‫ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬

‫ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬

‫ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ‬
‫ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‬

‫‪ ۲٠١١ / ۲٠١٠‬ﻡ‬

‫ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻤﻥ ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪٩‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤ‪‬ﻭﺠﹺﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻬﺎ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﻜﺘـﺎﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﻨﺸﻁﺔ ﻜﻌﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓـﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ‪ /‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻜﺘﺴـﺎﺏ‬
‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻴﻬﻡ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺅﻜﺩ ﻋﻠـﻰ ﺃﻫﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤـل ﺒـﻴﻥ ﻓـﺭﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ µ‬ﻤ‪‬ﻭﺠﹺﻬﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻜﺘﺎﺒﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻴﺭﺍﻋﻲ ﻋﻨﺩ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﻜﺘﺎﺒﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﻭﻀﻊ ﻤﺤﺘﻭﻱ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻴﻥ ﻤ‪‬ﻨﻔﺼﻠﻴﻥ ‪ ،‬ﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻴﻤﺜل ﻓﺼﻼﹰ ﺩﺭﺍﺴﻴﺎﹰ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ‬
‫ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻓﻲ ﻜل ﻓﺼل ﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ‪ ١٠٠‬ﻭ‪١٢٠‬‬
‫‪ (٢‬ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻜل ﻓﺼل ﺩﺭﺍﺴﻲ ﺇﻟﻰ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻜل ﻭﺤﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﻭﺱ‪.‬‬
‫‪ (٣‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل )ﻜﻠﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ ﺫﻟﻙ(‪.‬‬
‫‪ (٤‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻓﻲ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺨﻭﺍﺹ ﺍﻷﺸﻜﺎل‪.‬‬
‫‪ (٥‬ﻤ‪‬ﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻗﺭﺍﺌﻴﺔ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻰ ﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋـﺩﺍﺩﻯ‬
‫‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤ‪‬ﺴﺘﻘﻠﺔ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻰ‪.‬‬
‫‪ (٦‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺒﺄﺸﻴﺎﺀ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻋﻨﺩ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ )ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ‬
‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﹰ(‪.‬‬
‫‪ (٧‬ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫‪ (٨‬ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻨﺸﻁ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ‪ ،‬ﻭﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ )ﺃﻟﻌﺎﺏ ‪ ،‬ﻤﻬﺎﻡ ‪ ،‬ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ‪.(... ،‬‬
‫‪ (٩‬ﻤ‪‬ﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ ﺒﻁﺭﻕ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻴﺼل ﻟﻠﻤ‪‬ﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻨﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻭﻴﺒﻨـﻰ ﻤﻭﺍﻗـﻑ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ (١٠‬ﺘﻀ‪‬ﻤﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴﻥ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﻗﻀﺎﻴﺎ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ ﻭﻤﻭﺍﻗﻑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤ‪‬ﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻤﺜل‪) :‬ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﻭﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻭﻻﺀ ‪ ،‬ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻟﻠﻭﻁﻥ ‪.(... ،‬‬
‫‪ (١١‬ﻭﻀﻊ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺘﻘﻭﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜل ﺩﺭﺱ ‪ ،‬ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭﹴ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴـﺔ ﻜـل ﻭﺤـﺩﺓ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜل ﻓﺼل ﺩﺭﺍﺴﻲ ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﺫﻴﻴل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﻤﻔﺎﺘﻴﺢ )ﺇﺭﺸـﺎﺩﺍﺕ( ﻹﺠﺎﺒـﺎﺕ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ (١٢‬ﺘﻀﻤﻴﻥ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻻﻨﺠﺎﺯ ﺘﺤﻘﻕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﺸﺎﻤل‪.‬‬
‫‪ (١٣‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫‪ (١٤‬ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻀﺒﻁ ﻜل ﻜﺘﺎﺏ ﺒﻨﻴ‪‬ﺔ ﻭﺇﻋﺭﺍﺒ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫‪ (١٥‬ﻴﻠﺯﻡ ﻤﺅﻟﻔﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻔﺎﺌﺯ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﻨﺴﺨﺔ ﻤ‪‬ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺨﻼل ‪ ١٥‬ﻴﻭﻡ ﻤـﻥ‬
‫ﺇﻋﻼﻥ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ)ﺍﻟﺘﺭﺴﻴﻪ(‪.‬‬
