Pendekatan Psikologi
HBET2103 (PSI)
Topik 1 Konsep Asas Psikologi
Greek Purba
-Psyche~jiwa,
Logos~kajian mengenai sesuatu
-kajian mengenai sesuatu yg memberi kesan
kpd jiwa seseorg.
(kajian ttg pemikiran)
Pelopor Psikologi
1. Aliran Interaksionisme
-Gabungan pemikiran manusia dan badan
(roh&jasad) eg. bila gembira mimik muka
senyum.
2. AliranEmpirisme-Tabula Rasa
-Jiwa manusia kosongsemasa lahir,diisi dgn
didikan,asuhan dll
3. Aliran Strukturalisme
-pengalaman sedar-buat tanggapan
-sensasi (5 deria)
-imej (khayalan)
-afeksi (emosi)
4. Aliran Functionalisme
-m’guna’n minda-berfikir + menghasil’n t/laku.
5. Aliran Behaviourisme (R-G)
- t/laku yg nyata melalui pemerhatian yg
sistematik.
6. Aliran Psikologi Gestalt
-Melihat sesuatu secara global
7. Aliran Humanistik
-Manusia ada kecenderungan utk memenuhi
matlamatnya .
8. Aliran kognitivisme
-mengkaji ttg pemikiran, persepsi,
tanggapan,kbkk dll.
9. Aliran konstruktivisme
-membina kefahaman ttg bahan yg mereka
pelajari.
Topik 2-Teori Perkembangan Manusia
1. Teori Psikoanalisis Sigmund Freud
-desakan naluri s/jadi x dapat menentukan
arah tujuan hidup.
-alam sedar-ingat apa yg telah dan sedang
berlaku.
- alam pra-sedar- sukar menyedari apa yg
sudah berlaku tapi boleh mengingati.
-Alam x sedar-pendorong kpd t/laku,ingatan
masa lalu akan memberi kesan thdp k’hidup’n
Perkembangan manusia mengikut Freud
a)id-elemen yg diwarisi (bayi) bawah sedar-
ingin kepuasan
b)ego-sedar- utamakan realiti dan
menyesuaikan fungsi ikut keadaan
c)superego-mengawal t/laku mengikut
peraturan- ganjaran/ dendaan.
0-18 bln-oral,2-4thn –anal , 4-6thn-falik, 6-
12thn-latensi, 12 thn ke atas – genital.
2. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget.
-4 tahap perkembangan
a)Pemerhatian b)pengalaman
c)Asimilasi- menambah maklumat baru tanpa
ubahsuai
d)Akomodasi-mengubah dan memahami
maklumat baru
Peringkat Perkembangan
0-2thn~deria motor (tinjau/faham)
2-7thn~pra-operasi (berfikir x logik )
7-11thn~Operasi konkrit (logik)
12thn keatas~fikir konsep /akibat
3.Psikososial Erikson
-Kendiri,emosi, sosial
a)Ada keperluan asas yg sama
b)bertindak balas
c)berkembang mengikut tahap
d)setiap tahap ada konflik
e)gagal atasi konflik –perkembangan terbantut
0-18bln~ perasaan percaya/X
18-3t~autonomi / sangsi
3-6t~inisiatif / rasa bersalah
6-12t~industri / rendah diri
12-20t~indititi / kekeliruan
20-40t~intimasi / asingkan diri
40-60t~generativiti / stagnasi
60 keatas~integriti ego/putus asa
Perkembangan Manusia
1.Behaviorisme-pemikiran / t/laku
-t/laku (g/balas) nyata/Xnyata , dipengaruhi
persekitaran (ransangan)
-eg.anjing (makanan (R) – air liur (G)
-ganjaran-ulang g/balas
-denda- sekat g/balas.
2.Psikoanalitik(pemikiran x sedar)
-t/laku berdasar’n konflik dalaman
-peristiwa masa kecil – kesan sepanjang
hayat.
a. id-sumber dorongan X pengaruhi dunia
realiti eg. bayi
b. ego-Mengawal dorongan mengikut
kehendak persekitaran
eg. kanak-kanak
c. superego- sumber suara hati dapat beza
baik/buruk t/laku.
3. Kognitivitisme- pemikiran mns
-peristiwa dalaman perlu dikaji agar
keseluruhan t/laku difahami.
4. Humansitik – kemahuan mns
-Manusia bebas dan baik
-mempunyai matlamat utk dicapai
-berusaha mencapainya.
Keperluan Asas-Rasa hormat- kepunyaan-
keselamatan-psikologi
5.Biologi (fizikal manusia)
-kecacatan fizikal menpengaruhi otak /
pemikiran
-sistem saraf mengawal pemikiran
Psikologi Pendidikan
-kj ttg t/laku mns dlm proses p&p dlm bilik
darjah.
