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cibler de laçon pârriculièrc parce qu'ils sont plus sollicités en rclarion d'aide.
Puis nous metrrols I'accent sur une clémârche dc connaissance de soi et
présenrerons le plan d'âcrion qui ddc à l.r rdaliser Enfin, nous donncrons dcs
pistes pour apprendrc à se protlger drns ce m{ricr cxigcant pour lindividu.
L.r prise de conscicncc dc xrn identité dcmandc Lrnc réflexion sur so;-
même. Il faut se poscr dcs tlucsrions dLr q'pe: Qui suis-ic? Qu'est-cc quc jc
rcssens facc à certe personnc? Qucl choix vais jc faire? Quelle esr mon opinion
sur rclle qucstion? etc. Ccne dém:rrchc csr esscntielle à h corrnaissance de soi,
mais cllc ne suflit pas. Lexpérinrcntarion âvec lcs autrcs, ) linréricur d'une
relarion, doit veoir connnrcr ou infirmer cc qLri a JrI découvert p.rr
l'introspecrion.
Il en
esr clc mêrne pout lc rcspecr. Respecrcr veur dirc tenir coûrprc des
difÈrenccs cle I'autre, de $n ryrhnr€, dc scs explricnces. C-ela impliqrrc que la
persorne àidanre sc c()nnair sufïisàmment pour se difftrcncier dc laurre.
La pnjettion de soi
des moycns pour y arrivcr mlis que ccll nc mène i rien. Linrervenantc
vrur lui lairc consratcr qu'ellc .r peur de s'cngagcr dans Linc relâtion cr
ilc laire des compromis. Sans cn ètre couscicntc. elle pcut irre en tr.rin
dc lui fairc part dc ..r propre ditlicultd )L s investir dans une relation;
cllc est à cc moment celnée sLrr ellc-môme er n'cst plus à Iécoutc rlc
h relation i
aide esr une exp.'riencc intense, puisqu il y .r une formc
d échangc .rflcctifcntrc dcux personnes. [-a personne aidirntc apprend
à connaîcrc h pcnonnc qu'cllc aide ct cllc dévcloprpc une frrrrne d'arrl-
chcment envers ellt- Ii-llc se l.risse égalcInent connlitre, mime m.rlgri
eile: i autre la découvrc, peut lui reflércr cc qu elle est, scs pensées. ses
érnorions. ctc. Cctre réciprocirl est esscnrielle au mainticn du licn clc
lrnaginons unc intcrvenanrc qLri se sent rrès à I',rise avcc l.r personnc
clu clle est cn rrain d Jcoutcr. qu clle aimc sa conrpagnie. tllc a môrrrc
dc i.r dilficulté à merrrc un terme:\ l'cntretien. Launr pcr'çoit ce
plaisir et lrri dit: ".J airne hicn parler .rvec vousi iairne bicn votre
priscnce., liintcrvcnrnre réplique. srrr un ton rreutre: "Je le scns
bicn, mais il va làlloit termincr' l enrlcricn rnairrtenant., C)n pcur
supposer quc I'inrervenante n ose pas lui laire palr qu clle apprécie
égelcment s.r préscnce. de peur dc trop se dévoilcr, de sc scnrir peut'
ôtrc vulnér'able ou clc devenil plus synrpathique qu emp,rthiquc. Sa
fioideur peLLr briscr lc Iicn clc conflancc, si dif{lcilc à créeL. Unc
bonnc conrr.rissancc de soi. dc ses limires. lacilite, au cc'ntr.rire. lcs
rirpprochemcnts.
J(r,r:rrNr i r D!5crR\niLNr
5l \s DL\ ÙsPoN'\BIrIris
À premièLc vue. il peut senbler difficile d'aborder r.rn rravail qui consisre
:\ développcr des qualirés personnellcs: cornrncnt apprendrc à s'affirmcr? com-
i (l- d.nnéc, i,nt l" rû,,|fu d. sondrsd lin\ pr ltrufunr ùp,is dédù.r,cu^ ( d'idu.rùice5 ii,ri
9uc dc re.hdh$ dans h li(ûrtuk n! h d ikle.
