1 TEORI HURAIAN DAN PEMEROLEHAN BAHASA PENGENALAN: Bahasa adalah alat untuk berk

omunikasi Dianggap sebagai tingkah laku manusia melalui ucapan Keupayaan berbaha
sa adalahlah keupayaan semula jadi Persoalan tentang apakah bahasa, bagaimana ia
lahir, apakah sifatsifat bahasa dan bagaimana kanak-kanak menguasai bahasa sela
lu menjadi perbincangan ahli-ahli bahasa Muncul bidang linguistik dan psikolingu
istik Lingusitik - ilmu yang mengkaji bahasa secara saintifik iaitu kajian yang
dijalankan dengan teratur dan syarat-syarat tertentu. Segala dapatan dapat dibuk
tikan dari segi sains atau empirikal melalui pemerhatian yang sah dalam lingkung
an teori-teori bahasa Psikolinguistik – kajian bahasa yang digabungkan dengan kaji
an ilmuilmu lain iaitu psikologi. Ia mengkaji hubungsn bahasa dengan jiwa manusi
a. Kaji dari segi jenis-jenis bahasa,bentuk-bentuk bahasa dan perkataan yang dig
unakan oleh penutur serta hubungannya dengan fikiran dan jiwa penutur TEORI HURA
IAN BAHASA Aliran kajian tatabahasa yang terkenal dibahagikan kepada tiga iaitu
aliran tatabahasa tradisional, struktural dan transformasi generatif Terdapat be
berapa perbezaan pendapat dalam setiap aliran bergantung kepada pengaruh yang di
terima oleh aliran tersebut Persamaan daripada segi istilah dan konsep yang digu
nakan kerana setiap aliran merupakan suatu kesinambungan 1.Teori Tradisional (Pa
nini)] Bermula sejak zaman Yunani (abad ke-5 S.M) Pada masa itu tatabahasa merup
akan cabang falsafah yang dapat membantu ahli falsafah Yunani mengkaji tabii ala
m Huraian tatabahasa dibuat berdasarkan logika Plato (429-327 S.M) membahagikan
golongan kata kepada dua bahagian iaitu kata nama dan perbuatan (noun dan verb)
Noun kata yang berfungsi sebagai subjek dalam ayat dan verb menggambarkan tindak
an (predikat)
2 Pembahagian ayat pula berdasarkan fungsi bahagian-bahagian ayat tersebut Ayat
definisikan sebagai ucapan yang mengandungi fikiran yang lengkap Ayat dibahagika
n kepada empat jenis iaitu ayat penyata, tanya, seru dan perintah Bahagian-bahag
ian ayat disebut sebagai subjek, predikat, objek dan keterangan Istilah seperti
aktif, pasif, transitif dan intransitif wujud daripada pandangan ahli falsafah u
ntuk mencari kenyataan dan hubungan logika dalam ayat Tatabahasa merupakan satu
cara atau proses pengkajian bahasa tentang hukum-hukum dan peraturan-peraturan s
esuatu bahasa yang dibuat berdasarkan makna

Ciri-ciri tatabahasa tradisional;

