Pe - Te Ge-Te

ROYAUME DU MAROC
Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail

DIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION
OFPPT
PROG RA MME
D’ÉT UDES
Spécialité :
TECHNICIEN D’ ÉLECTRICITÉ
Niveau :
TECHNICIEN
Table des matières
Présentation du programme d’études Page 1
Vocabulaire Page 2
Première partie Page 3
Synthèse du programmes d’études Page 4
Buts de la formation
Page 5
Compétences visées Page 6
Matrice des objets de formation.

Page 7
Objectifs généraux
Page 8
Objectifs opérationnels (premier et second niveaux) Page 10
Deuxième partie (modules de formation)

Page 13
Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
Module 6
Module 7
Module 8
Module 9
Module10
Module11
Module12
Module13
Module 14
Module 15
Module 16
Module 17
Module 18
Module 19
Module 20
Module 21
Module 22
Module 23
Module 24
Module 25
Module 26
Module 27
Module 28
Module 29
i
Les utilisateurs de ce document sont invités à
communiquer à la DRIF toutes les remarques et
suggestions afin de les prendre en considération pour
l’enrichissement et l’amélioration de ce programme.
Mme EL ALAMI
DRIF
ii
REMERCIEMENTS
La réalisation de ce programme d’études a été rendue possible grâce à la
collaboration des professionnels à savoir : la FIMME, la FENELEC, l’ONE et la
société Schneider Electric Maroc.
La Direction de la DRIF/OFPPT remercie de façon particulière toutes les

personnes, sociétés et organismes qui ont contribué, de près ou de loin, à
l’élaboration du présent document.
La méthodologie d’élaboration et de rédaction utilisée est une adaptation

marocaine d’une méthodologie développée au Québec pour l’élaboration de
programmes de formation professionnelle selon l’approche par compétences.
Nous les remercions pour avoir gracieusement autorisé l’utilisation de documents
de référence du Québec.
Équipe de supervision
• M. Mustapha ESSAGHIR Chef de la Division Modes
et Méthodes de Formation
Équipe d’adaptation marocaine

• M. Brahim KHARBOUCH Chef de projet marocain PRICAM-RGE
• M. René LAPIERRE Chef de projet canadien PRICAM-RGE
• M. Mustapha ZOUHAL Coordonnateur CFF/Électrotechnique (ISIC)
• M. Jean Guy DUGUY Expert canadien (Polymonde Montréal)
• M. Jocelyn BERTRAND Expert canadien (Polymonde Montréal)
• M. Jacques NADEAU Expert canadien (NBCC Edmonston)
• M. Radu COCA Formateur au CFF/ Électrotechnique (ISIC)
Équipe de validation
• M. NAIT BARKA FENELEC et Schneider Electric Maroc
• M. GUERMAI FENELEC
• M. DERRAZ FIMME
• Mme Fatima OUKACHA ONE
iii
Présentation : TE
PRÉSENTATION DU PROGRAMME D’ÉTUDES
Le programme d’études Technicien en Le programme d’études est divisé en 29

électricité s’inscrit dans les orientations modules dont la durée varie de 15 à 120
retenues par l’OFPPT, concernant la heures (multiple de 15). Cette durée
formation professionnelle. Il a été conçu comprend le temps requis pour
suivant un nouveau cadre d’élaboration l’évaluation des apprentissages aux fins de
des programmes d’études qui exige, l’obtention du diplôme et pour la
notamment, la participation des milieux du formation corrective.
travail et de l’éducation.
Le programme d’études comprend deux
Le programme d’études est défini par parties. La première, d’intérêt général,
compétences, formulé par objectifs et présente une vue d’ensemble du projet de
structuré en modules. Il est conçu selon formation; elle comprend cinq chapitres.
une approche globale qui tient compte à la Le premier chapitre synthétise, sous forme
fois de facteurs tels les besoins de de tableau, l’information essentielle. Le
formation, la situation de travail, les deuxième définit les buts de la formation,
finalités, les buts ainsi que les stratégies et le troisième les compétences visées, le
les moyens pour atteindre les objectifs. quatrième, les objectifs généraux. Enfin, le
cinquième chapitre apporte des précisions
Dans le programme d’études, on énonce et au sujet des objectifs opérationnels. La
structure les compétences minimales que seconde partie vise davantage les
le stagiaire doit acquérir pour obtenir son personnes touchées par l’application du
diplôme. Ce programme d’études doit programme d’études. On y décrit des
servir de référence pour la planification de objectifs opérationnels de chacun des
la formation et de l’apprentissage ainsi que modules.
pour la préparation du matériel didactique
et du matériel d’évaluation. Dans ce contexte d’approche globale, trois
documents accompagnent le programme
La durée du programme d’études est de d’études : le Guide pédagogique, le Guide
1935 heures; de ce nombre, 960 heures d’évaluation et le Guide d’organisation
sont consacrées à l’acquisition de pédagogique et matérielle.
compétences liées directement à la
maîtrise des tâches du métier et 975 heures
à l’acquisition de compétences plus larges.
Nb. de pages total du document : 5 1

Date de diffusion : 30/ 09/ 05 Version Expérimentale
Présentation : TE
VOCABULAIRE
Buts de la formation
Objectifs opérationnels
Intentions éducatives retenues pour le
programme d’études. Il s’agit d’une Traduction des intentions éducatives en
adaptation des buts généraux de la termes pratiques pour l’enseignement,
formation professionnelle pour une l’apprentissage et l’évaluation.
formation donnée.
Module (d’un programme d’études)

Compétence
Unité constitutive ou composante d’un
Ensemble intégré de connaissances, programme d’études comprenant un
d’habiletés de divers domaines, de objectif opérationnel de premier niveau et
perceptions et d’attitudes permettant à une les objectifs opérationnels de second
personne de réaliser adéquatement une niveau qui l’accompagnent.
tâche ou une activité de travail ou de vie
professionnelle.
Unité
Objectifs généraux Étalon servant à exprimer la valeur de

chacune des composantes (modules) d’un
Expression des intentions éducatives en programme d’études en attribuant à ces
catégories de compétences à faire acquérir composantes un certain nombre de points
au stagiaire. Ils permettent le regrou- pouvant s’accumuler pour l’obtention d’un
pement d’objectifs opérationnels. diplôme; l’unité correspond à 15 heures de
formation.

Présentation : TE
Première partie

Présentation : TE
1. SYNTHÈSE DU PROGRAMME D’ÉTUDES
Nombre de modules : 29 Technicien en électricité

Durée en heures : 1 935 Code du programme
Valeur en unités 129 d’études :
CODE TITRE DU MODULE DURÉE UNITÉS

*
1. Métier et formation 15 1
2. Interprétation de schémas, de plans et de devis 90 6
3 Santé et sécurité au travail 30 2
4. Analyse de circuits à c.c. 90 6
5. Usinage manuel 90 6
6. Micro-ordinateur : production de documents techniques 90 6
7. Analyse de circuits à c.a. 75 5
8. Sensibilisation à la qualité 30 2
9. Installation de câbles et de canalisations 75 5
10. Sortie : éclairage, prises de courant utilitaires 75 5
11. Installation, raccordement et entretien de luminaires 60 4
12. Installation et entretien : commandes à très basse tension 45 3
13. Gestion de la maintenance 45 3
14. Analyse de circuits à semi-conducteurs 90 6
15. Analyse de circuits pneumatiques 75 4
16. Installation, raccordement, entretien des transformateurs 90 5
17. Analyse de circuits électroniques de puissance 60 6
18. Installation, entretien : systèmes d’alarme et de signalisation 60 3
19. Logique combinatoire 45 4
20. Logique séquentielle 60 4
21. Utilisation de l’automate programmable 75 6
22. Installation et dépannage de moteurs et de génératrices à c.c. 60 1
23. Moyens de recherche d’emploi 15 4
24. Installation et dépannage de moteurs et de génératrices à c.a 90 4
25. Installation, réparation de commande électronique de moteurs 60 5
26. Système électrique commandé par API 90 6
27. Planification de projets 15 1
28. Intégration au travail 120 8
29. Projet de réalisation d’un système électrique 120 8
TABLEAU I
* Quinze heures valent une unité

-- Les deux années de formation sont séparées par un pointillé.
Ce programme d’études conduit au diplôme de Technicien en Électricité

Présentation : TE
2. BUTS DE LA FORMATION
Les buts de la formation en Technicien en • Lui faire connaître le marché du

électricité sont définis à partir des buts travail en général ainsi que le contexte
généraux de la formation professionnelle particulier du métier de Technicien en
et en tenant compte, en particulier, de la électricité.
situation de travail. Ces buts sont :
• Lui faire connaître ses droits et
Rendre la personne compétente dans responsabilités comme travailleur.
l’exercice d’une profession
Favoriser l’évolution et l’approfon-
• Lui permettre de réaliser correctement, dissement des savoirs professionnels
et avec des performances acceptables,
au niveau du seuil d’entrée sur le mar- • Lui permettre de développer son auto-
ché du travail, les tâches et les activités nomie, son sens des responsabilités et
inhérentes au métier de Technicien en son goût de la réussite.
électricité.
• Lui permettre de comprendre les prin-
• Lui permettre d’évoluer adéquatement cipes sous-jacents aux procédés et aux
dans un milieu de travail, en favorisant: techniques utilisés.
-Le développement des habiletés
intellectuelles et des techniques qui • Lui permettre d’acquérir des méthodes
entraînent des choix judicieux dans de travail et le sens de la discipline.
l’exécution des tâches;
-le développement du souci de • Lui permettre de développer la
communiquer efficacement avec ses capacité d’apprendre, de s’informer et
supérieurs, ses collègues et ses de se documenter.
clients;
-une préoccupation constante de la Favoriser la mobilité professionnelle de
santé et de la sécurité la personne
-le développement des habitudes de
précision et de minutie dans • Lui permettre de développer des attitu-
l’exécution des différents travaux; des positives à l’égard des changements
-le développement de la capacité de technologiques et des situations
travailler dans des situations sou- nouvelles.
vent urgentes et contraignantes.
• Lui permettre de se préparer à la
Assurer l’intégration de la personne à recherche dynamique d’emploi.
la vie professionnelle

Présentation : TE
3. COMPÉTENCES VISÉES
Les compétences sur lesquelles porte le et une compétence particulière. Des

programme d’études de technicien en symboles noircis indiquent, en plus, que
électricité sont présentées dans le tableau l’on tient compte de ces liens dans la
II qui suit. On y met en évidence les formulation d’objectifs visant l’acquisition
compétences générales, les compétences de compétences particulières (ou propres
particulières (ou propre au métier) ainsi au métier).
que les grandes étapes du processus de
travail.
La matrice des objets de formation a été
Les compétences générales portent sur des conçue en tenant compte des orientations
activités communes à plusie urs tâches ou à et des buts de formation du programme
plusieurs situations. Elles portent entre d’études, à partir des tâches et des
autres, sur la compréhension de principes opérations définies au moment de
techniques ou scientifiques liés au métier. l’analyse de la situation de travail. La
Les compétences particulières portent sur logique qui a présidé à sa conception
des tâches et des activités directement influe sur la séquence d’enseignement des
utiles à l’exercice du métier. Quant au modules. De façon générale, on prend en
processus de travail, il met en évidence les considération une certaine progression en
étapes les plus significatives des tâches et fonction de la complexité des
des activités du métier. apprentissages et du développement de
l’autonomie du stagiaire. De ce fait, l’axe
Le tableau II est à double entrée; il s’agit vertical présente les compétences particu-
d’une matrice qui permet de voir les liens lières dans l’ordre à privilégier pour
qui existent entre des éléments placés à l’enseignement et sert de point de départ
l’horizontale et des éléments placés à la pour l’agencement de l’ensemble des
verticale. Le symbole ( ) montre qu’il modules. Certains modules deviennent
existe une relation entre une compétence ainsi préalables à d’autres ou doivent être
particulière et une étape du processus de vus en parallèle. L’organisation des
travail. Le symbole ( ) indique quant à lui sessions du programme d’études tient
un rapport entre une compétence générale compte de ces exigences.

Présentation : TE
COMPÉTENCES GÉNÉRALES
PROCESSUS
MATRICE DES OBJETS (activités connexes dans le domaine de la technologie,
(grandes étapes) TOTAUX
des disciplines, du développement personnel, etc.)
DE FORMATION
OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE
EN
Analyser des circuits électroniques de puissance

Se sensibiliser aux notions de base sur la qualité
Appliquer des notions de santé et de sécurité du
Interpréter des schémas, des plans et des devis
Appliquer des notions de logique combinatoire

Utiliser un micro-ordinateur pour produire des
Prendre connaissance des plans ou directives
Appliquer des notions de logique séquentielle
Utiliser des moyens de recherche d’emploi

Effectuer des opérations d’usinage manuel
DURÉE DE LA FORMATION
TECHNICIEN EN ÉLÉCTRICITÉ
Appliquer des techniques de gestion de la
Analyser des circuits à semi-conducteurs
NOMBRE D’OBJECTIFS
Utiliser un automate programmable
Analyser des circuits pneumatiques
Niveau : Technicien
Planifier la réalisation de projets

Vérifier le bon fonctionnement
PREMIER NIVEAU
Consigner les interventions
Analyser un circuit à c.c.
Analyser un circuit à c.a.