'dii,)n
CoNTEXTE ET pRtNcrpEs DE LA RELATToN D'AIDE i) 29
À ce sLrjer, lcoutons cc que lcs gens discnr lorcquifi leu. posc les ques-
rions suivantes: " Qriesr-cc qui vous empêchc de dirc ce que vous pensez?
lourquoi ne ditcs-vous pas NON à cctte pelsonne?,
. J'âi peur de fairc rire de moi, dc paraitrc ridicule;
. J'ai pcLrr dc me tromper;
. J'ai peur de sa réacrion;
Ces émotions, cette pcur existcnt évidcnrmelt aussi chez lcs f'ucurs édu-
carcurs ct éducatlices: ils ont peur. pcur de blesser, petl cle perdre la confiance
de l aurrc en nlcrcanr dcs limites, peur dc l.r réacrion ds autrcs (va't-il sc
riclrer? ra r il
'emcrrreaplrur.r)t.cr..
Ainsi. l:r colnaissance du mondc inrotions er des sentinrents (r'oi'
des
l'auucxe I4 devicnt, en quelque sorte, oblig;rtoire pour dé"eloppcr d'aurrts
clualités et d'aLurcs habiletés.
lr,
VI ,... Bien .lcr chcnun. pcuvtnr mcncr i l.'
ÈXI.MPI F DI DFMARCIIIl I)T
.oNN^,r;;;;; connaissrnce de soi. cclui choisi ici a ité
';; cxpérimcnté auprès de plusicurs groupes
d éducatcurs er d'éduc.rrrices cn fcrmation. Il s'.rgir dunc démarchc
p|ogicssive er lrticuiéc )r I'aidc d'un plan d acrion qui scft de guide. Voici les
8-JIrdc\ lignA J( ( cr r( Jimarche crr r roi. crrp"' ru .1c1. dt Ia rclar ion
d;i.h d(fini p.rr c.rrkhufl-. ('.* rroi' ir.rpc*. 'irnihirc
prrsrrrrjc' i lr p.rgc 31. .onr
'crPlor.rri.,rr. l.r e"mprehcn'ion <r l ,r.riorr tfigurr 1.4 ).
4
Rohdr R. (:arNirIr. tr,r.1;,11L,, Monrrarl, Lcs Édniô,r de IHonu.. L88. p. .l5-16.
10 a LA RÊLAroN o arDE au ouoriDrEN
t:ml;,ntt Ltt 2 t" ,t. d t,to!,111 t"ù fu, tttlnilrt: Phase d'etplotation
.li'.hmtiût t\l11li*:t, Qn èrc iorgttgt rldrt uttt
.li,Ltùh. ?ut r ftrntt t n ù,t dhtr:.lL inù iJi ,?t La personnc se sirue par
p,;ùi/,tk' Jà (: b ttttunitu, li fkli.i ,i lii,, Lapport à elle môrr c cr à son
ù,tli,û:,., k ,ni,\,.,l. ù4u /* artn rnbortt milicu: ellc déilnit ses l-orces et
scslimites ainsi que lcs aspects
Lt ,!'tr,ûs l. p./ i]ùtlih; i .1ûdr/1/,.t !o,t l.\ de su personn.rliré qu elle vcut
\ri!.1 t,: Jll),,ttt .hu,tt!.. è.oun l. lt\rt dévelt4per.