Tatabahasa tradisional bersifat nosional dan tidak mengikut konsep formal atau s
truktur Terdapat campur aduk antara kategori semantic dan nahu Ketidaan pola mor
fologi atau sintaksis tetap yang boleh digunakan sebagai dasar untuk menerbitkan
pelbagai struktur Ketiadaan pemeringkatan atau pemilihan bahan sama ada gramati
kal atau leksikal, sama ada berasaskan yang mudah atau yang kompleks, sama ada k
ekerapan dan kenyataan butir-butir itu boleh diajar atau tidak Ayat-ayat yang di
bina dengan menggunakan konsep binaan Dalam menghuraikan bahasa, tatabahasa trad
isional bersifat preskriptif, humanistik dan normatif ( bertujuan menetapkan per
aturan-peraturan untuk penggunaan yang betul) Bahasa adalah satu organisma. Ia h
idup dan berubah
3 Kelemahan: terlalu mengutamakan tindakan menghafaz peraturan-peraturan dalam t
atabahasa dan penjenisan kata guru mungkin terpengaruh dan terlalu menekankan as
pek tatabahasa dalam pengajaran akan melahirkan pelajar yang cekap menganalisis
ayat tetapi kurang mampu membina ayat-ayat yang sempurna dan gramatis analisis d
ilakukan secara nosional dengan anggapan bahawa kategorikategori bahasa bersifat
universal
2.Analisis Struktural (Bloomfield) dikenali juga dengan aliran ‘taxonomic’ atau ‘bloo
feildian’ muncul akibat bertentangan dengan aliran tradisional tentangan utama ial
ah dasar nosional yang digunakan oleh aliran tradisional untuk membentuk kategor
i-kategori tatabahasa dan anggapan bahawa semua bahasa mempunyai kategori univer
sal aliran struktural mengkaji bahasa sebagai lambang-lambang pertuturan data-da
ta adalah daripada bunyi-bunyi bahasa yang dilafazkan oleh penutur jati daripada
bahasa yang hendak dikaji analisis struktural bersifat ‘sturcture centered’- setiap
bunyi perkataan atau bahagian berdiri sendiri dan tidak mempunyai kepentingan l
inguistik setiap unsur tersebut menjadi penting apabila unsur-unsur itu bergabun
g dengan unsur-unsur lain dalam sesuatu pola sistem linguistik analisis tatabaha
sa bermula daripada bunyi dan diikuti oleh morfem, frasa,klausa dan aat serta un
sur-unsur supra segmental ayat akan dipecahkan mengikut konstituen-konstituennya
(kedudukan) konstituen yang paling kecil ialah perkataan,diikuti frasa, klausa,
subjek dan predikat
4 Fries menggunakan ‘hierachical bracketing’ seperti berikut: Abu membeli membeli ba
ju baju baju adik adik adik adik saya saya saya saya saya
Nida- menggunakan lambang-lambang anak panah untuk menandakan hubungan yang tert
entu antara bahagian dalam ayat:
Abu
membeli
baju
adik
saya
Nelson Francis –menggunakan ‘Chinese box’ untuk menjelaskan tersebut:
hubungan
Abu
membeli
baju
adik saya
Rumusan: kajian dibuat secara objektif dan penggolongan kata serta peraturannya
berasaskan analisis struktural yang terdapat pada aspek fonologi,morfologi dan s
intaksis menyatakan fakta-fakta bahasa yang dapat dilihat sahaja dan tidak melib
atkan faktor-faktor bukan linguistik serta perkara-perkara yang tidak dapat difa
hami tidak mengaitkan dengan faktor-faktor yang berkaitan dengan psikologi, logi
ka dan metafizika tidak mementingkan makna dalam analisis bahasa
5 mengutamakan struktur permukaan sahaja iaitu penganalisisan ang memecahkan bah
agian-bahagian dalam aat kepada konstituenkonstituennya
3.Teori Transformasi-Generatif (Chomsky) bermula pada tahun 1957 menghuraikan ay
at-ayat dengan menggunakan sistem rumus-rumus terdapat dua peringkat struktur ay
at iaitu struktur dalaman dan struktur permukaan rumus struktur frasa menerbitka
n ayat pada struktur dalaman dan rumus transformasi berfungsi menukarkan pola at
au struktur ayat-aat tersebut sehingga membawa kepada peringkat struktur permuka
an komponen fonologi menentukan representasi fonetik untuk sesuatu ucapan dan ko
mponen semantikk merujuk representasi semantikk. Oleh itu bunyi dan makna berhub
ung melalui peraturan sintaksis yang berkait dengan struktur dalaman dan bertind
ak sebagai input kepada peraturan fonologi si penutur dalam komunikasi/interaksi
sosial rumus struktur frasa berfungsi melahirkan rajah pohon yang menunjukkan h
ubungan gramatis antara kata yang terdapat dalam sesuatu dasar struktur dalaman
yang diwujudkan oleh rumus struktur frasa akan menjadi input kepada komponen rum
us-rumus transformasi rumus-rumus transformasi itu bekuasa untuk menggugur,menam
bah dan mengubah atau menyusun semula susunan unsur kata itu penukaran struktur
itu disebut sebagai transformasi dan ayat baru yang diterbitkan itu disebut seba
gai ayat terbitan