Tujuan Psikologi Pendidikan
a.Mencapai obj pembelajaran
b.mengawal t/laku pelajar
c.m’tahui p;kembang’n pelajar-boleh rancang
p&p yg sesuai
d.menyedia’n aktiviti yg sesuai
e.Bimbing/kaunseling
f.bentuk konsep kendiri yg +ve
4.Behaviorisme & sosial kognitif
1.Teori Pelaziman Klasik Pavlov
Kaitan Rangsangan / Gerakbalas
-(rangsangan)apa yg menimbulkan gerak
balas,(Gerak balas) t/laku akibat rangsangan
2. Teori Pelaziman Operan Skinner
-ganjaran(peneguhan +ve) / denda
(peneguhan -ve) mempengaruhi
perkembangan individu
3.Teori Pembelajaran Sosial
-kelakuan manusia hasil pemerhatian terhadap
model (peniruan)
Proses peniruan –
a)tumpuan b)penyimpanan c)mengingat
d)motivasi
5.Teori Ethologi Lorenz
-berteraskan kpd evolusi dan biologi
(perkembangan manusia)
-faktor kognitif x ditekan .
-sesuai utk haiwan.
6.Teori Perkembangan Ekologikal
-Pengaruh persekitaran
a)sistem mikro-paling hampir dgn individu eg.
rumah,sekolah
b)Sistem Meso-hubungan dlm persekitaran
eg.ahli keluarga
c)Sistem ekso-peristiwa sekitar eg.rumah jiran
d)Sistem Makro-kepercayaan/ ideologi
eg.budaya,agama
e)Sistem Krono-pola peristiwa
7.Teori Perkem. Arnold Gesell
-baka berkembang mengikut pola dan turutan.
8.Teori Perk. Robert Havighurst
-Kanak-kanak dipengaruhi alam sekitar.
-Kanak2 ,dewasa hingga tua
~ harus mencapai matlamat.
Perkembangan Kanak2 hing. Remaja
1.Awal Kanak-kanak (0-6t)
a.Perkembangan Fizikal / Kognitif
-tinggi 12 in , berat 5 paun /setahun
-9-15bln boleh berjalan.
-20-24bln-belajar sebut bunyi
-2t-guna perkataan sebagai simbol
-2-4t-belajar buang air besar/kecil
-5-6t-bersedia utk baca
-6t –faham konsep baik/buruk
1. Perbezaan Pertumbuhan dan Perkembangan-
a. Jasmani
-tinggi,saiz,berat,bil gigi
-kemahiran bertambah
b. Mental
-keupayaan memikir
-kemahiran menggunakannya
c. Sosial
-mula berinteraksi
-menyedari perbezaan
d.Emosi
-tumbuhnya perasaan suka dll
-Dpt menguasai perasaan
2.Perkembangan Manusia
a. Faktor Endogen- keturunan
i. Baka- sifat fizikal , penyakit , sahsiah
ii. Pemakanan- zat makanan pelu bagi
p’kembang’n otak
iii. Kesihatan ibu- makan seimbang,elak penyakit
iv. Dadah/Alkohol –anak cacat
v. merokok-kecacatan otak bayi
vi. faktor rh darah-keguguran
vii. Kesan X-ray-kecacatan
viii. Emosi Ibu- oksigen janin kurang
ix.Umur ibu-40 keatas-down sind.
x. Penyakit Ibu-kesan kpd fetus
b. Faktor Eksogen – Luar diri
i. Pemakanan-susu ibu antibodi
ii. keluarga-cara asuhan
iii. Rakan sebaya- beroleh kemahiran baru.
iv. sekolah-belajar norma/ peraturan
v. tempat tinggal
vi. Media massa
vii. Pusat Ibadat-kelantan kuat ibadat
viii.Dunia-prihatin
b. Perkembangan sosial / Emosi
rujuk psikososial erikson
2. Pertengahan Kanak2 (6-12t)
a)Perkembangan Fizikal /Kognitif
-pertumbuhan tulang/otot
-boleh brfikir / buat keputusan
-pelajari nilai murni – hayati
-pandangan org lain diterima
-memahami konsep
-gemar prkara baru
-memenuhi tanggungjawab
b)Perkembangan Sosial/emosi
-melakukan aktiviti dgn penuh minat
-guru/i/bapa perlu memupuk jika tidak kanak 2
berasa rendah diri.
3.Tahap Remaja (13-21tahun)
a)Perkembangan Fizikal /Kognitif
-akil baligh –perubahan fizikal
-ingin berdikari
-ingin memikul tanggungjawab
-meny.masalah yg konkrit
-duduk,dengar,menerima pandangan
b)Perkembangan Sosial/emosi
-mencari identiti sendiri
-boleh menyesuaikan diri dgn org lain.
Implikasi Teori Perkem. kpd. Guru
1.Memahami t/laku pelajar
2.Merancang obj. pembelajaran
3.merancang aktiviti p&p
4.menjalankan kajian melalui ujian
5. berbincang dgn ibubapa bagi mengatasi
masalah pelajar
Topik 3-Perbezaan Individu
1.definisi- variasi yg boleh diperhati’n diklg’n ahli
satu kumpulan
a)Temperamen-warisi t/laku i/bapa
b)Tahap tenaga- keadaan fizikal
c)pola p’sahabat’n-aktiviti p’sahabat’n dlm
kumpulan.
d)Hubungan i/bapa-anak -asas pergaulan
2.Aspek Perbezaan Individu
( Faktor Baka / Persekitaran)
a.Jantina-L berani,harapan,nakal
P-rajin, berdisiplin,lebih berjaya
-akil baligh P lebih cepat dr L
selepas akil baligh L cepat = P
-P rajin baca , L-bijak Matematik
b.Fizikal-Endomorf (suka bgaul),
Mesamorf (agresif,bertenaga), Ektomorf
(pendiam).
