‫‪Acknowledgments‬‬

‫أسمى آيات الشكر الى كل من ساھم في اغناء الدورة و ورشة العمل ھذه و أخص بالذكر‪:‬‬
‫ي ‪Journal of Food Safety, Library of Congress,‬‬
‫الء في‬
‫الزمالء‬
‫البحاثة ز‬
‫السيدات و السادة ب‬
‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫‪Washington DC USA. www.HACCPFood.com‬‬
‫‪ , Parma University, Italy Dr. Mirvana Airoud -‬كلية الطب البشري‪ -‬جامعة بارما –‬
‫ايطاليا ‪-‬‬
‫‪ -‬األستاذة عبير حسن سحتوت الباحثة في السالمة الصحية و البيئية ‪– Dr. Abeer H. Sahtout‬‬
‫ماليزيا ‪-‬‬
‫ال ز ا‬
‫السيد ابراھيم الكرداني المكتب اإلقليمي لمنظمة الصحة العالمية ‪ – WHO‬القاھرة –‬ ‫‪-‬‬
‫النفسية و اإلدمان – حلب‬
‫األمراض ف ة‬
‫جمعية معالجةة أل‬
‫ة‬ ‫السادة الزمالء ففي مجلس إدارة‬ ‫‪-‬‬
‫الجمعية الخيرية الفيصلية في جدة ‪ -‬السعودية‬ ‫‪-‬‬
‫الجمعية الخيرية الملكية في مملكة البحرين ‪ -‬المنامة‬ ‫‪-‬‬

‫ي‪:‬‬
‫ي و المالي‬
‫الدعمم العلمي‬
‫شركة سخيطة أخوان– حلب‪ ،‬الجديدة‪ ،‬ساحة الحطب –‬
‫‪Sekheta Bros Co.P.O.Box: 10405‬‬
‫موبايل ‪0944 364053‬‬
‫الشذوذ الجنسي ‪ -‬ج‪٢‬‬

‫طة‬
‫سخيطة‬ ‫د‪ .‬محمد عزام ففريد‬
‫‪Dr. Mohamad Azzam F. Sekheta‬‬
‫البيئية‬
‫الصحية و بي ي‬
‫ي‬ ‫ي الشؤون‬
‫ؤون‬ ‫الدولية في‬
‫التشريعات و ي‬
‫ري‬ ‫الباحث و المستشارر في‬
‫ي‬ ‫ب‬
‫عضو مجلس إدارة جمعية معالجة األمراض النفسية و اإلدمان الخيرية بحلب‬
 ‫نصائح ذھ ة‬
‫ذھبية‬ ‫ن ائ‬

‫الرعاية‬
‫يار ي‬ ‫األمور و مقدمي‬
‫أولياء األ ور‬
‫واألمھات و أو ي ء‬
‫لآلباءء واأل ھ‬
‫آلب‬
‫بالمحبة و األشخاص المؤتمنون لتدريب األبناء على‬
‫حماية أأنفسھم من االعتداء الجنسي‬
‫ة‬
 ‫ي‪.‬‬
‫الجنسي‬
‫االعتداءء ج‬
‫ن ال‬‫ل من‬
‫لحماية الطفل‬
‫ي‬ ‫الوقائية‬
‫رق و ي‬ ‫الطرق‬

‫ي يقومم بھا الكبار معع الطفل‪:‬‬

‫التعرف على اللمسة التي‬ ‫أوالً‪:‬‬

‫المقبولة‪–.‬‬
‫الجيدة أوو بو‬
‫اللمسة جي‬
‫اللمسة المشبوھة أو المشكوك فيھا‪–.‬‬
‫اللمسة السيئة أو الممنوعة‪–.‬‬
 ‫الجنسي‪.‬‬
‫االعتداء ال ن‬
‫لحماية الطفل من اال ت ا‬
‫الوقائية ل ا ة‬
‫الطرق ال قائ ة‬
‫الط ق‬

‫التعرف على اللمسة التي يقوم بھا الكبار مع الطفل‪:‬‬ ‫والً‪:‬‬

‫أوال‬
‫• طرق تدريب الطفل على التعرف على‬
‫ق‪:‬‬‫ھذه اللمسات عن طريق‬
‫–التمثيل‪.‬‬
‫اللعب‪.‬‬
‫–الل‬
‫وار‪..‬‬
‫–االحوار‬
‫–المشاركة مع الطفل فيما يشاھد‪.‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬

‫ي يقومم بھا الكبار معع الطفل‪:‬‬

‫التعرف على اللمسة التي‬ ‫أوالً‪:‬‬

‫• من يقوم بتدريب الطفل في مرحلة الطفولة‬

‫المبكرة للتعرف على ھذه اللمسات ‪:‬‬
‫بالمحبة ففي دور‬
‫الرعاية ال ة‬
‫مقدمة ال ا ة‬
‫المنزل أأو ق ة‬
‫األم ففي ال نزل‬
‫–األ‬
‫الرعاية‪.‬‬
‫–ال ُمدَ ِّرسة في الفصل‪.‬‬
‫اإليواء‪.‬‬
‫دار اإل اء‬
‫المؤتمنة ففي دا‬
‫–ال ؤت نة‬
 ‫ي‪.‬‬
‫الجنسي‬
‫ن االعتداء ج‬
‫ل من‬
‫لحماية الطفل‬
‫ي‬ ‫الوقائية‬
‫رق و ي‬ ‫الطرق‬
‫أوالً‪ :‬التعرف على اللمسة التي يقوم بھا الكبار مع الطفل‪:‬‬

‫• النتيجة‪:‬‬
‫– زرع الثقة في نفس الطفل‪.‬‬
‫بالحادث‪.‬‬
‫لوالديهه ال ادث‬
‫تبليغ الطفل ل الد‬
‫–تلغ‬
‫ي‪..‬‬
‫ص االمعتدي‬
‫مواجھة االشخص‬
‫ى واجھ‬ ‫رة االطفلل على‬
‫– قدرة‬
‫– رفض الطفل لھذه اللمسة‪.‬‬
‫– “أبعد يديك عني”‪.‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫عليه‪::‬‬
‫االعتداءء ي‬
‫ول ال‬
‫ي ييحاول‬ ‫ل )ال( للشخص‬
‫ص الذي‬ ‫ول الطفل‬ ‫ثانييا ً‪ :‬متى‬
‫ى ييقول‬

