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Presentación
Objetivos
a) Estructura de fondo
PRELIMINARES
Agradecimientos
Dedicatorias
ÍNDICE
1.1. Introducción
1.2. Antecedentes
1.3. Planteamiento del Problema
1.4. Objetivos
1.5. Justificación
1.6. Delimitaciones
CAPÍTULO 5 Conclusiones
5.1. Conclusiones
FUENTES DE INFORMACIÓN
ANEXOS
Nota: Cualquier cambio en la estructura por necesidades particulares, deberá
ser justificada, avalada por el asesor y sometida a aprobación por el CTP
b) Estructura de forma
1.1. Introducción
a) Descripción
b) Ejemplo
Introducción
Los estudiantes que ingresan a los planteles del sistema de educación media
superior traen consigo la experiencia en el aprendizaje con las nuevas
tecnologías de acuerdo a un diagnostico realizado por la Coordinación general
para la modernización administrativa de la educación (SEP 2002).
El docente del nivel medio superior se encuentra con jóvenes que han
realizado actividades de aprendizaje con las computadoras e Internet y en
una clara desventaja pudiera estar el primero si su actitud hacia la actualización
en TIC’s fuera negativa.
La evaluación final denotó que el uso de las TICs no solo impacta en el aula
sino también fuera de ella; situación en donde el docente actualizado, tiene
mucho que ver.
1.2. Antecedentes
a) Descripción
Misma referencia
Antecedentes.
a) Descripción
Este punto es muy importante, igual que los objetivos porque pueden ser guía
para justificar el estudio.
¿Qué efecto?
¿Cómo se relaciona…con…?
b) Ejemplo
Misma referencia
Planteamiento del problema
Actualmente la tecnologías esta avanzando a pasos agigantados, así
también la información que se genera se va modificando día con día. Lo que
ayer era, probablemente hoy, ya no es completamente válido y lo que hoy es,
tal vez mañana tenga que ser modificado.
El docente se encuentra ante un panorama que se transforma
permanentemente y no le queda otro camino, o se actualiza en las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación o es rebasado por las nuevas
generaciones.
El centro de bachillerato tecnológico agropecuario no. 12 en concordancia
con lo anterior y con el compromiso de contar con una planta docente
actualizada; pone en operación en el plantel el programa de actualización
docente en TIC’s, cuyos temas abordados van desde sistemas operativos
hasta software de aplicación como: Word, Excel y Power Point; e Internet.
Después de recibir los cursos de actualización en TIC’s los docentes del
CBTa no. 12, deberían, de acuerdo al objetivo de actualización, demostrar con
acciones la aplicación de los contenidos recibidos en su quehacer docente
impactando en el proceso enseñanza – aprendizaje. Sin embargo, se carece
de sistemas de control eficaces y de indicadores que evidencien el impacto de
estos cursos en el aula; quedando inconcluso los programas de actualización.
Y si bien, se carece de mecanismos de evaluación formales, en indagatorias
informales se detecta en comentarios de pasillos con los estudiantes, que no
todos los docentes usan las TICs como recurso extra en su clase; agregando
que la (clase) enseñanza, continua centrada en el maestro y con recursos
tradicionales tales como: pizarrón, gis, un solo libro de texto y su voz; dejando
de lado las alternativas variadas que podrían proporcionar las TIC’s. Y si bien,
puede observarse a estudiantes con dispositivos variados de almacenamiento
de memoria, incluso con computadoras portátiles; no puede garantizarse, que
estos dispositivos, cumplan un fin académico.
Entonces si el docente recibe actualización en TICs, seria conveniente
investigar la manera en que estos cursos de actualización impactan en el
desempeño docente: diseño, elaboración y aplicación de materiales
audiovisuales, motivación hacia los estudiantes para el uso de las TIC’s,
comunicación académica (docente – docente; docente – estudiante) usando
las nuevas tecnologías. Y por lo tanto la urgente necesidad de evaluar la
efectividad.
De lo anterior se desprende la pregunta de investigación siguiente:
4. Y se establece la delimitación
1.4. Objetivos
a) Descripción
b) Ejemplos
Misma referencia
Objetivo General
Objetivos específicos
1.5. Justificación
a) Descripción
La Justificación emana del trabajo de investigación; por lo tanto debe ser real;
no parecer promesas o ideales que el investigador sugiere. Los objetivos
también pueden sugerir elementos para exponer la justificación
Por ejemplo, es incorrecto decir: “Que las autoridades tomen conciencia del
impacto de este problema en la educación de los niños…” -la investigación
científica no llega a tanto - …mejor sería: “Se pretende efectuar una aportación
de carácter empírico que contribuya a conocer mejor el…..”
b) Ejemplo
Misma referencia
Justificación
1.6. Delimitaciones
a) Descripción
b) Ejemplo
Misma referencia
Delimitaciones
a) Marco Contextual
b) Marco Institucional
d) Marco Conceptual
e) Marco Referencial
f) Marco Teórico
Existen ya normas al respecto, las más utilizadas son; la Norma ISO 690-1987 /
UNE 50-104-94, la Norma Harvard y la Norma de American Phsycological
Association (APA) ésta última, ampliamente aceptada en las ciencias sociales.
