Professional Documents
Culture Documents
vsotiroudas@hotmail.com
ON LINE 30
Info Society
Για την απάντηση των δύο αυτών ερω- όμενους, αλλά αντιθέτως να προκα- για την ολοκλήρωση της ομαδικής
τημάτων, διατίθενται στους εκπαιδευό- λούν ένα ενθαρρυντικό περιβάλλον εργασίας (Courau, 2000), προκειμέ-
μενους 20’. Το σημαντικό στο σημείο εργασίας, μια δημιουργική πρό- νου η κεντρική εμπειρία να μην πα-
αυτό είναι, να δοθούν ξεκάθαρες οδη- κληση για ανταλλαγή γνώσεων και ραμείνει στα όρια της κάθε ομάδας
γίες στους εκπαιδευόμενους για το τι εμπειριών (Rogers, 1999). Η σύνθε- ξεχωριστά (Πολέμη-Τοδούλου,
ακριβώς θα πρέπει να κάνουν και για ση των ομάδων γίνεται με τέτοιο 2005). Με βάση τα αποτελέσματα της
ποιο λόγο (Courau, 2000). τρόπο ώστε να αποφευχθεί το φαι- εργασίας των ομάδων, δίνεται η ευ-
3. Ολοκληρώνοντας την καταγραφή νόμενο της προσκόλλησης μεταξύ καιρία να γίνει μια αναφορά σε ορι-
των απόψεών τους, οι εκπαιδευό- τους μελών που γνωρίζονται ή σμένες βασικές έννοιες όπως το
μενοι, καλούνται να σχηματίσουν 4 έχουν τα ίδια χαρακτηριστικά (π.χ. «πεδίο κλειδί», οι «σχέσεις», η «κα-
ομάδες των 5 ατόμων. Τα κριτήρια αυξημένη εμπειρία στη διαχείριση νονικοποίηση» κ.α., αναγκαίες για
για τη διαμόρφωση των ομάδων τί- βάσεων δεδομένων) (Κόκκος, το επόμενο στάδιο του σεμιναρίου
θενται από τον εκπαιδευτή. Το σκε- 2005), προκειμένου οι ομάδες να που είναι η υλοποίηση πλέον της
πτικό είναι να δημιουργηθούν ομά- βρίσκονται στο ίδιο κατά το δυνατό εφαρμογής στην Microsoft Access.
δες μεταξύ αγνώστων και ανομοιο- σημείο εκκίνησης στην εκπόνηση
γενείς όσον αφορά το γνωστικό επί- της δραστηριότητας. Ο χρόνος που ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
πεδο. Προκειμένου να καταστεί διατίθεται στις ομάδες για την εκπό- Coourau S., (2000), Τα βασικά «εργαλεία» του εκ-
εφικτός αυτός ο σχηματισμός των νηση της δραστηριότητας, υπολογί- παιδευτή ενηλίκων. Αθήνα. Μεταίχμιο
ομάδων, γίνεται αξιοποίηση όλων ζεται με βάση την πολυπλοκότητα Jaques D., (2004), Μάθηση σε ομάδες. Αθήνα.
των διαθέσιμων πληροφοριών που του εγχειρήματος αλλά και το γνω- Μεταίχμιο
αντλήθηκαν κατά τις προηγούμενες στικό επίπεδο των ομάδων ώστε να Κόκκος Α., (2005), Μεθοδολογία Εκπαίδευσης
διδακτικές ώρες. Οι εκπαιδευόμε- είναι επαρκής για την ολοκλήρωση Ενηλίκων. Τόμος Β: Εκπαιδευτικές Μέθοδοι.
Πάτρα. Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
νοι ενημερώνονται ότι οι 4 ομάδες της προσπάθειας (Jaques, 2004).