‫جسمه‪.‬‬‫من ج‬
‫لمس األجزاء االحساسة ن‬
‫–عند س‬
‫–شعور الطفل بالقرف من ھذه اللمسات‪.‬‬
‫–احساس الطفل بنوايا الشخص المعتدي السيئة‪.‬‬
‫–عدم البقاء مع الشخص المعتدي بمكان منعزل‪.‬‬
‫عدم‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫ثالثا ً‪ :‬كيف يحمي الطفل نفسه من االعتداء الجنسي؟‬

‫زل‪.‬‬
‫ن منعزل‬‫ي مكان‬
‫ص في‬ ‫ي شخص‬ ‫اإلنفراد معع أي‬
‫عدمم إل ر‬ ‫‪.‬‬
‫‪.١‬‬
‫ترك مسافة متر واحد تقريبا ً بين الطفل وبين المتحدث‬ ‫‪.٢‬‬
‫أو الشخص المعتدي‪.‬‬
‫زعزعة ثقة الشخص بنفسه وتخويفه‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫تبليغ الوالدين بما حدث ألنھما سوف يدافعان عن الطفل‪.‬‬ ‫‪.٤‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫الجنسي؟‬
‫االعتداء ال ن‬
‫من اال تدا‬
‫نفسه ن‬ ‫ثالثا ً‪ :‬ككيف‬
‫ف يحمي الطفل نف ه‬ ‫ثالثا‬

‫فيما‬
‫ي ي‬ ‫ص المعتدي‬
‫أقوالل الشخص‬
‫ى و‬ ‫االستماع إإلى‬
‫ع‬ ‫‪ ..٥‬عدمم‬
‫يقوله بأن والديه سيعاقبانه إذا عرفا بما حدث‪.‬‬
‫نفس الطفل ألنه ھھو‬
‫اعة ففي نف‬
‫والشجاعة‬
‫ع الثقة الش‬ ‫‪.٦‬ززرع‬ ‫‪٦‬‬
‫األقوى‪.‬‬
‫‪ .٧‬عدم االنجراف وراء اإلغراءات المادية والمعنوية‪.‬‬
‫‪ .٨‬غرس روح الدفاع ففي نفس الطفل وأن الشخص‬ ‫‪٨‬‬
‫المعتدي جبان ال يقدر على فعل شيء‪.‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬

‫ثالثا ً‪ :‬كيف يحمي ط‬

‫الطفل نفسه من االعتداء الجنسي‪:‬‬

‫‪ .٩‬إظھار حب الوالدين لطفلھما بصورة مستمرة‪.‬‬

‫خاص لله‪.‬‬ ‫ك ا‬‫مل ٌ‬
‫وتفھيمه اان جسمه ل‬ ‫تعليم الطفل ف‬
‫‪ .٠١‬ل‬‫‪١‬‬
‫بھذه‬
‫الحديث بھ‬
‫ي‬ ‫وتفھيمه أن‬
‫ن‬ ‫ل و ھي‬‫يم الطفل‬
‫‪ .١١‬تعليم‬
‫المواضيع ليس عيبا ً‪.‬‬
‫يسأله أأن‬
‫شخص أل‬ ‫لنداء أأي ش‬
‫‪ .٢١‬عدم تلتلبيةة الطفل ل ا‬ ‫‪٢١‬‬
‫يرافقه‪.‬‬
‫‪ .٣١‬عدم الذھاب إلى األماكن العامة بمفرده‪.‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬

‫وسائل التربية بالحب أو لغة الحب أو أبجديات‬ ‫•‬

‫ثمانية‪::‬‬
‫الحب ثمانية‬
‫نظرة الحب‬ ‫‪-٢‬‬ ‫كلمة الحب‬ ‫‪-١‬‬

‫لمسة الحب‬ ‫‪-٤‬‬ ‫لقاء الحب‬ ‫‪-٣‬‬

‫ضمة الحب‬ ‫‪-٦‬‬ ‫دثار الحب‬ ‫‪-٥‬‬

‫بسمة الحب‬ ‫‪-٨‬‬ ‫قبلة الحب‬ ‫‪-٧‬‬

 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫الشخص‬
‫نفسه من الشخ‬
‫حمايةة نف‬
‫على ا‬ ‫رابعا ً‪ :‬ط ق‬
‫طرق تتدريب الطفل ل‬ ‫ا ا‬
‫ي‪:‬‬
‫المعتدي‬

‫“مھارات تدريبية”‬
‫كيفية الھروب من الشخص المعتدي‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫رابعا ً‪ :‬طرق تدريب الطفل على حماية نفسه من الشخص‬
‫رابعا‬
‫المعتدي‪:‬‬

‫‪ .١‬إذا حاول الشخص المعتدي أن يمسك الطفل‬

‫الطفل‪::‬‬
‫على ففم الطفل‬
‫من الخلف ويده عل‬
‫القوة عند الطفل‪.‬‬
‫ل‪.‬‬ ‫مواضعع و‬
‫الل و‬
‫استغالل‬ ‫أ‪-‬‬
‫استغالل مواضع الضعف عند الشخص المعتدي‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫من الشخص‬
‫ص‬ ‫حماية نفسه ن‬
‫ى ي‬ ‫تدريب الطفل على‬ ‫رابعا ً‪ :‬رق‬
‫طرق ريب‬ ‫رب‬
‫المعتدي‪:‬‬

‫‪ .١‬الصراخ‪ :‬الصراخ بنبرة صوت حادة من‬ ‫‪١‬‬

‫البطن مع استخدام كلمات وھمية تخويفية‪.‬‬
‫‪ .٢‬تدريب الطفل على ترك مسافة كافية بينه و بين‬
‫أمامه ‪.‬‬
‫الذي أ ا ه‬
‫المتربص( الذ‬
‫المعتدي )ال ت‬
‫الشخص ال ت‬
‫الشخ‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫ي‪.‬‬
‫تعرض لالعتداء الجنسي‬
‫الذي رض‬ ‫خامسا ً‪ :‬ج‬
‫عالج الطفل ي‬