Contoh ayat:
6
Dia masih di kampung. Isterinya masih di kampung Dia masih di kampung dan isteri
nya masih di kampung Dia dan isterinya masih di kampung
Rajah pohonnya: a. A A1 KH A2
S FN
P FS
S FN
P FS
dia masih di kampung
dan
isterinya masih di kampung
b. transformasi pengguguran predikat A
7 frasa sendi nama
A1
KH
A2
S FN
P FS
S FN
P FS
dia
Ø
dan
isterinya masih di kampung A
Ø= pengguguran c. S
P KH FN
FN
masih di kampung dia dan isterinya
4.Teori Fungsionalis (Halliday) kaji bahasa sebagai alat komunikasi dan juga per
ubahan bentuk bahasa yang berlaku ketika seseorang itu berkomunikasi bahasa berk
eupayaan menyampaikan maklumat tentang penuturnya eleman dalam struktur bahasa i
alah semantik bukan hubungan sintaksis
8 dari segi struktur bahasa Halliday menghuraikan unsur dalaman berdasarkan fun
si struktur tersebut sebagaialat berkomunikasi sistem tatabahasa dan fungsi baha
sa ialah dua perkara yang diutamakan dalam pengajran pembelajaran guru perlu men
ggunakan bentuk-bentuk ujaran yang tepat untuk menjadi conteh/ model kepada pela
jar penggunaan variasi bahasa yang pelbagai dapat mempertingkat tahap kemahiran
berbahasa pelajar variasi wujud hasil daripada perubahan sesuatu situasi sosial
pengajaran dan pembelajaran bahasa berdasarkan fungsi-fungsi tertentu
a. model bahasa yang sesuai: dapat memberikan interpretasi fungsional kepada per
kembangan bahasa awal kanak-kanak membantu mereka menguasai fungsi bahasa b. asa
s fungsi bahasa fungsi perkembangan bahasa kanak-kanak dalam menguasai aspek pen
gajaran pembelajaran bahasa daripada penjaga (orang yang paling hampir) sebagai
model komunikasi c. bahasa dalam persepsi sosial penggunaan bahasa dalam konteks
berkaitan dilakukan berdasarkan arah sosial danperubahan sosial yang berlaku pa
da peringkat awal bahasa berfungsi memindahkan budaya dari satu generasi kepada
generasi yang lain iaitu melalui beberapa jenis konteks sosial seperti interaksi
antara ibu dan anak dengan pendedahan bahasa yang digunakan sehari-hari itu dap
at membantu kanak-kanak mengaplikasikan bahasa secara efektif
d. fungsi semantik dan linguistik pengajaran bahasa bertujuan memberi pengetahua
n kepada para pelajar tentang prinsip struktur bahasa aspek yang perlu diketahui
merangkumi bidang tatabahasa seperti fonologi,morfologi,sintaksis,semantic dan
laras bahasa
9 pengajaran bahasa membantu pelajar mengaplikasikan pengetahuan mereka tentang
prinsip tersebut dalam kehidupan seharian dan daalam pelbagai situasi sosial
TEORI PEMEROLEHAN BAHASA: Seseorang bayi yang sempurna dilahirkan bersama-sama a
lat-alat artikulasi dan anggota fizikal lain untuk memperoleh bahasa Pemerolehan
berlaku sedikit demi sedikit mengikut perkembangan otak Penguasaan bahasa perta
ma kanak-kanak dengan cara memperoleh (tidak formal) bukan secara pembelajaran K
ajian menunjukkan bahawa jangka masa antara 1 hingga 5 tahun adalah jangka masa
penguasaan bahasa yang kritikal dan mudah menerima pengaruh bahasa yang didedahk
an kepada mereka Teori pemerolehan bahasa menghuraikan tentang bagaimana sesuatu
bahasa itu dapat dikuasai oleh kanak-kanak melalui proses pemerolehan bahasa

1.Teori Behaviurisme/ Mekanis (Skinner) Bahasa adalah proses prilaku dan mementi
ngkan satu rangkaian turutan sebab dan kesan iaitu hasil operasi rangsangan dan
gerak balas Aliran ini menolaksebarang pendapat yang menghubungkan penghasilan b
ahasa dengan operasi mental Bahasa adalah perilaku dan individu banyak belajar m
elalui pengalaman daripada otaknya Untuk mmemperoleh kemahiran bahasa latihan da
n latih tubi perlu dijalankan secara kerap kerana kemahiran bahasa dipandang seb
agai kebiasaan Bahasa dikuasai melalui proses pengulangan
10 Kanak-kanak belajar secara tidak formal melalui proses peniruan Mereka mengua
sai bunyi-bunyi dan menyebut perkataan-perkataan yang telah mereka dengar berula
ng kali sehingga mereka dapat menyebutnya menjadi ayat-ayat yang lengkap Bloomfe
ild menyokong aliran ini berpendapat bahawa bahasa ialah satu tingkah laku manus
ia yang sama dengan tingkah laku manusia yang lain Bahasa dilahirkan akibat gera
k balas daripada rangsangan Yang harus dikaji ialah tingkah laku yang terjadi ke
tika ucapan itu diujarkan Aliran ini berpendapat bahawa pengukuhan dalam pengaja
ran dan pembelajaran sangat penting iaitu dengan memberi ganjaran kepada kanak-k
anak apabilamereka memberikan geraka balas yang betul Ganajaran akan dapat membe
ntuk perlakuan berbahasa yang dikehendaki dan berterusan.