Citas textuales
Las citas cortas, de dos líneas o menos (40 palabras), pueden ser incorporadas
en el texto usando comillas simples para indicarlas. Las citas más largas se
separan del texto por un espacio a cada extremo y se tabulan desde el margen
izquierdo; aquí no hay necesidad de usar comillas.
Cuando se omite algún material de las citas se indica con un elipse (. . .). El
material insertado por el autor para clarificar la cita debe ser puesto entre
paréntesis cuadrados. La fuente de una cita debe ser citada completamente,
ejemplo; autor, año y número de página en el texto, además de una referencia
completa en la bibliografía.
Gould (1989) explica la metáfora darwiniana del árbol de la vida “para expresar
otra forma de ínter conectividad –genealógica más que ecológica- y para ilustrar
el éxito y el fracaso de la historia de la vida” (p. 14).
Darwin usó la metáfora del árbol de la vida “para expresar otra forma de ínter
conectividad –genealógica más que ecológica- y para ilustrar el éxito y el
fracaso de la historia de la vida” (Gould, 1989, p. 14).
Citas secundarias
O bien,
Los anteriores son solo breves pautas; se sugiere la revisión del manual APA
para la redacción del trabajo final.
Capítulo 3 Metodología
a) Descripción
b) Ejemplos
Diseño de investigación
Diseño de investigación
a) Descripción
Población y muestra
Maestros
Por lo tanto y dado que el numero de docentes resulto ser muy pequeño, se
decidió elegir a todos los docentes como muestra representativa, tipo estudio
de caso, conformando un grupo de 15 sujetos.
Alumnos
La población esta conformada por 130 estudiantes del CBTa 12, generación
Agosto 2004 – Julio 2007, para seleccionar la muestra representativa se aplico
un muestreo probabilistico utilizando la siguiente formula:
= muestra
= Población
Sustituyendo:
400
Población y muestra
Se trabajó con alumnos de primero, segundo y tercer grados del turno matutino
de la Secundaria Técnica Nº 70 en Altamira, Tamaulipas, teniendo una
población en este turno de un total de 410 alumnos conformados de la forma
siguiente: en primer grado, 152; en segundo grado, 155; y en tercer grado, 103;
de ambos sexos.
a) Descripción
b) Ejemplos
Procedimiento de aplicación
Instrumento
a) Descripción
b) Ejemplo
Hipótesis
Tipo de
Correlacional
hipótesis
“Motivación intrínseca en el
Variables “Ausentismo laboral”
trabajo”
a) Descripción
b) Ejemplo
Procedimiento estadístico
a) Descripción
b) Ejemplo
Ítem 1: ¿Con que frecuencia usa con fines didácticos en el aula el Power Point?
Los resultados se presentan en el siguiente cuadro
Categorías de Respuesta FA FR
Siempre 4 27 %
Casi siempre 3 20 %
A veces 8 53 %
Nunca 0 0%
Total 15 100 %
Fuente directa
5.1. Conclusiones
a) Descripción
Ejemplo
Gómez Escamilla Francisco Javier (2007). IMPACTO DE LOS CURSOS DE
ACTUALIZACIÓN EN TIC'S (POWER POINT E INTERNET) CON EL
DESEMPEÑO EN EL AULA DEL DOCENTE DE ASIGNATURA DEL
CBTA 12 (Tesis de Maestría en Comunicación Académica, Universidad
Autónoma de Tamaulipas).
Conclusiones
Todas las presentaciones diseñadas por los docentes para las clases se
realizan usando los principales recursos de Power Point.
Otra conclusión obtenida; que si bien, no fue plateado como objetivo, fue la de
haber percibido que el programa de actualización en TICs aplicado por la
institución tiene resultados favorables.
a) Descripción
Entonces en este punto deberá anotar que otros caminos, ideas o panoramas
pueden sugerir futuras investigaciones.
b) Ejemplo
Sugerencias
Existe abundante literatura que puede consultarse para orientar este punto
b) Ejemplos
Primer Autor, seguido de et al, año (entre paréntesis), título, ciudad y editorial.
Artículo de revista
Autor (apellido, nombre), año (entre paréntesis), título del artículo, título de la
revista, volumen, número, páginas,
Tesis
Autor, año (entre paréntesis), título, consultado (mes, día, año) y la dirección
URL (http//
Masaaki Imai (2004) Metodología KAIZEN Our key to Success is to make our
clients experts. Consultado en abril, 05, 2005 en
http://mx.kaizen.com/10390.html
Anexo 1 Listado de verbos (taxonomía de Bloom es de utilidad) como
sugerencia para redactar objetivos de investigación
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“Nombre de la investigación”
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NOMBRE