‫المتحان المهني لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم البتدائي )السلم ‪(10‬‬

‫دورة نونبر ‪2004‬‬

‫مدة النجاز‪3 :‬ساعات‬ ‫مادة ‪ :‬التربية وعلم النفس التربوي‬
‫نص الموضوع ‪:‬‬

‫تختلسسف إيقاعسسات التعلسسم وأنمسساطه داخسسل الفصسسل الدراسسسي بحسسسب‬

‫اختلف المتعلمين ففي الوقت السسذي يتعلسسم فيسسه البعسسض بسسسرعة‪ ,‬يحتسساج‬
‫البعض الخر إلي وقت أطول ‪ ,‬وفي الوقت الذي ينسسزع فيسسه البعسسض نحسسو‬
‫التحليسسسل والتفكيسسسر المنطقسسسي ‪ ,‬ينسسسزع البعسسسض الخسسسر نحسسسو الحسسسدس‬
‫الفني ‪.........‬‬

‫السئلة ‪.:‬‬

‫‪ 1‬ـ كيف ينبغي ا لنضر إلى هذه الختلفات‪ ,‬وكيف يصح التعامل معها بيداغوجية ؟‬
‫‪2‬ـ تستلزم هذه الختلفات تنويع مداخل التعلم وأساليبه لمنح جميع المتعلمين فرص الولوج إلى وضعيات التعلم‬
‫التي تناسبهم أكثر‪.‬وضح دلك مستعينا ببعض المثلة )ينقط على ‪.(7‬‬
‫‪3‬ـ هناك اختلفات أخرى توجه تعلم التلميذ والكيفية التي يتعلمون بها ‪.‬بالعتماد على تجربتك الميدانية‪ ,‬ابرز‬
‫أهم هده الختلفات واد كر المقاربات البيداغوجية التي استعنت بها لستجابة لكل صنف من التلميذ على‬
‫حدة)ينقط ‪(8‬‬

‫المتحانات المهني لولوج الدرجة الثا نية من التعليم البتدائي )السلم ‪(10‬‬
‫دورة نونبر ‪.2004‬‬
‫مــدة النجــاز‪:‬‬ ‫مادة الختبار ‪ :‬تحليل ومناقشة نــص تربــوي‪.‬‬
‫ساعتان‬

‫من الخطأ الظن أن مجرد التوسع الكمي في التعليم كفيل بان يعد الثروة البشــرية اللزمــة للتنميــة الذاتيــة‪.‬ففتــح‬
‫أبواب التعليم على مصرعها‪ ,‬وتحقيق ديمقراطية التربية و وقبول العداد المتزايدة في التعليم العالي والثانوي‪,‬‬
‫فضل عن التعليم البتدائي‪ ,‬أمور ل تؤدي‪ ,‬على أهميتها إلى توليد التربية القادرة علــى تنميــة الــثروة البشــرية‪,‬‬
‫تنمية تمكنها من أن تحقق التغيير الجدري المطلوب في شتى جوانب الحيات‪.‬‬
‫وكثيرا ما تنسى في هذا المجال بديهة أساسية‪ ,‬وهي أن التعليم الـذي يحقـق مثـل هـده التنميـة الذاتيـة ليـس أي‬
‫نوع من التعليم‪ ,‬بل لبد أن يكون تعليما نضع في صلبه وفي بنية ومحتواه وطرائقه ما يحقق مثل هــده التنميــة‪,‬‬
‫ول يأتي ذلك إل عن طريق عناية خاصة بمستوى التعليم ونوعه‪ ,‬ل بكمه واتساعه فحســب ومثــل هــدا المطلــب‬
‫يستلزم تجديد محتوى التربية وطرائقها وبنيتها وتقنيتها ومن هنا كانت المسالة الساســية المطروحــة أمــام أي‬
‫بلد يسعى إلى تحقيق تنمية المستقلة وحضارته الذاتية‪ ,‬هـي مسـالة التجديـد فـي التربيـة‪ ,‬ل سـيما إذا ذكرنـا أن‬
‫التربية المبدعة الحلقــة هــي وحــدها القــادرة علــى تكــوين النســان الــذي يســهم فــي خلــق العلــم والتكنولوجيــا‬
‫والتفافة‪ ,‬ومثل هده التربية البداعية ل تتأتى إل عن طريق التجديد لشتى جوانب العملية التربوية ‪.‬‬

‫عن عبد ال الدائم‪ ,‬من مقدمة كتاب الجود والتجديد في التربية المدرسية‬
‫دار العلم للمليين‪ ,‬الطبعة الولى‪1981,12 ,‬و ‪13‬‬