-Cacat-perlu ada dorongan (TUAH)
c.Kognisi-cerdas,kreatif
d.Personaliti-gaya hidup seseorg.
e.Gaya Kognitif / Belajar- gaya belajar dan
persekitaran.
f.Kesihatan-sihat / X , cacat
g.Sosial-pergaulan/berkawan
h.Bangsa / Bahasa-
3. Faktor Perbezaan Individu
a.Baka-warisi gen ibu bapa
b.Persekitaran- peristiwa yg berlaku dlm
kehidupan seseorang
4.Teori perbezaan Individu
a. Teori Ekologi Bronfenbrenner
i.sistem mikro-individu~keluarga
ii.sistem Meso~pengalaman dgn
keluarga/rakan
iii.Sistem Ekso~pengalaman dgn masyarakat
sekitar
iv.Sistem Makro~pengaruh budaya / agama .
v. Sistem Krono~pengalaman pertama dlm
hidup – eg.dijaga pembantu rumah, zaman IT
b.Teori Perk.Pergerakan Arnold Gesell –(baka)
-Kematangan fizikal mempengaruhi
pembelajaran murid-ada 5peringkat.
c. Teori Tugas Perk.Havighurst
-perkembangan dipengaruhi persekitaran
individu tinggal.
4.Teori Perk. Psikososial Erikson
-individu mengatasi setiap krisis dlm 8 tahap
iaitu spt. teori psikososial.
Implikasi Perbezaan Individu terhadap P&P
a.Kesedian belajar –berbeza tahap
penguasaan.
b.Objektif P&P –menyesuaikan dgn pelajar
berbeza.
c.T/Laku M’ganggu Pembelajaran
Faktor yg mempengaruhi proses
pembelajaran
(1) persepsi dan penanggapan – interpetasi
dan buat konsep (2) gaya kognitif –
mempersepsi dan susun maklumat (3)
kemahiran berfikir (4) kecerdasan (5)
kesediaan pembelajaran – fizikal / kognitif
(6) pemindahan pembelajaran (7) ingatan
dan lupaan
Prinsip persepsi :
(1) prinsip kedekatan –rangsangan2 yg
terletak dekat antara satu sama lain akan
terkumpul bersama dalam pengamatan kita.
(2) prinsip bentuk dan latar – bidang
pengamatan individu terbahagi kepada dua
komponen iaitu bentuk dan latar.Apabila
sesuatu objek menjadi bentuk atau fokus
pemerhatian kita. yg lain akan menjadi latar.
(3).Prinsip kesamaan – pengamatan manusia
cenderung untuk mengumpulkan rangsangan
yg sama dalam satu kumpulan.
(4).Prinsip simetri –dalam pengamatan kita
lebih ingat bentuk simetri (sama ukuran).
(5).Prinsip lengkapan –individu cenderung
untuk melengkapkan sesuatu yg tidak lengkap
dlm pengamatan mereka.
(6).Prinsip terangkum – individu cenderung
melihat bentuk yg lebih besar walaupun ada
bentuk kecil di dalamnya.
Faktor Lupaan :
(1) Keusangan- faktor masa (2) Tekanan –
soal siasat (3) kebimbangan – temuduga (4)
Minat – formula m3 (5) perubahan alam –
kedudukan jalan
Cara tingkat ingatan :
(1) Guna numonik dan ayat ( 2) memeringkat
isi pel (3) latih tubi (4) guna bbm (5) susun
topik sistematik
(6) Mempraktikan
d.Perbezaan Gaya Kognitif dan Gaya Belajar –
guru dpt mengesan t/laku pelajar.
e.Perbezaan Personaliti- sikap dan tingkah
laku pelajar buat kerja / berkawan .
Peranan Guru Dlm M’hadapi Perbezaan
Individu.
a.Kaedah kumpulan mengikut keupayaan
b.Pengayaan/Pemulihan
c)Pengajaran terancang/modul / bahan
multimedia
d)Pemb. Koperatif- pelajar cerdas bantu
pelajar lambat
e)Peneguhan +ve / -ve – rangsangan bagi
murid yg diam / boleh baca – keluar awal dsn.
f)Agih Tugas ikut minat/keupayaan
g)P&P individu –kelas bimbingan
h)Pelbagai bentuk Penilaian
i)Pelbagai strategi P&P
j)Pelbagai BBM
Topik 5-Psikologi Pembelajaran
Def Pembelajaran: Perubahan TL dan
pemikiran hasil dari pengalaman dan latihan
Ciri Pembelajaran
(1) Berlaku bila ada perubahan TL kekal
(2)Perubahan disebabkan kefahaman
maklumat baru/ latihan/ celik akal
(3) Berlaku secara sedar atau tidak
(4) Berlaku selari dgn perkembangan kognitif
(5) Berterusan spj hayat.