documents techniques
Poser un diagnostic
Effectuer le travail
Ranger et nettoyer
Planifier le travail
Compétences particulières
maintenance
(Tâches ou activités dans le cadre
DURÉE
du métier et de la vie professionnelle)
travail
NUMÉROS 2 3 4 5 6 7 8 13 14 15 17 19 20 21 23 27
NUMÉROS
OBJECTIFS OPÉRATIONNELS
DE PREMIER NIVEAU
T C C C C C C S C C C C C C C S C 16
DURÉE h 90 30 90 90 90 75 30 45 90 75 60 45 60 75 15 15 975
Se situer au regard du métier et de la démarche de formation S 15
1
9
Installer des câbles et des canalisations C 75 ) ) ) )
Installer, raccorder et entretenir des circuits d’éclairage et de prises
10 de courant utilitaires C 75 ) ) ) ) ) )
11
Installer raccorder et entretenir des luminaires et leurs commandes C 60 ) ) ) ) ) )
12
Installer, raccorder et entretenir des commandes à très basse tension C 45 ) ) ) ) ) )
16
Installer, raccorder et entretenir des transformateurs C 90 ) ) ) ) )
Installer, raccorder et entretenir des systèmes d’alarmes et de
18 signalisation C 60 ) ) ) ) ) ) )
Installer, dépanner des moteurs et des génératrices à c.c. et leurs
22 dispositifs de commande C 60 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
Installer, dépanner des moteurs et des génératrices à c.a. et leurs
24 dispositifs de commande C 90 ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
Installer et réparer un système de commande électronique de
25 moteurs C 60 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
Installer, raccorder et entretenir un système électrique commandé par
26 API C 90 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
28
S’intégrer au marché du travail S 120 ) ) ) )
29 Conduire un projet de réalisation d’un système électrique C 120 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
NOMBRE D’OBJECTIFS 13 29
DURÉE DE LA FORMATION 960 1935
T: Type d'objectif : Existence d'un lien fonctionnel Entre les compétences particulières
- de comportement (C) Application d'un lien fonctionnel et le processsus
- de situation (S) Existence d'un lien fonctionnel Entre les compétences générales 7
Application d'un lien fonctionnel et les compétences particulières
h: Heures
Présentation : TE
4. OBJECTIFS GÉNÉRAUX
Les objectifs généraux du programme sont liées à l’exécution des tâches du

d’études Technicien en électricité sont métier
présentés ci-après. Ils sont accompagnés
de l’énoncé des compétences lié es à • Analyser un circuit à courant continu.
chacun des objectifs opérationnels de • Analyser un circuit à courant
premier niveau qu’ils regroupent. alternatif.
• Interpréter des schémas, des plans et
Développer chez le stagiaire les compé- des devis.
tences nécessaires pour une intégration
harmonieuse au milieu de formation et Faire acquérir au stagiaire les compé -
au monde du travail tences du domaine de l’électricité
requises à l’exécution des tâches du
• Se situer au regard du métier et de la métier
démarche de formation.
• Utiliser des moyens de recherche • Installer des câbles et des
d’emploi. canalisations.
• Utiliser un micro-ordinateur pour • Installer, raccorder et entretenir des
produire des documents techniques. circuits d’éclairage et de prises de
• Se sensibiliser aux notions de base sur courant utilitaires.
la qualité. • Installer, raccorder et entretenir des
• Appliquer des techniques de gestion de luminaires et leurs commandes.
la maintenance. • Installer, raccorder et entretenir des
• Préparer un projet de fin d’études. commandes à très basse tension.
• S’intégrer au marché du travail. • Installer, raccorder et entretenir des
• Conduire un projet de réalisation d’un transformateurs.
système électrique. • Installer, raccorder et entretenir des
systèmes d’alarmes et de signalisation.
Développer chez le stagiaire les compé - • Installer et réparer des moteurs et des
tences nécessaires à une exécution génératrices à c.c. et leurs dispositifs de
sécuritaire des tâches du métier commande.
• Installer et réparer des moteurs et des
• Appliquer des notions de santé et de génératrices à c.a. et leurs dispositifs de
sécurité au travail. commande.
Faire acquérir au stagiaire les compé - Faire acquérir au stagiaire les compé -
tences du domaine de la mécanique tences du domaine de l’électronique
requises à l’exécution des tâches du requises à l’exécution des tâches du
métier métier
• Effectuer des opérations d’usinage • Analyser des circuits à semi-

manuel. conducteurs.
• Analyser des circuits pneumatiques. • Analyser des circuits électroniques de
puissance.
Faire acquérir au stagiaire les connais- • Appliquer des notions de logique
sances de base essentielles et préalables combinatoire.
au développement de compétences qui
Nb. de pages total du doument : 12 8

Date de difusion : 30/09/05 Version Expérimentale
Présentation : TE
• Appliquer des notions de logique • Utiliser un automate programmable.

séquentielle.
• Installer et réparer un système de
commande électronique de moteurs.
• Installer, raccorder et entretenir un
système électrique commandé par API.

Présentation : TE
5 OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE PREMIER ET DE

SECOND NIVEAU
5.1 DÉFINITION DES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS
Un objectif opérationnel de premier participation du stagiaire aux activités

niveau est défini pour chacune des proposées selon le plan de mise en
compétences visées conformément à leur situation.
présentation à la section 3. Ces Les objectifs opérationnels de second
compétences sont structurées et articulées niveau servent de repères pour les
en un projet intégré de formation apprentissages préalables à ceux
permettant de préparer le stagiaire à la directement requis pour l’atteinte d’un
pratique d’un métier. Cette organisation objectif de premier niveau. Ils sont
systémique des compétences produit des groupés en fonction des précisions (voir
résultats qui dépassent ceux de la 5.2 A) ou des phases (voir 5.2 B) de
formation par éléments isolés. Une telle l’objectif opérationnel de premier niveau.
façon de procéder assure, en particulier, la
progression harmonieuse d’un objectif à REMARQUES
un autre, l’économie dans les apprentis- Les objectifs opérationnels de premier et
sages (en évitant les répétitions inutiles), de second niveaux supposent la
l’intégration et le renforcement d’appren- distinction nette de deux paliers
tissages, etc. d’apprentissages :
• au premier palier, les apprentissages
Les objectifs opérationnels de premier qui concernent les savoirs préalables;
niveau constituent les cibles principales et • au second palier, les apprentissages
obligatoires de l’enseignement et de l’ap- qui concernent la compétence.
prentissage. Ils sont pris en considération
pour l’évaluation aux fins de l’obtention Les objectifs opérationnels de second
du diplôme. Ils sont définis en termes de niveau indiquent les savoirs préalables. Ils
comportement ou de situation et présen- servent à préparer les stagiaires pour les
tent, selon le cas, les caractéristiques apprentissages directement nécessaires à
suivantes : l’acquisition d’une compétence. On
• Un objectif défini en termes de devrait toujours les adapter aux besoins
comportement est un objectif relative- particuliers des stagiaires ou des groupes
ment fermé qui décrit les actions et les en formation.
résultats attendus du stagiaire au terme
d’une étape de sa formation. L’évalua- Les objectifs opérationnels de premier
tion porte sur les résultats attendus. niveau guident les apprentissages que les
• Un objectif défini en termes de stagiaires doivent faire pour acquérir une
situation est un objectif relativement compétence :
ouvert qui décrit les phases d’une situa- • Les précisions ou les phases de
tion éducative dans laquelle on place le l’objectif déterminent ou orientent des
stagiaire. Les produits et les résultats apprentissages particuliers à effectuer,
obtenus varient d’un stagiaire à un ce qui permet l’acquisition d’une
autre. L’évaluation porte sur la

Présentation : TE
compétence de façon progressive, par Pour atteindre les objectifs, les activités
éléments ou par étapes. d’apprentissage suivantes pourraient être
• L’ensemble de l’objectif (les six com- prévues :
posantes et particulièrement la dernière
phase de l’objectif de situation, (voir • les activités particulières pour les
5.2 B) détermine ou oriente des appren- objectifs de second niveau;
tissages globaux d’intégration et de • des activités particulières pour les
synthèse, ce qui permet de parfaire objets d’apprentissage liés aux objectifs
l’acquisition d’une compétence. de premier niveau;
• des activités globales pour les objectifs
de premier niveau.
5.2 GUIDE DE LECTURE DES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

DE PREMIER NIVEAU
A. Lecture d’un objectif défini en termes de comportement
L’objectif défini en termes de comporte-

ment comprend six composantes. Les • Les précisions sur le comportement
trois premières composantes donnent une attendu décrivent les éléments essen-
vue d’ensemble de cet objectif : tiels de la compétence sous la forme de
• Le comportement attendu présente comportements particuliers.
une compétence comme étant le com-
portement global attendu. • Les critères particuliers de perfor-
mance définissent des exigences à res-
• Les conditions d’évaluation définis- pecter et accompagnent habituellement
sent ce qui est nécessaire ou permis au chacune des précisions. Ils permettent
stagiaire au moment de vérifier s’il a de porter un jugement plus éclairé sur
atteint l’objectif; on peut aussi appli- l’atteinte de l’objectif.
quer les mêmes conditions d’évaluation
partout. • Le champ d’application de la
compé tence précise les limites de
• Les critères généraux de performan- l’objectif, le cas échéant. Il indique si
ce définissent des exigences qui per- l’objectif s’applique à une ou à
mettent de voir globalement si les plusieurs tâches, à un ou plusieurs
résultats obtenus sont satisfaisants. métiers, à un ou à plusieurs domaines,
etc.
Les trois dernières composantes permet-
tent d’avoir une vue précise et une
compréhension univoque de l’objectif.

Présentation : TE
B. Lecture d’un objectif défini en termes de situation
Un objectif défini en termes de situation

comprend six composantes : • Les conditions d’encadrement
définissent les balises à respecter et les
• L’intention poursuivie présente une moyens à mettre en place, de façon à
compétence comme étant une intention rendre possibles les apprentissages et à
à poursuivre tout au long des apprentis- avoir les mêmes conditions partout.
sages. Elles peuvent comprendre des principes
d’action ou des modalités particulières.
• Les précisions mettent en évidence
l’essentiel de la compétence et permet- • Les critères de participation décri-
tent une meilleure compréhension de vent les exigences de participation que
l’intention poursuivie. le stagiaire doit respecter pendant l’ap-
prentissage. Ils portent sur la façon
• Le plan de mise en situation décrit, d’agir et non sur des résultats à obtenir
dans ses grandes lignes, la situation en fonction de la compétence visée.
éducative dans laquelle on place le sta- Des critères de participation sont géné-
giaire pour lui permettre d’acquérir la ralement présentés pour chacune des
compétence visée. Il comporte habitu- phases du plan de mise en situation.
ellement trois phases d’apprentissage
telles : • Le champ d’application de la
compé tence précise les limites de
- une phase d’information; l’objectif, le cas échéant. Il indique si
- une phase de réalisation, d’appro- l’objectif s’applique à une ou à
fondissement ou d’engagement; plusieurs tâches, ou à un ou à plusieurs
- une phase de synthèse, d’intégration métiers ou à un ou à plusieurs
et d’auto-évaluation. domaines, etc.

Présentation : TE
Deuxième partie

Module: 1 - TE_PE
MODULE 1 : MÉTIER ET FORMATION
Code : Durée : 15 h
OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE SITUATION
INTENTION POURSUIVIE
Acquérir la compétence pour

se situer au regard du métier et de la démarche de formation
en tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées
selon le plan de mise en situation, les conditions et les critères qui suivent.
Précisions
• Connaître la réalité du métier.
• Comprendre le programme de formation.
• Confirmer son orientation professionnelle.
PLAN DE MISE EN SITUATION
PHASE 1 : Information sur le métier
• S’informer sur le marché du travail dans le domaine des techniciens en

électricité.
• S’informer sur la nature et les exigences de l’emploi : tâche, conditions de
travail, critères d’évaluation, droits et responsabilités des travailleurs.
• Recueillir ces renseignements au cours de visites, d’entrevues, dans des
documents etc.
• Présenter les données recueillies au cours d’une rencontre de groupe et discuter
de sa perception du métier.
PHASE 2 : Information sur la formation et engagement dans la démarche
• Discuter des habilités, des aptitudes et des connaissances nécessaires pour

pratiquer le métier.
• S’informer sur le projet de formation : programme d’études, démarche de
formation, modes d’évaluation et obtention de diplôme.
• Discuter de la pertinence du programme d’études par rapport à la situation de
travail des techniciens en électricité.
• Faire part de ses premières réactions relativement au métier et à la formation.
(à suivre)

Module: 1 - TE_PE

DE SITUATION (suite)
PHASE 3 : Évaluation et confirmation de son orientation
• Produire un rapport dans lequel on doit :

- préciser ses goûts, ses aptitudes et son intérêt pour le métier de technicien
en électricité;
- évaluer son orientation professionnelle en comparant les aspects et les
exigences du métier avec ses goûts, ses aptitudes et ses champs d’intérêt.
CONDITIONS D’ENCADREMENT
• Créer un climat d’épanouissement personnel et d’intégration professionnelle.

• Privilégier les échanges d’opinions et favoriser l’expression de tous.
• Motiver les stagiaires à entreprendre les activités proposées.
• Permettre aux stagiaires d’avoir une vue juste du métier.
• Fournir aux stagiaires les moyens d’évaluer leur orientation professionnelle
avec honnêteté et objectivité.
• Assurer l’accès à la documentation pertinente : information sur le métier,
programme de formation, guides, etc.
• Organiser une rencontre avec des spécialistes du métier.
CRITÈRES DE PARTICIPATION
PHASE 1 :
• Recueille des données sur la majorité des sujets à traiter.
• Exprime convenablement sa perception du métier au cours d’une rencontre de
groupe en faisant le lien avec les données recueillies.
PHASE 2 :
• Donne son opinion sur quelques exigences auxquelles il faut satisfaire pour
exercer le métier.
• Fait un examen sérieux des documents déposés.
• Écoute attentivement les explications.
• Exprime convenablement sa perception du programme de formation au cours
d’une rencontre de groupe.
• Exprime clairement ses réactions.
PHASE 3 : Produit un rapport contenant :

- une représentation sommaire de ses goûts, de ses champs d’intérêt, de ses
aptitudes et de ses qualités personnelles;
- des explications sur son orientation en faisant, de façon explicite, les liens
demandés;
- une justification de sa décision quant à poursuivre ou non le programme.

Module: 1 - TE_PE
OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE SECOND NIVEAU
LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR FAIRE, SAVOIR PERCEVOIR OU SAVOIR ÊTRE JUGÉS
PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE PREMIER
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’entreprendre les activités de chacune des phases :
1. Être réceptif à l’information relative au métier et à la formation.

2. Avoir le souci de partager sa perception du métier avec les autres personnes du groupe.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (information sur le métier) :
3. Repérer l’information.
4. Déterminer une façon de noter et de présenter des données.
5. Distinguer entre tâche et poste de travail.
6. Donner le sens de “ qualification requise au seuil d’entrée sur le marché du travail ”.
7. Expliquer les principales règles permettant de discuter correctement en groupe.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (information sur la formation et

engagement dans la démarche) :
8. Distinguer les habilités des aptitudes et des connaissances requises pour le métier de
technicien en électricité.
9. Décrire la nature, la fonction et le contenu d’un programme d’études.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Évaluation et confirmation de son

orientation) :
10. Distinguer les goûts des aptitudes et des champs d’intérêt.