‫الحماية ففي ال تق ل‬
‫المستقبل‬ ‫العالج = ال ا ة‬
‫ال ال‬

‫االستمرار في التعرض لالعتداء الجنسي‬

‫=‬
‫ممارسة االعتداء الجنسي على األطفال اآلخرين‪.‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫الطفل للتعرف على مدى تعرضه‬
‫طرق الحديث مع ط‬ ‫ط‬
‫الجنسي‪::‬‬
‫لالعتداء الجنسي‬

‫ويستخدم أألفاظه‬
‫م‬ ‫بطريقته ھو وي‬
‫جعلل االطفلل ييتكلمم ب ري‬
‫‪ .١‬ج‬
‫‪.‬‬
‫الخاصة للتعبير عما حدث‪.‬‬
‫‪ .٢‬يجب استخدام نفس طريقة كالم الطفل للحديث معه‪.‬‬
‫االستفسار عما حدث بأنك‬
‫عدم إشعار الطفل أثناء اال تف ار‬ ‫‪ .٣‬عد‬‫‪٣‬‬
‫تستجوبه او كأنه في محكمة‪.‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫طرق الحديث مع الطفل للتعرف على مدى تعرضه‬
‫لالعتداء الجنسي‪:‬‬

‫‪ .٤‬محاولة جمع المعلومات البسيطة لمعرفة التفاصيل‬

‫على سرد‬‫كاملة وذلك لعدم قدرة جميع االطفال عل‬
‫القصة كاملة لمرة واحدة‪.‬‬
‫‪ .٥‬عدم إظھار الخوف والھلع مما حدث وذلك لعدم‬
‫بالكالم‪.‬‬
‫يسترسلل بالكال‬
‫تطيع ان ي ت‬
‫إخافة الطفل فال ييستطيع‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫على مدى تعرضه‬
‫طرق الحديث مع الطفل للتعرف عل‬
‫لالعتداء الجنسي‪:‬‬

‫‪ .٦‬إشعار الطفل أن كل ما يشعر به تقدره األسرة ومن‬ ‫‪٦‬‬

‫حوله وأن ما يشعر به او يتعرض له ليس سيئا ً أو‬
‫عيبا ً يجب عدم قوله ‪.‬‬
‫حتى للو ت دث‬
‫تحدث‬ ‫ات له ت‬
‫واإلنصات‬
‫اع للطفل اإلن‬ ‫االستماع‬
‫‪ .٧‬يجب اال ت‬
‫‪٧‬‬
‫شيء فظيعع جداً‪.‬‬
‫عن ي‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫على مدى تعرضه‬
‫طرق الحديث مع الطفل للتعرف عل‬
‫لالعتداء الجنسي‪:‬‬

‫‪ .٨‬ترك المجال للطفل للتحدث في أي شيء يشعر به‬

‫أو يطرأ على فكره وأنه ليس من العيب الحديث‬
‫عن ذلك وال نرفض أبداً االستماع له‪.‬‬
‫‪ .٩‬التھدئة من روع الطفل وإظھار الحب له وانك ال‬
‫شيء‪.‬‬
‫على أي ش ء‬‫تلومه عل‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬

‫طرق الحديث مع الطفل للتعرف على مدى تعرضه‬

‫لالعتداء الجنسي‪:‬‬

‫‪.٠١‬إشعار الطفل باألمان والحماية ألنھا من حقوقه‪.‬‬

‫‪.١١‬طمأنة الطفل والتوضيح له بأن ھذا االعتداء الجنسي‬
‫عليه لن يدمر حياته ويجعله أقل من أقرانه أو أنه‬
‫سوف يكون شخص غير مرغوب فيه ممن حوله‪.‬‬
 ‫الطرق الوقائية لحماية الطفل من االعتداء الجنسي‪.‬‬
‫على مدى‬
‫ف ل‬‫للتعرف‬
‫الحديث مع الطفل للت‬
‫طرق ال ث‬
‫ط ق‬
‫ي‪::‬‬
‫الجنسي‬
‫تعرضه لالعتداء ج‬
‫ر‬

‫‪.٢١‬االيضاح للطفل عما ستقوم به من إجراءات وطلب‬

‫المساعدة من الھيئات المختصة لحماية الطفل‬
‫‪.٣١‬ال تعد الطفل بأنك لن تخبر أحداً بما حدث‪.‬‬
 ‫اساءة معاملة الطفلل‬
‫ء‬

‫‪ -‬التحرش الجنسي ‪-‬‬

‫ھو أي شكل غير مبرر من أشكال كشف العورة أو‬
‫على طفل أأو‬
‫راشد ل‬
‫شخص اش‬ ‫يمارسه شخ‬
‫مالمستھاا الخ‪ ...‬ا‬
‫ال ت‬
‫مراھق على طفل يصغره سنا ً‪ .‬كما يشمل ذلك‬
‫الممارسات الجنسية المثلية و االغتصاب و الدعارة و‬
‫ن ذلك‬
‫سواء كان‬
‫الخالعية و‬
‫ي‬ ‫وير األفالمم و الصور‬
‫ور‬ ‫تصوير‬
‫بموافقة أو عدم موافقة الطفل الضحية‪.‬‬
 ‫‪ ( -‬المؤشرات الملحوظة لإلساءة الجنسية للطفل‪:‬‬
‫الجلوس أو االمشي‬
‫ي‬ ‫ي ا ج وس‬ ‫الصعوبة في‬
‫‪ -‬ا وب‬
‫‪ -‬بقع دم في المالبس الداخلية‬
‫التناسلية‬
‫ي‬ ‫األماكن‬
‫ن‬ ‫ي أل‬ ‫‪ -‬ألمم في‬
‫‪ -‬نزف في بعض األماكن من الجسم الخ‪...‬‬
‫‪ -‬بو ير‬
‫بواسير‬
‫‪ (-‬المؤشرات السلوكية لإلساءة الجنسية للطفل ‪:‬‬
‫خبراته ال ن ة‬
‫الجنسية‬ ‫سن الطفل و خ اته‬ ‫متالئم مع ن‬
‫الغير تالئ‬
‫التالمس الغ‬
‫‪ -‬التال‬
‫‪ -‬اضطراب النوم‬
‫خصوصاا ف ا‬
‫فيما‬ ‫الرياضي‪ ،‬خ‬
‫ممارسةة النشاط ال اض‬
‫الرغبةة ففي ا‬
‫عدم ال غ‬
‫‪ -‬د‬
‫يتعلق بارتداء البزة الرياضية‪.‬‬
‫المدرسي‬
‫األداء ال د‬
‫مفاجئ ففي األدا‬
‫لديه انخفاض فا‬
‫يكون لد ه‬
‫ما ك ن‬‫غالبا ا‬
‫‪ -‬غال ا‬
‫‪ -‬سلوك الإرادي )تبول أو تبرز(‬
‫اد ففي الشخ ة‬
‫الشخصية‬ ‫اضطراب حاد‬
‫‪ -‬اضط ا‬
‫‪ -‬سلوك اإلغواء أو اإليحاء بالرغبة الجنسية‪.‬‬
 ‫ي‬
‫منھا ما ييأتي‬
‫كثيرة ھ‬
‫ب ير‬‫عواقب‬
‫الجنسية و‬
‫للتحرشات ج ي‬
‫ر‬
‫‪ ١‬ـ قد يتلذذ الطفل بھذا الموقف ويستمر على ذلك ويؤدي به إلى‬
‫االنحراف إذا أھمل ولم يتلق النصح والحذر من ذلك ‪.‬‬

