‫مقتطفات من دورة‬

‫بالمحبة‬
‫الرعاية ب ب‬
‫ر ي‬

‫فريد خ طة‬
‫سخيطة‬ ‫عزام ف د‬
‫محمد عزا‬
‫د‪ .‬ح د‬
‫‪Dr. Mohamad Azzam F. Sekheta‬‬
‫الدولي و المستشار ففي الشؤون الصحية و البيئية‬
‫الباحث الدول‬
‫تدريب مدربين مجاز من ‪ ETF‬بروكسل و ‪ VQ-SET‬ايرلندة ‪UK‬‬
 ‫‪Acknowledgments‬‬
‫أسمى آيات الشكر الى كل من ساھم في اغناء الدورة و ورشة العمل ھذه و أخص بالذكر‪:‬‬
‫‪Journal of Food Safety‬‬
‫‪ -‬السيدات و السادة البحاثة الزمالء ففي ‪Safety, Library of‬‬
‫‪Congress, Washington DC USA. www.HACCPFood.com‬‬
‫بارما –‬
‫جامعة ب ر‬
‫ري‪ -‬ج‬
‫البشري‬
‫الطب ب‬
‫كلية ب‬ ‫‪ , Parma University,‬ي‬ ‫‪y Dr. Mirvana Airoud -‬‬
‫‪y, Italy‬‬
‫ايطاليا ‪ -‬األستاذة عبير حسن سحتوت الباحثة في السالمة الصحية و البيئية ‪Dr. Abeer H.‬‬
‫‪ – Sahtout‬ماليزيا ‪-‬‬
‫‪ -‬السيد دانيال ھويلير ‪ Danielle Le Houillier‬الخبير في إدارة التغيير لدى ‪ ITU‬اإلتحاد الدولي‬
‫لالتصاالت‬
‫ي لمنظمة الصحة العالمية ‪ – WHO‬القاھرة –‬ ‫السيد ابراھيمم الكرداني‬
‫ي المكتب اإلقليمي‬ ‫‪-‬‬
‫الباحثة في اإلرشاد النفسي األستاذة ھديل محمود قباني بكلية التربية في جامعة حلب‬ ‫‪-‬‬
‫الخيرية – حلب‬
‫ب‬ ‫ن يري‬ ‫اإلدمان‬
‫النفسية و إل‬
‫ي‬ ‫األمراض‬
‫ض‬ ‫معالجة ر‬
‫ج‬ ‫إدارة ج ي‬
‫جمعية‬ ‫سإ ر‬ ‫مجلس‬
‫الزمالء أعضاء ج‬
‫ز‬ ‫‪-‬‬

‫الدعم العلمي و المالي‪:‬‬

‫ساحة الحطب –‬
‫الجديدة‪ ،‬احة‬
‫حلب‪ ،‬الجديدة‬
‫سخيطة أخوان– حلب‬
‫شركة خيطة‬
‫‪Sekheta Bros Co.P.O.Box: 10405‬‬
‫‪sebc@scs-net.org‬‬
‫موبايل ‪0944 364053‬‬
 ‫دورة الرعاية بالمحبة‬
‫دورة تدريبية لمشرف أو مقدم الرعاية بالمحبة و المتطوعين‬
 ‫دورة الرعاية بالمحبة‬
‫المحاور األساسية للدورة‬

‫رعاية المحروم من الرعاية األبوية عمل متميز‬

‫و ھو واجب ديني يتحلى صاحبه باألمانة و الشرف‬

‫‪ -١‬التدريب‪:‬‬
‫كل ففترة‬
‫‪ ٢٠‬متدرب و متدربةة بكل‬ ‫‪٢ -١٠‬‬‫يتراوح من ‪١‬‬ ‫يتم تدريب عدد ا‬
‫ج منظمم قد يستمر لمدة أربعة أشھر‬ ‫تدريبية وذلك من خالل منھج‬
‫ويشمل إعطاء المعلومات وإكساب المھارات والقدرات الفنية‬
‫العملي ب ؤ‬
‫بالمؤسسات‬ ‫ي‬ ‫األولية‪ ،‬ووالتطبيق‬
‫بيق‬ ‫الصحية ألو ي‬
‫ي‬ ‫للرعاية‬
‫الالزمة ر ي‬
‫ز‬
‫الصحية المختلفة – وأيضا تنمية الفرد و إكساب المتدربين الثقة‬
‫لعملھم النبيل‪.‬‬
‫بالنفس واإلحساس باألھمية البالغة لعملھ‬
 ‫دورة الرعاية بالمحبة‬
‫األساسية للدورة‬
‫المحاور أل‬