‫السئلة ‪:‬‬

‫‪.1‬ما الذي يقصده النص بمستوى التعليم و نوعه ؟)ينقط ‪(4‬‬

 ‫‪.2‬ربط النص تنمية الثورة البشرية بجودة التربية‪ ,‬هل الربط في نظرك؟)ينقط على ‪(4‬‬
‫‪.3‬حدد النص شروطا أساسية لتحقيق جودة التربية‪ ,‬هل تكفي تلك الشــروط لتحقيــق الجــودة المطلوبــة؟ )ينطــق‬
‫على ‪.(6‬‬
‫‪.4‬ورد في النص ان التربية المدنية الخلقة هي وحدها القادرة على تكوين النسانية الذي يسهم في خلــق العلــم‬
‫والتكنولوجيا والتقافة ما رايك في هدا القول ؟ )ينقط على ‪.(6‬‬

‫المتحان المهني لولوج الدرجة الثانية من إطار اساتدة التعليم البتدائي )السلم‬
‫‪.(10‬‬
‫دورة نونبر ‪.2004‬‬

‫المادة‪ :‬مستجدات نضام التربية والتكوين‬

‫اجب عن السئلة التالية ‪:‬‬

‫‪-1‬حدد المفاهيم التالية ‪:‬‬

‫المسؤولية الدارية للمدرس )ة(‬ ‫‪‬‬

‫الجهوية‬ ‫‪‬‬
‫التقاعد المبكر‬ ‫‪‬‬
‫مديرية الموارد البشرية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-2‬يحاول قطاع التربية الوطنية ضبط المكونات الساسية للسنة الدراسية‪:‬‬

‫بعرض استثمار كل المعطيات والمكانيات المتوفرة‪ ,‬من خلل تحديد اليقاعات الزمانية وتن ضيمها‪.‬‬
‫‪-.3‬اقترحت وزارة التربيـة الوطنيـة والتعليـم العـالي وتكـوين الطـر والبحـث العلمـي علـى الفـاعلين الـتربويين‬
‫بالمؤسسات التعليمية إنشاء مجموعة من النوادي التربوية‪ ,‬للتنشيط وخلق أجواء جديدة وفاعلية من التواصــل‬
‫بين عناصر العمل التربوي‪.‬‬
‫اختر أحد هده النوادي‪ ,‬وتحدث عن فوائد وكيفية تسييره‪.‬‬

‫‪-4‬تعتبر المراقبة المستمرة من النشطة التقويمية التي تدرب المتعلم على التقويم الذاتي مكتسبا ته ‪,‬‬
‫مما يؤكد ضرورة إدماجها في سيرورة الفعل التعليمي‪ ,‬التعلمي‪ ,‬خاصة على مستوى التنظيم والتخصيص‪.‬‬
‫تحدث عن الجانب التنظيمي لسيرورة المراقبة المستمرة‪.‬‬
‫امتحان ولوج إطار أساتذة التعليم البتدائي من الدرجة الولى‬
‫دورة‪ :‬دجنبر ‪2003‬‬
‫مدة‬ ‫مادة المتحان‪:‬التربية وعلم النفس التربوي‬
‫النجاز‪ 3 :‬ساعات ‪ -‬المعامل‪3 :‬‬

‫نص الموضوع‪:‬‬
‫إن التأكيد على إيجبية المتعلسسم وفسساعليته‪ ،‬يسسستدعي العسستراف‬
‫من جهة‪ ،‬بقابلية المتعلسسم للتربيسسة‪ ،‬و مسسن جهسسة أخسسرى‪ ،‬بوجسسود‬
‫وسيط بشري يسهل مهمة التعلم‪ ،‬ويغني التعلمسسات الساسسسية‬
‫للتلميذ‪.‬‬
‫السئلة‪:‬‬
‫‪-1‬اشرح العبارات التالية‪:‬‬
‫إيجابية المتعلم‪ -‬القابلية للتربية – الوسيط البشري – التعلمات‬
‫الساسية‪ 4) .‬نقط(‬
‫‪-2‬أبرز الثر الذي تحدثه النظرة اليجابية للمتعلم على تصسسورنا‬
‫للعملية التعليمية‪-‬التعلمية‪ 5) .‬نقط(‬
‫‪-3‬العسستراف بالقابليسسة للتربيسسة مسسدخل أساسسسي للتغلسسب علسسى‬
‫الصعوبات التعليميةو تطوير التعلمات‪ ،‬أوضح ذلك‪ 5) .‬نقط(‬
‫‪-4‬كيف يمكن أن يتحول المدرس من ناقل للمعرفة إلى وسيط‬
‫حقيقسسي يسسسهل مهمسسة التعلسسم‪ ،‬ويغنسسي التعلمسسات الساسسسية‬
‫للتلميذ؟ )‪ 6‬نقط(‪.‬‬

‫امتحان ولوج إطار أساتذة التعليم البتدائي من الدرجة الولى‬

‫دورة‪ :‬دجنبر ‪2003‬‬
‫مادة المتحان‪:‬منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة‬
‫البتدائية مدة النجاز‪ :‬ساعتان المعامل‪2 :‬‬