Rumusan: Bahasa dikuasai melalui proses pengulangan sehingga ia membentuk satu k

ebiasaan atau tabiat. Kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh pelajar dianggap k
egagalan mereka membantuk biasaan yang betul atau tepat Bahasa dikuasai sama sep
erti kita menguasai kemahiran-kemahiran mekanis yang lain kerana bahasa dianggap
sebagai satu tingkah laku manusia Bahasa dianggap sebagai alat komunikasi yang
terhasil apabial adanya rangsangan dan gerak balas. Aspek lisan, iaitu percakapa
n dan pertuturan amat dipentingkan Bahasa ialah satu sistem bentuk yang berupa u
nsur-unsur bunyi yang dituturkan dan bukan sebagai himpunan makna yang memerluka
n operasi mental Kebiasaan berbahasa dapat diperolehi melalui latih-tubi diikuti
dengan pengukuhan dan ganjaran. Ganjaran dapat menwujudkan pengulangan dan meng
galakkan pelajar memberi gerak balas yang betul Bahasa dihuraikan secara deskrip
tif atau structural. Ia dihuraikan mengikut peringkat-peringkat tertentu seperti
fonetik atau fonologi, morfologi dan sintaksis.
11 2.Teori Mentalis (Noam Chomsky) Teori Mentalis atau Teori Rasionalis berangga
pan bahasa adalah pengetahuan yang dihasilkan oleh satu proses dalam otak Bahasa
sebagai satu aktiviti mental yang merupakan satu kebolehan semula jadi manusia
Manusia dilahirkan dengan alat-alat penguasaan bahasa dan manusia boleh menguasa
i sesuatu bahasa yang didedahkan kepada mereka Disokong oleh Lenneberg (1967)- p
erkembangan bahasa adalah mengikut jadual secara biologis bukan datang daripada
rangsangan dan gerak balas Kanak-kanak berkeupayaan membuat rumusan dan peratura
n bahasanya sendiri tanpa mempelajarinya terlebih dahulu bermula ketika bersuara
hingga boleh mencipta ayat yang lengkap. Perkembangan terus berlaku sehingga me
reka berumur 4 hingga 5 tahun Kanak-kanak memperoleh kebolehan memaham terlebih
dahulu daripada bertutur. Mereka memahami pertuturan orang lain sebelum mereka s
endiri boleh bertutur . Pada peringkat awal kanak-kanak tidak dapat membezakan p
erkataan yang mengandungi makna khusus kerana pada peringkat ini mereka menyebut
secara umum Contohnya: semua yang kecil disebut anak: anak lori,anak rumah,anak
buah dll sehinggalah penguasaan mereka menjadi sempurna Perkembangan bahasa ber
kait rapat dengan proses mental dan bukan mekanikal semata-mata

Rumusannya teori ini menganggap bahawa bahasa sebagai pengetahuan yang dihasilka
n oleh satu proses dalam otak dan saraf setelah menerima bahan dalam bentuk rang
sangan melalui pancaindera Penguasaan bahasa ada kaitan yang erat dengan keboleh
an mental. Kebolehan mental digambarkan melalui pemikiran iaitu kebolehan manusi
a menghasilkan rumus-rumus bahasa yang tidak terbatas Manusia secara semula jadi
mempunyai kebolehan untuk menguasai bahasa Dua perkara yang penting memainkan p
eranan dalam penguasaan bahasa ialah ‘competence’ dan ‘perfomance’ iaitu kebolehan untuk
membuat
12 rumus dan keupayaan menggunakan apa yang diketahui tentang bahasa itu. Bahasa
dihuraikan melalui analisis transformasi- generatif yang mengandungi struktur d
alaman dan luaran. Struktur dalaman ialah rumus-rumus yang terhasil dalam otak a
taupun pemikiran sementara struktur luaran ialah bentuk penglahiran daripada str
uktur dalaman dalam proses pengajaran pembelajaran bahasa, kesalahan pelajar dal
am membentuk rumus dianggap bukan kegagalan sebaliknya sebagai percubaan hipotes
is mereka. Apa yang ditekankan ialah pemikiran dan makna.

