8

7
6
5
4
3
PICTURE
START
 TOPIK 2

DISEDIAKAN OLEH:
SITI HAJAR BT MAHMUD
MAISARAH BT ABD MANAF
NUR AININA BTE MOHD NOOR

PISMP PRASEKOLAH 02
Apakah
Apakahdefinisi
definisi reka
reka bentuk
bentuk pengajaran
pengajarandan
dan
huraikan
huraikanperananannya
perananannya dalampengajaran
dalampengajaran
dan
dan pembelajaran
pembelajaran

Huraikan
Huraikankepentingan
kepentingan reka
rekabentuk
bentuk
pengajaran
Pengajaranterhadap
terhadap kerjaya
kerjaya seorang
seorang
guru
guru

Huraikan bagaimana merancang

pengaplikasian model reka bentuk
pengajaran seperti ADDIE dan ASSURE
dalam pengajaran dan
pembelajaran

Bagaimanakah seseorang guru boleh

merancang dan mereka bentuk mesej
untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran
Apakah definisi reka bentuk pengajaran
dan huraikan peranannya dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Definisi :Reka bentuk pengajaran ialah suatu
proses sistematik untuk mereka bentuk,
membangun, melaksana dan menilai
pengajaran.
Peranan :
Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.
Pengajaran yang berkesan membolehkan
pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan
dan sikap yang diharapkan.
Huraikan kepentingan reka bentuk
pengajaran terhadap kerjaya seorang guru.

Menentukan keperluan pelajar

Menentukan matlamat dan objektif
Membina prosedur penilaian
Mereka bentuk dan memilih strategi
penyampaian
Mencuba sistem pengajaran
Menilai keseluruhan sistem
Menambahkan kecekapan pengajaran.
Menambahkan keberkesanan pengajaran.
Memastikan pelajar berminat mempelajari
pelajaran yang disampaikan.
Memastikan proses pembelajaran pelajaran
dilakukan secara efektif.
Memastikan kandungan pembelajaran menepati
objektif yang diingini.
Memastikan pembelajaran boleh diaplikasikan
kepada semua senario yang berpadanan.
Memastikan pelajaran yang dirancang dapat
disampaikan dalam masa yang diperuntukkan.
Huraikan bagaimana merancang pengaplikasian
model reka bentuk pengajaran seperti ADDIE dan
ASSURE dalam pengajaran dan pembelajaran.

• Model ADDIE – proses generik yang perlu

diubah suai sebelum dapat digunakan,
menjadi asas kepada semua model reka
bentuk pengajaran.
• Model ASSURE - membantu guru
merancang pengajaran pembelajaran
dengan baik dan berkesan, berasaskan
bilik darjah.
A Analyse (Analisis)

D Design (Reka bentuk)

D Development (Pembangunan)

I Implementation (Pelaksanaan)

E Evaluation (Penilaian)
 ANALYSE (ANALISIS)

Analisis keperluan
• Apakah masalah?
• Bagaimana menyelesaikannya?
Analisis tugasan
• Apakah isi kandungannya?
Analisis strategi
• Apakah yang hendak dipelajari?
 DESIGN (REKA BENTUK)

Apakah objektif?
Bagaimanakah mengukur pencapaian
objektif?
Apakah strategi pengajaran untuk
mencapai objektif?
Apakah media dan kaedah yang paling
berkesan?
 DEVELOPMENT
(PERKEMBANGAN)
Bahan
• Apakah kandungan bahan media?
• Bagaimana bentuk media?
Penilaian
• Adakah menepati standart?
• Adakah pembelajaran berlaku?
• Bagaimanakah hendak menjadikannya
lebih baik?
 IMPLEMENTATION
(PELAKSANAAN)
• Adakah pelajar bersedia untuk mengikuti
kursus?
EVALUATION (PENILAIAN)

Adakah masalah telah diselesaikan?

Apakah impaknya?
Apakah yang perlu diubah?
A Analyse Learner (Analisis Pelajar)

S State Objective (Nyatakan Objektif)

Select Method, Media & Materials (Pilih kaedah,

S media dan bahan)

Utilise Media and Materials (Gunakan media dan

U bahan)

Require Learner Perticipation (Dorong penglibatan

R pelajar)

E Evaluate & Revise (Nilai dan Semak)