‫و يتم التدريب بشكل رئيسي في الموضوعات التالية‪:‬‬

‫صفات وأخالقيات مشرف أو مقدم الرعاية بالمحبة‬ ‫‪.١‬‬
‫مبادئ الصحة العامة والوقاية من العدوي‬ ‫‪.٢‬‬
‫ي المرض والشيخوخة‪.‬‬‫التغذية الصحيحة واالحتياجات الغذائية عند األطفال و في‬ ‫‪.٣‬‬
‫التواصل الفعال‬ ‫‪.٤‬‬
‫مبادئ ديناميكية الحركة‪ ،‬ومعينات الحركة‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫الرعايةة الالصحيةة األ ل ة‬
‫األولية‬ ‫مھارات ال ا‬
‫ا ا‬ ‫‪.٥‬‬
‫فكرة عامة عن أجھزة الجسم واألمراض الشائعة‬ ‫‪.٦‬‬
‫الحوادث و اإلصابات الشائعة عند األطفال ففي دور الرعاية‬ ‫‪.٧‬‬
‫فكرة عامة عن أمراض الشيخوخة واآلثار النفسية واالجتماعية للشيخوخة‬ ‫‪.٨‬‬
‫مبادئ االسعافات األولية وقياس العالمات الحيوية‬ ‫‪.٩‬‬
 ‫دورة الرعاية بالمحبة‬
‫األساسيةة للللدورة‬
‫المحاور األ ا‬
‫ال ا‬

‫قواعد القبول األساسية بالبرنامج التدريبي‪:‬‬

‫ج الرعاية بالمحبة ‪:‬‬
‫طبقا لقواعد القبول المتعارف عليھا ببرامج‬
‫‪ .١‬إجادة القراءة والكتابة واإلمالء إجادة تامة‬
‫‪ .٢‬امتالك ھوايات و مھارات أخرى مفيدة‬
‫‪ .٣‬المقدرة على العمل ضمن فريق‬
‫‪ .٤‬اللياقة جسديا وصحيا وعقليا للقيام بمھام الوظيفة‬
‫التام بأھمية الرعاية الصحية‬ ‫‪ .٥‬االقتناع التا‬
‫‪٥‬‬
‫‪ .٦‬عدم التحزب االجتماعي أو الديني أو المذھبي أو العرقي أو السياسيي‪.‬‬
‫ووظيفية‬
‫عملية وو ي ي‬
‫مھارات ي‬‫ب ھر‬ ‫يير وواكتساب‬‫ي التغيير‬
‫الرغبة في‬
‫وجود ر ب‬‫‪ .٧‬وجو‬
‫‪ .٨‬قوة الشخصية و المقدرة على فھم اآلخر‬
‫‪ .٩‬رفض العنف و نبذه‬
‫األخالقي و اإلنساني‬ ‫االلتزام لالديني و أل‬
‫‪ .٠١‬روح ل‬
‫‪ .١١‬األمانة شكال و مضمونا‬
 ‫جع‬
‫المراجع‬
‫المصادر و ر‬
‫ر‬ ‫أھمم‬
‫‪ 1-‬تقرير العمل اإلنساني الذي أطلقته اليونيسيف لعام ‪. ٢٠٠٧‬‬
‫السورية‪.‬‬
‫ين وري‬ ‫والقوانين‬
‫التشريعات و و‬
‫ري‬ ‫‪2-‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 3-‬أعداد من الصحف السورية المحلية ‪:‬تشرين‪-‬الثورة‪-‬البعث‪-‬النور‪-‬قاسيون‪ -‬االقتصادية‪.‬‬
‫‪ 4-‬موقع رابط معلومات حقوق اإلنسان في سورية‪.‬‬
‫‪ 5-‬موقع النزاھة‪:‬سوريا للقضاء والمحاماة‪.‬‬
‫‪ 6-‬أعداد من مجلة"الثرى "المتخصصة في حقوق المرأة والطفل ‪.‬‬
‫‪ 7-‬بعض اإلصدارات‪ ،‬الخاصة بالطفل وحقوق الطفل‪،‬الصادرة من ‪:‬رابطة النساء السوريات‬
‫عام ‪٢ ٦‬‬
‫‪٢٠٠٦‬‬ ‫اليونيسيف عا‬
‫الصادر عن اليوني يف‬
‫التقرير الصاد‬
‫‪ 8-‬التق ي‬
‫‪8‬‬
‫‪ 9-‬المؤتمر العالمي األول لأليتام البحرين ‪٢٠٠٦‬‬
‫‪ 10-‬ورشة العمل اإلقليمية المتخصصة في حقوق الطفل التي انعقدت في ‪ ٢٠/١/٢٠٠٧-١٤‬في‬
‫اليونيسيف ‪.‬‬
‫برعايةة ال ن ف‬
‫ا‬ ‫عمان‪،‬‬
‫األردن‪ /‬ا‬ ‫األ‬
‫‪ 11-‬موقع نساء سورية‪.‬‬
‫‪ 12-‬موقع الشبكة العربية لمعلومات حقوق اإلنسان ‪.‬‬
‫‪ 13-‬ميثاق األمم المتحدة ‪،‬اتفاقية حقوق الطفل ‪.‬دمشق ‪٢٠٠٧\٦\١‬‬
‫‪ 14-‬األبحاث الثالثة المزمع المشاركة بھا في المؤتمر العالمي الثاني لأليتام و فاقدي الرعاية الوالدية‪.‬‬
‫ن – ‪٢٠٠٨‬‬ ‫نيسان‬‫رين‪ ،‬ي‬
‫البحرين‬
‫ب‬
‫‪ 15-‬بحث عن األمراض النفسية للعاملين في البرامج و المشاريع مكتبة الكونغرس – واشنطن ‪DC‬‬
‫‪http://www.foodhaccp.com/internetjournal/ijfsv6-2.pdf‬‬
 ‫)‪(2006‬‬ ‫‪ 50‬من السكان‬
‫‪50%‬‬
‫األطفال في سوريا يشكلون ‪%‬‬