Pembelajaran Sepanjang Hayat
 Dari lahir hingga berumur 6 thn-seseorang
itu akan belajar bercakap, berjalan,
makan,membuang kotoran
badan,mengayuh basikal,menyuap
makanan,menyanyi ,menahan kemarahan
dll.
 Dari 7 thn hingga dewasa –seseorang itu
akan masuk sekolah dan belajar
membaca,menulis,mengira,mengawal
emosi,moral, belajar bertanggung
jawab,belajar menghadapi kekecewaan dll.
 Dewasa- belajar peranan
berumahtangga,belajar mengasuh anak,
belajar kemahiran mengurus rumahtangga
dan pekerjaan dipejabat serta lain-lain
sehingga meninggal dunia.
Kesediaan Pembelajaran
(1) Deria Operasi (0-2th) –Fizikal ; dpd aksi
refleks kepada bermatlamat, Kognitif; mula
guna imitasi, memori; pengekalan objek;
mediasi (guna simbol).
(2) Praoperasi (2-7th) : egosentrik, x proses
kebalikan, x pengekalan isipadu,
(3) Operasi Konkrit (7-11): terima
pandangan, boleh proses kebalikan, boleh
prinsip pengekalan isipadu.
(4) Operasi Formal (12 th) : Penaakulan
deduktif (cara fikir am kpd khusus), Berfikiran
induktif (dari khusus kepada generalisasi yg
luas).
Syarat Pemindahan Pembelajaran:
(1) Kefahaman (konsep) (2) Kesamaan
(aplikasi konsep 2 situasi sama) (3)
Kemahiran (kuasai kemahiran)
(4) Motif (keinginan pindahkan konsep) (5)
Celik akal ( konsep/prinsip/kemahiran)
Gaya kognitif: Cara individu mempersepsi
dan menyusun maklumat.
Ciri-Ciri
(1) Bebas Medan : Pelajar Sains & M3 ,
konsep analitik, Fokus fakta, suka interaksi
formal, bertanding, yakin laksana tugas
bersendirian, Motivasi dari dalam diri.
(2) Bersandar Medan ; Pelajar Sastera,
konsep global, fokus pengalaman, interaksi
informal, kerjasama, laksana tugas
berkumpulan, Motivasi dari luar (ibu
bapa/guru)
Strategi Pengajaran
(1) Bebas Medan; interaksi formal, motivasi
bukan sosial (gred / bintang), strategi
pengajaran individu (berasaskan web, kendiri),
suka maklumbalas pembentulan, suka buat
projek secara bebas.
Proses Pembelajaran
(1) Rangsangan persekitaran (2) Rangsangan
dipilih oleh deria (3) Dibawa ke otak utk diberi
makna (4) Pembentukkan pengalaman dlm ingatan
(5) Amalkan pengalaman ikut situasi (6) P’ubah TL
Rangsangan Pembelajaran
(1) Benda konkrit –kira guna guli (2) Warna warni-
ajar guna gambar (3) Pergerakan – animasi, video
(4) Menghiburkan –nyanyian (5) Soalan/latihan –
mudah dan jawapan semerta.
Jenis Pembelajaran dan Perbezaan
1. Pemb formal-Diterima secara langsung
-Berasaskan sukatan pelajaran
-Wajib kepada semua kanak (7 – 13 thn )
-Diadakan di bilik darjah lengkap dgn prasarana.
-Dilaksanakan oleh guru-guru
-Ada penilaian pd tiap tahap btk. formatif,sumatif
peperiksaan-Sekolah, universiti
2. Pemb informal--Diterima secara tidak langsung
-Tidak berasaskan sukatan pelajaran
-Diserap secara tidak sedar dari
persekitaran.Proses pembelajaran berterusan dan
berlaku sepanjang hayat.
-Tidak melibatkan tempat tertentu
-Tidak memerlukan guru terlatih.Orang2 yg berada
dipersekitarannya adalah guru mereka yg utama.
-Asuhan ibu/bapa, TV
3. Pemb nonformal--Diadakan bila wujud
keperluan
-Institusi yg adakan kursus2 jangka
pendek,ceramah, forum bengkel
-Melibatkan beberapa jam /sehari /beberapa hari
-Diadakan ditempat formal-dewan sekolah,pusat2
latihan
-Bayaran minimum dikenakan pelajar untuk bayar
saguhati penceramah
-Pengendalian pakar
Prinsip-prinsip pembelajaran :
(1) Kesediaan pembelajaran –sedia fizikal,
mental, emosi.
