SPP 1002

FALSAFAH PENDIDIKAN

YUSOF BOON
Jabatan Asas Pendidikan
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
yusofboon@yahoo.com.my
012-7721037
 PENILAIAN

• Tugasan Kumpulan 40%

• Ujian Pertengahan Semester 20%
• Peperiksaan Akhir Semester 40%
 TUGASAN KUMPULAN

• Bincangkan Falsafah Pendidikan Berikut:

TAJUK KUMP. NAMA AHLI

Falsafah Pendidikan Progressivisme 1 Norazila Abdullah
Noor Soffina Md Yusup
Masrobi Sopikan
Falsafah Pendidikan 2 Shelanorhila Mohd Noh
Rekonstruksionisme Siti Hamiza Supingee
Rohana Sandari
Falsafah Pendidikan Esensialisme 3 Mariah Abdul Rahman
Rozimah Bakar
Mahani Miskan
Falsafah Pendidikan Eksistensialisme 4 Rafidah Mohd Yatim
Ruhida Rasman
Falsafah Pendidikan Perenialisme 5 Nathan a/l Balakrishnan
Zuraini Azlina Ali
Siti Suharti Saniman
 PENGERTIAN FALSAFAH

Falsafah (philosophy)
(Yunani) philies (suka @ cinta)

Sophia (kebijaksanaan @ hikmah)

Ahli Falsafah Seorang yang cinta kepada

(filosof) kebijaksanaan @ hikmah
 Kajian Falsafah Dalam Pendidikan

FALSAFAH

Teori Wujud Teori Ilmu Teori Nilai

(Ontologi) (Epistemologi) (Aksiologi)
• Apa dia ilmu?
• Sumber ilmu
• Kewujudan Tuhan • Pembahagian • Apa dia nilai?
• Kewujudan ilmu • Sumber nilai
Manusia • Tujuan • Pembahagian nilai
• Kewujudan Alam mendapatkan • Peranan nilai
ilmu
 FALSAFAH PENDIDIKAN

• Falsafah Pendidikan biasanya merujuk kepada tulisan-

tulisan tentang teori dan amalan pendidikan merangkumi
watak (nature), matlamat (aims) dan kaedah (methodes)
serta menjelaskan hubungan erat antara falsafah dan teori
pendidikan.

• John S. Brubacher (1962) – FP merangkumi lima kegiatan

utama:
a. Pengesahan dan pengsahihan bagi dapatan umum
mengenai nilai-nilai baik dalam pendidikan.
b. Mewujud dan mengukuhkan sudut pandangan yang
bernas mengenai fenomena pendidikan.
c. Melahirkan dimensi spekulatif untuk pendidikan dan
pendidikan.
d. Memberi garis panduan yang normatif kepada pendidik
dan pendidikan.
e. Melahirkan daya kritikal dalam bidang pendidikan.
SEJARAH
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

• FPN yang dibentangkan oleh KPM mendapat

kelulusan Parlimen pada tahun 1987.

• Sebelum 1987, matlamat pendidikan negara

dinyatakan secara ad hoc yang dicerminkan secara
terpisah-pisah dalam Penyata Razak, Laporan
Rahman Talib, Akta Pelajaran 1961, Dasar Ekonomi
Baru (DEB), Perlembagaan Persekutuan, Laporan
Jawatankuasa Kabinet, Rukunegara dan pelbagai
dasar negara yang berkaitan dengan pendidikan yang
dikemukakan dari semasa ke semasa.

• Wujudnya FPN / FPK bererti pelaksanaan pendidikan

negara ini adalah menurut acuan Malaysia.
 AKTA PELAJARAN 1961
Berdasarkan Laporan Razak (1956) dan Laporan Rahman Talib (1960)

KANDUNGAN
 Meningkatkan umur berhenti sekolah dari 12 tahun ke
15 tahun.
 Pendidikan rendah secara percuma selama enam tahun.
 Pendidikan vokasional ditekankan.
 Pendidikan agama dan moral ditekankan.