.o t/,,:h.n' \.. ùtrtn lL: linit6 tt tttirtna.lautt,tjt
Ct,.rii1t ?,lt'nh n" p/,1ù /r.ruù qni /,t .ll Phase dc l',u tion
a1 tpp."t,t|, 'û!ha
t.,x I
stnl,7 ", l-a pcrsonne cxpérimcnrc cle
Îrril .1. \n y,!i//i/iL. /. ,i tttt t.\ li,tiL\. H1. !. li.\'
" nouvsux mocles de conrpone-
.1 , ,. t. tt,,.
l.Lt ,tt,:t.\tù !,. 't, ù" .ltr ment, de noùvellcs llçons de
,it,dtturi. tont t,\t.t ,., l;ùitt, lt ,tèu. 14 /iti,t", t
'.- ..ù.t ,, pl, t' rlpondre à scs besoins afin
phl\ l|ttub pr^io c\tor!.) d'amlliorer sa (lutrliré de vie cr
de sc prcparer à son futrLr rrrérier
Figurc 1.4
R>unrsurer h
réalis.rrion drr plan d'action, il csr imponant dc lui
accordcr ur srrivi, c csr-àiire dc vdrifl€r. apr'ès rur tcn ps cl{rerminé (toutcs les
semrLines, tous les rnois, rous les trois mois), commcnt av.rnce Ia démarche. La
figure 1.5 illuscrc rrn n,odile dc ficlrc q,ri p,'urr.rrr.ridcr .r Lrirc.t
'uiri.
CoNrÉxrE ET pRrNcrpÉs DE LA RELAToN D'A]DE a .tl
Crbi<ili rbmdoroés
Donnùler ûisôns d. .er
Une lirnitc, c cst, cn qLrelclLre sortc, unc lrontière, une lignc de démarcurion.
D un côté de l.r fronrière, nous sonrmcs chcz nous. tlans le conrlu; nous pou-
vons n)iirris€r ce qui s y pûssc. Dc l'àurr. €a)ré de la fronrièrc, c cst l étrenger,
ce qui ne nous àplirtierr pns, cc qui esr hors dc notre conrrôle.
Connaitrc ses limites devienr lrn irtolrr, lrr)c f<rrcc. ln lcs connaissanr.
nous pouvons en rcnir comprc ou pas, lcs dJprsser en sachanr qu'il y I un
risque; nous pouvons ég:rlemenr lcs lairc connaitle:rLrx.rurrr:s et làirc en sorrc
qu ils les rcspectenr.
L.r meilleure iàçon de cornirirrc nos limites cst dc les cxpJrimenrcr, dc lcs
rest(ri nous pouvons ig:rlemcnt anivcr à clépasscr. à déplacer unc lirnire déjà
existrntc. Un rnoycn pour s.rvoir si ûne Iimi!e nous convienc tst d'êtrc arrcnril'
à cc quc nous rcssen[ons à linrlrieur dc cctte limire: si nous llous senrons
bien, à l aisc, screin, c est un signc positil si nous nous sentons mal, rendu,
préoccupé. comnre cn prison orr dans rrn carcan, c'est un signc négarif.
Nous avons le choix d accepter ou oon unc limire, d acceprer norre sort
ou de vouloir Ie changcr; nous avons le pouvoir de charrger cerrîincs limires
(ex. : dextériti, contrôle imotionrrel, sociabilitd), tl'autrcs rron (ex.: raillc, mJa,
die héréditaire).
FX}]RCICE 1.1
. ltu Ttrorre .h p.tit, ilL ,l conscientes, xu cout-s des renconrres âvec les
.r i r,ryt. ùr1,ûk liùik toit. lersonncs qu clles àidcnt. Ccs personnes clltcc-
.til|i,iLù.nt qtu qnlqti l;iÎ tcnr Icurs làiblesscs rrùs rapidemenr er pcuvcnr
.1.t rc,,1ùjtk! ,, tt ntir. s cn servir contrc elles.
' bk pt$o ". q ; n' .|)iJù rott l.cs personocs en dilllculré onr solrvcn. li
./1, t^,"t ,1i,t! tu/'iù,11 ].nt scnsibiliti à fleur dc pear.r ct perçoivcnr chc'z
pÀ t? to, ti.tgir ne,ræ fiço .
l.rurr. l<' nrurltlr," signc'. le' nlrinJrcs rerr-
,1,r 9",t de o ùiL i; rions. Ceire pcrccption n'est habirucllcmenr pas
conscicnte ou délibéréc, mais clle esr lricn réellc.