‫‪ ٢‬ـ يشعر بالخوف من الطرفين اإلفصاح لوالديه أو للكبار خوفا‬

‫الجانب‬
‫االستھزاء به …الالخ ومن ال ا‬
‫عليه أأو اال ت ا‬
‫التندر ل‬
‫العقاب أأو الت‬
‫من ال قا‬
‫الثاني يخاف من المعتدي عليه ألنه يھدده بالقتل أو بشيء‬
‫آخر إن أفشى ذلك ألحد ‪.‬‬

‫‪ ٣‬ـ يشعر باإلھانة من جراء ذلك التحرش وكم من حاالت نواجھھا‬

‫وھذا ييدل‬
‫ل‬ ‫أعمل وھ‬
‫ل ماذا ل‬
‫ويسأل‬
‫البكاء وي‬
‫ي أشد ب ء‬
‫الضحية يبيبكي‬
‫ي‬ ‫العيادة ببأن‬
‫ن‬ ‫ي ي‬ ‫في‬
‫على المرارة التي يشعر بھا ‪.‬‬
 ‫ي‬
‫منھا ما ييأتي‬
‫كثيرة ھ‬
‫ب ير‬‫عواقب‬
‫الجنسية و‬
‫للتحرشات ج ي‬
‫ر‬

‫‪ ٤‬ـ قد يكون الضحية عدواني انتقامي وقد يعتدي على اآلخرين‬

‫الموقف ‪.‬‬
‫ن الحلقة مفرغة ففي ھذا الم قف‬‫وتكون‬
‫مثلما اعتدي عليه تك‬

‫يرغب ففي‬
‫ال غ‬‫اآلخرين وال‬
‫يكره اآلخ‬
‫زل ك‬
‫منعزل‬
‫انطوائي ن‬
‫يكون انط ائ‬
‫‪ ٥‬ـ ققد ك‬
‫العالقات االجتماعية‬

‫منھم من يصاب بإضرابات نفسية مختلفة كالنكوص أو‬

‫‪٦‬ـ م‬
‫الكآبة وأحيانا االنتحار أو الوسواس القھري …الخ ‪.‬‬
 ‫ي‬
‫منھا ما ييأتي‬
‫كثيرة ھ‬
‫ب ير‬‫عواقب‬
‫الجنسية و‬
‫للتحرشات ج ي‬
‫ر‬

‫جدا ‪.‬‬
‫فة ا‬‫وباألخرى ضعيفة‬
‫بنفسه األخ‬
‫ثقته نف‬
‫تكون ثقت‬
‫تك‬ ‫‪٧‬ـ‬

‫قد يصاب بأمراض جسمية وحتى عقلية ‪.‬‬ ‫‪٨‬ـ‬

‫يصاب بالخجل ويكون من الصعب عليه التعامل معھم ‪.‬‬ ‫‪٩‬ـ‬

‫‪ ١٠‬ـ غالبا ما يصاب بالشذوذ الجنسي المثلي كاللواط للذكور أو‬

‫لالسحاق للإلناث‬
 ‫للتحرشات الجنسية عواقب كثيرة منھا ما يأتي‬

‫يعزف عن الزواج خوفا منه وإن اجبر على الزواج‬ ‫‪ ١١‬ـ‬

‫الزواج‪.‬‬
‫بذلك ال ا‬
‫ال يسعد ذلك‬

‫يخجل من اإلفصاح عما يعاني من أمراض في‬ ‫‪ ١٢‬ـ‬

‫التناسلي والتھابات مختلفة ‪.‬‬
‫الجھاز التناسل‬

‫الشديد ‪.‬‬
‫تأنيب الالضمير الش‬
‫يعاني من تأن‬
‫ان‬ ‫‪ ١٣‬ـ‬

‫تسيطر عليه أحالم اليقظة‬ ‫‪ ١٤‬ـ‬

‫مأساة يرويھا طفل فاقد الرعاية الوالدية‬
 ‫اإلساءة‬
‫من إل‬
‫حماية األطفال ن‬
‫ي‬
‫في دور الحضانة و رياض األطفال و المدارس الليلية والدور الخاصة برعاية األطفال‬

‫سوف نتناول فيما يلي النقاط األساسية التالية‪:‬‬ ‫•‬

‫المزاياا من ذلك‬
‫ث و ال ا‬
‫الحوادث‬
‫الغ عن ال ا‬‫اإلبالغ‬
‫مسؤوليةة اإل‬
‫ل‬ ‫‪.١‬‬ ‫‪١‬‬
‫تعاريف‬
‫ري‬ ‫‪..٢‬‬
‫حفظ السجالت‬ ‫‪.٣‬‬
‫كتابة التقارير‬
‫ة‬ ‫‪.٤‬‬
‫ءة معاملة االطفلل‬
‫يع ااساءة‬
‫بمواضيع‬
‫لألطفالل ب وا‬
‫المنھجية أل‬
‫التوعية ا ھجي‬
‫ا و ي‬ ‫‪..٥‬‬
‫أھم المؤشرات الدالة على اساءة معاملة الطفل أو االعتداء‬ ‫‪.٦‬‬
‫له‬
‫عليه‬
‫اإلجراءات الوقائية لمنع اساءة معاملة الطفل‬ ‫‪.٧‬‬
 ‫‪ -١‬مسؤولية اإلبالغ عن الحوادث و الفوائد منھا‬

