Sessió núm.

: 1

Contingut organitzador o idea eix de la sessió: La divisió

Objectius i continguts que es treballaran:

Objectius:

• Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat

individual com la col·laboració activa per realitzar activitats sobre la
divisió.

Continguts:

•Realització de divisions, utilitzant algoritmes estàndard en contextos

de resolució de problemes.
Competències que es treballaran i component de la competència:

- Competència matemàtica

• Identificar la validesa dels raonaments. Valorar el grau de certesa

dels resultats.
Activitat núm. 1- Explicació divisió PowerPoint

Descripció El docent realitzarà l'explicació de les divisions amb un

PowerPoint, per anar-los introduint al concepte de
divisió i la seva realització.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 30 minuts.

Agrupament L’activitat es realitza en gran grup.

Activitat núm. 2- Exercicis introductoris PowerPoint

Descripció Realització mitjançant PowerPoint d'activitats senzilles

per guiar-los cap a la pràctica, amb quantitat
d'activitats on l'alumne haurà d’identificar quina és
l'operació correcta.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 45 minuts.

Agrupament L’activitat es farà en parelles homogènies en quant a

nivell de comprensió per tal de poder aportar a cada
parella un PowerPoint apropiat al seu nivell.

Recursos materials: Projector, ordinador, PowerPoint d’explicació i

PowerPoints d’activitats.

Recursos personals: Mestre.

Adaptacions:

1
Ignasi:

Anar vigilant que rep de manera clara i compren el nou coneixement que li
anem explicant.

Mireia:

Situar-la a un lloc estratègic per a que pugui veure bé el PowerPoint que els
hi projectem. Anar donant feedback perquè no es distregui i d'aquest
manera mantenir-la atenta

Noureddine:

Proporcionar-li feedback constant per a que pugui seguir les explicacions o

entendre el perquè del resultat de les tasques, utilitzar la llengua castellana
o explicar-li de nou per tal de que pugui entendre el concepte i la finalitat
que té aquella determinada explicació o activitat.

Col·locar-lo amb algun alumne que tingui un bon ritme d'aprenentatge i

capacitat de paciència per a que li pugui realitzar alguna ajuda en quant als
dubtes que li puguin sorgir per motius del llenguatge ja que el seu ritme i
nivell es bo.

Rosa:

Assegurar-nos de manera indirecta i si cal directa de que ha comprès la

nostra explicació en català i anar vigilant-la que no es perd en el procés
d'E-A i de tant en quant fer-li una reflexió del perquè dels seus encerts i que
hagi de reflexionar per cercar quin és el motiu del seu error en l'activitat.
com valorar-li l'esforç que fa i premiar-la amb un reforç positiu

Josep:

Seguir el seu treball per tal d’assabentar-nos quan la tasca que li em

proporcionat li és assequible, en cas que no ho sigui se li proporcionarà un
PowerPoint d'un nivell inferior, encara que comptem en que amb aquesta
adaptació no caldrà degut a que en la mateixa sessió és quan el docent
realitza l'explicació de la teoria necessària per a l'activitat.

Sonia:

Les activitats estaran definides de forma breu i concises per tal d'anticipar-
nos a la incomprensió d'aquestes. El PowerPoint estarà realitzat amb un
augment de les lletres i nombres.

Recordar-li que el temps no és un factor que li hagi d'impedir realitzar la

tasca de manera correcta.

Felip:

Les operacions del PowerPoint seran d'una xifra i molt senzilles amb
explicacions del perquè son correctes o incorrectes a mida que vagi

2
avançant aquestes explicacions seran opcionals recórrer a elles, el docent
ha d'estar atent i guiar-lo en la realització del PowerPoint i realitzar-li una
explicació dels dubtes o de manera molt més senzilla adaptant-la al seu
nivell.

Ús i distribució de l’espai: Aula ordinària i aula d’ordinadors. A l’aula

ordinària es col·locaran amb les parelles amb les quals faran la segona
activitat.

Sessió núm.: 2

Contingut organitzador o idea eix de la sessió: WebQuest de la divisió

i les parts

Objectius i continguts que es treballaran:

Objectius:

• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i

missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Utilitzar, de manera adequada, els mitjans tecnològics per a la

recerca, el tractament i la representació d’informacions respecte la
divisió.

• Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat

individual com la col·laboració activa per realitzar activitats sobre la
divisió.

Continguts:

• Comprensió i expressió oral del significat de la divisió.

• Disposició per desenvolupar aprenentatges autònoms sobre la divisió

i les seves parts.

• Confiança en les pròpies possibilitats per resoldre interrogants a

través de recursos matemàtics.

•Realització de comprovació de divisions emprant el dividend, divisor,

quocient i resta.
Competències que es treballaran i component de la competència:

- Competència en comunicació lingüística

• Llegir per plaer i per accedir a les fonts d’informació, comunicació i

aprenentatge. Cercar, recopilar i processar informació.

• Comprendre i composar distints tipus de textos amb intencions

comunicatives o creatives.

3
- Tractament de la informació i competència digital

• Tècniques i estratègies per accedir a la informació de fonts i suports

(oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia).

• Transformar informació en coneixement: recerca, organització,

relació, anàlisi, síntesi i realització d’inferències i de deduccions

• Actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial
d’enriquiment personal i social.

• Interès per emprar les TIC com a eina d’aprenentatge i de

comunicació i per aprendre’n nous usos i possibilitats.

