang wajar disediakan haruslah merangkumi empat

aspek iaitu berpusatkan murid, berasaskan maklumat atau
pengetahuan, berpandukan pentaksiran pembelajaran dan
berlandaskan komuniti pembelajaran.
Peranan dan kepentingan bermain dalam proses
pembelajaran

Terdiri daripada 4 iaitu:

Konsep main
Kepentingan bermain
Kategori dan jenis-jenis main
Ciri-ciri main
 1)Konsep main

Main dapat digolongkan mengikut fungsinya.iaitu:

Main sebagai kemajuan melihat sebagai sebagai satu

proses belajar
Main sebagai kuasa merujuk kepada pertandingan yang
melibatkan lawan,menang dan kalah
Main sebagai fantasi berkait secara lansung dengan
bermain sebagai kemajuan
Main sebagai main mengutamakan kulaliti pengalaman
main itu sendiri,bukannya hasil daripada bermain.
 2)Kepentingan bermain

Antara kepentingan bermain ialah:

Belajar konsep
Meningkatkan keupaayan kognitif
Memupuk pemikiran yang inovatif,kritis dan kreatif
Memenuhi perasaan ingin tahu melalui penerokaan
Membantu dalam menyelesaikan masaalah
Membina kemahiran sosial
Katogeri dan jenis-jenis main

Terbahagi kepada dua iaitu:

Permainan sosial
Permainan kognitif
 Permainan sosial

Bermaksud kanak-kanak bermain bersama dalam kumpulan

Jenis-jenis permainan sosial ialah:

Main unoccupied
Main solitary
Main onlooker
Main parallel
Main associative
Main cooperative
 Permainan kognitif

Piaget telah mengemukan 3 peringkat dan kategori main iaitu:

 Main latihan(practice play)
 Main simbolik (symbolic play)
 Main yang melibatkan aplikasi peraturan
 4) Ciri-ciri main

Ciri-ciri main merangkumi aspek-aspek berikut:

 Motivasi intrisik
 Bebaas untuk memilih
 Menyeronokkan
 Proses penyesuaian
 Aktif
 Penerokaan
 Simulasi
 Motivasi intrinsik

Manusia dapat belajar dengan berkesan apabila

kecenderungan dan keinginan untuk belajar datang dari
dalam individu itu sendiri.
Penglibatan kanak-kanak dalam apa sahaja bentuk
permainan selalunya bukan untuk mendapatkan sesuatu
ganjaran,tetapi lebih kepada kecenderungan dan
keseronakan bermain.
 Bebas untuk memilih

Kencenderungan kanak-kanak bermain menjadikan

bermain sebagai alat untuk belajar dan meneroka
persekitaran.
Kakank-kanak bebas memilih jenis permainan yang
dikehendakinya
 menyeronakkan

Keseronakkan melibatkan perasaan dan emosi.

Apabila emosi teransang dan teruja,kesan kepada diri
yang bermain adalah mendalam.
Lantaran itu pembelajaran yang berlaku akan kekal lama.
Aini adalah selari dengan ciri-ciri pembelajaran berkesan
 Proses penyesuaian

 Main simbolik, sosiodrama dan main peranan membolehkan kanak-kanak

berkembang ke tahap lebih tinggi serta mempelajari peranan dewasa.
 Kanak-kanak belajar menyesuaikan diri dengan persekitaran ,
peraturan,budaya,keperluaan hidup dan peranan yang dijangkakan
 Main merupakan sesuatu yang diada-adakan,namun ia dilakukan seolah-olah
sesuatu yang benar-benar berlaku.
 Main olok-olok seperti main perang,polis,cikgu,doktor,misi,cuak dan lain-lain
membina keupayaan untuk menyesuaikan diri dalam situasi yang pelbagai
 aktif

Pembelajaranmenjadi berkesan apabila semua deria

dimanfaatkan.
Kanak-kanak mengunakan semua deria ketika bermain
Kanak-kanak yang terlibat dan tenggelam dalam proses
bermain yang secara lansung membolehkan kanak-kanak
mempelajari pelbagai aspek kemahiran dan pengetahuan
 penerokaan

Melalui main pada semua peringkat main sosial dan main

kognitif,kanak-kanak dapat meneroka alat
permainan,tempat bermain,hubungan dengan orang lain,
Alam sekitar serta juga proses bermain itu sendiri.
Membuka dan memasang semula alat permainan
merupakan penerokaan dan kanak-kanak belajar
melaluinya.
Alat bunyi-bunyian yang digantung pada buaian membantu
kanak-kanak meneroka pelbagai
bentuk,jenisbunyi,warna,saiz dan seumpama.
 simulasi

Main sosiodrama sebagaimana yang disebutkan di atas

merupakan satu contoh simulasi yang berbentuk
mainan,tetapi dibuat menyerupai situasi sebenar.
Pelakunya ialah kanak-kanak sendiri
Fokus simulasi adalah kepada proses yang dilalui,bukan
hasil simulasi.
Main sosiodrama dapat memberikan pemahaman kepada
kanak-kanak tentang peranan dan tindakan dijangkakan.