‫• المسؤوليات‪:‬‬
‫أية شكوك منطقية حول اساءة حالية أو سالفة أو حول ما إذا كانت ھناك حاجة‬ ‫•‬
‫لحماية الطفل‪ ،‬ھي أمور من واجب كل مشرف في الرعاية بالمحبة اإلبالغ عنھا‬
‫للجھات اإلدارية في المدرسة‪.‬‬
‫من واجب الجھات اإلدارية المتخصصة دراسة الحالة و في حال ثبوتھا يجب أن‬ ‫•‬
‫تبلغ الجھات الرسمية في البلد وفقا للقوانين و التشريعات المحلية المعمول بھا‪.‬‬

‫• المزايا و الفوائد‪:‬‬
‫يظھر مدى االھتمام البالغ بأوضاع و شؤون األطفال لكل من الكفيل و األھل‬ ‫•‬
‫أھم المؤشرات الدالة على اساءة معاملة الطفل أو االعتداء عليه‬ ‫•‬
‫اإلجراءات الوقائية لمنع اساءة معاملة الطفل‬ ‫•‬
 ‫‪ -٢‬تـعـــــــــــاريـــف‬

‫اساءة معاملة الطفل‪:‬‬

‫ھو كل فعل أو )اھمال للطفل( يقوم به شخص ما مما يؤدي‬

‫الى‪:‬‬
‫ي آخرر ) يايذاء‬
‫جسدي‬
‫أذى ج‬
‫ي ى‬ ‫وش و كدمات أوو أي‬
‫جروح و خدوش‬ ‫أ‪-‬‬
‫جسدي(‬
‫ب‪ -‬قصور عاطفي مستديم أو ما يشبه ذلك عند الطفل )ايذاء‬
‫عاطفي(‬
‫ج‪ -‬ممارسة الجنس مع الطفل سواء بموافقته أو عدم موافقته‬
‫)االيذاء الجنسي(‬
‫د‪-‬‬
‫ھـ‪-‬‬
 ‫‪RECORD-KEEPING‬‬ ‫‪ -٣‬حفظ السجالت‬

‫يجب أن تتضمن السجالت المعلومات األساسية التالية‪:‬‬

‫تاريخ تدوين السجل و الوقت‬ ‫‪9‬‬
‫اسم و مكان و تاريخ والدة الطفل صاحب السجل‬ ‫‪9‬‬
‫توقيع المشرف أو الموظف الذي يمأل البيانات في السجل‬ ‫‪9‬‬
‫أي من البيانات الموضوعية التالية‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ o‬وصف اإلصابة‪/‬اإلصابات‬
‫‪ o‬التغيرات الملحوظة و المعضالت المستعصية في صحة و سلوك‬
‫الطفل‬
‫‪ o‬االستماع الى شھادات مباشرة من الطفل‪/‬المشرف أو ولي األمر‪/‬‬
‫أطفال و بالغين آخرين‪.‬‬
‫‪ o‬تمثيل الواقعة أو وصفھا ‪ /‬شھادات ووقائع مشابھة ‪ /‬االستعانة بالرسم‬
‫الواضح أو التصوير اإللكتروني لحاالت حماية أو اساءة معاملة الطفل‬
 RECORD-KEEPING ‫حفظ السجالت‬

CHILD PROTECTION/SUSPICION OF ABUSE REPORT CHILD PROTECTION/SUSPICION OF ABUSE REPORT

page 2 of 2
Date:_______________________________
Time: ______________________________ Full name of student:______________________
Date of birth:___________________ ______Gender: ____________
Full name of student: ____________________________________________
Name of custodial parent(s)/guardian(s) (indicate P or G):
S h l ________________________________________________________
School: _______________________________
Names and ages of siblings: _________________________________________
Nature of concern: † neglect † physical † sexual † emotional ________________________________________________________________
Description of Injury: (if physical, include size, shape, colour, location on body - Address: __________________________________________________
Telephone: _____________________
see diagram on reverse side of page)
Name and address of individual(s) disclosed as (d) or suspected of (s) causing
_________________________________________________________________ incident (if known):
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PHYSICAL LOCATION OF INJURY
_________________________________________________________________
Description of Incident: (include direct quotes)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Description of Student's Health or Behaviour: (include drastic changes, chronic
problems, relevant artwork or acting
p g out))
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

_________________________________
Signature

† original document
† school division copy
 ‫ن(‬
‫المؤتمن‬
‫رف ا ؤ‬ ‫رير ‪ ) -‬ور‬
‫دور االمشرف‬ ‫كتابة التقارير‬
‫‪ -٤‬ب‬

‫‪ -١‬يتصل المشرف المؤتمن برئيسه المباشر فورا و يبلغه بوضوح عن مالبسات‬

‫‪..‬الحادثة‬
‫‪ -٢‬استعن )بالتشاور مع رئيس قسم اإلشراف( بالشخص األخصائي‬
‫على ورقة تقرير خاصة بالحوادث و احتفظ بنسخة لك‬ ‫‪ -٣‬سجل مالحظاتك األولية عل‬
‫و أخرى لرئيس اإلشراف و ثالثة لألخصائي ‪.‬‬
‫تسليم التقرير له‬
‫األخصائي و وقت و تاريخ تسلي‬
‫اسم األخصائ‬
‫على تدوين اس‬
‫‪ -٤‬يحرص المشرف عل‬
‫و الحصول على تواقيع كل من األخصائي و رئيس قسم اإلشراف على تقريره‬

‫تـذكــر‪:‬‬
‫ذ‬
‫ال يحق للمشرف المؤتمن حضور الجلسة بين الطفل و األخصائ‬
‫األخصائي‬
‫إال اذا طلب األخصائي منه فعل ذلك‪.‬‬
‫ي(‬
‫األخصائي‬ ‫رير ‪) -‬دور‬
‫ور األ‬ ‫كتابة التقارير‬
‫‪ -٤‬ب‬