3.Teori Kod-Kognitif (Piaget) teori ini menekankan fungsi otak/fikiran dalam pro
ses pembelajaran kanak-kanak sejak dilahirkan dibekalkan dengan satu alat dalam
otak yang membolehkan mereka memahami bahasa yang didengar pembelajaran sebagai
satu proses pemikiran dan bukan sekadar satu pembentukan kebiasaan (mekanikal) p
erubahan tingkah laku hasil daripada proses kognitif yang berlaku dalam diri man
usia proses berfikir manusia melibatkan operasi mental dengan tujuan untuk mengh
ubungkan berbagai-bagai idea, memahami konsep, membuat kesimpulan atau mendapatk
an pengertian baru terdapat empat faktor yang membezakan penguasaan bahasa kanak
kanak

a. peringkat deria motor (sejak lahir hingga berumur 2 tahun) belum mampu menggu
nakan otaknya belum menguasai lambang-lambang bahasa untuk memberi norma atau ni
lai kepada benda-benda menggunakan deria motornya untuk berinteraksi
13 pada peringkat akhir deria motor kanak-kanak sudah mampu sedikit sebanyak keu
paaan berbahasa kerana mereka sentiasa berinteraksi dengan persekitaran
b. peringkat olahan ( 2 tahun hingga 6 tahun) dapat menguasai bahasa dan konsep
dengan cepat menggunakan bahasa untuk pernyataan diri dan berinteraksi dengan pe
rsekitaran umur 4-6 tahun sudah dapat bertutur dengan fasih dan perbendaharaan b
ahasa mereka seperti orang dewasa c. peringkat olahan konkrit (6 tahun –12 tahun)
sudah boleh menggunakan pemikiran logik,warna dan memahami konsep pembalikan mul
a membaca,menulis dan mengira serta suka bertutur/ bertanya perlu kepada objek d
an peristiwa konkrit dalam menyelesaikan masalah mereka sudah dapat menerima pen
dapat orang lain melalui pengunaan bahasa yang lebih luas d. peringkat olahan fo
rmal ( 12 tahun ke atas) peringkat kognitif kanak-kanak mencapai kemuncak memaha
mi banyak perkara dan menyelesaikan masalah secara logik dan abstrak juga dpat m
enyelesaikan masalah verbal yang kompleks dan mengkaji perasaan dan pemikiran
4.Teori Interaksionalis (Halliday) kebolehan kognitif sahaja tidak dapat menjela
skan pemerolehan bahasa kerana perkembangan kognitif hanya melengkapkan kanakkan
ak dengan kebolehan mentafsir makna tetapi tidak menjamin penglahiran dlambentuk
bahasa
14 kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik kanak-kanak menguasa
i bahasa kerana keperluan untuk beinteraksi dalam situasi sosial dan persekitara
n untuk memenuhi keperluan mereka seterusnya kanak-kanak menyedari bahawa fungsi
ujaran bukan semata-mata untuk berinteraksi bahkan untuk menyampaikan maklumat
kepada orang lain pada peringkat ini mereka mula menyedari bahawa pentingnya pen
getahuan tatabahasa supaya apa yang disampaikan dapat difahami oleh orang lain s
ituasi sosial penting dalam pemerolehan bahasa kanak-kanak dan interaksi sosial
pula penting untuk membentu kanak-kanak menguasai peraturan-peraturan bahasa

Rumusan: pembelajaran merupakan proses mental dan linguistik. Kebolehan mengguna

kan struktur bahasa yang betul dalam aspek tatabahasa dan makna diutamakan untuk
membolehkan kanak-kanak berinteraksi. Guru perlu menyediakn situasi dan bahan p
engajaran yang bermakna dan berkesan dalam pembelajaran bahasa penyampaian makna
lebih diutamakan daripada struktur struktur bahasa akan dikuasai dengan berkesa
n jika pelajar menjalankan aktiviti dengan berkesan dan berkaitan dengan kehidup
an sehari-hari teori ini menekankan komunikasi lisan berasaskan pendekatan komun
ikatif