(2) Pengalaman – gunakan deria utk tinggalkan
kesan lama (3) Jenaka- seronok/ceria
(4) Motivasi –peneguhan +ve (5) Objektif
pembelajaran- beritahu pelajar objektif akan
dicapai
(6) Susun Pengajaran – sistematik
(2) Bersandar Medan; pendekatan mesra dlm
interaksi, motivasi sosial ( hadiah / pujian), strategi
pengajaran kumpulan, minimumkan pembetulan ,
suka interaksi guru murid semasa pengajaran
Kemahiran Berfikir
(1) Kritis / kritikal : Keupayaan minda menilai
kewajaran suatu idea.(2) Kreatif : Keupayaan
menghasilkan idea baru, asli dan unik(3)
Metakognisi : Keupayaan individu menggunakan
kognitif (akal/pengetahuan) untuk mengurus
maklumat.a) Pengetahuan personal; tahu kekuatan
dan kelemahan diri (b) Pengetahuan tugas; tahu
guna kemahiran selesaikan masalah. (formula-
matematik) (c) Pengetahuan strategi; keupayaan
pilih startegi lebih berkesan.
Kecerdasan
Def: Kebolehan individu sesuaikan cara berfikir ikut
situasi persekitaran.
Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner
(1) Kecerdasan Logik Matematik; mahir manipulasi
nombor, analilsis dan selesaikan masalah secara
sistematik.(2) Kecerdasan Bahasa Linguisti:
kebolehan berpuisi, bercerita cth Usman Awang.
(3) Kecerdasan Muzik; Boleh main alat mzk, ingat
melodi lagu, perlu muzik utk belajar.
(4) Kecerdasan Visual Ruang; Keupayaan
memindah pandangan nyata ke dalam mental,
sesuai utk kejuruteraan
(5) Kecerdasan Kineststik Badan; Selesai masalah,
cipta sesuatu dgn penglibatan fizikal, spt ahli
sukan.(6) Kecerdasan Interpersonal; keupayaan
memahami niat dan dorongan org lain. Cth:
pemimpin, ibu bapa.
(7) Kecerdasan Intrapersonal; tahu ttg perasaan,
niat dan matlamat hidup diri sendiri.
(8) Kecerdasan Naturalis; Dimiliki oleh individu yg
cinta dgn alam semulajadi.
(9) Kecerdasan Eksistensial; keupayaan utk
menghurai kewujudan dan kematian manusia.(hal
agama & falsafh)
Bab 6: Teori Pembelajaran
Teori Pembelajaran Behaviorisme
(1) Teori Pelaziman Klasik Pavlov; Setiap
Rangsangan akan menimbulkan gerak balas.
(a) Generalisasi : Rangsangan yg sama
hasilkan tindak balas yg sama. (b)
Diskriminasi ; Tindakan individu terhadap
suatu rangsangan tertentu shj. (c)
Penghapusan; Rangsangan terlazim tidak
disertai dgn rangsangan tidak terlazim.
(2) Teori Pelaziman Klasik Watson; Buktikan
emosi manusia bleh dilazimkan dgn pelaziman
klasik (Albert dan Tikus Putih) Oleh itu, guru
perlu pilih rangsangan yg menyeronokkan utk
bina pembelajaran.
(3) Teori Pelaziman Operan Thorndike
(Cuba Jaya)
(a) Hukum kesediaan: Persediaan individu utk
belajar dari segi psikomotor, afektif dan
kognitif.
(b) Hukum Latihan: Latihan diulang2 utk
tingkat kemahiran.
(c) Hukum Kesan: Kesan yg menyeronokkan
akan tingkatkan hubungan rangsangan dan
gerak balas.
(4) Teori Pelaziman Operan Skinner
(Peneguhan)
(a) Peneguhan Positif: (pujian, senyuman,
hadiah – supaya teruskan kebaikan)
(b) Peneguhan negativ (marah, leteran –
supaya buat kerja)
(c) Dendaan : halang daripada buat semula
kesilapan
(i) Dendaan Persembahan: Lari keliling
padang, beri kerja tambahan
(ii) Dendaan Penyingkiran: Dilarang menonton
tv sebab nak periksa.
(d) Prinsip Premack: Kaitkan aktiviti yg tidak
diminati dgn yg diminati (Belajar dulu jika nak
main bola)
(e) Pelupusan: Tiada peneguhan dengan
sendirinya lupus.
(5) Teori pembelajaran Bruner : Bahagikan
perkembangan mental kpd 3(a) Prnkt Enaktif
(0-2); Kanak2 menggunakan anggota fizikal
utk selesai masalah. (pegang)(b) Prnkt Ikonik
(2-4); berupaya gambarkan suatu dlm fikiran.
Blh sebut wpun tiada dihadapannya.(c) Prnkt
Simbolik (4-7): Boleh gunakan
perkatan/bahasa utk huraikan pengalamannya.
Teori Bruner dalam Bilik Darjah
(1) Perkenalkan pelajar dgn satu fenomena
(mengapa wap terhasil) (2) Galak Pelajar
menyiasat (penglibatan aktif) (3) Buat Uji kaji
(4) Perbincangan (5) Guru beri maklumbalas
dari dapatan pelajar.
(6) Teori pembelajaran Konstruktif
Def: Pelajar berperanan aktif utk memahami
maklumat yg dipelajari guna idea dan fakta.