‫في سياق أجرأة وتفعيل الميثسساق السسوطني للتربيسسة والتكسسوين‪،‬‬

‫ومواكبسسة لمسسستجدات السسساحة التربويسسة‪ ،‬اعتمسسدت المقاربسسة‬
‫بالكفايسسات مسسدخل اسسستراتيجيا فسسي مراجعسسة المناهسسج والبرامسسج‬
‫وإعداد الكتب المدرسية‪.‬‬
‫وفي هذا الصسدد‪ ،‬فسإن تحقيسق الكفايسات المسستهدفة‪ ،‬يتطلسب‬
‫تطسسسوير أداءات المسسسدرس التربويسسسة بتسسسوظيفه مجموعسسسة مسسسن‬
‫الممارسات البيداغوجية‪ ،‬مثسسل الوضسسعية المسسسألة‪ ،‬البيسسداغوجيا‬
‫الفارقية وبيداغوجيا المشروع‪...‬‬

‫‪-1‬أذكسسسسسسسسسسسسر أربسسسسسسسسسسسسع إيجابيسسسسسسسسسسسسات للمقاربسسسسسسسسسسسسة‬

‫يالكفايات‪ 4 ).............................‬نقط(‬
‫‪ -2‬وضح ماهية الوضعية‪-‬المسسسألة‪........................... .........‬‬
‫) ‪ 6‬نقط(‬
‫‪ -3‬اقترح وضعية‪ -‬مسألة لتلميذ السنة الرابعسسة البتدائيسسة‪)......‬‬
‫‪ 10‬نقط(‬
‫أ‪ -‬اللغة العربية‪ :‬الحال‬
‫ب‪ -‬الرياضيات‪ :‬تقديم العداد العشرية‬
‫ج‪ -‬النشاط العلمي‪ :‬تقديم تطور الزهرة إلى ثمرة‬
‫امتحان ولوج إطار أساتذة التعليم البتدائي من الدرجة الولى‬
‫دورة‪ :‬دجنبر ‪2003‬‬
‫مدة‬ ‫مادة المتحان‪:‬مستجدات نظام التربية والتكوين‬
‫المعامل‪3 :‬‬ ‫النجاز‪ 3 :‬ساعات‬

‫‪-1‬اشرح المفهومين التاليين مع تعزيز ذلك بأمثلة‪:‬‬

‫‪-‬المركزية‪) .‬نقطتان(‬
‫‪-‬اللجنة الدارية المتساوية العضاء‪) .‬نقطتان(‬
‫‪-2‬أصسسبح التعليسسم إلزاميسسا بمقتضسسى القسسانون ابتسسداء مسسن بلسسوغ‬
‫الطفل السنة السادسسسة مسسن عمسسره‪ ،‬بعسسد التطسسرق إلسسى أهميسسة‬
‫إلزاميسسة التعليسسم باعتبسساره حقسسا دسسستوريا‪ ،‬تحسسدث عسسن أدوار‬
‫ومسؤوليات كسل مسن آبساء و أوليساء التلميسذ ومسدير المؤسسسة‬
‫والمدرس في ذلك‪ 4) .‬نقط(‬
‫‪-3‬بمقتضسسسى القسسانون رقسسم ‪ ، (19/5/2000) 07.00‬أحسسسدثت‬
‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين لتقوم بعدة مهام وأدوار‬
‫تربوية واجتماعية وإدارية ومالية على مستوى الجهة‪.‬‬
‫تحدث عن اختصاصاتها مع إعطاء أمثلة ملموسة‪ 6) .‬نقط(‬
‫‪-4‬تناول الميثاق الوطني للتربية والتكوين‪ ،‬في محوره الثسساني‪،‬‬
‫مجالت التجديد و التغيير من خلل اقتراح ‪ 19‬دعامسسة أساسسسية‪،‬‬
‫منهسسا الدعامسسة المتعلقسسة بمراجعسسة البرامسسج والمناهسسج والكتسسب‬
‫المدرسية‪ ،‬والوسائط التعليمية‪.‬‬
‫كيف تمت في رأيك‪ ،‬أجرأة هذه الدعامة على مسسستوى التجديسسد‬
‫الذي عرفته بعض المستويات التعليمية بسسالتعليم البتسسدائي‪6) .‬‬
‫نقط(‬

‫امتحان ولوج إطار أساتذة التعليم البتدائي من الدرجة الثانية‬

‫دورة‪ :‬دجنبر ‪2003‬‬
‫مدة النجاز‪:‬‬ ‫مادة المتحان‪:‬التربية وعلم النفس التربوي‬
‫المعامل‪2 :‬‬ ‫‪ 3‬ساعتان‬