11. Décrire les principaux éléments d’un rapport confirmant un choix d’orientation
professionnelle.

Module: 2 - TE_PE
MODULE 2 : INTERPRÉTATION DE SCHÉMAS, DE

PLANS ET DE DEVIS

DE COMPORTEMENT
COMPORTEMENT ATTENDU
Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit :

interpréter des schémas, des plans et des devis
selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.
CONDITIONS D’ÉVALUATION
• Individuellement.
• À partir :
- de plans et de schémas ;
- de manuels du fabricant ;
- de manuels d’entretien et d’installation ;
- de manuels de référence ;
- des normes de L’AFNOR ;
- de plans d’ensemble, d’une vue isométrique et d’une vue éclatée, dans
lesquels figureront des symboles : de soudage, de structure métallique,
d’hydraulique, d’électricité, d’usinage, de plomberie et d’électronique ;
- de plans de circuits électriques hydrauliques et pneumatiques.
• À l’aide :
- d’une calculatrice.
CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE
• Respect systématique de la méthode de travail.

• Souci du détail.
• Exactitude de l’analyse et l’interprétation des plans, des devis et des manuels.
• Respect des normes de l’AFNOR.
(à suivre)

Module: 2 - TE_PE

DE COMPORTEMENT(suite)
PRÉCISIONS SUR LE CRITÈRES PARTICULIERS

COMPORTEMENT ATTENDU DE PERFORMANCE
A. Tracer des lignes et des formes - Respect de la technique et de la méthode

géométriques. de traçage.
B. Relever les dimensions et la forme d’une - Respect :

pièce sur une machine. • des dimensions ;
• de la forme.
C. Dessiner à main levée des croquis d’une - Respect :

pièce ou d’un ensemble mécanique : • de la disposition des vues ;
• en projection orthogonale ; • de la méthode ;
• en coupe (totale ou partielle). • des techniques ;
• du choix judicieux des vues, des
coupes, de l’échelle.
D. Coter les croquis. - Respect des règles d’inscription des cotes.

- Précision des dimensions.
E. Interpréter des plans ou des schémas - Exactitude de l’interprétation.

comprenant : - Respect des normes.
• des projetions orthogonales ;
• des vues auxiliaires simples ;
• des coupes ;
• des projections isométriques ;
• des annotations, des notices ;
• des cartouches.
F. Reconnaître sur des plans : - Justesse de l’identification.

• des matériaux ;
• des symboles : d’usinage, de tuyauterie,
d’hydraulique, de structure métallique,
de soudage, d’électricité et
d’électronique.
(à suivre)

Module: 2 - TE_PE


G. Repérer sur des plans : - Précision du repérage.

• des organes, et des éléments ;
• des dimensions ;
• des jeux et des tolé rances ;
• des composants électriques,
électroniques et hydrauliques.
H. Établir à partir d’un plan : - Justesse de la logique des opérations.

• la séquence de montage et de - Choix pertinent des techniques
démontage;
• les techniques d’assemblage ;
• la séquence de fonctionnement d’un
circuit électrique, hydraulique et
électronique.
I. Interpréter des plans de base :

- Exactitude de l’interprétation.
• électriques ;
• hydrauliques ;
• électroniques ;
• de structure métallique.

Module: 2 - TE_PE
LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR PERCEVOIR OU SAVOIR ÊTRE JUGÉS
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à tracer des lignes et des formes géométriques(A) et relever les
dimensions et la forme d’une pièce sur une machine (B) :
1. Écrire à main levée des lettres et des chiffres de style bâtons droits.
2. Utiliser des instruments (crayons, règles, gabarits).
3. Reconnaître les diverses lignes et traits.
4. Expliquer l’importance des précisions, des renseignements recueillis et transmis.
Avant d’apprendre à dessiner à main levée des croquis d’une pièce ou d’un ensemble
mécanique :
• en projection orthogonale ;
• en coupe (totale ou partielle) (C) :
5. Énumérer les genres de coupes.

6. Reconnaître les hachures symboliques des matériaux dans des vues en coupe.
7. Expliquer l’importance de la propreté et de la clarté des croquis et schémas.
8. Choisir le nombre de vues nécessaires pour représenter un objet ou un ensemble.
Avant d’apprendre à coter les croquis (D) :
9. Reconnaître les annotations utilisées sur un croquis et un schéma.
Avant d’apprendre à interpréter des plans ou des schémas comprenant :

• des projections orthogonales ;
• des vues auxiliaires simples ;
• des coupes ;
• des projections isométriques ;
• des annotations, des notices ;
• des cartouches (E) :
10. Faire le lien entre l’abstrait (plan) et le concret (pièces, systèmes).

11. Repérer sur le plan les renseignements fournis par les cartouches.
12. Identifier les différents symboles normalisés de cotation.
13. Définir la notation de tolérance et les classes d’ajustements.

Module: 2 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à reconnaître sur des plans :

• des matériaux ;
• les symboles : d’usinage, de tuyauterie d’hydraulique, de structure métallique,
de soudage, d’électricité et d’électronique (F), le stagiaire doit :
14. Identifier les symboles des éléments et organes de machines et des composants (vis,
boulons etc.)
15. Associer les hachures symboliques à des matériaux dans les vues en coupe.
Avant d’apprendre à établir, à partir d’un plan :

• la séquence de montage et de démontage ;
• les techniques d’assemblage ;
• la séquence de fonctionnement d’un circuit électrique, hydraulique et électronique
(H), le stagiaire doit :
16. Interpréter les renseignements de la liste de matériel.

17. Décrire le fonctionnement mécanique d’un système et les fonctions de ses
composants.
Avant d’apprendre à interpréter des plans de base :

• électriques ;
• hydrauliques ;
• électroniques ;
• de structure métallique (I), le stagiaire doit :
18. Cherche de l’information dans :

- des devis ;
- des manuels de fabricant ;
- des livres de référence ;
19. Reconnaître les termes techniques.

Module: 3 - TE_PE
MODULE 3 : SANTÉ ET SÉCURITÉ AU TRAVAIL

DE COMPORTEMENT
Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit

appliquer des notions de santé et de sécurité au travail
• À partir :
- de consignes particulières ;
- de recherches pertinentes ;
- d’un accident simulé.
• À l’aide :
- d’une documentation pertinente (lois, règlements, etc.) ;
- de documents audiovisuels ;
- d’information relative au plan d’intervention en cas d’urgence dans les
établissements.
• Compréhension des règlements.

• Compréhension et détermination des paramètres relatifs à la prévention en santé
et sécurité au travail.
• Association précise entre les causes et les effets des accidents de travail et des
maladies industrielles.
• Justesse des explications.
(à suivre)

Module: 3 - TE_PE


A. Établir les causes des accidents les plus - Association entre l’exercice des tâches du
fréquents dans l’exercice du métier. métier et les types d’accidents les plus
fréquents.
B. Décrire des situations de travail où l’on - Association précise entre les situations de
trouve les produits polluants les plus travail et la présence de polluants.
fréquents. - Compréhension d’une fiche signalétique.
C. Reconnaître les mesures de prévention - Connaissance précise des mesures

relatives à l’exécution du travail et à préventives dans l’exercice du travail
l’environnement. (protection individuelle) et pour
l’environnement (mesures collectives).
D. Expliquer les principes se rapportant à - Compréhension appropriée des principes

l’aménagement d’un atelier, d’un de sécurité relatifs à l’aménagement des
laboratoire. lieux de travail.
E. Expliquer les grandes lignes d’un protocole - Connaissance précise des principales
d’intervention en cas d’accidents. mesures d’intervention.
- Logique des démarches à effectuer.

Module: 3 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à établir les causes des accidents les plus fréquents dans
l’exercice du métier (A) :
1. Percevoir l’importance de la prévention.

2. Reconnaître des données statistiques relatives aux accidents de travail.
3. Percevoir l’importance de sensibiliser les employeurs à la santé et à la sécurité au
travail.
4. Reconnaître les recours possibles en matière de santé et de sécurité au travail.
5. Décrire divers moyens de promouvoir la prévention des accidents en milieu de
travail.
Avant d’apprendre à décrire des situations de travail où l’on trouve les produits
polluants les plus fréquents (B) :
6. Décrire divers facteurs portant atteinte à la santé dans un milieu de travail.

7. Nommer divers produits polluants que l’on trouve dans l’exercice du métier
(graisses, huiles, solvants, etc.).
8. Décrire des méthodes pour se débarrasser des produits polluants.
9. Énumérer divers moyens de préventions des maladies industrielles.
Avant d’apprendre à connaître les mesures de prévention relatives à l’exécution du

travail et à l’environnement (C) :
10. Percevoir l’importance d’une bonne tenue des lieux de travail.

11. Énumérer les mesures de protection individuelle et collective (lunettes, chaussures,
cadenassage).
12. Décrire diverses positions ergonomiques.
Avant d’apprendre à expliquer les principes se rapportant à l’aménagement d’un

atelier, d’un laboratoire, etc.(D) :
13. Décrire les principales règles relatives à la prévention des incendies.
Avant d’apprendre à expliquer les grandes lignes d’un protocole d’intervention en

cas d’accidents (E) :
14. Percevoir l’importance de connaître le protocole d’intervention en cas d’urgence.

15. Reconnaître le protocole d’intervention de l’établissement.
16. Reconnaître les principales mesures de secourisme relatives aux accidents les plus
fréquents.

Module: 4 - TE_PE
MODULE 4 : ANALYSE DE CIRCUITS À C. C.

DE COMPORTEMENT
Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit

analyser un circuit à courant continu
• À partir :
- de directives ;
- d’un circuit mixte comprenant six résistances ;
- du schéma du circuit.
• À l’aide :
- d’outils, d’instruments de mesure et d’équipements appropriés.
• Respect des règles de santé et de sécurité.

• Utilisation appropriée des instruments et de l’équipement.
• Travail soigné.
• Démarche de travail structuré.
(à suivre)

Module: 4 - TE_PE


A. Lire le schéma du circuit. - Utilisation appropriée de la terminologie.

- Décodage correct des symboles et des
conventions.
B. Calculer les valeurs aux différents points - Application correcte des lois.
du circuit. - Exactitude des calculs.
C. Mesurer les valeurs aux différents points - Exactitude des mesures.

du circuit. - Respect systématique des mesures de
protection.
- Exactitude du branchement aux points de
mesure.
D. Justifier les résultats. - Calcul exact des écarts.

- Liste acceptable des causes d’écarts.

Module: 4 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à lire le schéma du circuit (A) :
1. Décrire la structure atomique de la matière.

2. Décrire les méthodes de production d’électricité.
3. Distinguer les caractéristiques des composants de circuits à courant continu
(sources, résistances, condensateurs, inductances).
4. Reconnaître différents groupements de composants.
Avant d’apprendre à calculer les valeurs aux différents points du circuit (B) :
5. Expliquer la loi d’Ohm et l’expression de la puissance.

6. Décrire les caractéristiques des circuits à courant continu.
7. Décrire les caractéristiques des constantes de temps RC et RL dans des circuits.
8. Simplifier des circuits.
Avant d’apprendre à mesurer les valeurs aux différents points du circuit (C) :
9. Reconnaître le code de couleurs des composants.

10. Vérifier l’état des composants du circuit.
11. Repérer les points de raccord sur une planche de travail.
12. Appliquer des lois du magnétisme.
13. Décrire les caractéristiques des appareils de mesure du courant continu.
14. Brancher les instruments de mesure dans un circuit.
15. Interpréter les lectures des instruments de mesure.
Avant d’apprendre à justifier les résultats (D) :
16. Distinguer les sources possibles d’erreurs de mesure.

17. Définir la résistance interne d’une source.

Module: 5 - TE_PE
MODULE 5 : USINAGE MANUEL

DE COMPORTEMENT
effectuer des opérations d’usinage manuel
• Travail individuel
• À partir :
- de plans, de croquis ou de directives ;
- d’abaques ou de tableaux ;
- de volumes, manuels et catalogues.
• À l’aide :
- de métaux ferreux (acier au carbone, acier SAE 1020 ou fonte) et non
ferreux (aluminium, bronze ou la iton) ;
- de matières non métalliques (plastique ou nylon);
- d’outils, d’équipement et d’accessoires appropriés tels que perceuses
portatives et sensitives, scies manuelles et mécaniques, meules, etc. ;
- d’instruments de mesure ;
- d’équipement de sécurité.
• Respect des règles de santé et de sécurité de travail.

• Respect du processus de travail.
• Travail soigné et propre.
• Respect des tolérances.
• Précision des mesures.
• Exactitude des calculs.
• Utilisation appropriée de l’outillage et de l’équipement.
• Souci du rapport qualité/prix.
(à suivre)

Module: 5 - TE_PE


A. Interpréter le plan de travail et les - Justesse de l’interprétation.

directives.
B. Sélectionner les outils, l’équipement et les - Choix judicieux des outils, équipements et
accessoires. accessoires.
C. Sélectionner les matériaux. - Choix judicieux des matériaux.
D. Appliquer les règles de santé et de sécurité - Compréhension et respect des mesures de

au travail. protection.
E. Exécuter des travaux avec différents - Respect des plans, croquis et directives.
matériaux et équipements, tels que : - Respect des méthodes, techniques et
• mesurer ; dimensions
• tracer ;
• scier ;
• limer ;
• affûter ;
• percer ;
• meuler ;
• tarauder;
• fileter ;
• aléser ;
• extraire des vis, des boulons, des
tarauds.
F. Ranger et nettoyer les aires de travail, - Propreté et rangement adéquats.

outils et équipements.

Module: 5 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à interpréter le plan de travail et les directives (A) :
1. Reconnaître les éléments représentés sur le plan (formes, dimensions, etc.)
Avant d’apprendre à choisir les outils, l’équipement et accessoires (B) et à

sélectionner les matériaux (C) :
2. Reconnaître les outils, les équipements, les dispositifs de blocage et les accessoires, les fluides de
coupe.
Avant d’apprendre à appliquer les règles de santé et de sécurité au travail (D) :
3. Énoncer les principales règles de sécurité à appliquer.
Avant d’apprendre à exécuter des travaux, avec différents matériaux et de

l’équipement, tels que :
• mesurer ;
• tracer ;
• scier ;
• limer ;
• affûter ;
• percer ;
• meuler ;
• tarauder ;
• fileter ;
• aléser ;
• extraire des vis, des boulons, des tarauds (E) :
4. Expliquer l’importance d’une bonne communication en milieu de travail.

