Estilos de aprendizaje en

estudiantes de enfermería y su
relación con las pruebas Saber-
Pro

Contexto: Estudiantes de enfermería de las Universidades de Barranquilla,

Universidad Metropolitana, Universidad del Norte
y Universidad Simón Bolívar.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación en la actualidad exige de parte de todos sus actores, pero especialmente de los docentes, una reforma, un cambio; lo cual implica de
parte de ellos, un cambio de actitud frente al proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes; así como también exige su fuerte compromiso
frente a los nuevos retos y desafíos de la educación.
 
Si el docente realmente desea que sus alumnos alcancen los más elevados niveles de desempeño, necesita conocer la forma cómo ellos aprenden,
es decir, necesita conocer el estilo de aprendizaje predominante en cada uno de ellos y del grupo como tal; pues de esta manera, puede identificar
cuáles son las mejores estrategias de enseñanza y aplicarlas según las diferencias individuales que puede encontrar en sus aulas.
 
Muchos de los docentes al iniciar un curso escolar no incluyen dentro de sus diagnósticos de entrada, un estudio sobre los diferentes estilos de
aprender que poseen sus estudiantes; esto se debe mayormente al desconocimiento por parte de ellos de este factor que tanta importancia e
influencia tiene en el desempeño académico.
 
Y si se hace referencia específicamente a la disciplina de Enfermería se suelen encontrar niveles muy bajos de rendimiento académico y en gran
medida esto se debe al descuido inconsciente de los docentes de las diferencias individuales presentes en sus grupos de estudiantes.
 
Cabe anotar que El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en el Documento sobre Plan Sectorial 2006–2010 señala que uno de los
indicadores más importantes del nivel de calidad de la educación en el país, es sin lugar a dudas, el desempeño de los estudiantes en pruebas que
miden el nivel de desarrollo de competencias (Saber Pro); y a partir de ello se puede señalar que los estudiantes de Enfermería de las
Universidades de Barranquilla presentan niveles bajos en las respectivas pruebas.
 

 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Qué relación existe entre el estilo de aprendizaje

de los estudiantes de Enfermería y las pruebas
Saber Pro?
OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación que existe entre los estilos

de aprendizaje y su relación con las pruebas
Saber Pro en estudiantes de enfermería de las
Universidades de Barranquilla.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar los estilos de aprendizaje de los

estudiantes de Enfermería de las Universidades
de Barranquilla.
 Comparar los resultados de las pruebas Saber Pro
de los estudiantes de Enfermería de las
Universidades de Barranquilla.
 Comparar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes de Enfermería de las Universidades
de Barranquilla.
 VARIABLES

 
 Estilos de aprendizaje
 Estudiantes de Enfermería
 Pruebas Saber Pro
METODOLOGIA:

La investigación es mixta, correlacional.

 ESTADO DEL ARTE
En la revisión de la literatura concerniente a Estilos de Aprendizaje
y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de
enfermería, hemos encontrado que en su gran mayoría las
investigaciones y experiencias pedagógicas se han centrado en el
nivel de Educación superior, tanto en pregrado y postgrado. Los
trabajos encontrados pertenecen básicamente al orden
internacional.
 
A continuación se muestra un recorrido por investigaciones
recientes, en la perspectiva de resaltar las problemáticas de las que
se ocupan cada una de ellas, con el propósito de situar la presente
investigación frente a los estudios realizados. Para su realización se
tendrá en cuenta la categorización de los estudios rastreados.
En términos de la primera categoría de las investigaciones
encontrada agrupamos en esta las que se caracterizan por
identificar los estilos de aprendizaje en estudiantes de
enfermería, resaltamos las siguientes:
Canalejas et al. (2005) se interesaron en hacer un estudio
sobre los estilos de aprendizaje predominantes en los
estudiantes de Enfermería de la Escuela Universitaria La
Paz, Madrid. De las conclusiones de esta investigación se
puede señalar que el perfil de aprendizaje de los estudiantes
de esta escuela se caracteriza por una tendencia hacia los
estilos reflexivos y teóricos a medida que avanzan en la
formación universitaria. Sin embargo, esto último no está
totalmente confirmado, ya que el estudio no permite afirmar
que los alumnos modifican su estilo a lo largo de la
formación.
Acuña et al. (2007) realizaron un estudio para
identificar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes de enfermería universidad de
Antofagasta. Se puede concluir que los estudiantes
indican preferencia significativa por el estilo
Reflexivo. No existen diferencias de estilos de
aprendizaje, entre los cursos en estudio. Las
variables estilo Activo y Teórico, presentan
normalidad estadística, a diferencia de las otras, que
presentan casos atípicos.
 Por su parte, Báez et al. (2007) en su investigación En Puebla
México: estilos de aprendizaje de los estudiantes de Enfermería,
concluye que el estilo de aprendizaje reflexivo fue el resultado más
alto entre los estudiantes de enfermería.