‫التحقيق في القضية‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫‪ -١‬يطلع األخصائي على تقرير المشرف حول الواقعة ثم يوقع له عليه بعد مناقشته‪.‬‬
‫انفراد‪.‬‬
‫على ر‬‫ي الطفل المساءة معاملته ى‬ ‫يستدعي األخصائي‬
‫ي‬ ‫‪ -٢‬ي‬
‫‪ -٣‬يستقبله بمودة و محبة و يھدئ من روعه‪.‬‬
‫‪ -٤‬يستمع اليه بإصغاء و اھتمام مبديا التعاطف معه‪.‬‬
‫‪ -٥‬يتابع حركاته بدقة أثناء الحديث )لغة الجسد(‪.‬‬
‫‪ -٦‬يوجه أسئلة قصيرة و واضحة تتعلق مباشرة بالموضوع و ال يشتت أفكار الطفل‪.‬‬
‫‪ُ -٧‬ي َطمئِن الطفل و يطلب منه الرجوع اليه متى أراد أن يدلي بأقوال جديدة‪.‬‬
‫‪ -٨‬يعده بأن الموضوع أصبح منتھيا و أنه في مأمن و لن يؤذيه أحد بعد اليوم‪.‬‬
‫لألخصائي استدعاء أأشخاص آآخرين الستكمال التحقيق‪.‬‬ ‫‪ -٩‬يحق أل‬
 ‫‪ -٤‬كتابة التقارير ‪) -‬دور األخصائي(‬

‫التقرير و األرشفة‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫مدونة ففيه‪.‬‬
‫المعلومات نة‬
‫تكون أأھم ال ل ا‬ ‫بشكل تك‬
‫الحادثة شكل‬
‫التقرير عن ال ا ثة‬
‫يكتب التق‬
‫كت‬ ‫‪.١‬‬
‫‪١‬‬
‫يوقع التقرير من الجھات المخولة فقط و يحتفظ األخصائي بنسخة و يرسل‬ ‫‪.٢‬‬
‫بقية اإلجراءات بالتنسيق‬
‫نسخة أأخرى الى رئيس قسم اإلشراف الستكمال ة‬ ‫ة‬
‫مع اإلدارة العليا‪.‬‬
‫يعتبر ھذا النوع من التقارير سريا للغاية‬ ‫‪.٣‬‬
‫باإلضافة الى‬
‫ى‬ ‫أرشيف الطفل إل‬
‫ي‬ ‫في‬
‫للغاية ي‬
‫سري ي‬ ‫المطبوع بشكل ي‬
‫ع‬ ‫التقرير‬
‫ي‬ ‫ييحفظ‬ ‫‪.٤‬‬
‫نسخة الكترونية )‪(EXCEL‬‬
‫وي في‬
‫ي‬ ‫ھر و آخرر سنوي‬‫ي لكلل شھر‬
‫الكتروني‬
‫رص رو‬ ‫وري )قرص‬
‫رير ببشكلل دوري‬
‫تحفظ التقارير‬ ‫‪..٥‬‬
‫نھاية العام( و تحفظ ھذه األقراص في مكان خاص باإلدارة )سري(‬
 ‫الحماية‬
‫ي‬ ‫مستلزمات‬
‫ز‬ ‫اإلساءة و‬
‫ن إل‬‫ل عن‬
‫ى الطفل‬
‫التحدث الى‬

‫بشكل عام‪ :‬يفصح األطفال عن أحوالھم من خالل اللعب‪ ،‬الرسم أو حتى‬

‫بالحديث عن مشاكلھم ففي المدرسة أو أي مكان آخر يشعرون فيه باألمان‪.‬‬

‫أثناء افشاء الطفل لحادث تمت فيه اإلساءة اليه أو الى أحد األطفال‬
‫التالية‪:‬‬
‫األساسية ي‬
‫الخطوات أل ي‬
‫و‬ ‫اآلخرين‪ ،‬اتبع‬
‫بع‬ ‫آل رين‬
‫أصغ جيدا‬
‫معه و أنك ت دقه‬
‫تصدقه‬ ‫بتعاطفك ه‬
‫يشعر ت اطفك‬ ‫دعه ش‬
‫كن حياديا و ال تنحاز ألي طرف من أطراف الرواية )الحادثة(‬
‫اكتب التقرير المرتبط باإلساءة أصوال‬
‫التحدث الالى الطفل عن سوء المعاملة وانه بحاجة الالى الحماية‬

‫ينبغي‪:‬‬
‫الواقعةة ن غ‬
‫عن ال اق‬
‫بعد الكشف ن‬‫د‬
‫• توضيح كل المالبسات التي يريد الطفل ايضاحھا‬
‫أفكار الطفل(‬
‫السياق )ال تشتت أفكا‬
‫نفس ال اق‬ ‫ئلتك ففي نف‬
‫اجعل أأسئلتك‬
‫• ا ل‬
‫• قد يكون ادعاء الطفل مزعوما )تأكد من ملفات الطفل السابقة لديك(‬
‫دقه ااو ت دق ا‬
‫تصدقھا‬ ‫بأنك تتصدقه‬‫طمأنة الطفل أن‬
‫• ط أنة‬
‫• اعالم الطفل انك ستساعده )دون تحديد موعد ثابت(‬

‫تذكروا ‪:‬‬
‫رجال االمن والشرطة والوحدات الطبية الخاصة بحماية االطفال من‬
‫االيذاء‪ ،‬ھم أكثر “حرفية” على اجراء مقابالت لكشف اإلدعاءات‬
‫المزعومة او المحتملة عن االساءه او االعتداء على األطفال‪.‬‬
 ‫معاملة الطفل‬
‫اساءة ا لة‬
‫بمواضيع ا ا ة‬
‫المنھجيةة لألطفال اض ع‬
‫التوعيةة ال نھ‬
‫الت ع‬ ‫‪-٥‬‬

