Programa de Cultura Tributaria

Programación Curricular sugerida

de acuerdo al Diseño Curricular Nacional

R.M. 0440-2008 ED

Unidades Didácticas

5° de Primaria

Superintendencia Nacional de Administración Tributaria

Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Proyecto
PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. Datos Informativos:
1. Institución Educativa:
2. Grado: Quinto
3. Ciclo: V
4. Área: Personal Social
5. Tema: Presupuesto Participativo
6. Duración: Cinco días
7. Profesor:

JUSTIFICACIÓN

Tiene por finalidad concientizar a los alumnos del quinto grado en el cuidado y mantenimiento de los bienes
públicos de su aula, buscando el bienestar común. Se pretende motivar a los alumnos en la planificación,
gestión y ejecución de proyectos en la escuela, partiendo de una necesidad y alcanzando un resultado concreto
que será significativo para ellos.

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Toma decisiones responsables

individualmente y en grupo.
Participa en la planificación y Organización estudiantil: Gestión
Demuestra una actitud
ejecución de proyectos de proyectos del mejoramiento
emprendedora en el desarrollo de
participativos. de la infraestructura educativa.
proyectos productivos en la
escuela.

II. Organización de los Aprendizajes

ORGANIZADOR: Construcción de la identidad y la convivencia democrática.

INDICADORES
Define los bienes públicos con sus propias palabras.
Señala dos alternativas para cuidar y mantener en buen estado los bienes
públicos de su comunidad y escuela.
Elabora un presupuesto para distribuir los ingresos y gastos de una actividad en
el aula de clase.
Rinde cuentas en forma transparente a sus demás compañeros sobre la
distribución adecuada del dinero utilizado para el desarrollo del proyecto.
Cumple las funciones designadas en forma individual y colectiva para el
desarrollo del proyecto.

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Proyecto

CONOCIMIENTOS
Nacional (Ejemplos).
Local (Ejemplos).
Cuidado de los Bienes Públicos Escuela (Ejemplos).
Acuerdo y compromiso del cuidado de los bienes públicos de la
escuela.
Diagnóstico de la necesidad.
Elección del proyecto (orientar la decisión al pintado de sillas y
carpetas del aula como resultado del proyecto).
Actividades para financiar el proyecto (venta de “panchos”, rifas,
venta de sánguches, etc.).
Presupuesto de cada una de las actividades planificadas (ingresos
Planificación estimados y relación de gastos).
Participantes.
Cronograma de actividades.
Resultados.
Rendición de cuentas.
Ficha de metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Para
qué me sirve?.
Toma de decisiones.
Distribución de funciones y responsables (comisiones de trabajo).
Financiamiento de las actividades (cuota = capital, donaciones y/o
Gestión préstamos).
Elección del lugar (calle, mercado, escuela, etc.)
Materiales para las actividades (parrilla, brochas, papel periódico,
etc.).
Desarrollo de las actividades para costear el proyecto.
Desarrollo de la actividad principal: Pintado de sillas y carpetas del
aula.
Ejecución Compra de pintura, lija, thinner, barniz transparente, etc.
Asamblea para la rendición de cuentas.
Desarrollo de la ficha metacognitiva: Trascendencia valorativa del
proyecto.

Momentos Estrategias y Actividades - Día 1 Recursos Tiempo

El profesor muestra dos láminas a los alumnos. La primera

tiene la imagen de una escuela en buen estado, mientras
que la segunda presenta otra en malas condiciones.

Luego, el profesor hace las siguientes preguntas: ¿Qué

observamos? ¿Por qué está así? ¿Siempre estuvo así?
Voz
¿Quién lo dejó así? ¿Qué debemos hacer para cambiar esta
pizarra
situación?
papelotes 15
Inicio
láminas minutos
Las respuestas son escritas en un papelote o en la pizarra. plumones

Por último, el profesor pide a varios alumnos, según el

tiempo disponible, que comenten una experiencia breve
sobre el estado de los bienes públicos (mobiliario, jardines,
infraestructura,etc.) de la escuela donde estudian o el de
algún familiar suyo.