‫الطفولة‪ ...‬ففي مجتمع ففتي‬

‫االھتمام الرسمي الحكومي و الخاص بقضايا ط ة‬
‫تمثل الطفولة فيه ‪ %٥٠‬من تركيبة المجتمع العربي السوري‪ ،‬األردني‪،‬‬
‫ھذه‬
‫البشرية ذ‬
‫ة‬ ‫أھمية الموارد‬
‫العراقي‪ ،‬نابع من إدراك أ ة‬
‫ق‬ ‫الفلسطيني‪ ،‬اللبناني و‬
‫ط‬
‫في عملية التنمية اإلنسانية المستدامة التي تسعى سورية إليھا‪.‬‬

‫‪٢٠٠٧‬‬
 ‫مقترح خطة لحماية الطفل العربي‬

‫الخطة الى حماية الطفل العربي من حاالت سوء المعاملة واإلھمال‬

‫تدعو ل طة‬
‫واالستغالل‪ ..‬ومن الضروري جدا تسليط الضوء على األطفال إناثا وذكورا ممن لديھم‬
‫خصوصا‪:‬‬
‫ا‬ ‫لة و خ‬
‫المعاملة‬
‫ض للسوء ال ا‬
‫للتعرض‬
‫عالية للت‬
‫خطورةة ال ة‬
‫ننسب خط‬

‫‪ -١‬األطفال العاملون )عمالة األطفال((‪.‬‬

‫‪ -٢‬األطفال ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫ع و المشردون‪.‬‬ ‫‪ -٣‬أطفال الشوارع‬
‫‪ -٤‬األطفال الموجودون في دور اإليواء و مؤسسات الرعاية ) أيتام‪ ،‬لقطاء‪،‬أحداث‪،‬‬
‫فقراء‪(...‬‬
‫أحدھما‪.‬‬
‫ا‬ ‫وفاة أ‬
‫األبوين أأو فاة‬
‫القانوني بسبب طالق األ‬
‫النزاع القان ن‬
‫تحت النزا‬
‫‪ -٥‬األطفال ت ت‬
‫‪ -٦‬األطفال المستغلون والمساء معاملتھم )جنسيا‪ ،‬جسديا الخ‪( ...‬‬
 ‫حماية الطفل‬
‫مبادىء خطة ي‬