• Valoració positiva de les tecnologies per treballar de forma autònoma

i en grups.

- Competències Aprendre a aprendre

• Emprar estratègies i tècniques d’estudi, de treball cooperatiu,

investigació, resolució de problemes, planificació i organització, per
recollir, seleccionar i tractar informació.

Activitat núm. 1- WebQuest, tasca 1

Descripció Els alumnes seguiran una WebQuest. En aquesta

activitat realitzaran la primera tasca. Consistirà en
obtenir informació d’Internet sobre la divisió i crear un
document Word amb aquesta. La informació que han de
buscar estarà relacionada amb el que varen veure i
treballar en la sessió anterior.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 45 minuts.

Agrupament L’activitat es realitza en grups de 4 o 5 alumnes. Els

grups seran heterogenis en quant a nivell de
compressió i facilitat per relacionar-se amb els altres i
oferir-los ajuda.

Activitat núm. 2- WebQuest, tasca 2.

Descripció Els alumnes cercaran a Internet informació sobre les

parts de la divisió. La informació que cerquen en
aquesta tasca és nova per a ells, no és informació amb
la que hagin treballat anteriorment. Amb la informació
que hagin trobat hauran de realitzar un mural on
expliquin les diferents parts de la divisió i com es pot

4
 comprovar i una divisió està ben resolta o no.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 45 minuts.

Agrupament L’activitat es realitzarà en grups de 4 o 5 alumnes. Els

grups seran heterogenis en quant a nivell de
compressió i facilitat per relacionar-se amb els altres i
oferir-los ajuda.

Recursos materials: Ordinadors, WebQuest, cartolines, tisores, pega,

retoladors.

Recursos personals: Mestre.

Adaptacions:

Ignasi:

Assegurar-se de que recorda el que es va explicar a la sessió anterior i els

va consolidant amb la realització de les activitats de WebQuest, intentar
que dins el grup hi hagi algun alumne amb el que tingui confiança per a
demanar-li si té dubtes o que aquest li recomani que es dirigeixi al docent.

Mireia:

Augmentar-li la pantalla del ordinador en zoom per a que pugui visualitzar-

la bé. Anar donant feedback perquè no es distregui i d'aquest manera
mantenir-la atenta i que el seu grup sigui actiu per que es vagi motivant,
estar atent que hi ha un bon ambient dins el grup en el que està

Noureddine:

Proporcionar-li feedback constant per a que pugui seguir les explicacions o

entendre el perquè del resultat de les tasques, utilitzar la llengua castellana
o explicar-li de nou per tal de que pugui entendre el concepte i la finalitat
que té aquella determinada explicació o activitat.

Col·locar-lo amb algun alumne que tingui un bon ritme d'aprenentatge i

capacitat de paciència per a que li pugui realitzar alguna ajuda en quant als
dubtes que li puguin sorgir per motius del llenguatge ja que el seu ritme i
nivell es bo.

Rosa:

Anar guiant-la en les activitats, valorant-li quan ha realitzat bones accions

proporcionant-li algun reforç positiu perquè es senti inclosa i atesa per el
docent i així no decaigui la seva autoestima. Administrar-li a la web Quest
més enllaços d’informació on pugui anar informant-se de manera
autònoma, i l’atenció del docent o d’algun company perquè pugui resoldre
dubtes i no es perdi en el procés de l’activitat.

5
Josep:

Animar-lo a ser capdavanter de l’elaboració d’alguna recerca d’informació o

impulsor d’alguna idea per a demostrar-li que ha de mostrar-se segur de les
pròpies iniciatives i que aquestes son beneficioses per el grup, d’aquesta
manera li estarem potenciant el treball en grup i ell sentirà que la seva
col·laboració és útil.

Sonia:

Les activitats estaran definides de forma breu i concises per tal d'anticipar-
nos a la incomprensió d'aquestes.

En l’activitat o per a la recerca caldrà que ella sigui la que doni les idees i
en el moment en que li toqui fer la recerca navegant se li proporcionarà un
augment en lles tres de la pantalla de l’ordinador.

recordar-li tant a ella que el temps no és un factor que li hagi d'impedir

realitzar la tasca de manera correcta, i als companys que cal tenir present
que cal la paciència i dedicació per aconseguir un bon resultat.

FELIP:

Indicar-li al grup una determinada informació reservada a la recerca d’en

Felip, els links contindran una informació més concisa i se li proporcionarà
més facilitats baixant el nivell de l’activitat.

Anar recordant-li les rutines a seguir per a assolir l’aprenentatge, que es

senti a prop del docent i que el seu grup estigui compost d’alguns amics
per a facilitar-li les relacions amb la resta.

Ús i distribució de l’espai: Aula d’ordinadors. Cada grup de 4 o 5

alumnes treballaren en un mateix ordinador.

Sessió núm.: 3

Contingut organitzador o idea eix de la sessió: Parts de la divisió.

Objectius i continguts que es treballaran:

Objectius:

• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i

missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat

individual com la col·laboració activa per realitzar activitats sobre la
divisió.

Continguts:

• Identificació dels termes propis de la divisió: dividend, divisor,

6
 quocient i resta.

• Ús dels termes propis de la divisió: dividend, divisor, quocient i resta.

• Disposició per desenvolupar aprenentatges autònoms sobre la divisió

i les seves parts.