Rumusan: Akta pelajaran 1961 menekankan Dasar

Pelajaran Kebangsaan yang bertujuan untuk perpaduan
negara dan memajukan masyarakat.
 Perbincangan dan persidangan yang dianjurkan pada tahun 1980an
telah membuat satu rumusan berkaitan Falsafah Pendidikan Negara
seperti berikut:

• FPN hendaklah dilaksanakan dengan menghayati konsep bersepadu iaitu

Kesepaduan antara ilmu akal dan ilmu wahyu.

• Pembinaan ketaqwaan dan akhlak hendaklah dihayati dalam penggubalan

FPN.

• Istilah Sepadu diterima untuk menggantikan istilah Baru dalam KBSM, tetapi
dengan sebutan Bersepadu supaya akronim untuk KBSM dapat dikekalkan.

• FPN yang bakal digubal mestilah diasaskan kepada kewujudan negara atas
tamadun Melayu Islam. Oleh itu pendidikan hendaklah diusahakan untuk
melahirkan INSAN SOLEH, berakhlak, budiman, sesuai dengan keperluan
Rukunegara dan terasnya budaya negara.
 RASIONAL PENGGUBALAN
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

• Masyarakat Malaysia yg majmuk iaitu pelbagai etnik dan agama

tidak boleh bersandar kepada falsafah pendidikan barat yg bersifat
sekular. Dengan adanya FPN maka rakyat Malaysia dapat diasaskan
kepada satu pemikiran yg sama menurut acuan Malaysia.

• Perlaksanaan pendidikan negara adalah berpandukan kepada fakta

dan Penyata Razak (1956), Rahman Talib (1960) dan Laporan
Kabinet (1979). Ketiadaan FPN menyebabkan pendidik
menggunakan tafsiran falsafah sendiri yang biasanya dirujuk
daripada pemikiran barat.

• FPN merupakan teras pendidikan negara. Daripada FPN dibina

matlamat dan objektif pendidikan, kurikulum, kaedah pengajaran
dan sistem pengukuran dan penilaian.
 PERNYATAAN DAN HURAIAN
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

Falsafah Pendidikan Negara

… Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mengwujudkan insan
yang seimbang dan harmonis dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

… Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mengwujudkan insan
yang seimbang dan harmonis dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
 HURAIAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

UNGKAPAN HURAIAN

Satu usaha berterusan Pendidikan adalah satu proses yang dinamik,

mencorakkan kemajuan dan perubahan; tanpa menggadai
nilai, cara hidup budaya dan aqidah. Usaha ini menuntut
proses pendidikan bermula dari buaian hinggalah ke liang
lahat.

Memperkembangkan Pendidikan kita mengiktiraf minat, bakat dan kebolehan

potensi individu setiap individu pelajar. Keistimewaan yang ada pada
setiap individu akan dikembangkan hinggalah ke tahap
dunia.

Menyeluruh dan Dalam mengembangkan potensi ini strategi yang diguna

bersepadu adalah bersifat Holistik. Maksudnya manusia dan
kemanusiaanlah yang menjadi fokus pendidikan. Seluruh
proses ini akan dilaksanakan dengan kesepaduan antara
ilmu akal dengan ilmu wahyu.
Insan Manusia bukan haiwan sosial seperti yang difahami
dalam pendidikan barat, Manusia adalah Khalifah Allah
yang menghayati nilai-nilai bersepadu antara juzuk
sesama manusia alam dan Allah. Kehidupan manusia
dihiasi dengan gabungan ilmu, iman dan amal. Diri insan
merupakan kesepaduan akal, roh dan jasad.

Seimbang dan Bermaksud perkembangan minda, sikap dan tingkah laku

harmonis yang sihat. Dengan ini manusia dapat memberi
kesejahteraan kepada kehidupan di dunia dan di akhirat.