‫نص الموضوع‪:‬‬
‫" اهتمت التربية لفسسترة طويلسسة‪ ،‬بفضسسل تطسسور علسسوم النسسسان‬
‫والتربية‪ ،‬بحاجات المتعلم المتجددة بمسوازاة الهتمسسام بحاجسات‬
‫المجتمع والمعرفة‪ ،‬بحيث تجسسددت مطسسالب التربيسسة السستي بنيسست‬
‫في تراث القرن الماضي السستربوي علسسى أسسساس المعرفسسة أول‪.‬‬
‫أما تربية اليوم‪ ،‬كاستراتيجية للمستقبل‪ ،‬فتقسسوم وفسسق منطسسق‬
‫التحول و التغيير اللذين عرفهما تطور المجتمعسسات المعاصسسرة‪،‬‬
‫فضل عسسن تلبيسسة حاجسسات المتعلسسم علسسى تلبيسسة رغبسساته الخاصسسة‪،‬‬
‫بحيث توفق بين الحاجات و الرغبات كمطالب أساسسسية لتسسداول‬
‫الثروات المعرفية والعاطفية عند المتعلم كمواطن يعيش فسسي‬
‫مجتمع متعدد القيسسم‪ .‬فلسسم تعسسد المدرسسسة تقسسدم لهسسذا المتعلسسم‬
‫المعارف فقط‪ ،‬بسسل أصسسبحت تمكنسسه مسسن الكفايسسات والمهسسارات‬
‫والقيسسم الجتماعيسسة والنسسسانية‪ ،‬كقيسسم المسسساواة والعدالسسة‬
‫والحرية والتربية على الدمقراطية‪ ،‬فضل عن القيم الخاصة بسسه‬
‫كالحس النقدي و المنهجي‪...‬وباختصسسار‪ ،‬فقسسط أصسسبح المتعلسسم‬
‫في حاجة على تعلم القيم المرتبطة بالعقسسل‪ ،‬وأسسسئلة الحيسساة‪،‬‬
‫ومستقبل النسانية‪".‬‬

‫د‪.‬الخمار العلمي‪ :‬أسس التربية‪ ،‬سلسلة آفاق تجديد الكتاب‬

‫المدرسي‪ ،‬الدار العالمية للكتاب‪،2002،‬ص‪.6:‬‬

‫السئلة‪:‬‬
‫‪-1‬استخرج الفكرة الساسسية الستي يثيرهسا النسسص‪ ،‬وأبسسرز مسدى‬
‫ارتباطها بمجال تحديث التربية المدرسية‪ 6) .‬نقط(‬
‫‪-2‬في تحديده للدور الجديد للمدرسة‪ ،‬يرجح النص فكرة تمكيسسن‬
‫المتعلم من كفايات ومهارات على تزويده بالمعارف فقط‪ ،‬مسسا‬
‫رأيك في هذا الترجيح؟‪ 7) .‬نقط(‬
‫‪-3‬إلى أي حد يبسسدو متعلسسم اليسسوم فسسي حاجسسة إلسسى تعلسسم القيسسم‬
‫المرتبطة بالعقل وأسئلة الحياة ومستقبل النسانية‪ 7) .‬نقط(‬

‫امتحان ولوج إطار أساتذة التعليم البتدائي من الدرجة الثانية‬

‫دورة‪ :‬دجنبر ‪2003‬‬
‫مادة المتحان‪:‬مستجدات نظام التربية والتكوين‬
‫مدة النجاز‪ 3 :‬ساعات المعامل‪3 :‬‬

‫‪-1‬أشرح المفهومين التاليين مع تعزيز ذلك بأمثلة‪:‬‬

‫‪-‬الدارة التربوية‪) .‬نقطتان(‬
‫‪-‬التعليم اللزامي‪) .‬نقطتان(‬
‫‪-2‬تلعب جمعية آباء وأوليسساء التلميسسذ أدوارا اجتماعيسسة وثقافيسسة‬
‫ونفسية‪ ،‬تساهم في تحسين ظروف الفعل التعليمي التعلمي‪.‬‬
‫ما هي في نظرك‪ ،‬الدوار التي على هذه الجمعية أن تلعبها؟‬
 ‫)عزز أجوبتك بأمثلة عملية( )‪ 8‬نقط(‬
‫‪-3‬يعتبر العمل في إطار فريق تربوي من أهم مستجدات نظام‬
‫التربيسسة والتكسسوين‪ ،‬خاصسسة إذا تعلسسق المسسر بمعالجسسة وضسسعيات‬
‫تعليمية لتلميذ يكونسون فسي حاجسسة إلسسى رعايسسة خاصسسة أو دعسم‬
‫معين‪.‬‬
‫تحدث عن هذه المساهمة‪ ،‬مع إبراز دور المسسدرس)ة( فيهسسا‪8) .‬‬
‫نقط(‬