• Realització de comprovació de divisions emprant el dividend, divisor,

quocient i resta.

Competències que es treballaran i component de la competència:

- Competència matemàtica.

• Identificar la validesa dels raonaments. Valorar el grau de certesa

dels resultats.

Activitat núm. 1- PowerPoint explicació parts

Descripció El docent amb la projecció d'un PowerPoint i tenint en

compte la realització d'activitats anteriors
d'aprenentatge autònom, realitzarà l'explicació de les
parts d'una divisió i els guiarà en la seva autocorrecció
del concepte.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 30 minuts.

Agrupament L’activitat es realitza en gran grup.

Activitat núm. 2- PowerPoint exercici divisió

Descripció Cada alumne a través de PowerPoint i respectant el seu

ritme d'aprenentatge realitzaran activitats per a la
consolidació de la pràctica de les divisions.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 45 minuts.

Agrupament L’activitat es realitzarà de forma individual.

Recursos materials: Projector, PowerPoint explicació, PowerPoint

exercicis.

Recursos personals: Mestre.

Adaptacions:

Felip:

Les operacions del PowerPoint seran d'una xifra i molt senzilles amb
explicacions de com poder anar-ho fent a mida que vagi avançant aquestes

7
explicacions o facilitats seran opcionals recórrer a elles, el docent ha
d'estar atent i guiar-lo en la realització del PowerPoint i realitzar-li una
explicació dels dubtes o de manera molt més senzilla adaptant-la al seu
nivell.

Ignasi:

Anar vigilant que rep de manera clara i compren el nou coneixement que li
anem explicant.

Mireia:

Situar-la a un lloc estratègic per a que pugui veure bé el PowerPoint que els
hi projectem

anar donant feedback perquè no es distregui i d'aquest manera mantenir-la

atenta

Noureddine:

Proporcionar-li feedback constant per a que pugui seguir les explicacions o

entendre el perquè del resultat de les tasques, utilitzar la llengua castellana
o explicar-li de nou per tal de que pugui entendre el concepte i la finalitat
que té aquella determinada explicació o activitat.

Col·locar-lo amb algun alumne que tingui un bon ritme d'aprenentatge i

capacitat de paciència per a que li pugui realitzar alguna ajuda en quant als
dubtes que li puguin sorgir per motius del llenguatge ja que el seu ritme i
nivell es bo.

Rosa:

Assegurar-nos de manera indirecta i si cal directa de que ha comprès la

nostra explicació en català i anar vigilant-la que no es perd en el procés
d'E-A i de tant en quant fer-li una reflexió del perquè dels seus encerts i que
hagi de reflexionar per cercar quin és el motiu del seu error en l'activitat.
com valorar-li l'esforç que fa i premiar-la amb un reforç positiu

Josep:

Seguir el seu treball per tal d’assabentar-nos quan la tasca que li em

proporcionat li és assequible, en cas que no ho sigui se li proporcionarà un
PowerPoint d'un nivell inferior, encara que comptem en que amb aquesta
adaptació no caldrà degut a que en la mateixa sessió és quan el docent
realitza l'explicació de la teoria necessària per a l'activitat.

Sonia:

Les activitats estaran definides de forma breu i concises per tal d'anticipar-
nos a la incomprensió d'aquestes.

8
El PowerPoint estarà realitzat amb un augment de les lletres i nombres.

recordar-li que el temps no és un factor que li hagi d'impedir realitzar la

tasca de manera correcta.

Ús i distribució de l’espai: Aula ordinària i aula d’ordinadors.

Sessió núm.: 4

Contingut organitzador o idea eix de la sessió: La divisió al mercat.

Objectius i continguts que es treballaran:

Objectius:

• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i

missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Reconèixer el caràcter instrumental de la divisió per a altres

situacions de la vida quotidiana.

• Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat

individual com la col·laboració activa per realitzar activitats sobre la
divisió.

Continguts:

• Ús dels termes propis de la divisió: dividend, divisor, quocient i resta.

• Disposició per desenvolupar aprenentatges autònoms sobre la divisió

i les seves parts.

• Utilitzar la divisió en contextos de la vida quotidiana.

• Interès per l’ús de la divisió per resoldre problemes en situacions

reals.

• Realització de comprovació de divisions emprant el dividend, divisor,

quocient i resta.

Competències que es treballaran i component de la competència:

- Competència matemàtica.

• Aplicar principis i processos matemàtics bàsics en situacions

9
 quotidianes.

• Identificar la validesa dels raonaments. Valorar el grau de certesa

dels resultats.
Activitat núm. 1- Paradetes de menjar.

Descripció Els alumnes rebran una recepta de cuina on hi haurà un

llistat d'aliments amb les corresponents mesures per a
un determinat nombre de persones, ells mitjançant la
divisió hauran de realitzar les operacions que calguin
per a transformar la recepta cap a un nombre reduït de
persones, aquest serà tot el temps el mateix i diferent
en cada grup depenent del nivell en que es troba cada
alumne.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 45 minuts.

Agrupament L’activitat es realitza per parelles homogènies en quant

a compressió.

Activitat núm. 2- Fitxes

Descripció El docent repartirà a cada alumne fitxes on hi haurà

diversitat d’activitats en les quals el nin haurà
d’utilitzar tot l'aprenentatge adquirit i transmès per al
docent fins al moment per a la realització d'aquestes.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 45 minuts.