Jasmani, Emosi, Pendidikan Malaysia begitu indah dengan penekanan

Rohani, Intelek dan etika (moral) dan estetika (kehalusan dan keindahan).
Sosial Keseimbangan jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial
adalah kekuatan negara yang rakyatnya terdiri daripada
pelbagai etnik dan agama. Ini membolehkan rakyat
hidup dengan muhibbah dan bersatu padu. Dari segi
pelaksanaan Rohani hendaklah menjadi paksi kepada
jasmani, emosi, intelek dan sosial.

Kepercayaan dan Dengan menghormati Islam sebagai agama rasmi negara,

kepatuhan kepada perkataan Tuhan adalah merujuk kepada Allah SWT.
Tuhan Walaubagaimanapun kepercayaan agama-agama lain
adalah dibenarkan. Ini dengan tegas membuktikan
pendidikan Malaysia seluruhnya adalah berpaksikan
aqidah. Oleh itu pendidikan kita tidaklah bersifat
sekular.
 OBJEKTIF
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

FPK berusaha utk memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

Bersepadu ke arah melahirkan insan yg seimbang serta mempunyai ciri-ciri yg baik.

Nilai-nilai Murni Huraian Nilai-nilai Murni

Baik hati Belas kasihan, bertimbang rasa, murah hati dan bermaaf-
maafan
Berdikari Bertanggungjawab, berupaya bertindak sendiri, jayadiri, dan
yakin pada diri sendiri
Hemah tinggi Bersopan santun, sedia mengajui kesalahan sendiri serta ramah
mesra
Hormat- Hormat dan taat kepada ibu bapa, kepada orang yg lebih tua,
menghormati guru, rakan, jiran tetangga dan pemimpin, raja dan negara,
menghormati hak asasi manusia dan adat resam serta agama
orang lain, patuh kpd undang-undang dan ketepatan masa,
menghargai kebijaksanaan, pengalaman dan jasa, menghargai
tenaga pekerja dan menghargai maruah diri
Kasih sayang Sayang kpd nyawa dan alam sekitar, cinta kepada negara,
keamanan dan keharmonian
Keadilan Bersifat adil dan saksama

Kebebasan Kebebasan di sisi undang-undang dan kebebasan dalam pengertian

demokrasi
Keberanian Berani dengan tidak membuta tuli, berani atas prinsip kebenaran,
berani bertanggungjawab dan berani mempertahankan pendirian
Kebersihan fizikal Kebersihan diri dan persekitaran, pertuturan dan kelakuan yang
dan mental sopan, pemikiran yang sihat dan membina
Kejujuran Bersifat amanah, benar dan ikhlas
Kerajinan Cekal, berdaya usaha, dedikasi, tekun dan sabar, kerjasama, prinsip
persaudaraan, tanggungjawab bersama, toleransi, gotong-royong,
perpaduan atas prinsip kebaikan bersama.
Kesederhanaan Sederhana dalam menimbang kepentingan diri dan kepentingan orang
lain, tidak keterlaluan dalam tingkah laku dan pertuturan
Kesyukuran Berterima kasih, mengenang budi dan dapat menghargai, rasional,
mampu membuat pertimbangan secara wajar, berfikiran logik dan
terbuka.
Rasional Mampu membuat pertimbangan secara wajar, bewrfikiran logik dan
terbuka
Semangat Bermuafakat, kejiranan dan peka kepada isu sosial dan masyarakat
bermasyarakat
Bersemangat Bersemangat patriotik, produktif dan bangga menjadi rakyat Malaysia
kewarganegaraan
Fungsi Falsafah
 Dr Oemar A Hoesein

• Ilmu – pengetahuan
Falsafah – hikmah

• Keinginan manusia – pengetahuan tersusun dan

kebenaran

• Kemampuan manusia yang lemah untuk

menguasai keseluruhan ilmu
 S. Takdir Alisyahbana

• Ketenangan fikiran kebenaran sekalipun

berhadapan dengan maut

• Meletakkan kebenaran sedalam-dalamnya

• Hasil – perasaan tanggugjawab terhadap

tuhan, alam dan kebenaran
 Radhakrishnan
• Kreatif - menetapkan nilai, menetapkan tujuan
dan merintis jalan yang baru