 Al analizar las investigaciones de esta primera categoría concluimos

que estas se caracterizan por identificar los estilos de aprendizaje en
estudiantes de enfermería, que utilizan un instrumento en común
como los es el cuestionario de Honey – Alonso, que consta de 80
preguntas, 20 ítems por cada uno de los cuatro estilos de
aprendizaje. Además este grupo de investigaciones utilizan la teoría
del aprendizaje de Honey y Munford, que define cuatro estilos de
aprendizaje y describen las actitudes y conductas que determinan la
manera de aprender preferida por un individuo. Los autores
postulan la existencia de cuatro dimensiones unipolares: el estilo
activo, el estilo reflexivo, estilo teórico y el estilo pragmático.
Es innegable que el rendimiento académico se
encuentra involucrado en los distintos procesos
de aprendizaje, puesto que es considerado como
un indicador de la productividad de un sistema
educativo; pero también se constituye en uno de
los problemas más relevantes en el ámbito
estudiantil, afectando a todos los sectores
involucrados en la educación, como son los
padres, los docentes y por supuesto los alumnos.
Teniendo en cuenta lo anterior surge la segunda categoría
“Estilos de aprendizaje y su correlación con el
rendimiento académico”, encontramos entonces que
Gómez y Yacarini (1999) realizaron un estudio para
identificar los estilos de aprendizaje y rendimiento
académico en estudiantes de primer año de la Universidad
Católica Santo Toribio de Mogrovejo, Perú. Concluyendo
que uno de los indicadores que permite modelar el
comportamiento y la capacidad de desarrollar una meta
cognitiva es el estilo. Del mismo modo, estos autores definen
el estilo como la forma en que actúan las personas, es decir,
como las características de los indicadores de superficie de
dos niveles profundos de la mente humana: el sistema total
de pensamiento, y las peculiares cualidades de la mente que
un individuo utiliza para establecer lazos con la realidad.
Herrera Villamizar Nancy. (2009) realizaron un estudio sobre los
estilos de aprendizaje de los estudiantes de la corporación
universitaria adventista de Colombia y su relación con el
rendimiento académico en el área de matemáticas. De las
conclusiones de esta investigación se puede señalar que se encontró
una relación inversa tanto entre el puntaje obtenido en el estilo
activo de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de
matemáticas, como entre el estilo pragmático y el rendimiento
académico en matemáticas. No se encontró relación entre el puntaje
obtenido en el estilo reflexivo y el rendimiento académico en el área
de matemáticas ni entre el puntaje obtenido en el estilo teórico y el
rendimiento académico en matemáticas. No existe diferencia en la
calificación de matemáticas según el estilo de aprendizaje
dominante del estudiante. Otros resultados derivados de esta
investigación no mostraron diferencias significativas de puntaje
obtenido en cada uno de los estilos de aprendizaje entre los grupos
determinados por el sexo ni por la carrera que cursaban.
Por su parte, Ruiz et al. (2006) en su investigación:
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en
estudiantes universitarios, Permitió afirmar que los
estilos que contaron con una mayor predilección;
entendido esto como una tendencia de moderada a alta,
en el nivel de preferencia para cada estilo, fueron: el
estilo activo, el estilo teórico y el estilo pragmático. En
otras palabras, los estilos mencionados fueron los de
más alta preferencia para la población evaluada. Además
de caracterizar a los estudiantes como personas Activas,
de mente abierta, entusiastas, de fácil integración a
grupos, espontáneas, pero de motivación frágil por
cuanto son movidos por la novedad y la inmediatez.
GRACIAS…