Agrupament L’activitat es realitzarà de forma individual.

Recursos materials: Fitxes individualitzades, receptes individualitzades,

ingredients per fer les receptes.

Recursos personals: Mestre.

Adaptacions:

Ignasi:

Assegurar-se de que recorda el que s’ha explicat a les classes anteriors.

Reforçar-lo amb el vocabulari que necessiti perquè el vagi ampliant, dirigir-
se cap a ell amb esment fent-lo sentir segur del que fa i redirigir-lo quan no
s’està equivocant, no li proporcionarem na Carlota proa seu ja que les
activitats son individual o en parelles homogènies i així aconseguir que
demani els dubtes al docent perquè aquest vagi guiant-lo.

Noureddine:

Proporcionar-li suports específics per a les deficiències de comprensió,

10
motivant-lo perquè no decaigui l’esforç i ímpetu que hi posa en quant a la
realització de la tasca. Que es senti proper al docent fent que augmenti la
confiança cap al docent per a qualsevol necessitat que presenti en la
realització de les activitats

Rosa:

Proporcionar-li un nivell més baix en quant a les activitats, tant en la fitxa

com en la recepta de cuina, que es pugui ajudar si cal d’algun material
matemàtic i ambdues contribueixin a la motivació per a que no es
desconcentri, ja que el nivell ha de ser assequible per a ella les activitats
comptaran en major nombre d’operacions perquè així ho arribi a consolidar,
però també li calgui un esforç per part seva reforçant-li positivament.

Josep:

Col·locar-lo de parella amb en Rubén per beneficiar-se de la motivació

mútua que es poden donar entre ells dos, assegurar-se que els dos
treballen de manera igualitària i que arriba al nivell de la tasca, en cas
contrari el docent aniria guiant-lo per tal de demostrar-li que amb esforç i
ganes aconsegueix tot el que es proposa.

Sonia:

Establir-li un ordre del que ha de fer en cada moment i comprovar que no

es perd, que es senti competent per millorar la relació amb el company en
quant a la tasca de la recepta agrupar-la amb un altre alumne que estigui
al mateix nivell (ja que aquest haurà d’estar per a baix de l’estàndard) és
positiu perquè els dos podran realitzar la mateixa feina i així no es senten
exclosos, ni estranys.

Donar-los el temps que calgui per a la realització comprovant que el temps

que se li proporciona no el malgasta, reducció del nombre d’operacions en
l’activitat.

Felip:

Anar seguint-lo i revisant a mida que va realitzant la tasca de tal manera

que es senti segur en quant al que està fent, recordant-li que poden anar
demanant els dubtes que tinguin al docent. Però també fomentar-li en les
fitxes individuals la seva autonomia en les tasques. Les parelles són
homogènies ja que serà el principal factor per el qual es senti amb igualtat
de condicions que el seu company, per tant, si no es sent inferior a l’altre li
serà més fàcil relacionar-se.

Ús i distribució de l’espai: Aula ordinària. Per realitzar la primera

activitat es col·locarà la classe de forma que la taula del mestre pareixi una
botiga i les taules dels alumnes, agrupades de dos en dos, diferents
paradetes de menjar.

11
Sessió núm.: 5

Contingut organitzador o idea eix de la sessió: Exposició de la divisió

Objectius i continguts que es treballaran:

Objectius:

• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i

missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Responsabilitzar els alumnes en l’aprenentatge cooperatiu en

activitats de la divisió.

Continguts:

• Identificació dels termes propis de la divisió: dividend, divisor,

quocient i resta.

• Comprensió i expressió oral del significat de la divisió.

•Col·laboració activa i responsable en el treball en equip per

enfrontar-se a reptes relacionats amb la divisió.
Competències que es treballaran i component de la competència:

- Competència en comunicació lingüística

• Llegir per plaer i per accedir a les fonts d’informació, comunicació i

aprenentatge. Cercar, recopilar i processar informació.

• Comprendre i composar distints tipus de textos amb intencions

comunicatives o creatives.

- Tractament de la informació i competència digital

• Tècniques i estratègies per accedir a la informació de fonts i suports

(oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia).

• Transformar informació en coneixement: recerca, organització,

relació, anàlisi, síntesi i realització d’inferències i de deduccions.

- Competències Aprendre a aprendre

• Emprar estratègies i tècniques d’estudi, de treball cooperatiu,

investigació, resolució de problemes, planificació i organització, per
recollir, seleccionar i tractar informació.
Activitat núm. 1- WebQuest, tasca 3.

Descripció Els alumnes, amb l’ajuda de l’ informació obtinguda

12
 durant la tasca 1 i 2, realitzaran una presentació en
PowerPoint per explicar la divisió i les seves parts.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 60 minuts.

Agrupament L’activitat es realitzarà en grups de 4 o 5 alumnes. Els

grups seran heterogenis en quant a nivell de
compressió i facilitat per relacionar-se amb els altres i
oferir-los ajuda.

Activitat núm. 2- Exposició del PowerPoint

Descripció Els alumnes exposarà a la resta de la classe el

PowerPoint que han realitzat a l’activitat anterior.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 90 minuts.

Agrupament L’activitat es realitzarà en grups de 4 o 5 alumnes. Els

grups seran heterogenis en quant a nivell de
compressió i facilitat per relacionar-se amb els altres i
oferir-los ajuda.