• Tidak berguna jika satu-satu falsafah itu tidak

bersifat universal samada ruang lingkupnya atau
semangatnya

• Memperkuatkan kepercayan seseorang

contohnya kepercayaan terhadap agama yang
dianutinya
 Soemadi Soerjabrata dan H. D Vos

• Mempertajamkan fikiran

• Bukan hanya untuk diketahui malah harus dipraktikkan

dalam hidup

• Mengajar manusia untuk hidup lebih mulia, baik dan

bahagia

• Dapat membentuk pelajar dengan falsafah hidup yang sihat

 Al- Farabi

• Menurutnya fungsi utama falsafah ialah mengetahui

Tuhan

• Falsafah terbahagi kepada dua teori

Falsafah teori
Falsafah amalan
 Ibnu Sina

• Falsafah amalan

• Mengetahui apa yang seharusnya dilakukan seseorang

pada setiap hari

• Perbuatan itu samada hal rumah tangga atau hal negara

• Perbuatan itu haruslah diselaraskan dengan peraturan

dan sebaik-baik peraturan adalah ditentukan oleh nabi
 Harold H. Titus

• Memahami alam semesta dari segi nilai dan murni

• Dapat berfikir atau buruk sesuatu perkara

• Contoh penciptaan atom atau senjata-senjata canggih

 Kesimpulan

• Mencari hakikat kebenaran sesuatu secara

logik (kebenaran), etika (berperilaku)
mahupun metafizika (hakikat keaslian)
 Perbincangan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah

yang terbaik jika dibandingkan dengan
aliran-aliran Falsafah Pendidikan Barat.
Cuba anda jelaskan perkara ini?
 Perlaksanaan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Perlaksanaan FPK adalah menerusi Kurikulum Bersepadu Sekolah

Menengah (KBSM, 1988) dengan strategi perlaksanaan seperti
berikut:

• Perlaksanaan Konsep Kesepaduan

• Nilai Murni Merentas Kurikulum (NMMK)
• Pembinaan Insan
• Perpaduan
• Tenaga Manusia
• Pengukuhan Bahasa
• Pembinaan Budaya Ilmu
 Perlaksanaan Konsep Kesepaduan

• Kesepaduan dari segi bahan P & P – Isi pengajaran diajar dgn

pendekatan ‘holistik’ (tidak terlalu sempit atau mengkhusus).

• Kesepaduan berbentuk ‘intra’ dlm m/pelajaran yg diajar –

ilmu pengetahuan yg boleh mengembangkan intelek, rohani,
emosi dan jasmani.

• Kesepaduan berbentuk ‘inter’ – hubungkan antara satu mata

pelajaran dengan yang lain.

• Kesepaduan antara aspek teori dengan amalan.

• Kesepaduan antara aktiviti kurikulum dengan aktiviti ko-

kurikulum
 Nilai Murni Merentas Kurikulum (NMMK)

• Bahasa Merentas Kurikulum

• Kemahiran Berfikir
• Penerapan nilai murni dalam pengajaran

Tajuk Membina pengajaran dan akhlak Mengambil fakta daripada

daripada setiap fakta sumber wahyu al-Quran dan hadis

Menggunakan sumber
pendidikan moden
Membina susunan
tajuk pengajaran

Memilih tajuk
Mengaitkan fakta dengan isu Menggunakan kaedah inkuiri
pengajaran harian
sosial, akhlak, aplikasi ilmu dan perkembangan potensi

Pada akhir pengajaran dibina

akhlak ilmu dan akhlak diri

Penilaian

Tajuk baru
 Pembinaan Insan

• Potensi rohani melalui penghayatan dalam mata pelajaran

agama Islam.

• Potensi rohani dibina melalui Pendidikan Moral dan semua

mata pelajaran yang lain.