5. Expliquer l’importance de la terminologie.
6. Expliquer l’importance de la précision de l’exécution des travaux.
7. Résoudre les problèmes de mathématiques en rapport avec le travail à exécuter.
8. Mesurer les dimensions, angles ou pentes.
Avant d’apprendre à ranger et nettoyer l’aire du travail, les outils e l’équipement

(F) :
9. Reconnaître un outil défectueux.

Module: 6 - TE_PE
MODULE 6 : MICRO-ORDINATEUR : PRODUCTION DE

DOCUMENTS TECHNIQUES

DE COMPORTEMENT

utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques
• À partir de directives et des logiciels.

• À l’aide :
- d’un micro-ordinateur muni d’un disque rigide ;
- de la documentation du DOS et de Windows 95 ;
- du guide d’utilisation du micro-ordinateur ;
- de disquettes.
• Utilisation correcte du vocabulaire d’opération.

• Utilisation adéquate des principales commandes.
• Utilisation convenable de l’équipement.
• Utilisation méthodique de la documentation.
• Respect des conditions de départ du système.
• En conformité avec les directives.
• Travail avec soin et propreté.
(à suivre)

Module: 6 - TE_PE


A. Utiliser le micro-ordinateur dans - Manipulation adéquate des fichiers.

l’environnement Windows. - Utilisation adéquate des supports de
sauvegarde.
- Configuration correcte des périphériques.
B. Utiliser un logiciel de traitement de texte. - Manipulation adéquate des fichiers de

données textuelles.
- Utilisation rationnelle des différentes
commandes du logiciel.
- Production conforme aux règles d’édition.
C. Utiliser un logiciel de DAO. - Manipulation adéquate des différents

menus.
- Réalisation conforme aux normes des
schémas et dessins techniques.
D. Utiliser un logiciel de traitement de - Utilisation correcte des différentes

l’information (tableur). fonctions.
- Production correcte de graphiques de
données à l’écran et sur papier.
E. Utiliser un logiciel de système - Utilisation adéquate des principales

d’exploitation (DOS). commandes internes et externes.
- Réalisation optimale d’un autoexec.bat et
config.sys.

Module: 6 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à utiliser le micro-ordinateur dans l’environnement Windows

(A) :
1. Décrire l’historique des ordinateurs de la famille IBM.

2. Décrire la constitution d’un système informatique.
3. Expliquer l’environnement Windows.
4. Gérer l’écran Windows.
5. Gérer les ressources matérielles sous Windows.
6. Accéder à une application dans l’environnement Windows.
Avant d’apprendre à utiliser un logiciel de traitement de texte (B) :
7. Distinguer les principales commandes du logiciel de traitement de texte.

8. Créer un document à l’aide du logiciel de traitement de texte en respectant les
critères de présentation.
9. Créer des tableaux simples.
10. Intégrer des graphiques produits à l’aide d’un logiciel de dessin.
11. Imprimer des documents.
Avant d’apprendre à utiliser un logiciel de DAO (C) :
12. Distinguer les principales commandes du logiciel de DAO.

13. Repérer dans les librairies les éléments nécessaires à la réalisation d’un schéma.
14. Construire le schéma d’un circuit électrique utilisant les principales commandes du
logiciel.
15. Expliquer les procédures de sauvegarde et d’impression du schéma réalisé.
16. Décrire la procédure pour insérer un dessin dans un document textuel.
Avant d’apprendre à utiliser un logiciel de traitement de l’information (tableur)

(D) :
17. Distinguer les principales commandes du logiciel de traitement de l’information

(tableur).
18. Élaborer une feuille de calcul à partir des données fournies.
19. Construire un graphique à partir d’une feuille de calcul donnée.
20. Imprimer une feuille de calcul et le graphique correspondant.

Module: 6 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à utiliser un logiciel de système d’exploitation (DOS) (E) :
21. Démarrer l’ordinateur à l’aide de DOS.

22. Gérer les disquettes et les fichiers à l’aide du système d’exploitation DOS.
23. Créer un fichier “Batch” en fonction d’une opération donnée.
24. Configurer un système à micro-ordinateur à l’aide des fichiers “autoexec.bat” et
“config.sys”.

Module: 7 - TE_PE
MODULE 7 : ANALYSE DE CIRCUITS À C.A.

DE COMPORTEMENT

analyser un circuit à courant alternatif
• À partir :
- de directives ;
- d’un circuit comprenant une résistance, une inductance et un condensateur
raccordés en série ou en parallèle ;
- du schéma du circuit.
• À l’aide :
- d’outils et d’instruments de mesure et d’équipements appropriés.

• Utilisation appropriée des instruments et de l’équipement.
• Travail soigné.
• Démarche de travail structuré.
• Respect des normes d’isolation du réseau électrique.
(à suivre)

Module: 7 - TE_PE


A. Lire le schéma d’un circuit. - Utilisation appropriée de la terminologie.

- Décodage correct des symboles et des
conventions.
B. Calculer les valeurs aux différents points - Application correcte des lois.
d’un circuit. - Exactitude des calculs.
C. Mesurer les valeurs aux différents points - Exactitude des mesures.

d’un circuit. - Respect systématique des mesures de
protection.
- Exactitude du branchement aux points de
mesure.
D. Justifier les résultats. - Calcul exact des écarts.

- Liste acceptable des causes d’écarts.

Module: 7 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à lire le schéma d’un circuit (A) :
1. Expliquer la production d’une onde sinusoïdale.

2. Définir les termes associés au courant alternatif.
3. Décrire les effets des inductances dans un circuit à courant alternatif.
4. Décrire les effets des condensateurs dans un circuit à courant alternatif.
5. Appliquer les lois de l’électromagnétisme.
6. Décrire les caractéristiques des transformateurs.
Avant d’apprendre à calculer les valeurs aux différents points d’un circuit (B) :
7. Décrire les caractéristiques des circuits à courant alternatif.

8. Différencier les termes résistances, réactance et impédance.
9. Dessiner des diagrammes vectoriels.
10. Calculer les valeurs de l’onde sinusoïdale.
11. Différencier les termes puissance réelle, réactive, apparente et facteur de puissance.
12. Décrire les caractéristiques des circuits résonnants, en série et en parallèle
Avant d’apprendre à mesurer les valeurs aux différents points d’un circuit (C) :
13. Vérifier l’état des composants.

14. Expliquer les mesures de sécurité à prendre avant le branchement des instruments et
la prise de mesures.
15. Utiliser les instruments de mesure à courant alternatif.
16. Interpréter les lecteurs des instruments de mesure.
Avant d’apprendre à justifier des résultats (D) :
17. Distinguer les sources possibles d’erreurs de mesure.

Module: 8 - TE_PE
MODULE 8 : SENSIBILISATION À LA QUALITÉ

DE SITUATION

se sensibiliser aux notions de base sur la qualité
En tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées
Précisions
§ Connaître les concepts fondamentaux de la qualité.
§ Comprendre le concept “gestion de la qualité ”.
§ Connaître la pratique marocaine dans le domaine de la qualité.
PHASE 1 : Définition et concepts fondamentaux de la qualité
• S’informer sur les enjeux qui forcent les entreprises à intégrer la dimension
qualité dans leur gestion.
• Dessiner et commenter la roue de Deming.
• S’informer sur les coûts qui constituent le Coût d’Obtention de la Qualité
(COQ).
• S’informer sur la relation qui existe entre le coût de la prévention et le COQ.
PHASE 2 : Méthodes et techniques de la gestion de la qualité
• S’informer sur les conditions essentielles que suppose la maîtrise de la qualité

dans l’entreprise.
• S’informer sur les considérations sur lesquelles doit s’appuyer une politique de
gestion de la qualité en vue d’une mobilisation collective de l’ensemble du
personnel.
• S’informer sur les tâches à réaliser dans l’entreprise en vue de maîtriser la
gestion de la qualité.
(à suivre)

Module: 8 - TE_PE

PHASE 3 : Pratique marocaine dans le domaine de la qualité
• S’informer sur les organismes de normalisation au Maroc.

• S’informer sur le statut des normes au Maroc.
• S’informer sur les différents types de certification.
• S’assurer que le stagiaire comprend bien les objectifs poursuivis.

• Faciliter au stagiaire l’accès aux différentes sources d’information.
• Favoriser les échanges d’information entre les stagiaires.
PHASE 1 :
• Maîtrise le vocabulaire spécialisé de la qualité, à travers les concepts
fondamentaux.
• Comprend l’intérêt de la qualité dans la gestion de l’entreprise.
PHASE 2 :
• Compréhension du concept “gestion de la qualité ”.
• Connaissance des différentes méthodes et techniques conduisant à la maîtrise
de la qualité.
PHASE 3 :
• Connaissance de l’état des réalisations actuelles du Maroc en matière de
qualité.
• Connaissance des particularités de la normalisation et de la certification au
Maroc.

Module: 8 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (Définition et concepts

fondamentaux de la qualité) :
1. Énoncer la définition de la qualité.

2. Expliquer la différence entre excellence et qualité.
3. Définir les non-qualité et citer des exemples.
4. Définir les concepts suivants : produit, marché, client, utilisateur, entreprise, coût,
prix, valeur.
5. Expliquer la notion “Rapport qualité-prix ”.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (Méthodes et techniques de la

gestion de la qualité) :
6. Définir le concept “gestion de la qualité ”.

7. Énumérer les conditions essentielles que suppose la maîtrise de la qualité dans
l’entreprise.
8. Expliquer les considérations sur lesquelles doit s’appuyer une politique de gestion
de la qualité en vue d’une mobilisation collective de l’ensemble du personnel.
9. Énumérer les tâches à réaliser dans l’entreprise en vue de maîtriser la gestion de la
qualité.
10. Définir et expliquer les concepts suivants : Marketing, Design, Analyse de la
valeur, Contrôle, Fiabilité, Normalisation, Assurance qualité, Certification.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Pratique marocaine dans le

domaine de la qualité) :
11. Énumérer les organes de normalisation au Maroc ainsi que leur mission.
12. Décrire la procédure de normalisation.
13. Expliquer le statut des normes au Maroc.
14. Énumérer les différents types de certification.
15. Expliquer ce que sont les concepts de certification de produit et certification
d’entreprise.
16. Nommer les organes marocains qui gèrent la certification des produits, en précisant
leurs attributions.
17. Décrire la procédure de certification des produits.
18. Nommer les organes marocains qui gèrent la certification des entreprises, en
précisant leurs attributions.
19. Énumérer les modes de certification des entreprises

Module: 9 - TE_PE
MODULE 9 : INSTALLATION DE CÂBLES ET DE

CANALISATIONS

DE COMPORTEMENT

installer des câbles et des canalisations
• Travail individuel.
• Avec l’aide d’une personne pour le tirage des conducteurs.
• À partir :
- de directives;
- d’un croquis de l’installation;
- des normes en vigueur.
• À l’aide :
- de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés.
• Pour un montage en saillie.

• Respect des modes d’utilisation de l’équipement et de l’outillage.
• Installation conforme aux normes en vigueur et au croquis de l’installation.
• Économie du matériel.
• Respect de l’environnement et de l’aménagement.
(à suivre)

Module: 9 - TE_PE
OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIÈR NIVEAU


A. Interpréter le plan et utiliser le devis. - Localisation exacte des composants.

- Traçage fiable du schéma de l’installation.
- Utilisation appropriée du devis.
B. Planifier les installations. - Choix juste de l’équipement, de

l’outillage et du matériel nécessaire.
C. Dégainer et fixer les câbles - Respect de la méthode utilisée pour

dégainer.
- Respect de la technique de fixation.
- Solidité des fixations.
D. Préparer les canalisations par diverses - Mesures précises.

opérations : - Respect des directives.
• couper ; - Respect des techniques de réalisation.
• aléser ; - Utilisation sécuritaire de l’équipement et
• fileter ; de l’outillage.
• cintrer ;
• assembler.

E. Fixer les canalisations.
- Solidité des fixations.
- Mise au niveau des canalisations.
- Respect de la technique de tirage.

F. Tirer les conducteurs dans les
canalisations.
- Rangement approprié et propreté des

G. Ranger et nettoyer.
lieux.

Module: 9 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à interpréter le plan et utiliser le devis (A) :
1. Se familiariser avec les normes en vigueur.

2. Repérer les renseignements des normes en vigueur liées à l’installation de câbles et
de canalisations.
Avant d’apprendre à planifier les installations (B) :
3. Reconnaître les divers types de câbles.

4. Reconnaître les boîtes et les accessoires de câbles.
5. Reconnaître les divers types de canalisations et leurs accessoires.
6. Utiliser les formules mathématiques nécessaires à l’installation de câbles et de
canalisations.
7. Transposer des schémas électriques en schémas de câblage.
8. Discerner les règles de sécurité et les mesures de protection à observer avant et
pendant l’installation de câbles et de canalisations.
Avant d’apprendre à dégainer et à fixer les câbles (C) :
9. Expliquer la méthode utilisée pour dégainer les câbles et celle qui est utilisée pour
les fixer.
10. Décrire les techniques de fixation des câbles.
Avant d’apprendre à préparer les canalisations par diverses opérations :

• couper ;
• aléser ;
• filtrer ;
• assembler (D) :
11. Mesurer des canalisations.

12. Démontrer les techniques d’utilisation des outils et de l’équipement.
13. Effectuer des opérations d’usinage manuel.
14. Expliquer l’importance de la qualité dans l’exécution des travaux.
Avant d’apprendre à fixer les canalisations(E) :
15. Décrire la technique de fixation d’une canalisation.
(à suivre)

Module: 9 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à tirer les conducteurs dans les canalisations (F) :
16. Marquer les conducteurs.

17. Décrire les techniques de tirage des conducteurs.
18. Communiquer adéquatement des renseignements.
Avant d’apprendre à ranger et à nettoyer (G) :
19. Développer une méthode de rangement efficace et sécuritaire.