Recursos materials: Ordinadors i projector.

Recursos personals: Mestre.

Adaptacions:

Noureddine:

Proporcionar-li feedback constant per a que pugui seguir les explicacions o

entendre el perquè del resultat de les tasques, utilitzar la llengua castellana
o explicar-li de nou per tal de que pugui entendre el concepte i la finalitat
que té aquella determinada explicació o activitat.

Deixar-li realitzar l’explicació en castellà encara que s’ha d’intentar

transmetre-li tot amb el català.

Col·locar-lo amb algun alumne que tingui un bon ritme d'aprenentatge i

capacitat de paciència per a que li pugui realitzar alguna ajuda en quant als
dubtes que li puguin sorgir per motius del llenguatge ja que el seu ritme i
nivell es bo.

IGNASI:

Proporcionar-li vocabulari extra o links on pugui realitzar l’activitat amb

més informació si la necessita. Anar-li recordant les passes que podria
seguir i proporcionar-li directrius perquè s’apropi als companys d’aquesta
manera li sigui més fàcil acostumar-se a treballar en grup.

Mireia:

13
Realitzar-li una motivació constant i animar-la a intervenir per reforçar la
seva expressió oral recomanar-li algunes tècniques com puguin ser
entrenar el que ha de la seva intervenció o augmentar el nivell de
seguretat de la certesa de la informació comentant-la amb algun company
de grup o el mateix docent.

Rectificar-la quan la seva actitud no és la correcta front als companys o les

tècniques que empra per aconseguí alguna cosa i demostrant-li mitjançant
el raonament.

Rosa:

Recordar als companys que tots han de participar i proporcionar-li un

determinat paper en el grup per a la realització de les tasques o
explicacions en el qual el nivell sigui inferior sense cap tipus de
discriminació. Fer-li veure quan la tasca l’ha realitzada correctament i així
fer-la sentir de gran utilitat amb les seves aportacions.

Josep:

Animar-lo a ser capdavanter de l’elaboració d’alguna recerca d’informació o

impulsor d’alguna idea per a demostrar-li que ha de mostrar-se segur de les
pròpies iniciatives i que aquestes son beneficioses per el grup, d’aquesta
manera li estarem potenciant el treball en grup i ell sentirà que la seva
col·laboració és útil.

Sonia:

les explicacions que realitzarà seran breus i concises per tal de que
comprengui tot el que està explicant.

En l’activitat o per a la recerca caldrà que ella sigui la que doni les idees i
en el moment en que li toqui fer la recerca navegant se li proporcionarà un
augment en lles tres de la pantalla de l’ordinador. Els materials emprats
tindran textures, relleus i altres, de manera que es puguin tocar.

recordar-li tant a ella que el temps no és un factor que li hagi d'impedir

realitzar la tasca de manera correcta, i als companys que cal tenir present
que cal la paciència i dedicació per aconseguir un bon resultat.

Felip:

Indicar-li exactament quina serà la repartició de les tasques de cada un

dins el grup i assegurar-nos que ho té clar, la informació que se li
proporcioni serà revisada pel docent aconseguint que la rebi de manera
concisa i se li proporcionarà més facilitats baixant el nivell de l’activitat.

Anar recordant-li les rutines a seguir per a assolir l’aprenentatge, que es

senti a prop del docent i que el seu grup estigui compost d’alguns amics
per a facilitar-li les relacions amb la resta..

14
Ús i distribució de l’espai: Aula d’ordinadors. A l’activitat 1 tots els
membres d’un mateix grup treballaran al mateix ordinador. Per realitzar la
segona activitat es col·locarà l’aula com si fos un cinema, amb les cadires
dirigides a la pantalla.

Sessió núm.: 6

Contingut organitzador o idea eix de la sessió: Gimcana

Objectius i continguts que es treballaran:

Objectius:

• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i

missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Reconèixer el caràcter instrumental de la divisió per a altres

situacions de la vida quotidiana.

• Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat

individual com la col·laboració activa per realitzar activitats sobre la
divisió.

• Responsabilitzar els alumnes en l’aprenentatge cooperatiu en

activitats de la divisió.

Continguts:

• Identificació dels termes propis de la divisió: dividend, divisor,

quocient i resta.

• Ús dels termes propis de la divisió: dividend, divisor, quocient i resta.

• Utilitzar la divisió en contextos de la vida quotidiana.

• Interès per l’ús de la divisió per resoldre problemes en situacions

reals.

• Realització de divisions, utilitzant algoritmes estàndard en contextos

de resolució de problemes.

• Realització de comprovació de divisions emprant el dividend, divisor,

quocient i resta.

• Col·laboració activa i responsable en el treball en equip per

enfrontar-se a reptes relacionats amb la divisió.

Competències que es treballaran i component de la competència:

15
 - Competència matemàtica

• Aplicar principis i processos matemàtics bàsics en situacions

quotidianes.

• Identificar la validesa dels raonaments. Valorar el grau de certesa

dels resultats.

Activitat núm. 1- Gimcana

Descripció Els alumnes realitzaran a l'aire lliure una gimcana, que

comptarà amb activitats sobre tot el que han anat
aprenent en les sessions anteriors, on tindran la
necessitat de comptar amb tots i cada un dels membres
del grup

Temporització L’activitat tindrà una durada de 90 minuts.