. U . p.Lo t t|i r ùù //. l,l Voir l exemple à l:r page suivantc.
ùi.lù . dn,, !o, afin,r fut
ph^ jeûibL u\ iit",!'iotb.o,r Conrme rrous pouvons Ie constater dâns
pott,ot It h ùolnl. ccr excmple, l'édr.rcacrice est vulnérable dcvanr
, t.rt ftstr,. I'agrcssivité m:sculine. Peur-ôtre le savair-ellc,
qti uett p,t,
lr4onl tuk hrcttuxert arn mais ellc a pris le risquc, â voultr rcsrer ses
?hh ù /titJ;.ulh: à ni.ti tul , lirnit.s er rlle ie'r l.rit prerdre ru jcu. l'eur-irrc
.j. ,(,klDlû. !e!!t i.Jiit"
'.,tui
ne lc savaicellc pas. alors cene c{périence a
\,'ulignr sJ fr,rgil'rc. fllc .levr.r dj'ormai,
( omp .r\ e! !cr r( n(,rl elle lirnire ,1u cllr vien r
^er
Lcs cxcrcices 1.2 cr 1.3 (voir p.38 er 39) poùrront âider à détinir scs
zoncs de vulnéraLrilité e( à développer dcs moyens pour se protég,rr
Lttluattire tunillt ùput' qkrrut; ar ttù dars dLL snmion' liffial*: ,l1r aitne hs
tltrt' c! v d?i' ; îa"t éptexu. Lhoùnr qr'.lte âorre pa;le rk phr: cn 1ha Jàrr; it
nnnata à lbg;zsr nbd/etneu, à tlt'e 4u rortc; 14 li,:ù( ,oxr ùnù. .i .r
ronunt vt. Elb rt rlpond !û à .e\ i,nri#. ,L!;" !'!."1 tou,lt,te ilttiti(xt?ht.û Pr'
ellt:; l'qreriuité lair nr tbenin nrtnqrillenen o tlL
Lhnnn, palotr as tha4Lnn$ n h,,nn n tift.nis à r,ù o\ le ,tuatatuL tu *:
t.D:. t" srrl lrtàs Ju),n"t 1/( hùrt.Ie' 1t1"i.r .J ji.irks L ),ounùe]l' .t.
*tul, un tha4urent dt posn'e: ttt t.tlnix n/ t;î to"t"totu à n])Pnllnrc .h?z
Iidu,attu t Ihonnn k perçoit. Il actoît h presiion, notre L rott i,tLtttt dat'tn
..r. t ? , .,t.. :' r., ,J t, o.t,,tt, 1"Lt tt
Lr po:orrt ùtlnte a:t piégû elh n't ptl! û unu l. ra,P!Sr lit it. t hë d,'|'t'\â n
.1.Ih pû ?' rthgh rdiquattnanl Ellc y'cru n*rù tù t.t,t',! ttt t,l;?ti.t dii.k
\-_
LXERCICF, I.2 rendre à dét€ct€r ses zones de vulnérabilité
Iexcrcicc l.2i
Bien sûr, lc tr.rvail cl équipc n'cst pes toujours licile cr cruichissanr; dans
léqtipc exisrcnr souvenr des tcnsions, tlcs non-clirs qui pcuvenr aussi gruger
inurilerrcnt l'éncryie dcs membrcs. C'cst Ic rôle des responsablcs d'éc;uipe de
permctrrc dc liquider ccs tensions pour donncr accùs aux richesses qui y
dornrenr.
Pour engager er nrencr r'r terrrc une rclariorr d'aitic, une personne aidantc pcut
décidcr de suivre un processus, une séric d'ér:rpcs qui Ia conduiront à l'atteiute
de I'objecrif visé. Sclon le rype de rclarion d'aide prariqué, ie processus s(ivi