‫و ذلك بالتعاون الوثيق مابين األھل و األخصائيين )تربية‪ ،‬اجتماع‪ ،‬علم‬

‫نفس( في المدارس و المؤسسات اإليوائية و غيرھا وذلك من خالل‪:‬‬

‫• التربية الجنسية الصحية لألطفال‬

‫• شرح كيفية التعامل السليم مع البالغين من المعارف و األقرباء‬

‫واء‪.‬‬
‫ى حد سواء‬
‫ين على‬
‫الراشدين‬
‫ين و ا را‬
‫المراھقين‬
‫ن ا راھ‬‫الغرباءء من‬
‫يم معع ا رب‬
‫ل االسليم‬
‫كيفية االتعامل‬
‫رح ي ي‬
‫• شرح‬
 ‫مؤشرات االساءه لالطفال والتحرش‬ ‫‪-٦‬‬

‫توضيح ھام‪:‬‬

‫ال يوجد قائمة تشمل بمفردھا كل أنواع اإلساءات لألطفال أو االستجابة لمثل ھذه‬
‫للعمل‪.‬‬
‫توجيھيةة لل ل‬
‫مبادئ ت ھ‬
‫بمثابةة ادئ‬
‫تستخدم فقط ثا‬
‫المؤشرات يجب أن ت تخد‬
‫اإلساءات‪ .‬ال ؤش ات‬
‫اإل اءات‬

‫ق( ‪:‬‬
‫رين )عشرر دقائق‬
‫تمرين‬
‫في مجموعات صغيرة ‪ ،‬عاصفة من األفكار وقائمة بالعالمات واألعراض‬
‫االعتداءء‬
‫اإلساءة اوو ال‬
‫ى إل ء‬ ‫بھا على‬ ‫مؤشرات فعالة تستدلون‬
‫ون بھ‬ ‫ترونھھا ؤ ر‬
‫ي رو‬‫التي‬
‫‪ -٦‬مؤشرات االساءه لالطفال والتحرش‬

‫توضيح ھام‪:‬‬
‫االستجابة لمثل ھذه‬
‫ة‬ ‫لألطفال أأو‬
‫قائمة تشمل بمفردھا كل أأنواع اإلساءات أل‬
‫ة‬ ‫ال يوجد‬
‫اإلساءات‪ .‬المؤشرات يجب أن تستخدم فقط بمثابة مبادئ توجيھية للعمل‪.‬‬

‫تمرين )عشر دقائق( ‪:‬‬

‫مجموعة كبيرة تتشارك في تناول المؤشرات و الدالئل العامة‪.‬‬
‫المتعلقة بـ‪:‬‬
‫المطبوعات ال ت لقة‬
‫األوراق و ال ط ا‬
‫)ينصح تبتوزيع األ اق‬
‫)‪Child Protection and Child Abuse Manual(s‬‬
‫لإلساءة‬
‫المؤشرات العامة إل ء‬
‫لتأكيد ؤ ر‬
‫ي‬
‫االعتداء‬
‫اء‬ ‫منع اال‬
‫حدوثھا و ع‬
‫بل و ھ‬‫االساءه قبل‬
‫توقع اال ء‬
‫‪ -٧‬و ع‬

‫المناخ في الفصول الدراسية‬ ‫•‬

‫ل الدرا ية‬
‫الدراسية‬ ‫والفصول‬
‫المدرسةة الف‬
‫القواعد في ال در‬
‫الق اعد‬ ‫•‬
‫بناء العالقات‬ ‫•‬
‫البرامج‬ ‫•‬
‫اإل شاد‬
‫اإلرشاد‬ ‫•‬
‫التخطيط ضمن فريق‬ ‫•‬
‫الشفافية و التواصل الصريح‬ ‫•‬
 ‫‪ -٧‬توقع االساءه قبل حدوثھا و منع االعتداء‬
‫المبكرر‬
‫ى الكشف ب‬ ‫تقود الى‬
‫ي و‬ ‫اإلرشادية التي‬
‫الخطوات إلر ي‬
‫و‬ ‫مبادئ‬
‫ئ‬ ‫ترتكزز ب‬‫ر‬
‫والمبادرات الوقائية الى‪:‬‬
‫المحليةة لت ز ز‬
‫لتعزيز‬ ‫ات ال ل‬
‫والمجتمعات‬
‫واألسر ال ت‬‫األفراد األ‬
‫ات األف ا‬
‫بناء ققدرات‬
‫• نا‬
‫العالقات الصحية‬
‫• تمكين الناس من التحكم في صحتھم والرفاھية االجتماعية‬
‫الرفاه‬
‫ى الصحة و ر‬ ‫تؤثرر على‬‫ي ؤ‬
‫والظروف التي‬
‫العوامل و رو‬
‫ى و ل‬ ‫يز على‬ ‫• ر‬
‫التركيز‬
‫االجتماعي‬
‫األمان لجميع‬
‫تدعم الرفاه واألمان‬
‫التي تدع‬
‫والممارسات الت‬
‫السياسات الممار ات‬
‫تطوير ال يا ات‬
‫• تط ير‬
‫االطفال‬
 ‫حدوثھا و منعع االعتداء‬
‫بل و ھ‬‫توقعع االساءه قبل‬
‫‪ -٧‬و‬
‫التي تسترشد بھا لمنع االعتداء والوقاية المبكرة‬
‫المبادئ الت‬
‫مبادرات تستند الى‪:‬‬
‫حل المشكلة فى اقرب مستويات التدخل من خالل التشاور‬ ‫•‬
‫والتعاون وتبادل المعلومات السرية‬
‫زيادة الوعي في اغلب االحيان يجلب زيادة الدعوة والمشاركة‬ ‫•‬
‫لة‬
‫المسؤولية‬‫وتولي ال‬
‫ل‬
‫وقائية فعالة‬
‫برامج و ي‬
‫بر ‪ :‬ھناك بر ج‬
‫المجتمعع األكبر‬
‫ن ج‬ ‫جزء من‬
‫ھي جز‬
‫المدرسة ي‬
‫ر‬ ‫•‬
‫خارج المدرسه‬
‫احترامھاا ففي جميع ال اخالت‬
‫المداخالت‬ ‫واللغوي يجب ا ت ا‬
‫الثقافي اللغ‬
‫التراث الثقاف‬
‫الت اث‬ ‫•‬
 ‫ألننا نھتم ‪...‬‬