‫‪ (١٦‬ﻤ‪‬ﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻷﻭﺯﺍﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﺠﺎل ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴـﺔ ‪ ،‬ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ ﻴﺸـﻤل‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻹﻋﺪادي‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت )‪(٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫‪-٢-‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ µ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻜﺘﺎﺒﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ‪:‬‬

‫ﻤﻠﺤﻭﻅﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋـﺩﺍﺩﻱ ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤـﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﺘﺤﺕ ﻜل ﻤﻌﻴﺎﺭ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ﻴﺼل ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻷﻭل‪ " :‬ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ "‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭل ـ ﻴ‪‬ﺩﺭﻙ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﻭﻁﺭﻕ ﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻷﻋﺩﺍﺩ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻷﻋﺩﺍﺩ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ـ ﻴ‪‬ﺠﺭﻯ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺒﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﻴ‪‬ﺩﺭﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ (٣‬ﻴ‪‬ﺠﺭﻯ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴـﺎﺒﻴﺔ ) ‪ ( ÷ ، × ، - ، +‬ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻗـﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻘـﻭﻯ ﺍﻟﺼـﺤﻴﺤﺔ‬
‫ﻏﻴﺭﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻷﻋﺩﺍﺩ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ـ ﻴﺤﺴﺏ ﺒﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﻴﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ‪:‬‬
‫‪ (٤‬ﻴ‪‬ﺠﺭﻯ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ) ‪ ( ÷ ، × ، - ، +‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺒﺩﻗﺔ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﺎﹰ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬
‫ﻤ‪‬ﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ (٥‬ﻴﺤل ﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ (٦‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺤل ﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ " :‬ﺍﻟﺠﺒﺭ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻭﺍل "‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭل ـ ﻴﻔﻬﻡ ﻤﻌﻨﻰ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺩﻴﺭ ﺍﻟﺠﺒﺭﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (٧‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤ‪‬ﺘﺴﻠﺴل‪.‬‬
‫‪ (٨‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﺴل‪.‬‬
‫‪ (٩‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻤﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﺩﻯ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻜﺴﻰ ﺒﻴﻥ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﻭﺨﻭﺍﺼﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ (١٠‬ﻴ‪‬ﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﺩﻯ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻜﺴﻰ ﺒﻴﻥ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ (١١‬ﻴ‪‬ﻌﻁﻰ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﺴـل ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻐﻴـﺭ ﺍﻟﻁـﺭﺩﻯ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻜﺴﻰ ﺒﻴﻥ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ (١٢‬ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﺼﻔﺎﺭ ﺩﻭﺍل ﻜﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ‪.‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻹﻋﺪادي‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت )‪(٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫‪-٣-‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ (١٣‬ﻴ‪‬ﺤﺩﺩ ﻤﺠﺎل ﺩﻭﺍل ﻜﺴﺭﻴﺔ ﺠﺒﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻴ‪‬ﻌﻴ‪‬ﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤ‪‬ﺸﺘﺭﻙ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﻜﺴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺠﺒﺭﻴﺔ‬
‫‪ ،‬ﻭﻴﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺒﺴﻁ ﺼﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ (١٤‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﺩﺍﻟﺘﻴﻥ ﻜﺴﺭﻴﺘﻴﻥ ﺠﺒﺭﻴﺘﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ـ ﻴ‪‬ﺠﺭﻯ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﺩﻴﺭ ﺠﺒﺭﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (١٥‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤ‪‬ﺘﺴﻠﺴل ﻓﻰ ﺘﻴﺴﻴﺭ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ (١٦‬ﻴ‪‬ﺠﺭﻯ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﺩﻯ ﻭﺍﻟﻌﻜﺴﻰ ﺒﻴﻥ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ (١٧‬ﻴ‪‬ﺠﺭﻯ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ) ‪ ( ÷ ، × ، - ، +‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤ‪‬ﺘﺴﻠﺴل ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﺩﻱ ﻭﺍﻟﻌﻜﺴﻲ ﺒﻴﻥ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺒﺩﻗﺔ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﺎﹰ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤ‪‬ﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ (١٨‬ﻴ‪‬ﺠﺭﻯ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ) ‪ ( ÷ ، × ، - ، +‬ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺍل ﻜﺴﺭﻴﺔ ﺠﺒﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ (١٩‬ﻴﺤل ﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴـﺏ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴـﺏ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﺴـل ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﺩﻯ ﻭﺍﻟﻌﻜﺴﻰ ﺒﻴﻥ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ (٢٠‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺤل ﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﺴل ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﺩﻯ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻌﻜﺴﻰ ﺒـﻴﻥ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴـﺭﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﺩﻭﺍل ﻜﺴـﺭﻴﺔ‬
‫ﺠﺒﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ـ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤ‪‬ﻌﺎﺩﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤ‪‬ﺘﺒﺎﻴﻨﺎﺕ ﻭﻴﻭﺠﺩ ﺤﻠﻭﻻﹰ ﺠﺒﺭﻴﺔ ﻭﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ (٢١‬ﻴﻭﺠﺩ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴل ﻭﻁﻭل ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻉ ﻤﻥ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ (٢٢‬ﻴﺤل ﻤ‪‬ﻌﺎﺩﻟﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻰ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺠﺒﺭﻴﺎﹰ ﻭﺒﻴﺎﻨﻴﺎﹰ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻷﻋـﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ )‪ (H‬ﻭﻴﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬
‫‪ (٢٣‬ﻴﺤل ﻤ‪‬ﻌﺎﺩﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﺤﺩ ﺒﻴﺎﻨﻴ‪‬ﺎ ‪ ،‬ﻭﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ (٢٤‬ﻴﺤل ﻤ‪‬ﻌﺎﺩﻟﺘﻴﻥ ﻓﻰ ﻤ‪‬ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺠﺒﺭﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ (٢٥‬ﻴ‪‬ﻨﻤﺫﺝ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻓﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﻤ‪‬ﻌـﺎﺩﻻﺕ ‪ ،‬ﻭﻴ‪‬ﻔﺴـﺭﻫﺎ ﻓـﻰ ﻀـﻭﺀ‬
‫ﻤ‪‬ﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤ‪‬ﺸﻜﻠﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ـ ﻴﻔﻬﻡ ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻭﺍل ‪:‬‬
‫‪ (٢٦‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺤﺎﺼل ﺍﻟﻀﺭﺏ ﺍﻟﺩﻴﻜﺎﺭﺘﻲ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﻴﻤﺜﻠﻪ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ (٢٧‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺤﺎﺼل ﺍﻟﻀﺭﺏ ﺍﻟﺩﻴﻜﺎﺭﺘﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﻬﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻲ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (٢٨‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻤﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻭﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ‪ ،‬ﻭﻴ‪‬ﻤﻴﺯ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻁﻰ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ (٢٩‬ﻴ‪‬ﻭﺠﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻭﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل ﻭﺍﻟﻤﺩﻯ ﻟﺩﻭﺍل ﻜﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ‪.‬‬
‫‪ (٣٠‬ﻴ‪‬ﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺩﻭﺍل ﻜﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ )ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﻌﻴﺔ( ﺒﺼﻭﺭ ﻤ‪‬ﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻹﻋﺪادي‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت )‪(٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫‪-٤-‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ (٣١‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻭﺍل ﻓﻰ ﺤل ﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ (٣٢‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ‪ ،‬ﻭﻴﻤﺜل ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻋﺩﺩﻴﺔ ﻭﺠﺒﺭﻴﺔ ﺒﻁﺭﻕ ﻤ‪‬ﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ (٣٣‬ﻴﻜﺘﺸﻑ ﻨﻤﻁﺎﹰ ﻟﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺘﻌﻤﻴﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻴﺜﺭﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (٣٤‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺇﻜﺘﺸﺎﻑ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﻋﻼﻗـﺎﺕ ﻭﺩﻭﺍل ﻭﺃﻨﻤـﺎﻁ‬
‫ﻋﺩﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺃﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ‪ " :‬ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ "‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭل ـ ﻴﻨﺸﺊ ﺃﺸﻜﺎﻻﹰ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺒ‪‬ﻌﺩﻴﻥ ﻭﺜﻼﺜﺔ ﺃﺒﻌﺎﺩ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻀﺢ ﺨﻭﺍﺼـﻬﺎ ﻭﻴﺤﻠـل‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ (٣٥‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺩﺍﺌﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ (٣٦‬ﻴ‪‬ﺤﺩﺩ ﺃﻭﻀﺎﻉ ﻨﻘﻁﺔ ﻭﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺩﺍﺌﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﺩﺍﺌﺭﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ‪ ،‬ﻭﻴ‪‬ﻌﺒ‪‬ﺭ ﻋﻥ ﻜل‬