Module: 10 - TE_PE
MODULE 10 : CIRCUITS D’ÉCLAIRAGE ET DE PRISES DE

COURANT UTILITAIRES

DE COMPORTEMENT

installer, raccorder et entretenir des circuits d’éclairage et de prises de
courant utilitaires
• À partir :
- de directives ;
- d’un croquis de l’installation ;
- des normes en vigueurs.
• À l’aide :
• Pour un montage encastré.

• Installation conforme aux normes en vigueur et au croquis de l’installation.
(à suivre)

Module: 10 - TE_PE



B. Planifier l’installation. - Exactitude du schéma du circuit.

- Choix juste de l’équipement, de
C. Préparer l’équipement, l’outillage et le - Manutention sécuritaire.

matériel. - Vérification et préparation adéquates.
D. Localiser et fixer les boîtes pour - Localisation précise.

l’éclairage et pour les prises de courant - Respect de la technique de fixation.
utilitaires. - Fixations solides.
- Ajustement précis des boîtes.
E. Installer les canalisations. - Installation adéquate des canalisations.

- Utilisation économique du matériel.
F. Raccorder les conducteurs au panneau de - Respect des techniques de raccordement.

distribution, aux dispositifs d’éclairage et - Raccordements conformes aux normes.
aux prises de courant utilitaires.
G. Fixer les dispositifs et vérifier le - Respect de la technique de fixation.

fonctionnement du circuit. - Fixations solides.
- Fonctionnement juste et conforme du
circuit par rapport au devis.
H. Entretenir des circuits d’éclairage et de - Justesse du diagnostic.

prises de courant utilitaires. - Choix judicieux des correctifs à
apporter.
I. Ranger et nettoyer. - Rangement approprié et propreté des

lieux.
J. Consigner les interventions. - Concision et pertinence de l’information

présentée.

Module: 10 - TE_PE
LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR- PERCEVOIR OU SAVOIR-ÊTRE JUGÉS
NIVEAU, TELS QUE :
1. Repérer les renseignements des normes en vigueur liées à l’installation de circuits

d’éclairage et de prises de courant utilitaires.
2. Déterminer les principaux symboles et composants d’un plan d’installation de
circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires.
Avant d’apprendre à planifier l’installation (B) :
3. Reconnaître les divers types de circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires,

leurs fonctionnements et leurs usages.
4. Reconnaître les types d’interrupteurs, les types de prises de courant utilitaires et
leurs usages.
5. Utiliser les notions d’analyse de circuits à courant continu et à courant alternatif qui
sont nécessaires à l’installation de circuits d’éclairage et de prises de courant
utilitaires.
6. Tracer des schémas électriques et de câblage.
7. Utiliser les formules mathématiques nécessaires à l’installation de circuits
d’éclairage et de prises de courant utilitaires.
8. Reconnaître les éléments de protection contre les surintensités nécessaires à
l’installation de circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires.
9. Discerner les mesures de protection individuelle et collective applicable à
l’exécution de travaux d’électricité.
Avant d’apprendre à préparer l’équipement, l’outillage et le matériel (C) :
10. Distinguer les règles de sécurité applicables à la manutention de l’équipement,

de l’outillage et du matériel utilisé en électricité.
Avant d’apprendre à localiser et à fixer les boîtes pour l’éclairage et pour les prises
de courant utilitaires (D) :
11. Décrire les techniques de fixation des boîtes.


Module: 10 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à installer les canalisations (E) :
13. Distinguer le calibre des conducteurs utilisés pour l’installation de divers

circuits d’éclairage et de prises de courant utilitaires.
14. Décrire la technique d’installation des canalisations.
Avant d’apprendre à raccorder les conducteurs au panneau de distribution, aux

dispositifs d’éclairage et aux prises de courant utilitaires (F) :
15. Percevoir les couleurs utilisées dans les codes d’identification de conducteurs
en électricité.
16. Distinguer les divers types de raccords.
17. Distinguer les divers éléments d’un panneau de distribution.
18. Expliquer l’utilité des conducteurs de mise à la terre.
19. Décrire les techniques de raccordement des conducteurs au panneau de
distribution et aux divers dispositifs.
Avant d’apprendre à fixer les dispositifs et à vérifier le fonctionnement du circuit

(G) :
20. Mettre des circuits sous tension

21. Apporter des modifications simples à des circuits d’éclairage et à des prises de
courant utilitaires.
Avant d’apprendre à entretenir des circuits d’éclairage et de prises de courant

utilitaires (H) :
23. Décrire les techniques d’entretien des circuits d’éclairage et de prises de courant
utilitaires.
Avant d’apprendre à ranger et à nettoyer (I) :
Avant d’apprendre à consigner les interventions (J) :
25. Utiliser la terminologie appropriée.

Module: 11 - TE_PE
MODULE 11 : INSTALLATION, RACCORDEMENT ET

ENTRETIEN DE LUMINAIRES

DE COMPORTEMENT
installer, raccorder et entretenir des luminaires et leurs commandes
• Avec l’aide d’une personne :
- pour le montage et le démontage de l’échafaudage;
- pour le tirage des conducteurs
• À partir :
- de directives;
- d’un plan et d’un devis;
• À l’aide :
- des instructions du fabricant;
• Pour l’installation de deux luminaires de types différents.

• Installation conforme aux normes en vigueur, au plan, au devis et aux
instructions du fabricant.
(à suivre)

Module: 11 - TE_PE





D. Localiser et fixer les luminaires. - Localisation précise.

- Fixations solides.
E. Effectuer les raccordements électriques. - Respect des techniques de raccordement.

- Raccordements conformes aux normes.
F. Fixer les dispositifs et vérifier leur - Fixations adéquates.

fonctionnement. - Fonctionnement juste des luminaires et
conformité de l’installation avec le plan.
G. Entretenir les luminaires et leurs - Justesse du diagnostic.

commandes. - Choix judicieux des correctifs à
apporter.
H. Ranger et nettoyer.
- Rangement approprié et propreté des
lieux.
I. Consigner les interventions

- Concision et pertinence des informations
présentées.

Module: 11 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
1. Distinguer les différents types de luminaires, leurs usages, leur rendement

énergétique et les normes de l’AFNOR qui s’y appliquent.
2. Repérer les renseignements des normes en vigueur liés à l’installation des
luminaires.
luminaires.
4. Utiliser des notions d’analyse de circuits à courant continu nécessaires à

l’installation des luminaires.
5. Utiliser les notions d’analyse de circuits monophasés et triphasés nécessaires à
l’installation des luminaires.
6. Utiliser les formules mathématiques nécessaires à l’installation des luminaires.
7. Tracer des schémas électriques d’installation de luminaires.
8. Discerner les principaux risques et dangers liés à l’installation des luminaires et les
précautions à prendre.
9. Distinguer les règles de sécurité applicables à la manutention de l’équipement, de

l’outillage et du matériel utilisé en électricité.
Avant d’apprendre à localiser et à fixer les luminaires (D) :
10. Décrire les techniques de fixation des divers luminaires.
Avant d’apprendre à effectuer les raccordements électriques (E) :
11. Décrire les techniques de raccordement des divers types de luminaires.
Avant d’apprendre à fixer les dispositifs et vérifier leur fonctionnement (F) :
12. Décrire les techniques de fixation des divers dispositifs.

14. Mettre des luminaires sous tension.

Module: 11 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à entretenir les luminaires et leurs commandes (G) :
16. Décrire les techniques d’entretien des luminaires et de leurs commandes.
Avant d’apprendre à ranger et à nettoyer (H) :
Avant d’apprendre à consigner les interventions (I) :

Module: 12 - TE_PE
MODULE 12 : INSTALLATION ET ENTRETIEN :

COMMANDES À TRÈS BASSE TENSION

DE COMPORTEMENT

installer, raccorder et entretenir des commandes à très basse tension
• À partir :
- d’un plan et d’un devis d’installation ;
- de directives ;
• À l’aide :
- de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés ;
- des instructions du fabricant.

(à suivre)

Module: 12 - TE_PE



- Traçage fiable du croquis de l’installation.
B. Planifier l’installation. - Choix juste de l’équipement, de l’outillage

et du matériel.

D. Fixer les boîtes et les relais. - Respect de la technique de fixation.

E. Installer les canalisations. - Installation conforme aux normes.

- Utilisation économique du matériel.
F. Effectuer les raccordements électriques. - Raccordements conformes au plan.
G. Fixer les dispositifs et vérifier leur - Respect de la technique de fixation.

fonctionnement. - Fixations solides.
- Fonctionnement des commandes conforme
au devis.
H. Entretenir des circuits de commande à très - Justesse du diagnostic.

basse tension. - Choix judicieux des correctifs à apporter.
I. Ranger et nettoyer. - Rangement approprié et propreté des lieux.
J. Consigner les interventions. - Concision et pertinence des informations

présentées.

Module: 12 - TE_PE
LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-PERCEVOIR OU SAVOIR-ÊTRE JUGÉS

NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à interpréter le plan et à utiliser le devis (A) :
1. Distinguer les différents types de commandes et de relais et leurs usages.

2. Repérer les renseignements inclus dans les normes liées à l’installation de
commandes à basse très tension.
commandes à très basse tension.
4. Utiliser les notions d’analyse de circuits à courant continu et à courant alternatif

nécessaires à l’installation de commandes à très basse tension.
5. Tracer des schémas électriques d’installation de commandes à très basse tension.
Avant d’apprendre à fixer les boîtes et les relais (D) :
6. Décrire les techniques de fixation des boîtes et des relais.
Avant d’apprendre à installer les canalisations (E) :
7. Associer les divers types de conducteurs aux diverses commandes.

8. Décrire les techniques d’installation des conducteurs d’installation de commandes à
très basse tension.
Avant d’apprendre à effectuer les raccordements électriques (F) :
11. Décrire les techniques de raccordement des diverses commandes.
Avant d’apprendre à fixer les dispositifs et à vérifier leur fonctionnement (G) :
12. Décrire les techniques de fixation des divers dispositifs.

13. Mettre des systèmes de commande sous tension.
Avant d’apprendre à entretenir des circuits de commande à très bas voltage (H) :
14. Décrire les techniques d’entretien des circuits de commande à très basse tension.

Module: 13 - TE_PE
MODULE 13 : GESTION DE LA MAINTENANCE

DE COMPORTEMENT

appliquer des techniques de gestion de la maintenance
• À partir :
- de directives ;
- de devis simplifiés ;
- d’analyse de cas simplifiés.
• À l’aide :
- de catalogues des manufacturiers ;
- de logiciels d’inventaire ;
- de logiciel de DAO ;
- de normes sur l’électricité, le gaz, l’air et l’eau.
• Respect des directives.

• Respect des normes en vigueur.
• En conformité avec les modèles de présentation établis.
• Qualité des travaux remis.
(à suivre)

Module: 13 - TE_PE


A. Appliquer les techniques de la gestion des - Définition correcte des types

opérations de maintenance. d’organisation.
- Analyse correcte des types de
maintenance.
- Définition judicieuse du rôle des
intervenants.
B. Appliquer des techniques de gestion - Recherche informatisée des items en

informatique des inventaires. inventaire.
- Organisation adéquate d’un système de
classification.
C. Appliquer une technique de gestion de - Traçage adéquat des plans et croquis

l’espace d’un atelier ou d’un laboratoire. d’aménagement.
- Utilisation correcte des normes
d’installation des alimentations en
électricité, en gaz, en air et en eau.

Module: 13 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à appliquer les techniques de la gestion des opérations de

maintenance (A) :
1. Définir les types d’organisation de maintenance.

2. Interpréter les caractéristiques du système de gestion de la maintenance.
3. Définir les types de maintenance.
Avant d’apprendre à appliquer des techniques de gestion informatique des

inventaires (B) :
4. Identifier les composantes d’un système de gestion informatisé.

5. Décrire les techniques de rangement et de classement.
6. Identifier les paramètres à surveiller dans l’élaboration d’un plan d’implantation
d’un système de gestion informatisée.
Avant d’apprendre à appliquer une technique de gestion de l’espace d’un atelier ou

d’un laboratoire (C) :
7. Dessiner des plans et croquis pour l’aménagement d’un atelier ou d’un laboratoire.

Module: 14 - TE_PE
MODULE 14 : ANALYSE DE CIRCUITS À SEMI-

CONDUCTEURS

DE COMPORTEMENT

analyser des circuits à semi-conducteurs
• À partir :
- de directives ;
- de fiches techniques de composants électroniques et optoélectroniques ;
- de schémas de circuits.
• À l’aide :
- de circuits de base d’alimentation, d’amplification et d’oscillation ;
- de composants électroniques et optoélectroniques ;
- d’outils et d’instruments de mesure.
• Respect des règles de santé et de sécurité au travail.

• Pertinence de l’utilisation des outils et des instruments.
• Pertinence de la terminologie utilisée.
• Exactitude de l’interprétation des caractéristiques des paramètres des circuits.
(à suivre)

Module: 14 - TE_PE


A. Expliquer les fonctions des diodes, des - Explication précise des fonctions.
transistors et des circuits intégrés. - Utilisation appropriée de la terminologie.
B. Lire et interpréter des circuits de base : - Identification correcte des composants et

• d’alimentation ; des caractéristiques de leurs paramètres.
• d’amplification ; - Identification exacte des fonctions des
• d’oscillation. circuits.
C. Sélectionner des composants électroniques - Choix approprié des composants.

et optoélectroniques. - Respect des caractéristiques.
D. Appliquer les règles de santé et de sécurité - Respect des mesures de protection.

au travail. - Respect des méthodes écologiques pour
disposer des produits et des matériaux
polluants.
E. Mesurer et calculer les paramètres des - Exactitude des mesures et des calculs.
circuits.
F. Diagnostiquer des problèmes sur des - Justesse du diagnostic.

circuits. - Pertinence des correctifs à apporter.
G. Remettre les lieux de travail en ordre. - Propreté du lieu de travail et rangement

approprié des composants.

Module: 14 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à expliquer les fonctions des diodes, des transistors et des circuits
intégrés (A):
1. Décrire les caractéristiques de base des matériaux à semi-conducteurs.