(Peranan aktif; terima maklumat, hubungkan
dengan maklumat lama, bina kefahaman, buat
interpretasi)
Teori Konstruktif dalam Bilik Darjah
(1) Beri perhatian pd kebolehan dan minat
pelajar (2) beri peluang pelajar kemuka
pandangan (3) laksanakan pengajaran
berpusatkan pelajar (4) wujudkan interaksi
pelajar – guru –pelajar(5) Tidak sampaikan
maklumat secara terus kpd pelajar. (6)
Sediakan aktiviti ‘hands on’ & ‘minds on’.
Pendekatan P&P
(1) Pengajaran Langsung;
Kebaikan- a)Guru dpt sampaikan fakta cepat
& lengkap,b)Mudah nilai pengetahuan yg perlu
diketahui, c) Yakin semua pelajar dpt
pengetahuan sama, d) Pengajaran guru
mudah tanpa penyiasatan
Keburukan- a)Tak sesuai utk m/pelajaran yg
perlu penyiasatn b) Susah nilai pengetahuan
yg perlu dikuasai c) Kurang yakin pelajar boleh
fikir sendiri d) Pelajar kurang terdedah kpd
penyelesaian masalah
Pelajar Pendidikan Khas
Aplikasi Teori Skinner dalam Bilik Darjah
(1) Beri peneguhan positif pd tindakan yg baik.
(2) Ganjaran harus sesuai dgn kesukaran
pembelajaran.
(3) Hati-hati beri peneguhan negatif takut
dianggap hukuman.
(4) Latihan berulang perlu utk pengukuhan
pembelajaran
(5) Beri keutamaan pada Latihan yg wujudkan
pengukuhan.
Teori Pembelajaran Sosial (Albert Bandura)
(1) Model Determinisme Timbal Balik:
Konsepnya - Kelakuan individu adalah hasil
interaksi faktor diri (Kognisi) dan
Persekitaran.
(2) Teori Pembelajaran Peniruan: Prosesnya -
Perhati kelakuan individu, Simpan dlm
ingatan, Keluarkan/ lakukan ikut situasi
sesuai, Motivasi utk ulangi kelakuan tersebut.
Teori Pembelajaran Kognitif (pembelajaran
libatkan aktiviti mental – terima, simpan guna
maklumat)
(1) Teori Pembelajaran Gestalt:
Konsep Celik Akal – guna unsur berkaitan dlm
persekitaran dan pengalaman lepas utk
selesaikan masalah. (2) Model pemprosesan
Maklumat: aktiviti mental terima, simpan dan
guna maklumat.
(a) Ingatan deria: Ingatan pendek 1 hingga 3
saat.
(b) Ingatan Jangka Pendek: Maklumat
diproses, ditapis, disusun/sintesis dlm ingatan
5 – 20 saat.
(c) Ingatan Jangka Pjg: Ingatan kapasiti besar,
maklumat lebih lama dari bbp minit – tahun.
(i) Ingatan episodik: Ingat peristiwa dgn
lengkap (masa, kejadian) cth: Jatuh Basikal
(ii) Ingatan Semantik: Ingat Makna (konsep,
fakta, hukum, imej) cth: Fotosentisis
(iii) Ingatan Prosedural: Ingat prosedur lakukan
suatu Cth: Cara menunggang basikal.
(2) Pembelajaran Koperatif ( Belajar
Bersama) (1) Interaksi bersemuka antara ahli
(2) Saling bergantung yg positif (3)
Bertanggungjawab thdp pembelajaran
kumpulan dan ahli (4) kolaboratif perlu (5)
setiap ahli faham proses.
(3) Pembelajaran Masteri (Kuasai
Pembelajaran berperingkat – Toksonomi
Bloom)
(1) Pelajar boleh kuasai kemahiran bila diberi
masa yg cukup.
(2) Guru rancang pelbagai kaedah
pembelajaran supaya pelajar kuasai semua
kemahiran
(3) Rangsang dan dorong pelajar sehingga
mereka kuasai kemahiran.
Topik 7 – Kecerdasan ,KB, Penakulan,
Metakognisi.
-Def. Kecerdasan /Kemahiran –blh m’selesai’n
masalah sebenar ,boleh m’cipta barangan ,
m’olehi p’tahu’n baru.
- Jenis -8 (1) Kecerdasan Logik Matematik;
mahir manipulasi nombor, analilsis dan
selesaikan masalah secara sistematik.(2)
Kecerdasan Bahasa Linguisti: kebolehan
berpuisi, bercerita cth Usman Awang.
(3) Kecerdasan Muzik; Boleh main alat mzk,
ingat melodi lagu, perlu muzik utk belajar.
(4) Kecerdasan Visual Ruang; Keupayaan
memindah pandangan nyata ke dalam mental,
sesuai utk kejuruteraan
(5) Kecerdasan Kineststik Badan; Selesai
masalah, cipta sesuatu dgn penglibatan fizikal,
spt ahli sukan.
(6) Kecerdasan Interpersonal; keupayaan
memahami niat dan dorongan org lain. Cth:
pemimpin, ibu bapa.