‫ﺤﺎﻟﺔ ﺒﺎﻟﺭﺴﻡ‪.‬‬
‫‪ (٣٧‬ﻴﺭﺴﻡ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺘﻤﺭ ﺒﻨﻘﻁﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺃﻭ ﻨﻘﻁﺘﻴﻥ ﺃﻭ ﺜﻼﺙ ﻨﻘﻁ‪.‬‬
‫‪ (٣٨‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺎﺭ ﺒﻜل ﻤﻥ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻭﺘﺭ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (٣٩‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻤﻰ ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ (٤٠‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺴﺏ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻘﻭﺱ ﻭﻁﻭل ﺍﻟﻘﻭﺱ‪.‬‬
‫‪ (٤١‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﺒﺎﻋﻲ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﻱ ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺨﻭﺍﺼﻪ‪.‬‬
‫‪ (٤٢‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺎﺴﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (٤٣‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺤل ﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ـ ﻴﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻭﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﻤ‪‬ﺴﺘﺨﺩﻤﺎﹰ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ (٤٤‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﻴل‪.‬‬
‫‪ (٤٥‬ﻴﻭﺠﺩ ﺇﺤﺩﺍﺜﻲ ﻨﻘﻁﺔ ﻤ‪‬ﻨﺘﺼﻑ ﻗﻁﻌﺔ ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒ‪‬ﻌﺩ ﺒﻴﻥ ﻨﻘﻁﺘـﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﺘﻁﺒﻴﻘـﺎﺕ ﻫﻨﺩﺴـﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ـ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﻭﺍﻟﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺤـل ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﺸـﻜﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (٤٦‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺃﻨﻤﺎﻁﺎﹰ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ )ﺒﺼﺭﻴﺔ( ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﻜﻤل ﻋﻨﺎﺼﺭﻫﺎ ‪ ،‬ﻭﻴﺒﻨﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁﺎﹰ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ )ﺒﺼـﺭﻴﺔ(‬
‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﻤﻌﺭﻓﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ (٤٧‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﻤﺜل ‪ :‬ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ‪......... ،‬‬
‫‪ (٤٨‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺤﺎﺴﻭﺒﻴﺔ ﻓﻰ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺭﺴﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺤـل ﻤ‪‬ﺸـﻜﻼﺕ‬
‫ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺃﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻹﻋﺪادي‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت )‪(٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫‪-٥-‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ـ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻥ ﻭﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ ﻹﺜﺒﺎﺕ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (٤٩‬ﻴﻔﻬﻡ ﻭﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻭﻴﺜﺒﺕ ﺒﺎﻟﺒﺭﻫﺎﻥ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻭﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﺭﺒـﺎﻋﻰ ﺍﻟـﺩﺍﺌﺭﻯ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ (٥٠‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻫﻨﺩﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻭﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺭﺒﺎﻋﻰ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﻯ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺱ ﻓﻰ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺒﻌـﺽ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺤل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ (٥١‬ﻴﺒﻨﻲ ﻭﻴ‪‬ﻘﻭ‪‬ﻡ ﻤ‪‬ﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻨﺒﺎﻁﻴﺔ ﺤﻭل ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ـ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (٥٢‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺯﺍﻭﻴﺔ ) ﺠﺎ ھ ‪ ،‬ﺟﺘﺎ ھ ‪ ،‬ﻇ ﺎ ھ ( ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺜﻠـﺙ ﺍﻟﻘـﺎﺌﻡ‬
‫ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪.( 3 ٦٠ ، 3٤٥ ، 3‬‬ ‫‪ (٥٣‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ) ‪٣٠‬‬
‫‪ (٥٤‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺒﻌﺽ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ )ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ( ﻓﻲ ﺤل ﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺍل ﺍﻟﻤﺜﻠﺜﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ " :‬ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﻻﺤﺘﻤﺎل "‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭل ـ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻭﻴﻁﺒﻕ ﻁﺭﻕ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻋﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ (٥٥‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﺸﺘﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤ‪‬ﺒﺴﻁﺔ )ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ(‪.‬‬