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Proyecto

Momentos Estrategias y Actividades - Día 1 Recursos Tiempo

Mediante una lámina con la imagen de la escuela en buen
estado, los alumnos hacen una comparación con la
realidad de su escuela. Para ello, responden las siguientes
preguntas: ¿En cuál de estos dos lugares se puede
estudiar mejor? ¿Qué le falta a nuestra escuela para
parecerse a la imagen? ¿Qué haremos nosotros para tener
una escuela así? Con sus respuestas, hacen un cuadro
comparativo en papelotes.

Después, con ayuda del profesor, los alumnos elaboran un

mapa semántico para definir los bienes públicos como las
cosas que pertenecen y son utilizadas por todos. Además,
que son proporcionados por el Estado y necesarios para
atender nuestras necesidades comunes. Encontramos
bienes públicos en todo el país, como por ejemplo:
carreteras, puentes, puertos, restos arqueológicos,
centrales hidroeléctricas, etc. También los encontramos en
la comunidad: parques, plazas, pistas, veredas, alumbrado
público, semáforos, etc. Y en el ámbito más cercano, como
es la escuela, tenemos carpetas, sillas, murales, pizarra,
patio, baños, muebles en general, etc.

Después elaboran en su cuaderno un cuadro comparativo

donde proponen soluciones para el cuidado de los bienes
públicos a nivel nacional, local y de la escuela. Voz
pizarra
Elaboración papelotes 22 minutos
Seguidamente, en relación a la actividad de comparación láminas
de la imagen de la escuela en buen estado, los alumnos plumones
describen las necesidades de su aula, proponiendo
alternativas de solución que serán plasmadas en un
proyecto. Dicho proyecto será sometido a una elección. El
profesor orientará a los alumnos para que elijan el pintado
de carpetas como necesidad prioritaria.

Para facilitar la elección, los alumnos responden las

siguientes preguntas ¿Qué podemos mejorar en el aula?
¿Qué actividades vamos a realizar? ¿Con qué dinero
vamos a financiarla?

Una vez elegido el pintado de las carpetas y otros muebles

de su aula como proyecto prioritario, desarrollarán
actividades para obtener los fondos necesarios para
financiarlo. Por ejemplo, venta de "panchos", sánguches y
otros.

Los alumnos elaboran con ayuda del profesor una lista de

materiales que se necesitarán para la actividad principal,
así como para las actividades de obtención de fondos.

Actividad de Extensión: Los alumnos deben averiguar los

precios de los productos que necesitarán para las
actividades del proyecto.
Metodología: Interactiva
Voz
Criterio: Participación individual y colectiva.
Evaluación hoja de 8 minutos
Técnica: Prueba Escrita aplicación
Instrumento: Hoja de práctica

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Proyecto

Momentos Estrategias y Actividades - Día 2 Recursos Tiempo

Por medio de preguntas, el profesor hace un repaso sobre

Inicio 6 minutos
los temas tratados en la clase anterior.

Mediante un cuadro comparativo, el profesor pregunta a

los alumnos sobre los precios de los productos,
seleccionando aquéllos que son más económicos y de
buena calidad.

Luego, forma grupos de alumnos para designar las

comisiones de trabajo. Con la ayuda de algunos padres de
familia, el profesor supervisará el desarrollo adecuado de
las actividades.

Seguidamente, se organiza el cronograma de actividades,

en el cual se fijarán detalladamente las funciones, horario,
día, lugar, etc. de cada comisión de trabajo.

Después, se elabora un cuadro de resultados por cada

actividad y se plantean los objetivos orientados a lograr el
pintado de las sillas y carpetas del aula. Voz
pizarra
plumones
El profesor les presenta un ejemplo de rendición de papelotes
Elaboración cuentas en el caso de actividades escolares. Por ejemplo: 31 minutos
día de la madre, aniversario del colegio, día del niño, etc.
Una plantilla servirá de modelo para que los alumnos la
utilicen al momento de rendir las cuentas del proyecto
desarrollado (relación de ingresos/fondos recaudados y
gastos).

Al finalizar el proyecto, el profesor elabora la ficha

metacognitiva para evaluar los aprendizajes de los
alumnos

Por último, conversan sobre financiamiento del proyecto,

acordando dar una cuota para formar el capital con el que
se realizarán las actividades (compra de ingredientes,
insumos, servilletas, movilidad, etc.).