2. Décrire les caractéristiques des transistors bipolaires.
3. Décrire les caractéristiques des transistors à effet de champ.
4. Décrire les caractéristiques des circuits intégrés linéaires.
5. Décrire les caractéristiques des circuits régulateurs.
6. Décrire les caractéristiques des amplificateurs.
Avant d’apprendre à lire et à interpréter des circuits de base :

• d’alimentation ;
• d’amplification ;
• d’oscillation (B):
7. Décrire les fonctions des circuits redresseurs.

8. Décrire les fonctions des circuits de filtrage.
9. Expliquer le fonctionnement des blocs d’alimentation.
10. Expliquer le fonctionnement des circuits d’amplification.
11. Expliquer le fonctionnement des circuits d’oscillation.
Avant d’apprendre à sélectionner des composants électroniques et optoélectroniques

(C):
12. Identifier les deux groupes de base de composantes optoélectroniques.

13. Reconnaître la terminologie et les unités de mesure se rapportant aux composantes
optoélectroniques.
14. Reconnaître les composants électroniques les plus usuels.
15. Identifier et calculer les principales caractéristiques de la lumière.
16. Différencier les deux principales techniques de mesure de la lumière.
17. Identifier la fonction de base des composants sensibles à la lumière.
18. Identifier le principe de fonctionnement de quatre composants photosensibles.
19. Décrire le principe de base du fonctionnement d’une diode émettrice de lumière.
20. Décrire la construction d’une diode émettrice de lumière.
21. Nommer les avantages des diodes émettrices de lumière par rapport à d’autres
sources de lumière.
22. Décrire le principe de base du fonctionnement d’un afficheur à cristal liquide.
23. Décrire la construction d’un afficheur à cristal liquide.

Module: 14 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à appliquer les règles de santé et de sécurité au travail (D) :
24. Expliquer l’utilité des principales règles de santé et de sécurité au travail.
Avant d’apprendre à mesurer et à calculer les paramètres des circuits (E) :
25. Utiliser les instruments de mesure.
Avant d’apprendre à diagnostiquer des problèmes sur des circuits (F) :
26. Interpréter les paramètres d’entrée et de sortie des différents circuits.

27. Vérifier l’état de fonctionnement des composants à semi-conducteurs.
Avant d’apprendre à remettre les lieux de travail en ordre (G) :
28. Énumérer les opérations d’un entretien régulier et préventif des instruments de
mesure et de l’équipement.

Module: 15 - TE_PE
MODULE 15 : ANALYSE DE CIRCUITS PNEUMATIQUES

DE COMPORTEMENT

analyser des circuits pneumatiques
• Travail individuel
• À partir :
- de schémas ou de plan de circuits
- de manuels techniques
- d’abaques et de tableaux
• À l’aide :
- de composants, de raccords et de conduits
- d’outillage et d’équipement
- des instruments de mesure et de contrôle
- de bancs d’essais et de montages pneumatiques
- de machines et d’équipement industriel

• Respect des plans ou des schémas.
• Utilisation appropriée de l’outillage et de l’équipement.
• Exactitude des calculs.
• Respect des normes.
(à suivre)

Module: 15 - TE_PE


A. Interpréter les schémas ou les plans. - Justesse de l’interprétation des symboles.
B. Calculer les principaux paramètres d’un - Exactitude des calculs

circuit
C. Sélectionner les composants, les raccords et - Choix judicieux des composants, des
les conduits. raccords et des conduits.
D. Élaborer des schémas. - Choix pertinent des symboles.
E. Appliquer les règles de santé et de sécurité - Compréhension et respect des mesures de

au travail. protection.
F. Monter des circuits pneumatiques. - Respect des techniques et des méthodes.
G. Mesurer les paramètres de fonctionnement. - Précision des mesures.
H. Effectuer des essais. - Respect des conditions de marche.

Module: 15 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à interpréter les schémas ou les plans (A) :
1. Reconnaître les symboles.
Avant d’apprendre à calculer les principaux paramètre d’un circuit (B) :
2. Explorer le fonctionnement des circuits pneumatiques.
Avant d’apprendre à monter des circuits pneumatiques (F) :
3. Expliquer les principes de fonctionnement des circuits industriels.

4. Expliquer l’importance de l’entretien des instruments, de l’outillage et de
l’équipement.
5. Expliquer l’importance de la qualité des circuits.
6. Expliquer l’importance de la précision.
7. Tracer de schémas pneumatiques.
Avant d’apprendre à mesurer les paramètres de fonctionnement (G) :
8. Reconnaître l’outillage et les instruments de mesure.

Module: 16 - TE_PE
MODULE 16 : INSTALLATION, RACCORDEMENT ET

ENTRETIEN DE TRANSFORMATEURS

DE COMPORTEMENT

installer, raccorder et entretenir des transformateurs
• Avec l’aide d’une personne :
- pour le montage et le démontage de l’échafaudage ;
- pour le tirage des conducteurs.
• À partir :
- de directives ;
- d’un plan et d’un devis ;
• À l’aide :
- des instructions du fabricant ;
• Pour l’installation de trois transformateurs monophasés sur un circuit triphasé.

• Installation conforme aux normes en vigueur, au plan, au devis.
(à suivre)

Module: 16 - TE_PE
OBJECTIF OPÉRATION DE PREMIER NIVEAU




l’outillage et du matériel.
- Distinction exacte des caractéristiques des
transformateurs.

matériel. - Vérification et préparation satisfaisantes.
D. Localiser et fixer les transformateurs. - Localisation précise.

E. Effectuer les raccordements électriques. - Raccordement exact des transformateurs

- Raccordement exact de la charge.
F. Vérifier le fonctionnement. - Conformité des tensions au primaire et au

secondaire.
G. Entretenir des transformateurs. - Justesse du diagnostic.

- Choix judicieux des correctifs à apporter.
H. Ranger et nettoyer. - Rangement approprié et propreté des

lieux.
I. Consigner les interventions. - Concision et pertinence des informations

présentées

Module: 16 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
1. Reconnaître les différents types de transformateurs, leurs composants et leurs

matériaux de fabrication.
2. Discerner les risques possibles pour l’environnement associés aux matières utilisées
dans la fabrication des transformateurs.
3. Distinguer les caractéristiques électriques des transformateurs monophasés et
triphasés, à vide et à charge.
4. Repérer les renseignements des normes en vigueur liés à l’installation des
transformateurs.
transformateurs.
6. Utiliser les notions d’analyse de circuits monophasés et triphasés nécessaires à

l’installation des transformateurs.
7. Déterminer le calibre de conducteurs utilisés en fonction de la charge raccordée.
8. Reconnaître les éléments de protection contre la surintensité nécessaires pour
l’installation de transformateurs.
9. Utiliser les formules mathématiques nécessaires à l’installation de transformateurs.
10. Discerner les mesures de protection individuelles et collectives applicables

avant l’installation de transformateurs.
11. Distinguer les règles de sécurité à respecter pour la manutention de
transformateurs.
Avant d’apprendre à localiser et à fixer les transformateurs (D) :
12. Décrire les risques reliés à l’utilisation d’un poste de soudage et les précautions à
prendre.
14. Décrire les techniques de fixation des transformateurs.
(à suivre)

Module: 16 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à effectuer les raccordements électriques (E) :
16. Vérifier la polarité des transformateurs.

17. Reconnaître les divers types de raccordements de transformateurs.
18. Décrire les techniques de raccordement des transformateurs, de la charge et des
conducteurs de mise à la terre.
19. Effectuer des raccordements de conducteurs de la mise à la terre à l’aide de la
technique de soudage par aluminothermie.
Avant d’apprendre à vérifier le fonctionnement (F) :
20. Mettre des transformateurs sous tension.
Avant d’apprendre à entretenir des transformateurs (G) :
21. Décrire les techniques d’entretien des transformateurs.

Module: 17 - TE_PE
MODULE 17 : ANALYSE DE CIRCUITS ÉLECTRONIQUES

DE PUISSANCE

DE COMPORTEMENT

analyser des circuits électroniques de puissance
• Sur un circuit électronique de puissance comprenant un thyristor et son circuit
d’amorçage.
• À partir d’une panne provoquée.
• À l’aide :
- des directives et du schéma du circuit ;
- d’outils et d’instruments de mesure.

• Utilisation adéquate des outils et des instruments.
(à suivre)

Module: 17 - TE_PE


A. Expliquer les fonctions des composants en - Explication précise des fonctions.

électronique de puissance. - Utilisation appropriée de la terminologie.
B. Lire et interpréter des schémas de circuits - Identification correcte des composants et

en électronique de puissance. des caractéristiques de leurs paramètres.
- Identification exacte des fonctions des
circuits.
C. Mesurer et calculer les paramètres des - Exactitude des mesures et des calculs.
circuits.
D. Diagnostiquer des problèmes sur des - Justesse du diagnostic.

circuits. - Pertinence des correctifs à apporter.

Module: 17 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à expliquer les fonctions des composants en électronique de

puissance(A) :
1. Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des transistors unijonctions.

2. Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des thyristors unidirectionnels.
3. Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des thyristors bidirectionnels.
4. Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des photothyristors.
Avant d’apprendre à lire et interpréter des schémas en électronique de puissance

(B) :
5. Expliquer le fonctionnement des circuits d’amorçage des thyristors.

6. Décrire les limites absolues d’utilisation des thyristors.
Avant d’apprendre à mesurer et calculer les paramètres des circuits (C) :
7. Utiliser les instruments de mesure.
Avant d’apprendre à diagnostiquer des problèmes sur des circuits (D) :
8. Décrire les techniques de dépannage des circuits électroniques de puissance.

Module: 18 - TE_PE
MODULE 18 : INSTALLATION, ENTRETIEN : SYSTÈMES

D’ALARME ET DE SIGNALISATION

DE COMPORTEMENT

installer, raccorder et entretenir des systèmes d’alarme et de
signalisation
• À partir :
- d’un plan et d’un devis d’installation ;
- de directives ;
• À l’aide :
- de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés ;
- des instructions du fabricant.

(à suivre)

Module: 18 - TE_PE



B. Planifier l’installation. - Choix juste de l’équipement, de l’outillage

et du matériel nécessaires.
C. Faire des vérifications. - Prise en considération des spécifications de

fonctionnement.
D. Préparer l’équipement, l’outillage et le - Manutention sécuritaire.

E. Installer et raccorder le panneau de - Installation adéquate.

contrôle et les boîtes. - Raccordement exact.
F. Réparer et entretenir un système d’alarme - Précision du diagnostic.

et de signalisation. - Choix judicieux du correctif à apporter.
G. Vérifier le fonctionnement. - Respect de la méthode.

- Fonctionnement correct.
H. Ranger et nettoyer. - Rangement approprié et propreté des lieux.
I. Consigner les interventions. - Concision et pertinence de l’information

présentée.

Module: 18 - TE_PE
LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-PERCEVOIR OU SAVOIR-ÊTRE JUGÉS

NIVEAU, TELS QUE :
1. Reconnaître les divers systèmes d’alarme et de signalisation.

2. Distinguer les divers types de commande et leurs usages.
3. Définir les divers modes de fonctionnement des systèmes d’alarme et de
signalisation.
4. Repérer les renseignements dans les normes en vigueur liés à l’installation des
systèmes d’alarme et de signalisation.
système d’alarme et de signalisation.
6. Utiliser les notions d’analyse de circuits à courant continu et à courant alternatif

nécessaires à l’installation et l’entretien des systèmes d’alarme et de signalisation.
7. Utiliser les notions d’électronique nécessaires à l’installation et à l’entretien des
systèmes d’alarme et de signalisation.
Avant d’apprendre à installer et raccorder le panneau de contrôle et les boîtes (E) :
8. Décrire les techniques d’installation du panneau de contrôle et des boîtes.
Avant d’apprendre à réparer et entretenir un système d’alarme et de signalisation

(F) :
9. Décrire les techniques de dépannage des systèmes d’alarme et de signalisation.

10. Décrire les techniques d’entretien des systèmes d’alarme et de signalisation.
Avant d’apprendre à vérifier le fonctionnement (G) :
13. Décrire les techniques de vérification.

Module: 19 - TE_PE
MODULE 19 : LOGIQUE COMBINATOIRE

DE COMPORTEMENT

appliquer des notions de logique combinatoire
• À partir :
- de directives ;
- d’une équation non simplifiée.
• À l’aide :
- de manuels techniques ;
- de fiches techniques ;
- de composants logiques ;
- d’outils et d’instruments de mesure ;
- de matériaux d’assemblage ;
- de l’équipement de protection individuelle.
• Travail méthodique et minutieux.

• Utilisation appropriée du matériel et des instruments de mesure.
• Montage opérationnel et conforme à l’équation.
(à suivre)

Module: 19 - TE_PE


A. Appliquer des notions d’algèbre booléenne. - Respect des règles.
B. Effectuer des conversions entre des bases - Exactitude des conversions.

numériques et des codes.
C. Établir les tables de vérité d’un circuit. - Construction selon les règles prescrites.
- Exactitude des résultats.
D. Réduire des équations par la méthode de - Regroupement optimal des variables.

Karnaugh. - Clarté du schéma.
E. Traduire des équations en schémas. - Conformité du schéma avec l’équation.

- Clarté du schéma.
F. Monter des circuits de base. - Sélection judicieuse des composants en

fonction des directives de départ.
- Conformité du montage avec le schéma.
- Respect des règle s de santé et de sécurité
au travail.
- Qualité du montage.

Module: 19 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à appliquer des notions d’algèbre booléenne (A) :
1. Énumérer les règles de l’algèbre de Boole.
Avant d’apprendre à effectuer des conversions entre des bases numériques et des
codes (B) :
2. Expliquer sommairement les systèmes de numération.
Avant d’apprendre à établir des tables de vérité d’un circuit (C) :
3. Expliquer les fonctions logiques de base ainsi que leur table de vérité.
Avant d’apprendre à monter des circuits de base (F) :
4. Reconnaître différents composants à partir des codes d’identification.

5. Utiliser une sonde logique.

Module: 20 - TE_PE
MODULE 20 : LOGIQUE SÉQUENTIELLE

DE COMPORTEMENT

appliquer des notions de logique séquentielle
• À partir :
- de directives ;
- d’une représentation graphique d’une séquence.
• À l’aide :
- de manuels techniques;
- de fiches techniques ;
- de composants logiques ;
- de l’équipement de protection individuelle ;
- de l’équipement d’assemblage ;
- d’instruments de mesure.
• Travail méthodique et minutieux.

