‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫" رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ"‬

‫‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫" رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ"‬

‫اﻋﺪاد‬

‫اﻟﺪآﺘﻮر ‪ /‬ﻓﻜﺮى ﻓﺆاد‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻣﺎرس ‪2007‬‬

‫اﻋﺪاد دآﺘﻮر ‪ /‬ﻓﻜﺮى ﻓﺆاد‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ رﻗﻢ ‪5 / 1‬‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
 ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫" رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ"‬
‫‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫" رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ"‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫﻰ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﻋﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﺃﻨﻪ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻻﻴﻜﺘﻔﻰ ﺒﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺴﻊ ﻨﻁﺎﻕ ﻓﺤﺴﺏ‪ ،‬ﺒل ﻴﺘﺨﻁﻰ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺨﻠﻕ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ‪ ،‬ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﺤﻀﺎﺭﻴﺎ ﻭ ﺒﺫﻟﻙ ﻨﺠﺩ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺸﻙ ﻓﻰ ﺃﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻫﻭ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻜﺏ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ‪ ،‬ﺇﺫ ﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺒﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻋـﻥ ﻗﻀـﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻭ ﺨﻠﻕ ﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﺤﺴﺏ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﻨﻀﻊ ﺃﻤﺎﻡ ﺃﻋﻴﻨﻨﺎ ﺃﻴﻀـﹰﺎ ﻤﺠﺘﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﻭﺇﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻥ ﺍﻟﺒﺩﺀ ﻓﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻰ ﻅل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ ،‬ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻁﻠﺒﹰﺎ ﺃﺴﺎﺴﻴﹰﺎ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﻫـﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻰ ‪ ,‬ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻴﻤﺜﻼ ﺍﻟﺭﻜﻴﺯﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬
‫ﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﻡ ﻓـﻰ ﻅـل ﺍﻹﺘﺠـﺎﻩ ﺍﻷﺨﻴـﺭ ﺍﻟﻤﺴـﻤﻰ ﺒﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ ﺍﻟﻤﻌـﺎﺭﻑ‬
‫‪ . Knowledge Technology‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺩﻭﺭ‬
‫ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ ﻜﻜل ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺤﻙ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻟﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒـﻴﻥ ﺒﻠـﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﻜﻤﺎ ﺍﻨﻪ ﻤﻥ ﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻨﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﻫﻭ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﻤﺎ ﻴﻁﺭﺃ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻥ ﺇﻀﺎﻓﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻴﻁﺭﺃ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻤﻥ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺭﺍﺽ‬
‫ﺍﻨﻪ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼﻐﺭﺓ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻴﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ‪ :‬ﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻤﺤﺎﺼـﺭ‬
‫ﺒﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺠﻤﺔ ﻭﻋﻨﻴﻔﺔ ‪ ,‬ﻭ ﻗﺩ ﺤﺎﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﻰ ﺍﻥ ﻨﻁﺎﻟﺏ ﺒـﺩﻤﺞ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ ﻤﻊ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻴﺘﻜﻴﻑ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺨﺩﻡ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﻟﻼﻓﺭﺍﺩ ‪ ,‬ﺍﻴﻀﺎ ﻨﺠﺩ ﺍﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻰ ﺒﺨﺼﺎﺌﺼـﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻰ ﻭﻟﻘﺭﺏ ﺍﻟﻌﻬﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﻟـﻡ ﻴﻌـﺩ‬
‫ﻗﺎﺼﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩ ﻨﺠﺩﻩ ﻴﺩﻭﺭ ﻓﻰ ﻓﻠﻙ ﺇﺩﺍﺭﻯ ﺠﺎﻤﺩ ﻤﺩﺍﺭﻩ ﺍﻟﺘﺭﻗﻰ ﺍﻟـﻭﻅﻴﻔﻰ ﺃﻭ‬

‫اﻋﺪاد دآﺘﻮر ‪ /‬ﻓﻜﺮى ﻓﺆاد‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ رﻗﻢ ‪5 / 2‬‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
 ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫" رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ"‬
‫‬

