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Objetivos generales
Contenidos
Conceptos
• Bases funcionales:
o Audición.
o Aparato fonador.
o Lenguaje: forma, sintaxis, contenido y uso.
• Procesos cognitivos y lingüísticos:
o Memoria auditiva y visual.
o Percepción corporal, espacial y temporal.
o Memoria auditiva y visual.
o Imaginación y creatividad.
o Enumeración, descripción e interpretación.
o Simbolización y conceptualización.
Procedimientos
• Discriminación auditiva de ruidos y sonidos.
• Discriminación de fonemas.
• Respiración y soplo.
• Desarrollo de la habilidad motora de la lengua, labios y mandíbula.
• Aspectos prosódicos: entonación y ritmo.
• Vocalización.
• Aumento progresivo de la longitud y complejidad de la frase.
• Amplitud del vocabulario.
• Competencia conversacional.
• Percepción corporal, espacial y temporal, etc.
Actitudes
• Valoración del lenguaje oral.
• Interés y gusto por mejorar sus posibilidades expresivas.
• Interés y gusto por participar en situaciones comunicativas.
• Deseo de participación en juegos y tareas de grupo.
Actividades
Aparecen agrupadas en centros de interés: mi cuerpo, el otoño, el invierno, los
oficios, la primavera, las flores y las plantas, el verano, la playa y el sol. Se
plantean de manera globalizada a través de cuentos, juegos, canciones,
descripción de láminas, secuencias lógicas, juegos de audición, secuencias
temporales para que sean realizadas por el mayor número de alumnos y
alumnas e integrada en la programación de la tutora.
Metodología
Principios metodológicos
• Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos y de sus
experiencias previas.
• Asegurar la construcción de aprendizaje significativo para afianzar la
funcionalidad de lo aprendido.
• Desarrollo de la capacidad de aprender.
• Reconocimiento de que el aprendizaje significativo requiere motividad, física y
mental, por parte del alumnado y para ello será preciso conseguir: motivación,
individualización, socialización, globalización, transferencia y colaboración
con la familia.
Estrategias
• Creación de un clima motivador que suscite situaciones comunicativo-
lingüísticas.
• Partir de un aprendizaje funcional del lenguaje para llegar a un aprendizaje
más formal.
• Emplear un lenguaje rico y preciso, presentando modelos correctos de
articulación.
• No corregir los errores articulatorios del alumnado, mientras el niño tenga
dificultad en la articulación de un fonema.
• Atender a la curva de atención/fatiga, los ejercicios deberían ser motivadores
y lo suficientemente breves para evitar el cansancio en el alumnado.
• Trabajar la motricidad bucofacial mediante la expresión corporal de lo que
representan los cuentos y canciones.
• Utilización de un mural de espejo en el aula.
Seguimiento y evaluación
• En la evaluación del programa se recogen los datos apartados por todas las
personas que han participado en el desarrollo del mismo: familia, profesora-
tutora, maestro de apoyo, otros maestros, logopeda y E.O.E.
Observaciones:
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Temporalización
Recursos
• Material de psicomotricidad.
• Expresión corporal y teatro.
• Material propio de Educación Infantil.
• Material para trabajar la respiración y el soplo (pajitas, globos, silbatos…).
• Material para trabajar las praxias y la discriminación auditiva (lotos fonéticos,
lotos de acciones…).
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Objetivos
• Valoración del plan de acción.
• Revisión del diseño.
Estrategias
• Análisis de la información.
• Teorización.