Actividad de Extensión: Averiguan sobre personas o

instituciones de la comunidad que deseen colaborar,
donando o prestando materiales necesarios para las
actividades, como por ejemplo: parrilla, brochas, utensilios
de cocina, etc.

Metodología: Interactiva
Voz
Criterio: Participación individual y colectiva.
Evaluación hoja de 8 minutos
Técnica: Prueba Escrita. aplicación
Instrumento: Plantilla para la rendición de cuentas.

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Proyecto

Momentos Estrategias y Actividades - Días 3 y 4 Recursos Tiempo

Por medio de preguntas, el profesor hace un repaso de lo

tratado en la clase anterior. Luego, pasa a la ejecución del
Inicio proyecto, dando pautas precisas antes de realizar las 10 minutos
actividades. Cada grupo de trabajo tiene un coordinador
responsable.

Con las comisiones conformadas, se realizan las

actividades (ventas de “panchos” y/o sánguches) en
diferentes puntos de la escuela durante la hora del recreo
y la salida. Lógicamente, antes del inicio deben comprar o
tener todo lo necesario (insumos, parrilla, servilletas, etc.).

Las comisiones se turnan, según lo establecido,

respetando el trabajo colectivo y equitativo de cada Voz
alumno. pizarra
plumones
papelotes
materiales para
Todos los alumnos cumplen con las funciones designadas: el desarrollo
despachar los "panchos", vender los sánguches, cobrar el de las
dinero, proporcionar servilletas, etc. actividades
Elaboración 30 minutos

Al terminar las actividades, el profesor reúne a los

alumnos en asamblea para sacar las cuentas y determina
los gastos y las ganancias.

Las comisiones de trabajo se preparan para la realización

de la actividad principal del día siguiente: alumnos
encargados de adquirir la pintura, lijas, thinner y barniz
transparente, teniendo en cuenta que deben pedir
comprobante de pago al realizar las compras. Otros
alumnos estarán encargados de traer brochas y papel
periódico para cubrir el suelo.

Metodología: Interactiva
Criterio: Participación individual y colectiva.
Voz
Evaluación Técnica: Prueba oral y escrita 5 minutos
lista de cotejo
Instrumento: Lista de cotejo de cumplimiento de
actividades.

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Proyecto

Momentos Estrategias y Actividades - Día 5 Recursos Tiempo

El profesor pide a los alumnos que alisten las carpetas y

Inicio 8 minutos
otros muebles del aula para ser lijados y pintados.

Algunos grupos de alumnos van lijando las carpetas y

otros muebles del aula, mientras que otros van preparando
las pinturas con cuidado.

El profesor enseña a los alumnos la técnica de pintar

correctamente las carpetas y demás muebles, sin
derramar mucha pintura.

Los alumnos proceden con el pintado de todas las

carpetas y muebles del salón, mientras que el profesor y
dos padres de familia supervisan el correcto desarrollo de
esta actividad.

Una vez que concluyó el pintado, el profesor convoca a Voz

una asamblea general con todos los alumnos para que pizarra
cada comisión rinda cuentas de las acciones realizadas plumones
durante todo proyecto. papelotes
materiales para
el desarrollo
Elaboración de la actividad 120 minutos
En la pizarra o en un papelote se colocan las fortalezas y principal
debilidades encontradas durante el proyecto. Asimismo, se
utiliza la plantilla de rendición de cuentas (ingresos y
gastos) de todas las actividades para demostrar
transparencia en los procesos de recaudación del dinero y
compra de materiales.

Por último, el profesor realiza una dinámica con preguntas

a los alumnos para reforzar la importancia de realizar un
proyecto, mediante el empleo del presupuesto y la
rendición de cuentas. De este modo, refuerzan el
aprendizaje de organizar los ingresos y gastos para cubrir
una necesidad. En este caso, se trataba de fomentar el
cuidado y mantenimiento de los bienes públicos en el aula
de clases.

Al final de la clase, el profesor reparte a los alumnos una

ficha metacognitiva que deberán completar acerca de los
puntos más importantes de este proyecto.