‫ﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺍﻨﻨـﺎ ﻓـﻰ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨـﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﻤﺎ ﺯﻟﻨﺎ ﻨﻨﺎﺩﻯ ﺒﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ ,‬ﺍﻻ ﺍﻥ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫـﻭ ﻋﺼـﺭ ﻭﺠـﻭﺩ ﻭﺴـﺎﺌل‬
‫ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻜﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺘﻑ ﺍﻟﻨﻘﺎﻟﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪ ,‬ﻭﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻻ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﻋﺼﺭ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺩﻭﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﺭﺍﺩﺘﻪ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﺒﺩﺍﻋﻪ‪ .‬ﻭﻟـﺫﻟﻙ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺭﺱ ﻭﺍﻟﻔﺎﻫﺭ ﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺨﻠﻕ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﺠﺎل ﺭﺒﻁ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻊ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻫﻲ ﻤﺠﺎل ﺒﻼ‬
‫ﻫﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻼ ﻴﺘﻡ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺠﻪ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺎﺘﻪ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺤـﺩﻭﺩ‬
‫ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺘﺤﻜﻡ ﻤﻨﺎﻫﺠﻪ ﻭﺒﺭﺍﻤﺠﻪ ﻟﺘﺅﺩﻱ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﻭﻟﻴـﺩ ﺍﻟﻨﻤـﺎﺫﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬ﻓﻨﺠﺩ ﻤﺜﻼﹰ‪ ،‬ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻫﻲ ﻓﺭﻉ ﻤﻥ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﺘﺎﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﺴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺘﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺭﻜﺯ ﻟﻠﻭﺴﺎﺌل ﻴﻘـﺩﻡ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‪ ,‬ﺒﺎﺨﺘﺼﺎﺭ )) ﺒﻌﻀﻬﻡ ﻴﻌﺭﻑ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻵﺨﺭ ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺭﻜﺯ ﺁﺨﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ .‬ﺇﻥ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﻴﺴـﺕ ﻤﻌﺭﻭﻓـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻷﻭﺴـﺎﻁ‬
‫ﻭ ﺍﺼﺒﺢ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻔﻬﻭﻤﺔ ﺒﻭﻀﻭﺡ((‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻫﻲ ﺤﻴﺎﺯﺓ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭ ﻤﺩ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻟﻠﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﻭ‬
‫ﺍﻨﺸﺎﺀ ﻤﻌﺎﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺜﻡ ﺤﻔﻅﻬﺎ ﻓﻲ ﻏﺭﻓﺔ ﺃﻭ ﻏﺭﻑ ﺘﻔﺘﻘﺩ ﺍﻟﻰ ﺃﺒﺴﻁ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺼـﻴﺎﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺔ‪ .‬ﻭﻟﺫﺍ‪ ،‬ﻜﺜﻴﺭﹰﺍ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻏﻴﺭ ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﺴﺭﻉ ﻭﻗـﺕ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻻ ﺘﺘـﻭﺍﻓﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻓﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭ ﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻟﺭﺒﻁ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭ ﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭ ﻤـﺎ ﺯﺍﻟـﺕ ﻭ ﻜﺎﻨـﺕ ﺘﻠـﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻓﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ ﺍﻭ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻭ ﻜﺘﺎﺒﺎﺕ ﻭ ﻟﻜﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺤﺎﻻﺕ ﻴﺩﻭﺭ ﻓـﻰ‬
‫ﺍﻁﺎﺭ ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻨﺸﺎﺌﻴﺔ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺎﻻﺠﻬﺯﺓ ﻭ ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﻭ ﻤﺘﻨﺎﺴﻴﺔ ﺍﻫﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻭﻫﻭ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﻭ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﻭ ﻜﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻻﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺘﺩﺍﺭ‬
‫ﺒﺎﺴﻠﻭﺏ ﻤﻥ ﻻ ﻴﺭﻯ ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻟﻤﻥ ﻻﻴﺴﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻴﻀﺎ ﻅﻬﺭﺕ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻰ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻰ ﺍﻭ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﻭﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻟﻜﻥ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﺠﺩﹰﺍ ‪ ,‬ﺤﻴﺙ ﺃﺜﺒﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺠﺩﺍﺭﺘﻪ ﻤﻤﺎ ﺃﺩﻯ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﹰﺎ ﺍﻟﻰ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻰ ﻨﻭﻋﻴﻥ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺄﻟﻔﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ‪ ,‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻓﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺫﻫل ﺍﻟﺫﻱ ﺤﻘﻘﺘـﻪ ﺸـﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ‪ Multimedia‬ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ ﻭﺠـﺩﻨﺎ‬

‫اﻋﺪاد دآﺘﻮر ‪ /‬ﻓﻜﺮى ﻓﺆاد‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ رﻗﻢ ‪5 / 3‬‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
 ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫" رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ"‬
‫‬

‫ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻲ ﻴﻔﺭﺽ ﻨﻔﺴﻪ ﻜﺄﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻨﺢ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺘﻭﺍﺯﻱ ﺒل ﻭﺘﺘﻔﻭﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻨﺤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ‪ ,‬و ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻤﻨﻄﻖ اﻻﺟﺘﻬﺎدى ﻧﺠﺪ آﺜﻴﺮا ﻣﻤﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻓ ﻰ ﻣﺠ ﺎل‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﻬﺘﻤﻮن ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻰ آﺄﻧﻪ اﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ ﻟﻠﻤﻜﺎن و اﻟﺬى ﻳﻤﺜ ﻞ ﻧﺴ ﺒﺔ ﺿ ﺌﻴﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻓﻜﺮة اﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ و اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﻨﺴﺒﺔ آﺒﻴﺮة ﻋﻠﻰ اﻓﺘﺮاﺿﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎهﺞ و اﻟﻤﺤﺘﻮى ‪.‬‬

‫ﻭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺭﻗﺔ ﻨﺤﺎﻭل ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭ ﻨﻅـﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫)‪(1‬‬
‫ﻭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻫﻰ ‪:‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ ادارة ﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻻول ‪:‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت آﻮﺳﻴﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪Media‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻰ ‪:‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت آﻤﺎدة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫‪ 1‬د‪.‬ﻓﻜﺮى ﻓﺆاد ‪ ,‬ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ ﻣﺘﺨﺼﺼﻰ اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت و اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ,‬ﻣﺆﺗﻤﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ و ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ,‬ﺑﻤﻌﻬﺪ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎهﺮة ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪.2004‬‬

‫اﻋﺪاد دآﺘﻮر ‪ /‬ﻓﻜﺮى ﻓﺆاد‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ رﻗﻢ ‪5 / 4‬‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
 ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫" رؤﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ"‬
‫‬

‫اﻋﺪاد دآﺘﻮر ‪ /‬ﻓﻜﺮى ﻓﺆاد‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ رﻗﻢ ‪5 / 5‬‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