• Potensi intelek dibina melalui maklumat dan isi pelajaran

(ilmu pengetahuan).

• Potensi jasmani dibina melalui aktiviti latihan fizikal dan ko-

kurikulum.

• Guru-guru memberi penekanan yang kuat kepada matlamat

kognitif, afektif dan psikomotor.
 Perpaduan

• FPK berperanan mengukuhkan lagi perpaduam rakyat hingga

ke akar umbi.

• Mata pelajaran sejarah dijadikan mata pelajaran wajib dalam

KBSM – bertujuan untuk memupuk kesedaran dan keinsafan
tentang realiti masyarakat serta negara dan semangat
cintakan negara.

• Pada peringkat sekolah rendah unsur perpaduan diterapkan

dalam mata pelajaran Bahasa Melayu dan Kajian Tempatan.
 Tenaga Manusia

• FPK memberi fokus kepada pembinaan tenaga rakyat yang

berkualiti dan produktif.

• Rancangan ke arah vokasionalisasi dan penyediaan tenaga

manusia berketrampilan dititikberatkan dalam semua aliran
persekolahan.

• Murid-murid sekolah rendah didedahkan kepada unsur-unsur

kemahiran manipulatif dan perdagangan.

• Pada peringkat menengah rendah pelajar dikehendaki

mengambil mata pelajaran kemahiran hidup yg menyediakan
asas-asas kemahiran yg luas iaitu manipulatif, keusahawanan,
kekeluargaan, pertanian dan ekonomi rumah tangga.

• Pada peringkat menengah atas kumpulan mata pelajaran

elektif vokasional dan teknologi disediakan.
Pengukuhan Bahasa

• Kedudukan Bahasa Melayu diperkukuhkan melalui strategi

Bahasa Melayu merentasi kurikulum.
Pembinaan Budaya Ilmu

• FPK sama ada secara tersurat atau tersirat menekankan

pembinaan budaya ilmu.

• Budaya ini dicirikan oleh budaya membaca, budaya berfikir,

budaya belajar, budaya keluarga dan budaya bermuzakarah.
 PENGERTIAN
FALSAFAH PENDIDIKAN
 Hassan Langgulung (1987)

• Penerapan kaedah dan pandangan falsafah dalam pendidikan

merangkumi mencari konsep-konsep yang dapat menyelaraskan
gejala yang berbeza kepada suatu rencana menyeluruh, menjelaskan
istilah-istilah pendidikan, mengajukan prinsip atau andaian dasar
tempat tegaknya pendidikan dan menyingkapkan klasifikasi yang
menghubungkan pendidikan dengan bidang-bidang keprihatinan
manusia.

• Aktiviti teratur yang menjadikan falsafah sebagai medianya untuk

menyusun proses pendidikan, menyelaras dan mengharmoniskannya
serta menerangkan nilai-nilai dan tujuan yang ingin dicapai.
Ringkasnya, ia menyatukan tiga elemen: falsafah, pendidikan dan
pengalaman manusia sebagai satu kesatuan yang utuh.

• Satu aktiviti praktikal oleh para pendidik dan filisof untuk

menjelaskan proses pendidikan, menyelaraskan, mengkritik dan
merubahnya berdasarkan kepada masalah dan pertentangan budaya.

• Teori dan ideologi pendidikan yang muncul daripada sikap falsafah

seorang pendidik, pengalaman dan kajian-kajiannya tentang
pendidikan.
 Bonifacio A. F (1980)

• Falsafah Pendidikan ialah Usaha-

usaha untuk mengkaji dan
menganalisis secara objektif
kepercayaan-kepercayaan kita sendiri
terhadap pendidikan.
 Carino F. V. (1980)