• Utilisation appropriée du matériel et des instruments de mesure.
• Fonctionnement normal du montage.
(à suivre)

Module: 20 - TE_PE


A. Analyser différentes représentations - Justesse de l’analyse :

graphiques d’une séquence : • reconnaissance des étapes et des
• algorithme ; transitions ;
• chronogramme ; • description du déroulement ;
• Grafcet ; • explications des règles d’évolution.
• schéma fonctionnel d’une machine. - Exactitude de la terminologie.
B. Traduire des représentations graphiques - Conformité du schéma avec la

d’une séquence sous forme de schémas représentation graphique.
électroniques. - Clarté du schéma.
C. Sélectionner les composants. - Sélectionner judicieuse en fonction :

• du schéma électronique ;
• des caractéristiques des composants.
D. Tracer des schémas de montage. - Conformité du schéma de montage avec le

schéma électronique ;
- Clarté du schéma.
E. Monter des circuits de base. - Conformité du montage avec le schéma et

les directives de départ.
- Respect des règles de santé et de sécurité
au travail.
- Qualité du montage :
• esthétique ;
• fonctionnel.

Module: 20 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à analyser différentes représentations graphiques d’une

séquence :
• algorithme ;
• chronogramme ;
• Grafcet ;
• schéma fonctionnel d’une machine (A) :
1. Décrire les règles de construction de diverses représentations graphiques d’une

séquence.
2. Reconnaître les principaux symboles associés à diverses représentations graphiques
d’une séquence.
3. Décrire les modes de départ, de marche et d’arrêt d’une séquence.
Avant d’apprendre à sélectionner les composants (C) :
4. Reconnaître la fonction et les symboles de composants logiques.

5. Distinguer les circuits séquentiels et les circuits combinatoires.

Module: 21 - TE_PE
MODULE 21 : UTILISATION DE L’AUTOMATE

PROGRAMMABLE

DE COMPORTEMENT

utiliser un automate programmable
• À partir de directives.
• À l’aide :
- de fiches techniques et du manuel d’utilisation d’un automate;
- d’un programme en langage Grafcet ou en diagramme à échelons;
• Sur un automate programmable avec E/S “ tout ou rien ”.
• Utilisation appropriée de l’équipement informatique.

• Respect des méthodes et des conventions de programmation d’un automate.
• Respect des normes.
(à suivre)

Module: 21 - TE_PE


A. Raccorder un automate. - Repérage de l’information pertinence dans

la documentation technique.
- Localisation précise des points de
raccordement
- Câblage conforme au schéma de
raccordement.
- Reconnaissance précise des composants
associés au matériel et des composants
associés au logiciel.
B. Accéder aux fonctions d’un automate. - Configuration précise de l’automate.

- Utilisation appropriée du logiciel ou de la
console de programmation dédiée.
- Détermination juste du mode d’adressage.
C. Déceler des problèmes de fonctionnement - Respect de la procédure d’interrogation

d’un automatisme simple commandé par un des E/S et des cases mémoire.
automate. - Indication juste des problèmes de
fonctionnement.
D. Apporter des modifications mineures au - Modification conforme à la demande.

programme d’un automate - Respect de la procédure d’éducation.
- Programmation précise des ajouts ou des
retraits.
- Respect de la procédure de sauvegarde.
E. Effectuer l’essai d’un automatisme simple - Programmation fonctionnelle en

commandé par un automate. simulation.
- Système fonctionnel à la suite de la
modification.

Module: 21 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à raccorder un automate (A) :
1. Décrire l’architecture d’un automate.

2. Décrire les applications d’un automate.
3. Reconnaître les différents modules E/S.
4. Repérer un logiciel de programmation.
Avant d’apprendre à accéder aux fonctions d’un automate (B) :
5. Distinguer les langages de programmation d’un automate.

6. Décrire les principales instructions d’un automate.
7. Utiliser un logiciel de programmation.
Avant d’apprendre à déceler des problèmes de fonctionnement d’un automatisme

simple commandé par un automate (C) :
8. Reconnaître l’état logique des E/S dans un programme par le mode dynamique (en
ligne).
Avant d’apprendre à effectuer l’essai d’un automatisme simple commandé par un

automate (E) :
9. Reconnaître les dangers potentiels.

Module: 22 - TE_PE
MODULE 22 : INSTALLATION ET DÉPANNAGE DE

MOTEURS ET GÉNÉRATRICES À C.C.

DE COMPORTEMENT

installer et dépanner des moteurs et des génératrices à courant continu
et leurs dispositifs de commande
• À partir :
- de directives ;
- du schéma d’un dispositif de commande ;
- d’un problème de fonctionnement provoqué.
• À l’aide :
- des manuels techniques ;
- des outils et des instruments ;
- d’un moteur à c.c. et de son circuit de commande ;

• Utilisation appropriée des outils et des instruments.
• Respect des techniques de travail.
• Équipement fonctionnel et sécuritaire.
(à suivre)

Module: 22 - TE_PE


A. Prendre connaissance des directives, des - Interprétation exacte des symboles et des
plans et des manuels techniques. conventions du plan.
- Repérage de l’information pertinente dans
les manuels techniques.
- Exactitude de la terminologie.

C. Installer les équipements. - Installation conforme à la méthode et au

plan.
D. Analyser l’état réel de l’équipement. - Vérification minutieuse et complète de

l’équipement.
- Exactitude des mesures relevées :
§ tension ;
§ courant ;
§ résistance.
- Justesse de la comparaison de l’état réel à
l’état de référence de l’équipement.
E. Poser un diagnostic. - Justesse du diagnostic.

- Indication valable du phénomène
destructeur.
F. Remplacer les composants défectueux. - Choix approprié du composant de

remplacement.
- Démontage et montage précis.
- Mise en place correcte et solidité des
composants de remplacement.
G. Vérifier le fonctionnement de l’équipement. - Prise en considération des spécifications

de fonctionnement.
- Mise en marche appropriée et sécuritaire
de l’équipement.
- Fonctionnement approprié :
• des dispositifs de commande ;
• des dispositifs de protection.
(à suivre)

Module: 22 - TE_PE



lieux.

présentées.

Module: 22 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à prendre connaissance des directives, des plans et des manuels
techniques (A) :
1. Distinguer les types de moteurs et des génératrices à c.c.

2. Reconnaître les composants des machines rotatives à c.c.
3. Expliquer le fonctionnement des moteurs et des génératrices à c.c.
4. Interpréter les renseignements inscrits sur la plaque signalétique d’un moteur et
d’une génératrice à c.c.
5. Expliquer le fonctionnement de différents dispositifs de commande de moteurs et
de génératrices à c.c.
6. Reconnaître les dispositifs de protection des moteurs et des génératrices à c.c.
7. Repérer les normes en vigueur liées aux moteurs, aux génératrices et à leurs
dispositifs de commande.
8. Reconnaître les éléments (composants, sections, entrées, sorties) du plan d’un
dispositif de commande de moteur à c.c.
9. Reconnaître les caractéristiques aux sorties de chaque section d’un dispositif de
commande à c.c.
10. Décrire la méthode de vérification du dispositif d’entraînement de machines
rotatives.
Avant d’apprendre à installer les équipements (C) :
11. Identifier les normes en vigueur au regard de l’installation de moteurs à c.c. et leurs
12. Expliquer les méthodes d’installation.
13. Reconnaître les mesures de sécurité à prendre lors de l’installation de moteurs à
c.c. et leurs dispositifs de commande.
Avant d’apprendre à poser un diagnostic (E) :
14. Analyser un circuit à c.c.

15. Analyser un circuit à c.a.
16. Analyser des circuits à semi-conducteurs.
17. Appliquer des notions de logique combinatoire.
18. Appliquer des notions de logique séquentielle.
19. Distinguer les sources de problè mes dans un dispositif de commande de moteur ou
de génératrice à c.c.

Module: 22 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à remplacer les composants défectueux (F) :
20. Reconnaître les règles de sécurité relatives à la réparation de systèmes industriels.

21. Sélectionner les composants de remplacement.
Avant d’apprendre à vérifier le fonctionnement de l’équipement (G) :
24. Décrire les méthodes de vérification.

25. Appliquer des techniques de gestion de la maintenance.
Avant d’apprendre à ranger et nettoyer (H) :

28. Utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques.

Module: 23 - TE_PE
MODULE 23 : MOYENS DE RECHERCHE D’EMPLOI

DE SITUATION

utiliser des moyens de recherche d’emploi
En tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées
Précisions
• Découvrir des employeurs potentiels.
• Rédiger une offre de service et un curriculum vitae.
• Participer à une entrevue de sélection réelle ou simulée.
PHASE 1 : Recherche d’employeurs potentiels
• Repérer et utiliser différentes sources d’information.

• Établir un plan d’action.
• Recenser des entreprises correspondant à ses champs d’intérêt professionnel et
personnel.
PHASE 2 : Offre de service
• Rédiger un curriculum vitae et une lettre de présentation.

• Effectuer des démarches de recherche d’emploi.
• Assurer le suivi des démarches.
PHASE 3 : Participation à une entrevue
• Spécifier ses forces et ses faiblesses au regard d’une offre d’emploi particulière.
• Participer à une entrevue de sélection.
(à suivre)

Module: 23 - TE_PE

• Faciliter au stagiaire l’accès aux différentes sources d’information sur les offres
d’emploi et les employeurs : journaux, banques de données, etc.
• S’assurer que le stagiaire planifie ses démarches.
• Fournir des moyens d’organisation (plan d’action, agenda, etc.) et de
communication (curriculum vitae, lettre de présentation, protocole
téléphonique, etc.).
• Organiser des simulations d’entrevues de sélection.
• Favoriser les échanges d’information entre les stagiaires.
PHASE 1 :
• Recueille des données sur différents employeurs.
• Exprime ses choix relatifs au lieu de travail au regard de ses champs d’intérêt.
PHASE 2 :
• Présente son curriculum vitae.
• Effectue des démarches.
• Assure un suivi.
PHASE 3 :
• Exprime ses points forts au cours d’une entrevue de sélection.

Module: 23 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (Recherche d’employeurs

potentiels) :
1. Cerner l’ensemble des ressources et des moyens facilitant la recherche d’emploi.

2. Faire preuve d’initiative et de dynamisme dans ses recherches.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (Offre de service) :
3. Repérer les éléments d’information contenus dans une lettre de présentation et un

curriculum vitae.
4. Décrire les étapes d’une démarche de recherche d’emploi.
5. Faire preuve de ténacité et de dynamisme dans ses démarches.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Participation à une entrevue) :
6. Discuter de l’importance de préparer une entrevue.

7. Simuler une entrevue.
8. Faire preuve de tact et de politesse.
9. Mettre ses forces en valeur.

Module: 24 - TE_PE
MODULE 24 : INSTALLATION ET DÉPANNAGE DE

MOTEURS ET GÉNÉRATRICES À C.A.
Code : Durée : 90h

DE COMPORTEMENT

installer et dépanner des moteurs et des génératrices à courant
alternatif et leurs dispositifs de commande
• À partir :
- de directives;
- du schéma d’un dispositif de commande;
• À l’aide :
- des manuels techniques;
- des outils et des instruments;
- d’un moteur à c.a. et de son circuit de commande;
- de l’équipement de protection individuelle.

• Respect de la compensation des charges
(à suivre)

Module: 24 - TE_PE



l’outillage et du matériel nécessaires.
C. Installer les équipements. - Installation conforme à la méthode et au

plan.
D. Analyser l’état réel de l’équipement. - Vérification minutieuse et complète de

l’équipement.
• tension;
• courant;
• résistance.
E. Poser un diagnostic. - Justesse du diagnostic.

destructeur.
F. Remplacer les composants défectueux. - Choix approprié du composant de

remplacement.

de fonctionnement.
de l’équipement.
• des dispositifs de commande;
(à suivre)

Module: 24 - TE_PE



lieux.

présentées.

Module: 24 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
techniques (A) :
1. Distinguer les types de moteurs et des génératrices à c.a.

2. Reconnaître les composants des machines rotatives à c.a.
3. Expliquer le fonctionnement des moteurs et des génératrices à c.a.
4. Interpréter les renseignements inscrits sur la plaque signalétique d’un moteur et
d’une génératrice à c.a.
5. Expliquer le fonctionnement de différents dispositifs de commande de moteurs et de
génératrices à c.a.
6. Reconnaître les dispositifs de protection des moteurs et des génératrices à c.a.
7. Repérer les normes en vigueur liées aux moteurs, aux génératrices et à leurs
8. Reconnaître les éléments (composants, sections, entrées, sorties) du plan d’un
dispositif de commande de moteur à c.a.
Avant d’apprendre à installer les équipements (C) :
9. Identifier les normes en vigueur au regard de l’installation de moteurs à c.a. et leurs

11. Reconnaître les mesures de sécurité à prendre lors de l’installation de moteurs à c.a.
et leurs dispositifs de commande.
Avant d’apprendre à poser un diagnostic (E) :

17. Reconnaître les caractéristiques aux sorties de chaque section d’un dispositif de
commande à c.a.
(à suivre)

Module: 24 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
18. Décrire la méthode de vérification du dispositif d’entraînement de machines

rotatives.
19. Distinguer les sources de problè mes dans un dispositif de commande de moteur ou
de génératrice à c.a.
Avant d’apprendre à remplacer les composants défectueux (F) :

24. Décrire les méthodes de vérification.
Avant d’apprendre à ranger et nettoyer (H) :


Module: 25 - TE_PE
MODULE 25 : INSTALLATION, RÉPARATION :

COMMANDE ELECTRONIQUE DE
MOTEURS

DE COMPORTEMENT

installer et réparer un système de commande électronique de moteurs
• À partir :
- de directives ;
- du schéma du système de commande électronique ;
• À l’aide :
- des manuels techniques ;
- des outils et des instruments ;
- d’un système de commande électronique de moteurs ;

(à suivre)

Module: 25 - TE_PE


B. Installer les équipements. - Installation conforme à la méthode et au

plan.
C. Analyser l’état réel de l’équipement. - Vérification minutieuse et complète de

l’équipement.
§ tension ;
§ courant ;
§ résistance.
D. Poser un diagnostic. - Justesse du diagnostic.

destructeur.
E. Remplacer les composants défectueux. - Choix approprié du composant de

remplacement.
F. Ajuster et calibrer la commande du moteur. - Respect des spécifications.

de fonctionnement.
de l’équipement.
• des dispositifs de commande ;
H. Consigner les interventions. - Concision et pertinence de l’information

présentée.