‫الدوليةة‪.‬‬
‫ل ل ل‬ ‫منظمةة لالعمل‬
‫ل واتفاقيةة ظ‬ ‫الطفل‬
‫على اتفاقيةة حقوق لط‬ ‫‪ -١‬أأن تكون مرتكزا ل‬
‫‪ -٢‬األطفال بغض النظر عن عمرھم‪ ،‬جنسھم‪ ،‬دينھم‪ ،‬وضعھم المادي‬
‫متساوية‪.‬‬
‫ة‬ ‫العائلي وجنسيتھم للھم لالحق في حمايةة‬ ‫االجتماعي‪ ،‬ل ل‬
‫‪ -٣‬كل الناس أفراد ومؤسسات عليھم حماية حقوق الطفل‪ ،‬وكل من يشھد أو‬
‫المختصة‪.‬‬
‫ة‬ ‫الجھات ال‬
‫ابالغ ال ا‬
‫عليه ا غ‬ ‫استغالل ل‬
‫ل‬ ‫معاملة أأو ا‬
‫الة سوء ا لة‬ ‫يتوقع حالة‬
‫ق‬
‫‪ -٤‬الدولة عليھا مسؤوليات المحافظة على ضمان حقوق الطفل‪.‬‬
‫ويحتاج ل ا ة‬
‫لحماية‬ ‫ا‬ ‫لة‪،‬‬
‫المعاملة‬
‫والجسدي عرضةة للسوء ال ا‬ ‫العقلي ال‬
‫لتقييمه ال قل‬
‫ل تبعاا ل ق‬
‫الطفل‬
‫‪ -٥‬الط‬
‫ورعاية خاصة‪.‬‬
‫طة يستند إلإلى ففھم‬
‫والجھات الالمعنيةة بتنفيذذ الالخطة‬
‫القطاعات ال ا‬
‫التعاون متعدد القطا ا‬‫‪ -٦‬ال ا‬
‫مشترك واضح والتزام بتعزيز حماية حقوق الطفل‪..‬‬
‫المبادئ‪...‬‬
‫ھذه ال ا‬
‫غيرھا‪.....‬إلإلى آآخر ذ‬
‫ا‬ ‫و‬
 ‫العمل الھادف لحماية الطفل‬ ‫خطة‬
‫بعض أھمم ما تضمنته خطة العمل‪:‬‬‫بض‬
‫‪ -١‬تصميم وتنفيذ بحوث ودراسات وإحصائيات تتعلق بسوء معاملة وإھمال‬
‫وواستغالل األطفال‪.‬‬
‫‪ -٢‬تضمين مناھج كليات الطب والتمريض والتربية‪ ..‬مواضيع حماية الطفل‪.‬‬
‫الحقوق‪.‬‬
‫األساسي مبادىء ھذه وق‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬
‫يم‬ ‫ج‬ ‫‪ -٣‬تضمين‬
‫ين مناھج‬
‫‪ -٤‬الوصول إلى قانون شامل موحد تحت اسم ) قانون حماية الطفل( من‬
‫الشرعيين‬
‫الشرطة )من الجنسين( وواألطباء ر‬ ‫أفراد و ضباط ر‬ ‫مھارات ر‬
‫تطوير ر‬
‫ور‬
‫والمرشدين النفسيين والعاملين بالمراكز الصحية‪.‬‬
‫األسرة‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪ -٥‬تشكيل وحدة حماية‬
‫‪ -٦‬تسجيل حاالت سوء المعاملة في سجل وطني‪.‬‬
‫ج كفالة الطفل‪.‬‬‫‪ -٧‬برنامج‬
‫‪ -٨‬إنشاء وتفعيل خط ھاتفي مساعد للطفل )الخط الساخن ‪ 24‬ساعة(‪.‬‬
 ‫ي لمظاھر العنف ضد أطفال‬‫ح ميداني‬‫مسح‬
‫رياض األطفال و المدارس و أماكن تجمع‬
‫في المنطقة‪٢٠٠٦-٢٠٠٥..‬‬
‫و وكاالت الغوث ف‬

‫في دراسة مسحية لواقع أأطفال المدارس في المحافظات رسمي‪ -‬خاص‪ -‬وكاالت الغوث‪.‬‬
‫شمل البحث )‪ (٨٩٦٢‬تلميذا وتلميذة من ‪ ٢٩٠‬مدرسة و مجمعات و وكاالت غوث‬
‫بمعنى تتم‬
‫مشرف( ب ن‬
‫الوالدين أأو ش ف‬
‫األمور )أأحدد ال الدين‬
‫أولياء األ‬
‫ن أ ليا‬
‫شخصا من‬
‫باإلضافة الالى )‪ (٨٩٦٢‬شخ ا‬
‫الرجوع إلى األھالي لمعرفة الحقيقة‪ ..‬وكذلك شمل البحث ‪ ١٠٥٦‬معلما ومعلمة و مشرف‬
‫مشرفة‪..‬‬
‫و ر‬
‫العنف المنزلي ضد األطفال في اإلقليم‬
‫‪%33,94‬‬
‫‪%‬‬ ‫‪33,94‬‬
‫الضرب المبرح‬