‫ونحن نعمل مع االطفال‪.‬‬

‫‪..........‬االمر ليس سھال‪.‬‬

‫ي الحذرر و‬
‫شديدي‬
‫معاملتھم‪ ،‬ي‬
‫ھم‬ ‫ل تمت اساءة‬
‫ل معع أطفال‬
‫غالبا ما نتعامل‬
‫اننا ب‬
‫ال يتمتعون بمصداقية و كذلك مع أولياء أمور و مؤتمنين و‬
‫بمصداقية يأيضا‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتمتعون ب‬
‫ل و ال ي ون‬ ‫ين لألطفال‬
‫مسيئين‬
‫ين ي‬ ‫مشرفين‬
‫ر‬

‫المرتبطة‬
‫طة‬ ‫مشاعرنا ال ت‬
‫انفعاالتنا و شا نا‬
‫ندرك أبأن انف االتنا‬
‫علينا أأن ن ك‬
‫كمحترفين ‪ ،‬يجب ل نا‬
‫ك ت ف‬
‫بحياتنا الشخصية و األحداث التي مررنا بھا ھي أمور منفصلة‬
‫ايذاء‬
‫االشتباه ففي ا ذا‬
‫االبالغ عن االش ا‬
‫بحيث يجب اال الغ‬
‫الفنية ث‬
‫خبرتنا الف ة‬
‫ا‬ ‫تماما عن‬
‫اا‬
‫االطفال أو وضع اجراءات كفيلة بحماية الطفل‪.‬‬
 ‫العليا‬
‫ي ي‬ ‫ل ھي‬
‫نھتمم ‪ ...‬مصلحة الطفل‬
‫ألننا ھ‬
‫أل‬

‫• نحن اكثر ميال الى فصل المشاعر الخاصة بنا‪.‬‬

‫مشاعر تتناسب مع ل ث‬
‫)الحزن والغضب واإلحباط‬
‫الحدث‬ ‫تذكروا‪ :‬عندما يكون للدينا ش‬ ‫تذك ا‬
‫والشعور بالعجز وعدم الجداره ‪ ،‬ذكريات طفولتنا( والمخاوف قد تجددت –‬
‫المشروط‬
‫غير ال ش ط‬
‫وتقديم الالدعم غ‬
‫زميال ‪ ،‬تق‬
‫بوصفه ز ال‬
‫فه‬ ‫الزمالء‪.‬‬
‫التماس الالدعم من الز ال‬‫الت ا‬

‫• ونحن نشعر بالقلق عند تقديم التقرير ونعتقد بان الوضع ققد‬
‫يزداد و‬
‫سوءا‬ ‫يز‬
‫ال أحد يستطيع التنبؤ بالمستقبل‪.‬‬ ‫تذكروا‪:‬‬
‫ويجب ان نركز على تحسين ھذا الوضع‪.‬‬
 ‫رأي اإلسالم‬
‫تتقون ‪ ¤‬إِ ِّنني َل ُك ْ‬
‫لكم‬ ‫أال َت َّتقُ َن‬ ‫لوط أَ َال‬
‫ط‬‫أخوھم لُ ٌ‬
‫لھم أَ ُخ ُھ ْ‬ ‫قال َل ُ ْ‬ ‫ين ‪ ¤‬إِ ْإذذ َقا َل‬ ‫لين‬ ‫قوم لُلوطٍط ْال ُ ْ َ‬
‫المرسلِ َ‬ ‫َق ْ ُ‬
‫ُون ‪ ¤‬و َ َما أَسْ أَلُ ُك ْم َع َل ْي ِه ِمنْ أَجْ ٍر‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ط‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫أ‬ ‫و‬‫َ‬ ‫ﷲ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫وا‬ ‫ُ‬ ‫ق‬‫ت‬‫َّ‬ ‫ا‬ ‫َ‬
‫ف‬ ‫‪¤‬‬ ‫ٌ‬
‫ين‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َرسُو ٌل أ‬
‫ون ُّالذ ْك َر َان ِم َن ْال َعا َل ِم َين ‪¤‬‬ ‫ين ‪ ¤‬أَ َتأْ ُت َ‬ ‫ي إِ َّال َع َلى َربِّ ْال َعا َل ِم َ‬ ‫إِنْ أَجْ ِر َ‬
‫عادون ‪َ ¤‬قالُوا‬
‫قالوا‬ ‫ون‬‫قوم َعا ُد َ‬ ‫أنتم َق ْو ٌم‬‫بل أَن ُت ْم‬
‫ج ُككمم َب ْل‬‫اج‬
‫ِ‬ ‫أزوا‬
‫و‬
‫َ‬ ‫ز‬‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ربكم ِممنْن أ‬‫لكم َر ُّب ُك ْم‬
‫خلق َل ُك ْم‬ ‫وتذرون َمماا َخ َل َق‬‫َو َت َذر َ‬
‫ُون‬
‫ين ‪َ ¤‬قا َل إِ ِّني لِ َع َملِ ُكم م َِّن‬ ‫وط َل َت ُكو َننَّ ِم َن ْالم ُْخ َر ِج َ‬ ‫َل ِئن لَّ ْم َتن َت ِه َيا لُ ُ‬
‫أجْ َم ِع َ‬
‫ين‬ ‫أھْ َل ُه أَ ْ‬
‫ْناهُ َوأَ ْ‬ ‫لون ‪َّ َ َ ¤‬‬
‫فنجَّ ْي َ ا‬ ‫أھْ لِي ِممَّا َيعْْ َملُ َ‬ ‫بِّ َنجِِّّ ِني َوأَ ْ‬ ‫ين ‪َ ¤‬ر ِّ‬ ‫ْال َ‬
‫القااللِ َ‬
‫رين ‪َ ¤‬وأَمْ َطرْ َنا‬ ‫ابرين ‪ُ ¤‬ث َّم دَ مَّرْ َنا ْاآل َخ ِ َ‬ ‫‪َّ ِ ¤‬إال َعجُوزاً ِفي ْال َغ ِ ِ َ‬
‫َع َلي ِْھم م ََّطراً َف َساء َم َط ُر ْالم َُنذ ِر َين ‪¤‬‬
‫‪ -‬سورةة الش ا‬
‫الشعراء ‪-‬‬