Metodología: Interactiva
Voz
Criterio: Participación individual y colectiva.
Evaluación ficha de 12 minutos
Técnica: Prueba oral y escrita. metacognición
Instrumento: Ficha Metacognitiva (ver Anexo 15).

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Proyecto

ANEXO 15
NIVEL PRIMARIA – QUINTO GRADO FICHA METACOGNITIVA

Nombre: ___________________________________________

¿QUÉ APRENDÍ?
1.- ¿Qué son los bienes públicos?

2.- Menciona ejemplos de bienes públicos en el ámbito:

Nacional:
Local:
Escuela:

3.- ¿De qué forma cuidamos los bienes públicos?

4.- ¿A qué nos hemos comprometido?

a) A cuidar los animales del país, la comunidad y la escuela.
b) A cuidar los bienes públicos del país, la comunidad y la escuela.
c) A cuidar las plantas del mundo.

5.- ¿Para realizar un proyecto productivo se parte de..?

a) Una idea
b) Una necesidad
c) Una venta de “panchos”

6.- ¿Cuál fue tu función en la organización del proyecto?

7.- ¿Por qué es importante elaborar un presupuesto?

8.- ¿Quiénes se benefician al realizar un proyecto participativo? ¿Por qué?

9.- ¿Por qué es importante rendir cuentas de los gastos realizados en una actividad?

¿CÓMO ME SENTÍ?
¿Cómo me sentí al realizar la actividad?

a) Excelente, me divertí mucho.

b) Bien, me divertí.
c) Más o menos
d) Aburrido

¿Por qué?

¿PARA QUÉ ME SIRVE?

Todo lo que aprendí me sirve para:

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Sesión 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
I. Datos Informativos:
1. Institución Educativa:
2. Grado: Quinto
3. Área: Personal Social
4. Ciclo: V
5. Tema: El tributo, generador de bienestar social.
6. Duración: 45 minutos (una hora pedagógica)
7. Profesor:

II. Organización de los Aprendizajes:

Temas Transversales: Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en valores o formación ética.

Organizador
Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.

Capacidad Conocimiento Actitud

Reflexiona sobre la función del
El tributo como medio para crear Toma decisiones responsables, individuales y
tributo como generador de
bienestar social. en grupo.
bienestar para la sociedad.

Indicadores
Define con sus propias palabras al tributo en un organizador visual.
Completa adecuadamente el organizador visual referido a los tributos.

Menciona que está tributando cuando compra un producto o paga por un servicio prestado.

Valora la tributación como un aporte al logro del bienestar común de todos los peruanos.

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Sesión 1

Título: ¡Tributemos para el beneficio de todos!

Momentos Estrategias - Actividades Recursos Tiempo

La clase se inicia con la presentación de un

rompecabezas visible para los alumnos (30
piezas) con la imagen de la comunidad
(elaborado por el profesor). Los alumnos
tendrán que armarlo en un tiempo determinado.
Se realiza la siguiente pregunta: ¿qué
observamos en la imagen armada? Los
alumnos darán sus respuestas y el profesor las
canalizará en un cuadro cuyos encabezados Voz
son: "Bienes Públicos" y "Servidores Públicos". pizarra
rompecabezas (hecho de
Luego, pregunta: ¿cómo se obtienen los bienes cartulina)
públicos y con qué dinero se pagan los sueldos papelote
a los servidores públicos? Las respuestas de los plumones
Motivación alumnos serán escritas en un papelote o en la cinta adhesiva 15 minutos
pizarra.
Por último, el profesor realiza una dinámica con
sus alumnos, que consiste en adivinar el tema
de la clase. Para ello, el profesor menciona la
primera letra de la palabra que corresponde a
una adivinanza y los alumnos tienen que
completar todas las letras hasta formar el tema
de la clase ("LOS TRIBUTOS"). Por ejemplo, el
profesor hace la siguiente adivinanza: Sirve
para sentarse y tiene cuatro patas, los alumnos
dirán que se trata de una silla, pero sólo
mencionarán la primera letra de esta palabra:
"s". El profesor escribirá la letra en la pizarra y
hará otras adivinanzas hasta completar el tema
de la clase.