‫‪ (٥٦‬ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻭﻴﻁﺒﻕ ﻁﺭﻗﹰﺎ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤ‪‬ﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻤﻭﻗﻑ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﻴﻤﺜﻠﻬﺎ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ (٥٧‬ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻋﻴﻨﺔ ﻭﻴﺤﺩﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻭﺍﻟﺤﺠﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺤﻴﺯ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ـ ﻴﺼﺩﺭ ﺃﺤﻜﺎﻤ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﺒﺅﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﺼـﻭل ﺇﻟﻴﻬـﺎ ﻤـﻥ‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ‪:‬‬
‫‪ (٥٨‬ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎﹰ ﺒﻁﺭﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻴﻔﻬﻤﻬﺎ ﻭﻴﻔﺴﺭﻫﺎ ﻭﻴﻘﺎﺭﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (٥٩‬ﻴ‪‬ﺨﻤﻥ ﻓﺭﻭﻀﺎﹰ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻤ‪‬ﻌﻴﻨﺔ ‪ ،‬ﻭﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﻨﺘﺎﺌﺞ ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭ‪‬ﻥ ﺍﺴﺘﺩﻻﻻﺕ ﻤﻌﻘﻭﻟـﺔ ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻗﻑ‪.‬‬
‫‪ (٦٠‬ﻴ‪‬ﺼﺩﺭ ﺃﺤﻜﺎﻤﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍﺕ ﻭﺘﻨﺒﺅﺍﺕ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﺤﻠﻴل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ (٦١‬ﻴ‪‬ﻘﻭﻡ ﺇﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻓﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ـ ﻴﻔﻬﻡ ﻭﻴﻁﺒﻕ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻟﻼﺤﺘﻤﺎل ‪:‬‬
‫‪ (٦٢‬ﻴﺤﺴﺏ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻷﺤﺩﺍﺙ ﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫‪ (٦٣‬ﻴﺠﺭﻯ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻊ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺭﻕ ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻜﻤﺎل ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل‬
‫ﺃﺸﻜﺎل ﭭﻥ‪.‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻹﻋﺪادي‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت )‪(٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫‪-٦-‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ (٦٤‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﻻﺤﺘﻤﺎل ﻓـﻲ ﺼـﻭﺭﺓ‬
‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ـ ﻴ‪‬ﻘﺩ‪‬ﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﻻﺤﺘﻤﺎل ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﻓﻰ ﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪:‬‬
‫‪ (٦٥‬ﻴﺫﻜﺭ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻴﻌﺎﻴﺸﻬﺎ ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴ‪‬ﻔﺎﺩ ﻤﻨﻬـﺎ ﻓـﻰ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﻭﺍﻹﺤﺼـﺎﺀ‬
‫ﻭﺍﻻﺤﺘﻤﺎل‪.‬‬
‫‪ (٦٦‬ﻴﺸﺭﺡ ﺃﻭ ﻴﻜﺘﺏ ﺘﻘﺭﻴﺭﺍﹰ ﻤﺒﺴﻁﹰﺎ ﻋﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﻻﺤﺘﻤـﺎل ﻓـﻰ ﻤﺠـﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ‬
‫ﻭﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ (٦٧‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺩﻭﺭ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﻻﺤﺘﻤﺎل ﻓﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻤﻭﺍﻗﻑ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻹﻋﺪادي‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت )‪(٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫‪-٧-‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺩﻟﻴل ﻤ‪‬ﻌﻠﻡ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬

‫ﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‬
‫)ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ (‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ‪:‬‬
‫ﻴﻀﻊ ﻤﺅﻟﻑ ‪ /‬ﻤﺅﻟﻔﻭ ﻜﺘﺎﺒﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤ‪‬ﻌﻠـﻡ ﻟﻬـﺫﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴﻥ ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻭﻫﻭ ﻤ‪‬ﺴﺎﻋﺩﺓ ﻤ‪‬ﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﻤﻠﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﻜﻤل ﻭﺠﻪ ‪.‬‬
‫ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻌﺭﻴﻀﺔ ﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻤ‪‬ﻌﻠـﻡ ﻟﻠﻜﺘـﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻲ ‪،‬‬
‫ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴ‪‬ﻠﻡ ﻤﺅﻟﻑ ‪ /‬ﻤﺅﻟﻔﻭ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺒﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴـﻔﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴ‪‬ﺒﻨﻰ ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻬﺎ ﺍﻟﺩﻟﻴل ‪ ،‬ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴ‪‬ﻠﻡ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺒﺎﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻜـﺫﻟﻙ‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﻭﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌ‪‬ﻠﻤﻲ ﻋﻨﺩ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤـﻊ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤ‪‬ﺼﻐﺭﺓ ﻭﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ‪ ،‬ﻭﺘﹸﻜﺘﺏ‬
‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﻭﺃﻨﺸﻁﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻭﺍﺸﻲ ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺩﻟﻴل ﻭﺍﺤﺩ ﻟﻠﻔﺼﻠﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﻴﻥ ﻋﺩﺩ ﺼﻔﺤﺎﺘﻪ ﻤـﺎ‬
‫ﺒﻴﻥ ‪ ٢٠٠‬ﻭ ‪ ٢٥٠‬ﺼﻔﺤﺔ ‪.‬‬
‫* ﻤ‪‬ﻭﺠﹺﻬﺎﺕ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺩﻟﻴل ﻤ‪‬ﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ‪:‬‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﺅﻜﺩ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤ‪‬ﻌﻠﻡ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﺎﺘﻪ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺍﻋﻲ ﻤ‪‬ﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤ‪‬ﻌﻠـﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ (١‬ﻤ‪‬ﻘﺩﻤﺔ ﺘﻭﻀﺢ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ‪ ،‬ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴـﺔ ﺍﻟـﺩﻟﻴل ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ (٢‬ﺼﻔﺤﺔ ﺘﻭﻀﺢ ﻤ‪‬ﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻟﻴل‪.‬‬
‫‪ (٣‬ﻤ‪‬ﻘﺩﻤﺔ ﻟﻜل ﻭﺤﺩﺓ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺩﺭﻭﺴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (٤‬ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺒﻴﺌﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻨﺸﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻤ‪‬ﺘﻌﻠﻡ ﻤﺸﺎﺭﻜﹰﺎ ﻭﺇﻴﺠﺎﺒﻴ‪‬ﺎ ﻭﻨﺎﻗﺩ‪‬ﺍ ﻭﻤﺘﺫﻭﻗﹰﺎ‪.‬‬
‫‪ (٥‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻁﺭﻗﹰﺎ ﻤ‪‬ﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤ‪‬ﺘﻨﻭﻋﺔ ﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺤﻠﻭل ﻤﺴﺎﺌل ﻭﻤ‪‬ﺸﻜﻼﺕ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫‪ (٦‬ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﹸﺤﻘﻕ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺸﺎﻤل ) ﻤﻠﻑ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ (‪.‬‬
‫‪ (٧‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ (٨‬ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﺘﻼﺌﻡ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ (٩‬ﻤ‪‬ﺭﺍﻋﺎﺓ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻪ ﻭﻤ‪‬ﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻨﻤﻭﻩ ﻭﻤﻴﻭﻟﻪ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻨﻭﻴﻊ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻟﻤ‪‬ﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﻭﻤﺅﺸﺭﺍﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪(١٠‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻹﻋﺪادي‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت )‪(٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫‪-٨-‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ (١١‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻨﻭﻴﻊ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤ‪‬ﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻼﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻌﻠﻡ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ (١٢‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒـﺔ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ‪ ،‬ﻭﺤﻘـﻭﻕ‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ (١٣‬ﺘﻀﻤﻴﻥ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﻗﻀﺎﻴﺎ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ‪/‬‬
‫ﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ (١٤‬ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺨﻁﺔ ﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫أ( ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﺍﺘﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫ب( ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻠﺩﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺠ ( ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫ﺩ ( ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ /‬ﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪ ،‬ﻭﻓﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬
‫ﻫ ( ﻤ‪‬ﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫ﻭ ( ﻋﺭﺽ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺯ ( ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻠﻔﺎﺕ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ) ﺍﻟﺒﻭﺭﺘﻔﻭﻟﻴﻭ (‪.‬‬
‫ﺡ ( ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﻁ ( ﺇﻗﺘﺭﺍﺡ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺇﺜﺭﺍﺌﻴﺔ ﺘﻌﺯﺯ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﻤـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻹﻋﺪادي‬ ‫ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺗﺄﻟﯿﻒ ﻛﺘﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت )‪(٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫‪-٩-‬‬