‫أكثر اساءة ألوالدھن من اآلباء‬ ‫األمھات‬

‫الضرب الخفيف و المتوسط الشدة‬
‫‪63%‬‬
‫يقتصرون على الضرب في أكثر األحيان‬ ‫اآلباء‬
‫‪%45‬‬
‫‪ M‬األطفال الذكور‬

‫‪ F‬األطفال اإلناث‬
‫‪55%‬‬

‫الفتيات يتعرضن لألذى بالضرب و شدّ الشعر أكثر من الصِ ْب َية !!!‬
‫االقليم‬
‫ي اال يم‬‫األطفالل في‬
‫ي ضد األ‬
‫المنزلي‬
‫العنف ا ز‬
‫ا ف‬
‫‪٢٠٠٦-٢٠٠٥‬‬

‫أيتھا األم‪ ..‬أيھا األب‪....‬‬

‫ماذا بعد الضرب و الحرمان‬
‫و المقاطعة؟‪...‬‬

‫الوسائل المختلفة األخرى لفن العنف األسري‬

‫ي االقليمم‬ ‫ي ضد األطفال في‬ ‫العنف المنزلي‬
‫سوريا‬
‫المختلفة األخرى المتبعة في العنف المنزلي عدد الحاالت‬ ‫الوسائل‬
‫‪١٤٠٧٨‬‬ ‫الصفع باليد‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣٥٤٢‬‬ ‫الحبس والتقييد‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢٤٧٣‬‬ ‫العصا‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٩٦٠‬‬ ‫شدّ الشعر‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١٩٤‬‬ ‫التجاھل واإلھمال‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١٤١‬‬ ‫الركل‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٢٢‬‬ ‫حرق بالنار )أو أعقاب السجائر(‬ ‫‪٧‬‬
‫‪١‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫الجسم(‬
‫ن الج‬
‫حساسة من‬
‫اكن ح ا ة‬
‫الحار )خصوصا ألألماكن‬
‫ق بالفلفل الحا‬
‫حرق‬
‫ح‬ ‫‪٨‬‬
‫‪١٤‬‬ ‫أطفال تعرضوا للضرب باليد والحزام والخرطوم والعصا )معا(‬ ‫‪٩‬‬
‫‪٨٥‬‬ ‫الرباعي‬
‫ي‬ ‫بالكبل رب‬
‫رب ب بل‬
‫تعرضوا للضرب‬
‫أطفالل ر و‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪٢٤‬‬ ‫العض‬
‫ّ‬ ‫‪١١‬‬
‫‪٨‬‬ ‫الضرب بآالت حادة )سكين‪ ،‬زجاج‪(...‬‬ ‫‪١٢‬‬

‫ينخفض استخدام العنف بشداته كلما ارتفع المستوى الصحي النفسي و التعليمي للوالدين‬
‫العنف المدرسي ضد األطفال في االقليم‬
‫يكاد ال يختلف العنف المدرسي عن المنزلي كثيرا لكنه يفوقه أحيانا شدة و تنوعا وتكرارا‬
‫المنزلية للطفلل‬
‫الرعاية ز ي‬
‫غابت ر ي‬
‫قسوة كلما ب‬
‫يزداد و‬
‫و يز‬

‫المؤية )‪(%‬‬
‫النسبة ؤي‬
‫ب‬ ‫اإلساءات‬
‫عدد إل‬ ‫المدرسي‬
‫ي‬ ‫وع العنف ر‬
‫نوع‬
‫‪٣٨‬‬ ‫‪٧٦١‬‬ ‫اساءة لفظية و كلمات مھينة‬ ‫‪١‬‬

‫‪٨٠‬‬ ‫‪١٦٠٢‬‬ ‫ضرب ببالعصا‬

‫رب‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٦١‬‬ ‫‪١٢٢١‬‬ ‫تھديد بالعالمات‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٥٥‬‬ ‫‪١١٠١‬‬ ‫تھديد بالطرد )الفصل(‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٥٦‬‬ ‫‪١١٢١‬‬ ‫السخرية و االستھزاء )األلقاب(‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٧٠‬‬ ‫‪١٤٠٢‬‬ ‫صفع على الوجه‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٦٥‬‬ ‫‪١٣٠١‬‬ ‫شد الشعر ) وخصوصا للبنات(‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٣٥‬‬ ‫‪٧٠١‬‬ ‫شتم الوالدين )وخصوصا لأليتام و مجھولي النسب(‬ ‫‪٨‬‬
 ‫العنف المؤسساتي ضد األطفال‬
‫‪٢٠٠٧‬‬