Agrupament L’activitat es realitza en grup mitjà (es dividirà la classe

2 grups heterogenis en quant comprensió, creativitat,
capacitat de relacionar-se ).

Recursos materials: Fitxes, pilotes de tennis, cartolines, retoladors, pega,

tisores, fulles, llapis, cordes.

Recursos personals: Mestres de tot el cicle.

Ús i distribució de l’espai: S’utilitzarà tot l’espai de l’escola, tant el pati

com les aules.

16
Criteris metodològics

- Es realitzaran diferents agrupacions de manera individual, en

petits grups, grup mitjà i gran grup.
- S’adoptaran diferents criteris per a realitzar les
agrupacions,homogenis o heterogenis, quant a comprensió,
interessos, nivell de coneixement i creativitat.
- El mestre tindrà majoritàriament un paper de transmissor i
guia, encara que, també, proporcionarà reptes i ajudes quan
calgui.
- L’alumne tindrà un gran marge d’autonomia.
- Encara que, de vegades, tindrà un paper passiu, en la gran
majoria d’activitats tindrà un paper actiu.
- S’utilitzaran diferents recursos materials per tal de treballar
tots el coneixements, conceptuals, procedimentals i
actitudinals.

17
Avaluació

Indicadors d’avaluació:

- Conèixer la divisió.
- Dividir nombres de una xifra per nombres d’una xifra.
- Dividir nombres de dues xifres per nombres d’una xifra.
- Dividir nombres de tres xifres per nombres d’una xifra.
- Dividir nombres de quatre xifres per nombres d’una xifra.
- Dividir nombres de cinc xifres per nombres d’una xifra.
- Dividir nombres de sis xifres per nombres d’una xifra.
- Utilitzar estratègies personals de càlcul mental.
- Comprovar els resultats de la divisió.
- Resoldre problemes relacionats amb la divisió.
- Utilitzar estratègies personals de resolució.
- Realitzar correctament el tractament de la informació.

Sessió núm.: 0

Indicadors d’avaluació:

• Conèixer la divisió.

Objectius que s’avaluaran:

• Obtenir informació de fenòmens que tinguin a veure amb el canvi

18
 climàtic i interpretar-los de forma gràfica i numèrica.

Competències que s’avaluaran i component de la competència:

- Competència en el coneixement i la interacció amb el mon físic.

• Conceptes bàsics per analitzar fenòmens i associar i quantificar

causes i efectes.

• Coneixement del medi natural i de la interacció humana en ell.

• Ús responsable dels recursos naturals. Conservació del medi ambient

i de la diversitat.

• Valoració de la incidència humana en el medi.

Activitat d’avaluació

Descripció Qüestionari previ per avaluar els coneixements que

tenen de la divisió.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 30 minuts

Agrupament L’activitat es realitzarà de manera individual.

Instrument o tècnica d’avaluació:

Prova escrita

Ús i distribució de l’espai: Aula ordinària

Sessió núm.: 2 – Activitat 1 i 2

Indicadors d’avaluació:

• Conèixer la divisió.

• Utilitzar estratègies personals de resolució.

• Realitzar correctament el tractament de la informació.

• Recollir dades sobre fets meteorològics i expressar-les de forma

gràfica i numèrica.

Objectius que s’avaluaran:

19
 • Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i
missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Utilitzar, de manera adequada, els mitjans tecnològics per a la

recerca, el tractament i la representació d’informacions respecte la
divisió.

• Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat

individual com la col·laboració activa per realitzar activitats sobre la
divisió.

Competències que s’avaluaran i component de la competència:

- Competència en comunicació lingüística

• Llegir per plaer i per accedir a les fonts d’informació, comunicació i

aprenentatge. Cercar, recopilar i processar informació.

• Comprendre i composar distints tipus de textos amb intencions

comunicatives o creatives.

- Tractament de la informació i competència digital

• Tècniques i estratègies per accedir a la informació de fonts i suports

(oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia).

• Transformar informació en coneixement: recerca, organització,

relació, anàlisi, síntesi i realització d’inferències i de deduccions

• Actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial
d’enriquiment personal i social.

• Interès per emprar les TIC com a eina d’aprenentatge i de

comunicació i per aprendre’n nous usos i possibilitats.

• Valoració positiva de les tecnologies per treballar de forma autònoma

i en grups.

- Competències Aprendre a aprendre

• Emprar estratègies i tècniques d’estudi, de treball cooperatiu,

investigació, resolució de problemes, planificació i organització, per
recollir, seleccionar i tractar informació.

Activitat d’avaluació

Descripció Els alumnes seguiran una WebQuest. En aquesta

activitat realitzaran la primera tasca. Consistirà en

20
 obtenir informació d’Internet sobre la divisió i crear un
document Word amb aquesta. La informació que han de
buscar estarà relacionada amb el que varen veure i
treballar en la sessió anterior.

Després, els alumnes cercaran a Internet informació

sobre les parts de la divisió. La informació que cerquen
en aquesta tasca és nova per a ells, no és informació
amb la que hagin treballat anteriorment. Amb la
informació que hagin trobat hauran de realitzar un
mural on expliquin les diferents parts de la divisió i com
es pot comprovar i una divisió està ben resolta o no.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 90 minuts (45 minuts

per a cada activitat).