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Sesión 1

Momentos Estrategias - Actividades Recursos Tiempo

El profesor presenta una lectura breve sobre los tributos
para que los alumnos la analicen. Después de realizar una
lectura colectiva, el profesor elabora un organizador visual
(podría ser un mapa conceptual) con la participación de los
alumnos. Define los tributos como el aporte en dinero que
las personas dan al Estado para que adquiera, mantenga y
cuide los bienes públicos, así como para el pago de sueldos
a los servidores públicos. En consecuencia, la tributación es
una de las vías para alcanzar el bienestar común. También
enfatiza que la SUNAT es la institución del Estado
encargada de recoger los tributos de todos los peruanos,
que serán utilizados en obras públicas, a nivel nacional,
mientras que la municipalidad se encarga de cobrar los
tributos de los vecinos de un distrito, que serán utilizados
para obras públicas del distrito. Asimismo, cuando exigimos
nuestro comprobante de pago por la compra de un producto
o la prestación de un servicio, aseguramos que el tributo
ingrese al Tesoro Público y que el Estado tenga recursos
para invertir en más bienes y servicios públicos.
Seguidamente, por medio de una dinámica, el profesor pide
a los alumnos que mencionen quiénes tributan, luego hace Voz
un gráfico sobre el destino de la tributación para el bienestar pizarra
de la sociedad, utilizando diversas imágenes elaboradas por lámina
él (bienes y servicios públicos - tributos - Estado / tarjetas gráficas
municipalidad - ciudadanos). imágenes 20
Elaboración
Por medio de un mapa conceptual, el profesor explica que plumones minutos
el cumplimiento del pago de los tributos genera bienestar papelotes
para la sociedad. En ese sentido, el Estado retorna los cinta adhesiva
recursos a la población, brindando más y mejores bienes hoja con una lectura
públicos, así como los servicios de educación, salud, breve
seguridad, justicia e identificación de los ciudadanos. Todo
esto con la finalidad de lograr el bien común. Para entender
mejor estos conceptos, debe dar ejemplos concretos.

Luego, el profesor pide a los alumnos que mencionen

situaciones en las que se tributa. Por ejemplo, cuando se
pagan los tributos en la municipalidad. Además, siempre
que compramos algo, estamos pagando indirectamente un
tributo (IGV). Entonces, cuando exigimos el comprobante de
pago por la compra realizada, ayudamos para que el tributo
vaya al Tesoro Público. Igual ocurre en el caso de un
servicio, si exigimos el comprobante de pago al dentista o
médico, éstos deberán pagar el tributo que les corresponde.

Para finalizar, el profesor realiza preguntas y

contrapreguntas para saber cuánto han aprendido los
alumnos sobre el tema tratado.
Como actividad de extensión, solicita a los alumnos que
elaboren una historieta sobre la importancia de la tributación
para su comunidad y para el país en sus cuadernos.

Metodología: Interactiva

Criterio: Participación individual y colectiva. Voz

Evaluación 10 minutos
hoja de aplicación
Técnica: Prueba escrita y gráfica.

Instrumentos: Hoja de aplicación (ver Anexo 16).

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Sesión 1

Anexo 16
Hoja de Aplicación

Nombres y apellidos: ________________________________________________

Grado: Quinto Fecha:_______________________

Completa el siguiente organizador visual

con lo aprendido en clase:

Tributos

son

para que

los

como como

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Sesión 1

Responde adecuadamente las siguientes preguntas

sobre los tributos:

1. ¿Si los peruanos dejaran de tributar, cuáles serían las consecuencias para nuestro país?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo crees que estaría nuestro país, si todos los peruanos tributaran?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. Si tuvieras la potestad de manejar los tributos que los peruanos dan al Estado, ¿en qué lo usarías?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué le dirías a una persona que no quiere pagar tributos?

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Programa de Cultura Tributaria Quinto Grado de Primaria
Sesión 1

Aquí tienes el organizador visual desarrollado

Tributos
son

los aportes de una cantidad de dinero

que las personas dan al Estado.

para que

el Estado adquiera,
mantenga y cuide

los

Bienes Servicios
públicos públicos

como como

Escuelas, hospitales, Educación, salud, seguridad,

comisarías, parques, plazas, identificación, alumbrado
pistas, semáforos, público, agua potable,
carreteras, puentes, desagüe, etc.
monumentos, etc.

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