Module: 25 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à prendre connaissance des directives, des plans des manuels
techniques (A) :
1. Distinguer les types de commande électronique de moteurs.

2. Expliquer le fonctionnement des convertisseurs alternatif-continu.
3. Expliquer le fonctionnement des convertisseurs continu-continu.
4. Expliquer le fonctionnement des convertisseurs continu-alternatif.
5. Expliquer le fonctionnement des convertisseurs alternatif-alternatif.
6. Interpréter des schémas, des plans et des devis.
Avant d’apprendre à installer les équipements (B) :
7. Identifier les normes en vigueur au regard de l’installation d’un système de

commande électronique de moteurs.
9. Reconnaître les mesures de sécurité à prendre lors de l’installation.
10. Installer des câbles et des canalisations.
Avant d’apprendre à poser un diagnostic (D) :

16. Utiliser un automate programmable.
17. Expliquer les méthodes de dépannage.
18. Distinguer les sources de problèmes dans un système de commande électronique de
moteurs.
Avant d’apprendre à remplacer les composants défectueux (E) :

21. Expliquer la procédure de remplacement des pièces défectueuses.

Module: 25 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à ajuster et calibrer la commande du moteur (F) :
23. Expliquer la procédure de calibrage des paramètres de fonctionnement du système

de commande électronique de moteurs.
24. Vérifier le fonctionnement des dispositifs de sécurité.
Avant d’apprendre à consigner les interventions (H) :


Module: 26 - TE_PE
MODULE 26 : SYSTÈME ÉLECTRIQUE COMMANDÉ PAR

API

DE COMPORTEMENT

installer, raccorder et entretenir un système é lectrique commandé par
API
• Sur un système électrique commandé par automate programmable avec E/S
“ tout ou rien ”.
• À partir d’une panne provoquée.
• À l’aide :
- de directives et des plans du système;
- de la programmation de l’API;
- de manuels du fabricant et des normes en vigueur;
- des outils et des instruments appropriés;
- de composants de remplacement.

• Précision du travail.
• Utilisation adéquate des outils et des instruments.
• Résultat : fonctionnement du système selon les spécifications.
(à suivre)

Module: 26 - TE_PE


B. Installer les équipements. - Installation conforme à la méthode et au

plan.
C. Analyser l’état réel de l’équipement. - Vérification minutieuse et complète de

l’équipement.
§ tension;
§ courant;
§ résistance.

destructeur.
E. Changer ou réparer le composant - Choix approprié du composant de

défectueux. remplacement.
F. Vérifier le fonctionnement de l’équipement. - Prise en considération des spécifications

de fonctionnement.
de l’équipement.
G. Ranger et nettoyer. - Rangement approprié et propreté des

lieux.
H. Consigner les interventions.
- Concision et pertinence de l’information
présentée.

Module: 26 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
techniques (A) :
1. Interpréter des schémas, des plans et des devis.

2. Expliquer le fonctionnement d’un système électrique commandé par API.
3. Décrire les séquences de chaque mouvement du système .
Avant d’apprendre à installer les équipements (B) :
4. Identifier les normes en vigueur au regard de l’installation du système.

6. Reconnaître les mesures de sécurité à prendre lors de l’installation.
Avant d’apprendre à analyser l’état réel de l’équipement (C) :
7. Définir les étapes de mise en marche et d’arrêt du système.

8. Utiliser l’automate programmable en mode “ TEST ”.

12. Analyser des circuits électroniques de puissance.
13. Analyser des circuits pneumatiques.
17. Expliquer les méthodes de dépannage.
18. Interpréter l’information obtenue par l’automate programmable.
19. Déceler les pannes par la vue, l’odorat, l’ouïe et le toucher.
20. Évaluer prospectivement le temps d’une réparation.
Avant d’apprendre à changer ou réparer le composant défectueux (E) :
21. Repérer le composant défectueux.

23. Vérifier les composants de remplacement.
(à suivre)

Module: 26 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
24. Expliquer la procédure de calibrage de fonctionnement du système.

27. Appliquer des notions de gestion de la maintenance.
Avant d’apprendre à consigner les interventions (G) :

30. Expliquer l’importance de la propreté et du soin à porter aux aires de travail, aux
outils et à l’équipement.

Module: 27 - TE_PE
MODULE 27 : PLANIFICATION DE PROJETS

DE COMPORTEMENT

préparer un projet de fin d’études
• Travail en équipe (2 à 4 stagiaires).

• À partir :
- d’un modèle de projet ;
- de directives.
• À l’aide :
- d’un logiciel de traitement de texte ;
- d’un logiciel de DAO.
• Répartition équitable des responsabilités dans l’équipe de travail.

• Bonne communication entre les coéquipiers.
• Projet respectant le modèle.
• Rigueur de la démarche et planification du travail.
• Qualité de la présentation.
• Qualité des rapports et des documents.
• Respect des échéanciers.
(à suivre)

Module: 27 - TE_PE


A. Choisir un sujet de projet. - Examen critique de sujets de projets.

- Contribution personnelle au choix d’un
projet.
- Estimation de l’intérêt et de la faisabilité.
B. Élaborer un cahier des charges. - Conformité avec le modèle.

- Rédaction rapide du cahier des charges.
C. Planifier la réalisation du projet. - Estimation juste du temps nécessaire pour

réaliser le projet.
- Établissement préliminaire d’un
échéancier et d’un budget.
D. Préparer la réalisation du projet. - Recherche active de fournisseurs.

- Vérification systématique des échéances
de livraison.

Module: 27 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à choisir un sujet de projet (A) :
1. Expliquer les principes et intentions pédagogiques qui sous-tendent le projet.

2. Présenter un modèle de projet.
3. Expliquer les échéanciers pour la réalisation du projet.
Avant d’apprendre à élaborer un cahier des charges (B) :
4. Présenter un modèle de cahier des charges.
Avant d’apprendre à planifier la réalisation du projet (C) :
5. Estimer les coûts de réalisation du projet.

6. Trouver une solution pour un problème technique soulevé par le cahier des charges.
Avant d’apprendre à préparer la réalisation du projet (D) :
7. Produire une estimation plus précise des coûts.

8. Rédiger un rapport d’étude préliminaire.

Module: 28 - TE_PE
MODULE 28 : INTÉGRATION AU TRAVAIL

DE SITUATION

s’intégrer au marché du travail
en tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées
Précisions
• Se familiariser avec le milieu de travail.
• Ajuster ses perceptions à différents points de vue : contexte de travail, des
pratiques professionnelles, aptitudes, goûts et champs d’intérêt.
• Se préparer à fonctionner dans le milieu de travail.
PHASE 1 : Préparation au séjour en milieu de travail
• Prendre connaissance de l’information et des modalités relatives au stage.

• Se fixer des critères pour la sélection des entreprises.
• Répertorier des entreprises susceptibles de recevoir des stagiaires.
• Effectuer des démarches pour obtenir une place de stagiaire.
PHASE 2 : Observation et tenue d’activités en milieu de travail
• Observer le contexte de travail : milieu socio-économique (produit, marché),

associations professionnelles, structure, équipement, évolution technologique,
conditions de travail, relations interpersonnelles, santé et sécurité.
• Observer ou effectuer diverses tâches professionnelles ou participer à leur
exécution.
• Appliquer des notions de santé et de sécurité au travail.
• Se soucier de la qualité dans l’exécution des travaux.
• Produire un bref rapport faisant état d’observations sur le contexte de travail et
sur les principales tâches effectuées dans l’entreprise.
(à suivre)

Module: 28 - TE_PE
OBJECTIF OPÉRATION DE PREMIER NIVEAU

PHASE 3 : Comparaison des perceptions de dé part avec les réalités du milieu de

travail
• Relever des aspects du métier qui diffèrent de la formation reçue.

• Discuter de la justesse de sa perception du métier avant et après le stage : milieu
de travail, pratiques professionnelles, etc.
• Discuter des conséquences de cette expérience sur le choix d’un futur emploi :
aptitudes, goûts et champs d’intérêt.
• Fournir aux stagiaires les moyens qui leur permettent de faire un choix
judicieux d’un lieu de stage.
• Maintenir une collaboration étroite entre l’établissement de formation et
l’entreprise.
• Rendre possible l’observation et l’exécution de tâches professionnelles.
• S’assurer de la supervision constante des stagiaires par une personne
responsable de l’entreprise.
• Assurer l’encadrement ponctuel du stagiaire.
• Intervenir en cas de difficultés ou de problèmes.
• Favoriser les échanges d’opinions entre les stagiaires ainsi que l’expression de
tous, particulièrement au moment du choix d’un lieu de stage et au moment de
la confrontation des perceptions de départ aux réalités du milieu de travail.
PHASE 1 :
• Énumère, en ordre de priorités, trois lieux de stages potentiels répondant à ses
critères de sélection.
• Rencontre le représentant de l’entreprise en vue de se faire accepter comme
stagiaire.
PHASE 2 :
• Respecte les directives de l’entreprise en ce qui regarde ses activités de
stagiaire, les horaires de travail, etc.
• Rédige un rapport contenant des données sur au moins cinq des sujets à
observer et décrivant les tâches exercées ou observées.
PHASE 3 :
• Partager son expérience en milieu de travail avec ses collègues.

Module: 28 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (Préparation au séjour en milieu de

travail) :
1. Décrire les étapes de la planification de la recherche d’un lieu de stage.

2. Énumérer les attitudes nécessaires à la recherche dynamique d’un lieu de stage.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (Observation et tenue d’activités en

milieu de travail) :
3. Décrire les éléments à consigner en cours de stage.

4. Décrire le comportement à adopter.
Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (Comparaison des perceptions de

départ avec les réalités du milieu de travail) :
5. Énumérer ses aptitudes, ses goûts et ses champs d’intérêt associés au métier.
6. Décrire les exigences du milieu de travail.

Module: 29 - TE_PE
MODULE 29 : PROJET DE RÉALISATION D’UN SYSTÈME

ÉLECTRIQUE

DE COMPORTEMENT

conduire un projet de réalisation d’un système électrique.
• Travail en équipe (2 à 4 stagiaires).

• À partir de l’étude et de la préparation du projet faite à travers le module
d’initiation au projet.
• À l’aide :
- d’un logiciel de traitement de texte;
- d’un logiciel de DAO;
- des outils et des instruments appropriés;
- de la matière d’œuvre requise.
• Réalisation complète et fonctionnelle du projet.

• Répartition équitable des responsabilités dans l’équipe de travail.
• Projet respectant les normes en vigueur.
• Rigueur de la démarche et planification du travail.
• Qualité de la présentation.
• Qualité des rapports et des documents.
• Respect des échéanciers.
(à suivre)

Module: 29 - TE_PE


A. Prendre connaissance du projet, des plans et - Interprétation exacte des symboles et des
des manuels techniques. conventions du plan.
B. Réaliser le montage. - Montage conforme à la méthode et au

plan.
C. Analyser l’état réel du montage. - Vérification minutieuse et complète de

l’équipement.
§ tension;
§ courant;
§ résistance.

destructeur.
E. Changer ou réparer le composant - Choix approprié du composant de

défectueux. remplacement.
F. Vérifier le fonctionnement de l’équipement. - Prise en considération des spécifications

de fonctionnement.
de l’équipement.
G. Ranger et nettoyer. - Rangement approprié et propreté des

lieux.
H. Rédiger un rapport sur le projet. - Concision et pertinence de l’information

présentée.

Module: 29 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à prendre connaissance du projet, des plans et des manuels

techniques (A) :
1. Préparer un projet de fin d’études.

2. Planifier et organiser le travail de l’équipe en fonction d’un échéancier et d’un
budget.
3. Concevoir et/ou adapter et/ou modifier un plan donné.
Avant d’apprendre à réaliser le montage (B) :
4. Choisir les bons composants et la matière d’œuvre appropriée.

5. Prendre contact avec les fournisseurs et les revendeurs.
6. Concevoir le montage.
Avant d’apprendre à analyser l’état réel du montage (C) :

10. Analyser des circuits électroniques de puissance.
14. Analyser des circuits pneumatiques.
15. Définir les étapes de mise en marche et d’arrêt du système.
16. Utiliser l’automate programmable en mode “ TEST ”.
17. Définir les étapes de mise en marche et d’arrêt du montage.
18. Vérifier le montage.
19. Faire la mise au point.

20. Repérer le composant défectueux.
21. Déceler les pannes par la vue, l’odorat, l’ouïe et le toucher.
(à suivre)

Module: 29 - TE_PE
NIVEAU, TELS QUE :
Avant d’apprendre à changer ou réparer le composant de défectueux (E) :

24. Appliquer des techniques de gestion de la maintenance.
26. Concevoir le boîtier.
Avant d’apprendre à vérifier les paramètres de fonctionnement (F) :
27. Expliquer la procédure de réglage des paramètres du système.

28. Décrire les procédures pour détecter les anomalies du système.
Avant d’apprendre à rédiger un rapport sur le projet (H) :

31. Rédiger un manuel technique du projet.
32. Rédiger un manuel d’utilisation du projet.
33. Faire une présentation orale du projet.

Module: 29 - TE_PE


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ROYAUME DU MAROC

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Synthèse du programmes d’études Page 4

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• M. Jean Guy DUGUY Expert canadien (Polymonde Montréal)

• M. Jocelyn BERTRAND Expert canadien (Polymonde Montréal)

• M. Jacques NADEAU Expert canadien (NBCC Edmonston)

• M. Radu COCA Formateur au CFF/ Électrotechnique (ISIC)

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5.1 DÉFINITION DES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

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5.2 GUIDE DE LECTURE DES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

A. Lecture d’un objectif défini en termes de comportement

L’objectif défini en termes de comporte-

Nb. de pages total du doument : 15 11

B. Lecture d’un objectif défini en termes de situation

Un objectif défini en termes de situation

Nb. de pages total du doument : 16 12

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MODULE 1 : MÉTIER ET FORMATION

OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

Acquérir la compétence pour

PLAN DE MISE EN SITUATION