Agrupament L’activitat es realitza en grups de 4 o 5 alumnes. Els

grups seran heterogenis en quant a nivell de
compressió i facilitat per relacionar-se amb els altres i
oferir-los ajuda.

Instrument o tècnica d’avaluació:

Observació de la activitat

Treball final

Ús i distribució de l’espai: Aula d’ordinadors.

Sessió núm.: 3 – Activitats 2.

Indicadors d’avaluació:

• Dividir nombres de una xifra per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de dues xifres per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de tres xifres per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de quatre xifres per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de cinc xifres per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de sis xifres per nombres d’una xifra.

21
 • Utilitzar estratègies personals de càlcul mental.

• Comprovar els resultats de la divisió.

Objectius que s’avaluaran:

• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i

missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat

individual com la col·laboració activa per realitzar activitats sobre la
divisió.

Competències que s’avaluaran i component de la competència:

- Competència matemàtica.

• Identificar la validesa dels raonaments. Valorar el grau de certesa

dels resultats.

Activitat d’avaluació

Descripció Cada alumne a través de PowerPoint i respectant el seu

ritme d'aprenentatge realitzaran activitats per a la
consolidació de la pràctica de les divisions.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 45 minuts.

Agrupament L’activitat es realitzarà de forma individual.

Instrument o tècnica d’avaluació:

Seguiment de l’activitat.

Ús i distribució de l’espai: Aula d’ordinadors.

Sessió núm.: 4 – Activitat 2

Indicadors d’avaluació:

• Dividir nombres de una xifra per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de dues xifres per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de tres xifres per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de quatre xifres per nombres d’una xifra.

22
 • Dividir nombres de cinc xifres per nombres d’una xifra.

• Dividir nombres de sis xifres per nombres d’una xifra.

• Utilitzar estratègies personals de càlcul mental.

• Comprovar els resultats de la divisió.

Objectius que s’avaluaran:

• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i

missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Reconèixer el caràcter instrumental de la divisió per a altres

situacions de la vida quotidiana.

• Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat

individual com la col·laboració activa per realitzar activitats sobre la
divisió.

Competències que s’avaluaran i component de la competència:

- Competència matemàtica.

• Aplicar principis i processos matemàtics bàsics en situacions

quotidianes.

• Identificar la validesa dels raonaments. Valorar el grau de certesa

dels resultats.
Activitat d’avaluació

Descripció El docent repartirà a cada alumne fitxes on hi haurà

diversitat d'activitats en les quals el nin haurà d'utilitzar
tot l'aprenentatge adquirit i transmès per al docent fins
al moment per a la realització d'aquestes.

Temporització L’activitat durarà 45 minuts.

Agrupament L’activitat es realitzarà de for a individual.

Instrument o tècnica d’avaluació:

Prova escrita.

Ús i distribució de l’espai: Aula ordinària.

Sessió núm.: 5 – Activitat 2

23
Indicadors d’avaluació:

• Utilitzar estratègies personals de resolució.

• Realitzar correctament el tractament de la informació.

Objectius que s’avaluaran:

• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i

missatges sobre la divisió i les seves parts.

• Responsabilitzar els alumnes en l’aprenentatge cooperatiu en

activitats de la divisió.

Competències que s’avaluaran i component de la competència:

- Competència en comunicació lingüística

• Llegir per plaer i per accedir a les fonts d’informació, comunicació i

aprenentatge. Cercar, recopilar i processar informació.

• Comprendre i composar distints tipus de textos amb intencions

comunicatives o creatives.

- Tractament de la informació i competència digital

• Tècniques i estratègies per accedir a la informació de fonts i suports

(oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia).

• Transformar informació en coneixement: recerca, organització,

relació, anàlisi, síntesi i realització d’inferències i de deduccions.

- Competències Aprendre a aprendre

• Emprar estratègies i tècniques d’estudi, de treball cooperatiu,

investigació, resolució de problemes, planificació i organització, per
recollir, seleccionar i tractar informació.
Activitat d’avaluació

Descripció Els alumnes exposarà a la resta de la classe el

PowerPoint que han realitzat a l’activitat anterior.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 90 minuts.

Agrupament L’activitat es realitza en grups de 4 o 5 alumnes. Els

grups seran heterogenis en quant a nivell de
compressió i facilitat per relacionar-se amb els altres i
oferir-los ajuda.

24
Instrument o tècnica d’avaluació:

Exposició per part dels alumnes

Ús i distribució de l’espai: Aula d’ordinadors.

Avaluació docent

25
Indicadors d’avaluació:
- Reflexionar sobre els recursos materials i personals.
- Avaluar la capacitat de resposta del docent davant els
imprevistos.
- Identificar les dificultats que es poden donar per reajustar el
nivell de dificultat de les activitats tant per donar resposta als
que necessiten nous reptes com als que necessiten reforç.
Descripció Es realitzarà un qüestionari en el qual es valoraran
tant els recursos materials com els personals. El
qüestionari el realitzaran els alumnes, sense posar el
nom, i el mestre.

Temporització L’activitat tindrà una durada de 30 minuts i es

realitzarà al final del procés d’E-A.

Tècnica/ Qüestionari.
instrument

Recursos Mestre i alumnes.

personals o
materials

Descripció El mestre realitzarà anotacions sobre la seva capacitat

de resposta envers situacions imprevistes, així com les
dificultats per ajustar el nivell d’activitats a les
necessitats dels alumnes, i les posarà en comú davant
la resta de l’equip de cicle.