 ANALYSE LEARNER (ANALISIS
PELAJAR)
• Mengenal pasti ciri-ciri umum murid seperti
jantina,umur, bakat, kelas dan taraf ekonomi-
sosial;
• Mengenal pasti ciri-ciri peringkat masuk
(Specific entry characteristics) dan pengetahuan
yang sedia ada yang berkaitan dengan tajuk dan
kandungan pelajaran seperti pengetahuan,
kemahiran dan sikap pelajar.
• Gaya pembelajaran
STATE OBJECTIVES (NYATAKAN
OBJEKTIF)
• Objektif pembelajaran diambil dari sukatan
pelajaran, panduan kurikulum atau buku teks;
• Penentuan objektif adalah berdasarkan kepada
peringkat prestasi atau hasil yang ingin dicapai,
keadaan dan kriteria atau darjah pencapaian
yang dihajati.
• Contoh: Murid diberi satu keratan akhbar yang
mengandungi 200 patah perkataan –
– Keadaan/syarat pembelajaran - boleh membaca
keratan akhbar tersebut
– Prestasi - dengan lancar dan jelas
– Kriteria/darjah pencapaian
 SELECT METHOD, MEDIA AND
MATERIAL (PEMILIHAN KAEDAH, MEDIA
DAN BAHAN.
• Bahan media dipilih berdasarkan kepada tingkat
kebolehan dan matlamat atau objektif pembelajaran yang
ingin dicapai.
• Pemilihan media berdasarkan kriteria tertentu seperti:
• Sepadan dengan kurikulum;
• Maklumat tepat dan terkini;
• Bahasa yang jelas dan tepat;
• Menarik minat dan mencetuskan motivasi pelajar;
• Menggalakkan penglibatan pelajar;
• Mempunyai teknikal kualiti yang baik;
• Terdapat bukti keberkesanannya;
• Tidak bias/prejudis;
• Mempunyai buku panduan yang lengkap.
UTILISE MEDIA AND MATERIAL
(PENGGUNAAN MEDIA DAN BAHAN)
• Sediakan media dan bahan yang akan digunakan dan
tentukan masa pembelajaran yang diperlukan, contoh:
pratonton/preview video sebelum mengajar;
• Sediakan media dan bahan, alat serta kemudahan yang
diperlukan;
• Sediakan tempat belajar seperti kelas, makmal, pusat
sumber dan lain-lain kemudahan dan keperluan untuk
belajar;
• Sediakan pelajar, contoh: set induksi atau nyatakan
tujuan dan objektif pembelajaran;
• Sediakan pengalaman pembelajaran. Bagaimana anda
menyampaikan pelajaran mengunakan media?
(Tumpuan guru) atau bertindak sebagai pemudah cara
atau pengurus pembelajaran.
REQUIRE LEARNER
RESPONSE/PARTICIPATION (MEMERLUKAN
TINDAKBALAS/PENGLIBATAN PELAJAR)

• Untuk memastikan bahawa proses

pembelajaran itu berlaku pelajar perlu
dilibatkan dalam aktiviti pembelajaran
seperti membuat latihan, perbincangan,
latih tubi, kuiz, projek dsb. Aktiviti
pengukuhan (reinforcement activities)
seperti pengukuhan serta merta diberi
sebaik saja pelajar memberi tindak balas
yang betul (Skinner, 1954)
EVALUATE AND REVISE MATERIAL
(MENILAI DAN MENYEMAK SEMULA
BAHAN)
• Setelah selesai pengajaran, lakukan penilaian tentang
kekuatan dan keberkesanan alat/bahan media itu secara
menyeluruh. Dalam hal ini perlu difikirkan:
a.Adakah objektif pembelajaran tercapai?
b. Adakah alat/bahan media yang digunakan membantu
proses pengajaran dan pembelajaran;
c. Adakah kesemua pelajar menggunakan alat/bahan
media dengan cara yang betul;
d. Adakah suasana pembelajaran selesa;
e. Adakah peluang pemerhatian individu diberi.
4. Bagaimana seorang guru boleh merancang
dan mereka bentuk mesej untuk tujuan
pengajaran dan pembelajarannya.

• Pemilihan media yang paling sesuai dengan pengalaman

pelajar dapat mempercepat dan mempermudahkan
penyampaian mesej.
• Media yang sesuai digunakan bermula daripada
pengalaman lansung hingga kepada penerangan verbal.
Iaitu daripada pengalaman konkrit kepada pemikiran
abstrak.
• Pemilihan satu media atau gabungan media bergantung
pada bentuk mesej dan objektif pengajaran dan
pembelajaran yang hendak dicapai.
• Penggunaan media seperti objek sebenar, model,
gambar filem, gambar slaid, gambar statik, peta dan
diagram dapat menjimatkan masa, proses penerangan
serta membantu dalam pengajaran.
• Penampilan guru dan gaya komunikasi juga adalah
faktor yang perlu diambil perhatian jika seseorang guru
itu ingin meningkatkan mutu pengajarannya
• Mengenali kemampuan, tahap pemikiran murid dan
kecerdasan pelbagai murid penting dalam usaha guru
untuk meningkatkan mutu pengajaranya.
• Kesimpulannya, mendekati murid adalah suatu
pendekatan penting dalam usaha menwujudkan iklim
pengajaran dan pembelajaran yang terbaik.
• Selalunya, tujuan utama penggunaan
multimedia adalah bagi merangsang minat
murid.
• Selain itu murid juga dapat melihat gambaran
sebenar sesuatu topic yang dibincangkan.
• Misalnya, guru cuba menerangkan kesan akibat
daripada gempa bumi. Jika dengan hanya
penerangan sahaja, murid tidak mampu
menggambarkannya.
• Namun melalui multimedia, guru boleh
menayangkan kemusnahan yang melanda
Acheh kesan daripada Tsunami.
• Ini merupakan suatu kaedah yang berkesan.