(7) Kecerdasan Intrapersonal; tahu ttg
perasaan, niat dan matlamat hidup diri sendiri.
(8) Kecerdasan Naturalis; Dimiliki oleh individu
yg cinta dgn alam semulajadi.
Topik9- Program Pelajar Keprluan Khas
(3) Teori Pembelajaran Gagne: ( 8 peringkat oleh
Gagne)
(a) Pembelajaran isyarat: Belajar dari isyarat cth:
Menguap tandanya Ngantuk.
(b) Pemb Gerak Balas:Peneguhan konsisten
mampu kekalkan TL positif Cth: “Bagus, Adik
pandai..”
(c) Pemb Rangkaian Motor: Siri kemahiran
rangkaian TL (permainan, muzik, elektronik,
mekanikal)
(d) Pemb Pertalian Bahasa: Nyatakan prinsip perlu
kemahiran berbahasa (fakta, data, konsep)
(e) Pemb Diskriminasi: Bezakan sesuatu ikut ciri2
utk mengkategori dan simpan dalam ingatan.
(f) Pemb Konsep: Kenali ciri suatu konsep dengan
tepat beserta contoh menyokong.
(g) Pemb Hukum; Melibatkan penggunaan rumus,
prinsip dan generalisasi dalam satu situasi
(h) Pemb Penyelesaian Masalah: Melibatkan
penggunaan rumus, prinsip dan generalisasi dalam
satu situasi baru utk selesai masalah.
Teori Gagne dalam Bilik Darjah
(1) motivasikan pelajar (2) tarik perhatian mereka
(3) rangsang ingatan semula (4) sedia panduan
pelajaran (5) bantu pelajar mengingat (6) galak
pemindahan pembelajaran (7) mengilistasi
perlakuan (8) beri maklumbalas.
(4) Teori Pembelajaran Ausubel :
(a) Model Pemb Ekspositori ; bahan pembelajaran
tersusun dengan urutan fakta yg lengkap.
(b) Penyusunan awal; Menghubungkan konsep
lama dengan yang baru (pengetahuan sedia ada)
Teori Ausubel dalam bilik Darjah:
(1) Pengajaran secara ekspositori (2) jelaskan
kandungan pelajaran dlm btk fakta lengkap
tersusun(3) Pembelajaran berkembang secara
deduktif ( dpd prinsip kpd cth) (4) kaitkan konsep
yg telah dipelajari dengan konsep baru.
Kemahiran berfikir-Proses guna minda utk mcari
makna & pfaham’n,m’buat keputusan,PM
(1) Kritis / kritikal : Keupayaan minda menilai
kewajaran suatu idea.(2) Kreatif : Keupayaan
menghasilkan idea baru, asli dan unik (3)membuat
keputusan (4) induktif (kem berfikir khusus – umum
/ deduktif (kem berfikir umum-khusus)
Penakulan – kem berfikir logical dlm mberi sbrg
kesimpulan.
Metakognisi : Keupayaan individu menggunakan
kognitif (akal/pengetahuan) untuk mengurus
maklumat.(berfikir apa yg difikirkan)
a) Pengetahuan personal; tahu kekuatan dan
kelemahan diri (b) Pengetahuan tugas; tahu guna
kemahiran selesaikan masalah. (formula-
matematik) (c) Pengetahuan strategi; keupayaan
pilih startegi lebih berkesan.
Faktor mempengaruhi Metakognisi
a) individu b) tugas yg diberi c) strategi yg diguna
d) persekitaran individu.
Bab 8: Pendidikan Khas
Def: Program pendidikan golongan kurang upaya
yg alami pertumbuhan & perkembangan tidak
normal dari segi intelek, fizikal, emosi serta sosial.
Ciri Pendidikan Khas
(1) Guru terlatih – (Bahasa isyarat-bisu, Brail-
Buta)(2) Kombinasi Kepakaran- Selain guru perlu
juga Pakar Psikologi, ENT, Fisioterapi utk
diagnosis,nilai, latih, rawatan pelajar khas.
(3) Kurikulum Khas- Ubah suai kurikulum normal
ikut kecacatan.(4) Objektif- Orientasikan pelajar,
hasil dpt dilihat cth urus diri. Kemahiran asas.
(5) Penglibatan Aktif Pelajar- Bahan konkrit perlu.
Cth guna kucing utk kenalkan kpd pelajar buta
(sentuh)(6) Kaedah pengajaran- (i) latihan
kebolehan (guna pancaindera) (ii) latihan
kemahiran (fizikal)
Falsafah:
Sediakan perkembangan optimum dan kemahiran
supaya dpt berdikari dan sesuaikan diri dlm
masyarakat
komunikasi dan pertuturan.
(1) Masalah Pendengaran:
(a) penerimaan ; getaran x sampai ke dlm
telinga (b) pengamatan; masalah saraf deria
(c) pusat; sistem pusat x berfungsi/cedera (d)
psikogenik; x blh dengar kerana ganguan
emosi.