Temporització L’activitat tindrà lloc durant tot el procés d’E-A.

Tècnica/ Anotacions, posta en comú i reflexió de tot l’equip de

instrument cicle.

Recursos Mestre i equip de cicle.

personals o
materials

26
ANNEX 1:
Vinculació Unitat didàctica i
DCB

Matemàtiques:
Objectius:
Objectiu d’àrea 1

- Utilitzar el coneixement matemàtic per comprendre, valorar i

produir informacions i missatges orals i escrits sobre fets i situacions
de la vida quotidiana i reconèixer-ne el caràcter instrumental per a
altres àmbits de coneixement.

Objectiu didàctic A
• Utilitzar el coneixement matemàtic per produir informacions i
missatges sobre la divisió i les seves parts.

Objectiu didàctic B
• Reconèixer el caràcter instrumental de la divisió per a altres
situacions de la vida quotidiana.

Objectiu d’àrea 2
- Utilitzar habitualment, de manera adequada i d’acord amb la
situació, els mitjans tecnològics tant per al càlcul com per a la recerca,
en el tractament i representació d’informacions diverses.

Objectiu didàctic A
• Utilitzar, de manera adequada, els mitjans tecnològics per a la
recerca, el tractament i la representació d’informacions respecte
la divisió.

27
Objectiu d’àrea 3
- Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l’activitat
individual com la col·laboració activa i la responsabilitat en
l’aprenentatge cooperatiu.

Objectiu didàctic A
• Responsabilitzar els alumnes en l’aprenentatge cooperatiu en
activitats de la divisió.

Objectiu didàctic B

Continguts:
Contingut de cicle 1

- Utilització en contextos reals de la divisió per repartir i per agrupar.

Contingut didàctic A

• Utilitzar la divisió en contextos de la vida quotidiana.

Contingut de cicle 2
- Identificació i ús dels termes propis de la divisió: dividend, divisor,
quocient i resta.

Contingut didàctic A

• Identificació dels termes propis de la divisió: dividend, divisor,

quocient i resta.

Contingut didàctic B

• Ús dels termes propis de la divisió: dividend, divisor, quocient

i resta.

28
Contingut de cicle 3
- Interès per l’ús dels nombres i del càlcul numèric per resoldre
problemes en situacions reals, explicant oralment i per escrit els
processos de resolució i els resultats obtinguts.

Contingut didàctic A

• Interès per l’ús de la divisió per resoldre problemes en

situacions reals.

Contingut de cicle 4
- Realització d’operacions amb nombres naturals, utilitzant els
algoritmes estàndard en contextos de resolució de problemes: suma,
resta, multiplicació i divisió per un nombre d’una xifra.

Contingut didàctic A

• Realització de divisions, utilitzant algoritmes estàndard en

contextos de resolució de problemes.

Contingut de cicle 5
- Ús de la relació que hi ha entre dividend, divisor, quocient i resta
com a comprovació de la divisió, en casos senzills.

Contingut didàctic A

• Realització de comprovació de divisions emprant el dividend,

divisor, quocient i resta.

Contingut de cicle 5
- Comprensió i expressió oral del significat de la multiplicació i de la
divisió, així com de la relació que hi ha entre elles, identificant i
utilitzant les operacions inverses.

29
Contingut didàctic A

• Comprensió i expressió oral del significat de la divisió.

Contingut de cicle 6
- Disposició per desenvolupar aprenentatges autònoms.

Contingut didàctic A

• Disposició per desenvolupar aprenentatges autònoms sobre la

divisió i les seves parts.

Contingut de cicle 7
- Confiança en les pròpies possibilitats i curiositat, interès i
constància en la resolució d’interrogants a través dels aprenentatges i
recursos matemàtics.

Contingut didàctic A

• Confiança en les pròpies possibilitats per resoldre

interrogants a través de recursos matemàtics.

Contingut de cicle 8
- Col·laboració activa i responsable en el treball en equip.

Contingut didàctic A

• Col·laboració activa i responsable en el treball en equip per

enfrontar-se a reptes relacionats amb la divisió.

30
Contribució al desenvolupament de les competències

Competència en comunicació lingüística

• Llegir per plaer i per accedir a les fonts d’informació,
comunicació i aprenentatge. Cercar, recopilar i processar
informació.
• Comprendre i composar distints tipus de textos amb intencions
comunicatives o creatives.

Competència matemàtica
• Aplicar principis i processos matemàtics bàsics en situacions
quotidianes.
• Identificar la validesa dels raonaments. Valorar el grau de
certesa dels resultats.

Tractament de la informació i competència digital

• Tècniques i estratègies per accedir a la informació de fonts i
suports (oral, impresa, audiovisual, digital o multimèdia).
• Transformar informació en coneixement: recerca, organització,
relació, anàlisi, síntesi i realització d’inferències i de deduccions
• Actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial
d’enriquiment personal i social.
• Interès per emprar les TIC com a eina d’aprenentatge i de
comunicació i per aprendre’n nous usos i possibilitats.
• Valoració positiva de les tecnologies per treballar de forma
autònoma i en grups.

Competències Aprendre a aprendre

• Emprar estratègies i tècniques d’estudi, de treball cooperatiu,
investigació, resolució de problemes, planificació i
organització, per recollir, seleccionar i tractar informació.

31