‫‪ %٧٥-٥٠‬على األقل‬
‫من األطفال فاقدي الرعاية الوالدية معرضون إلساءات جنسية و بشكل دوري في‬
‫اإليوائية التي يسود فيھا شكل من أأشكال الفساد اإلداري‬
‫ة‬ ‫المؤسسات‬
 ‫اإلشكاالت النفسية‬
‫للعنف ضدّ األطفال‬
‫على األطفال المساء معاملتھمم و ال سيما األيتامم منھمم الكثيرر من اآلثارر‬
‫يترك العنف ى‬ ‫ر‬
‫النفسية و االجتماعية تتراوح في شدتھا بين االضطرابات و المرض و أھمھا‪:‬‬
‫‪ .١‬الخوف‬
‫الالإرادي‬
‫الليلي ال إ ا‬
‫التبول الل ل‬
‫‪ .٢‬ال ل‬
‫‪ .٣‬الكوابيس‬
‫‪ .٤‬اضطرابات النوم‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ .٥‬انعدام الحافز‬
‫ر‬
‫توتر‬ ‫‪.٦‬‬
‫‪ .٧‬صعوبة التركيز‬
‫‪ .٨‬عدم تمتع بالحياة نتيجة استمرار نتائج ھذا العنف عليه لسنوات طويلة‪.‬‬
‫و غيرھا‪.....‬‬
‫المشاكل و اآلثار النفسية الناجمة عن العنف المتكرر ضد أطفال مؤسسة إيوائية‬
‫األردن ‪ -‬عمان ‪٢٠٠٧‬‬
‫النسبة من إجمالي عدد العينة )‪(٣٠‬‬ ‫عدد الحاالت‬ ‫المشكلة أو األثر‬
‫‪%٢٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫االنطواء والعزلة‬
‫‪%١٦.٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫الخوف‬
‫‪%١٦.٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫التبول الالإرادي‬
‫‪%٦.٦‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫األظافر‬
‫األصابع ‪ +‬قضم أل‬
‫مص أل‬
‫‪%٢٣.٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫إيماءات حركية‬
‫‪%٢٣.٣‬‬
‫‪٢٣ ٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫تشتت انتباه‬
‫‪%٢٣.٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫عدم تواصل‬
‫‪%٢٣.٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫الكذب‬
‫‪%٢٦.٦‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫مشاكل في النطق‬
‫‪%٤٠‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫مشاكسة ومشاجرة‬
‫‪%٢٣.٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫وحركة زائدة‬
‫ة‬ ‫ط‬
‫نشاط‬
‫‪%٤٣.٣‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫كالم بذيء‬
‫‪% ٥٣.٣‬‬
‫‪٥٣ ٣‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫كدمات وخدوش‬
‫‪%٢٣.٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫تأخر دراسي‬
‫‪%١٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫)غير قادرين على الدفاع عن أنفسھم(‬ ‫ُمسيطر عليھم‬
 ‫نتائج دراسة أولية عن عينة من أطفال احدى‬
‫المؤسسات اإليوائية في األردن –‪٢٠٠٧‬‬
‫المشكالت‪:‬‬
‫النسبة‬ ‫الحاالت‬ ‫المشكلة‬
‫‪%٢٥‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫المشكالت االنفعالية‪:‬‬
‫االنطواء‪ -‬العزلة – الخوف – تشتت االنتباه‪ -‬عدم التواصل‪ُ -‬مسيطر عليھم‬
‫‪%٥٠‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫المشكالت االجتماعية والعدائية‪:‬‬
‫خدوش ووكدمات‬
‫وحركة ززائدة‪ -‬وش‬
‫يء‪ -‬نشاط و ر‬
‫ومشاجرة‪ -‬كالمم ببذيء‬
‫ب‪ -‬مشاكسة و جر‬
‫الكذب‬
‫‪%١٢‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫العادات السلوكية‪:‬‬
‫التبول الالإرادي – مص األصابع – قضم األظافر‪-‬إيماءات حركية‬
‫‪%١٣‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫المشكالت الدراسية‪:‬‬
‫التأخر الدراسي – مشاكل النطق – الكالم غير مفھوم – عدم التسلسل في الحديث‬

‫‪%١٠٠‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١١٢‬‬ ‫الالمجموع‬