(2) Masalah Penglihatan: (a) buta langsung
(b) separuh buta
(3) Masalah pembelajaran: (lembam, Down,
hipoaktif (pasif), haiperaktif (agresif), ganguan
emosi, Cerebal Palsy (lemah anggota),
Pelbagai kecacatan, Terenct Akal, Autistik
(berkelakuan spt org pekak), pertuturan)
(4) Pintar Cerdas: bakat luar bias dari rakan
seusia dengannya (IQ 120 keatas, daya
ingatan kuat, fikir logik)
Program Pendidikan Khas
(1) Pendidikan Inklusif – integrasi pelajar
khas dalam kelas biasa.(a) Separuh masa-
pelajar khas masuk kelas biasa utk belajar
sesetengah matapelajaran
(b) sepenuh masa-masuk kelas biasa terus.
(2) Rancangan pendidikan individu –
Rancangan program penilaian berterusan utk
pelajar khas.
(3) Rancangan Pendidikan Pemulihan –
Menolong pelajar lemah dlm P&P Kuasai
kemahiran
(a) Objektif; Bina keyakinan, Betulkan konsep
salah tafsir, beri peluang belajar ikut
kebolehan, Bina konsep
(b) Proses; kenal pasti masalah, cari punca,
cari alternatif, nilai.
(4) Program Pengayaan- Mengembang
potensi pelajar ke tahap optimum dengan
kebolehan intelek.
(a) Pengayaan mendatar – rancang aktiviti ikut
aras kumpulan.
(b) Pengayaan menegak – rancang aktiviti utk
kumpulan cerdas sahaja.
3 Jenis program
1. Progam pend. Inklusif – program pelajar
keperluan khas belajar bersama murid normal.
2.Program Pend. Pemulihan & pengayaan –
satu tindakan khusus membantu pelajar yg
mengalami kesusahan pembelajaran dlm bilik
khas.
3. Rancangan pendidikan individu (RPI) – satu
rancangan program penilaian berterusan utk
sesorg pelajar dlm prog.pend. khas
Topik 10 – Persekitaran p&p yg kondusif
1. Sekolah model tradisional – ciri-cirinya :
a)sekolah pilihan b)kadar kepuasan i/b tinggi
c) kaedah peng. Yg formal d) mate diajar
secara turutan e) guru dibenar guna teknik
baru f) penglibatan i/b g) jangkaan tinggi t/l
pelajar h) pelajar diajar ikut peraturan i) plj
mlibatkan diri dlm pelbagai program j) mpunyai
misi .
Pelajar sekolah tradisional – berminat utk
belajar, status pencapaian tinggi , aspek
kehidupan dipelajari .
Kebaikan sekolah tradisional – beri
maklumbalas kpd i/b , X wujud saingan , jadi
model utk fleksibiliti , penglibatan pelajar yg
aktif .
Kemahiran Baru – Kem dlm proses belajar ,
kem.perpustakaan , kem membaca ,
kem.motivasi, kem.memperoleh maklumat ,
kem.mengurus masa , kem mengingat, kem
membuat nota, kem berfikir , kem menjawab
soalan peperiksaan .
2. Bilik darjah yg kondusif –
a) aspek psikologi – hubungan ( intraksi social)
, motivasi (dorongan), nilai (bina nilai +ve) ,
keperluan (kasih sayang, p’harga’n), jangkaan
(meransang kemajuan / perubahan ).
b) Komunikasi ( interpersonal ) – penggunaan
bahasa , kesdian belajar , meningkatkan
proses intraksi, amal komunikasi terbuka ,
c) aspek fizikal – penyediaan bangunan sekolah ,
alat mengajar , dll kemudahan social
3. Model p&p bermotivasi – perspektif motivasi :
a) Motivasi pencapaian – ada dorongan utk
mencapai matlamat
b) teori matlamat – ada matlamat individu bertindak
c) Jenis motivasi – intrinsik (dalaman – perasaan
ingin tahu – penghargaan kendiri ) , ekstrinsik
( luaran - beri pujian / penghargaan / dorongan )
Teori Atribuis – persepsi kendiri pelajar
mempengaruhi hala tuju – berpunca : diri ,
kestabilan memikir , boleh dikawal / tidak . 4 faktor
– keupayaan , kesukaran tugasan , usaha ,nasib.
Konsep kendiri / sosial kognitif – pandangan
seseorg terhadap keupayaan /kebolehan fizikal diri
sendiri . Sosial kognitif - pergaulan sosial dan
persekitaran .
Prinsip motivasi dlm P&P
a) Menarik perhatian pelajar terhadap apa yg mrk
perlu pelajari ,
b) penggunaan insentif utk mgalak’n pemb.
c) motivasi dalaman lebih kekal-kendiri
d) Pelajar bersedia utk belajar.
e) bahan pemb. Disusun rapi- maklumat bermakna
kpd pelajar.
Aplikasi dlm P&P
a)kaitkan aktiviti kelas dgn pelajar b) p’libat’n c)
perasaan ingin tahu d) peneguhan e) pengalaman
pencapaian f) pemb. Tugas mseronok’n g) aspirasi.