θα αντιστοιχούν στους πελάτες, Είναι προφανές ότι κατά τη διάρκεια Μαυρογιώργος Γ., Θεμελιώδεις Αρχές για τη
Χρήση των Εκπαιδευτικών Τεχνικών: Ένας Άλ-
στους προμηθευτές, στους διαχειρι- της εργασίας των ομάδων, ο εκπαι-
λος «Δεκάλογος». Ανακτήθηκε Νοέμβριο 18,
στές και στους υπεύθυνους της βι- δευτής παρεμβαίνει είτε βοηθητικά 2008, από http://www.adulteduc.gr
βλιοθήκης. Με βάση τις απόψεις είτε ενθαρρυντικά όποτε κρίνεται
Noye D., & Piveteau J., (1999), Πρακτικός οδηγός
που είχαν καταγράψει στα δύο ερω- αναγκαίο. του εκπαιδευτή. Αθήνα. Μεταίχμιο
τήματα που τους είχαν τεθεί προη- 4. Προκειμένου να παρουσιαστεί το
Πολέμη-Τοδούλου Μ., (2005), Μεθοδολογία Εκ-
γουμένως, θα πρέπει τώρα να συ- αποτέλεσμα της εργασίας των ομά- παίδευσης Ενηλίκων. Τόμος Γ: Η Αξιοποίηση
ζητήσουν μεταξύ τους και να κατα- δων στην ολομέλεια, ζητείται από τις της Ομάδας στην Εκπαίδευση Ενηλίκων. Πά-
γράψουν τους πίνακες2 αλλά και τα ομάδες να ορίσουν ελεύθερα έναν τρα. Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
πεδία που πιστεύουν ότι θα πρέπει εκπρόσωπο, ο οποίος θα αναλάβει Rogers A., (1999), Η Εκπαίδευση Ενηλίκων.
να περιλαμβάνουν οι πίνακες αυτοί να γράψει στον πίνακα το αποτέλε- Αθήνα. Μεταίχμιο
και οι οποίοι θα είναι αναγκαίοι για σμα της ομαδικής εργασίας. Ο χρό-
τη διαχείριση της δικής τους ομάδας νος που διατίθεται για την παρουσί- Σύντομο Βιογραφικό Σημείωμα
ανθρώπων. Για την εκπόνηση της αση είναι 25’, που σημαίνει πρακτι- O Βασίλης Σωτηρούδας είναι Καθηγητής
δραστηριότητας αυτής, τους ανα- κά 5’ για κάθε έναν εκπρόσωπο Πληροφορικής Δευτεροβάθμιας Εκπαί-
κοινώνεται ότι θα έχουν στη διάθε- ομάδας. Καθόσον διαρκεί η παρου- δευσης, Μεταπτυχιακός φοιτητής στην
ση τους 25΄. Προκειμένου η εκπό- σίαση από τον εκπρόσωπο της κάθε «Εκπαίδευση Ενηλίκων» στο ΕΑΠ, Αξι-
νηση του συγκεκριμένου εγχειρή- ομάδας, ζητείται από τα υπόλοιπα ολογητής έργων πληροφορικής του Δη-
ματος να είναι επιτυχής ελήφθησαν μέλη των ομάδων να μη διακό- μοσίου στην Κοινωνία της Πληροφορίας
υπόψη αρκετοί σημαντικοί παράγο- πτουν αλλά να αφήνουν το κάθε μέ- Α.Ε., εγγεγραμμένος στο μητρώο εκπαι-
ντες. Οι οδηγίες για το σχηματισμό λος να ολοκληρώνει την αποτύπω- δευτών πληροφορικής του Ε.Κ.Δ.Δ.Α,
των ομάδων, αλλά και για το τι θα ση των αποτελεσμάτων της εργασί- του Ε.ΚΕ.ΠΙΣ., του Ε.Κ.Τ, του Διαβαλκα-
έπρεπε να κάνουν οι ομάδες για ας της ομάδας του. νικού Ινστιτούτου Δημόσιας Διοίκησης,
ποιο λόγο και σε πόσο χρόνο, οφεί- 5. Στα τελευταία 10’ της 2ης διδακτικής του ΥΠΕΠΘ. Μέλος της Ε.Π.Υ, της Πανελ-
λουν να είναι συγκεκριμένες και ώρας επιχειρείται να γίνει μία σύν- λήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφο-
αναλυτικές, προκειμένου να μη δη- θεση των αποτελεσμάτων της εργα- ρικής, της Επιστημονικής Ένωσης Εκ-
μιουργούν αίσθημα ανασφάλειας, σίας της κάθε ομάδας στην ολομέ- παιδευτών Ενηλίκων, της Πανελλήνιας
άγχους και φόβου στους εκπαιδευ- λεια, διαδικασία που είναι αναγκαία Ένωσης Εκπαιδευτών Ενηλίκων.
31 ON LINE