• Falafsah Pendidikan adalah Penerapan kaedah-kaedah

falsafah ke atas kajian dan pemahaman tentang masalah
dan isu-isu berhubung dengan ataupun yang terbit
daripada pendidikan. Ianya melibatkan bukan sahaja
analisis ke atas konsep-konsep pendidikan, tetapi
mungkin yang lebih penting lagi ialah pembentukan
idea-idea intipati, konsep-konsep dan kaedah-kaedah
yang dapat membantu usaha-usaha pendidikan dalam
penujuannya ke arah masa hadapan.
Al-Syaibany (1979)

• Falsafah Pendidikan ialah pelaksanaan pandangan

falsafah dan kaedah falsafah dalam bidang pengalaman
kemanusiaan yang disebut sebagai pendidikan. Oleh
itu, FP adalah penting kerana:

* Membantu perancang pendidikan dan pelaksana

untuk membentuk pemikiran yang sihat dan berhikmah
terhadap proses pendidikan, dan

* Menentukan tujuan dan fungsi pendidikan

 Fokus Falsafah Pendidikan (FP)

• John S. Brubacher (1962) menyatakan FP mencakup

lima kegiatan utama, iaitu:

a. Pengesahan dan pengsahihan bagi dapatan-dapatan umum

mengenai nilai-nilai baik dalam pendidikan.

b. Mewujud dan mengukuhkan sudut pandangan yang bernas

mengenai fenomena pendidikan.

c. Melahirkan dimensi spekulatif untuk pendidik dan

pendidikan.

d. Memberikan garis panduan yang normatif kepada pendidik

dan pendidikan.
PENDIDIKAN
SEPADU
 PENCIPTA (ALLAH SWT)

Permulaan Hidup
Pendidikan I
Kehendak Diri
Sendiri
Pendidikan II
Menghasilkan
Perubahan & Kemajuan
Pendidikan III
Eksploitasi & Penguasaan
Tanpa Batas
Pendidikan IV
Tercapai kepentingan Diri

MASA (MATLAMAT AKHIR)

 Pendidikan Barat

• Pendidikan Barat yang ditiru memiliki kelemahan

• Walter Lippmann (1941)

Sekolah dan universiti telah melahirkan manusia yang

tidak lagi faham prinsip-prinsip daya cipta masyarakat
dalam mana mereka mesti hidup. Dengan hilangnya
tradisi ini, orang Barat yang terdidik secara baru tidak
lagi mempunyai idea-idea, tanggapan kewarasan, logik,
kaedah, nilai-nilai tamadun Barat dalam bentuk dan isi
fikiran serta semangat mereka.
• Walter Moberley (1949):

Di bawah pengaruh pengecualian ilmiah, mereka menerima bulat-

bulat status quo dalam masyarakat dan politik, tanpa berfikir secara
serius. Oleh kerana hari ini adanya pecahan dan penyempitan
pengajian, maka mereka tidak dapat menyahut cabaran memikul
tanggungjawab dalam menentukan tujuan hidup.

• Titus (1953):

Pendidikan telah memisahkan dirinya dari warisan rohani (dari

warisan silam), tetapi gagal menyediakan suatu penggantian yang
memuaskan.
Takrif Pendidikan Sepadu

Pendidikan yang bersumberkan al-

Quran dan Hadis, di samping adanya
integrasi disiplin-disiplin ilmu akal ke
arah membina komuniti ummah
dengan berteraskan aqidah.
 Kehendak Kehendak
Diri Diri

A B
PENCIPTA
Permulaan Pemikiran Permulaan Pemikiran
ALLAH Pendidikan II Pendidikan III
Hidup
SWT
B
A

Kesyukuran
Kesyukuran

Pembinaan Kerohanian
+ = PENDIDIKAN SEPADU
Pembangunan Dunia
Prinsip-prinsip Pendidikan Sepadu

• Memahami penciptaan manusia dari perspektif Islam

• Memahami sumber ilmu dalam Islam

• Memahami mertabat ilmu dalam Islam

• Pengisian ilmu menjurus kepada pembinaan tiga

elemen utama manusia, iaitu akal, roh dan jasad

• Perkembangan ilmu mestilah berpaksikan Tauhid