Şezătoare matematică

OBIECTUL:Matematica

SUBIECTUL: Probleme care se rezozovă prin metoda figurativă

TIPUL LECŢIEI: consolidare

Varianta de lecţie:consolidare cu suport transdisciplinar

OBIECTIV FUNDAMENTAL: consolidarea priceperilor şi deprinderilor dobândite de elevi în lecţiile de predare-învăţare

referitoare la tehnica de rezolvare a unor probleme;

- Dezvoltarea operaţiilor gândirii:analiza, sinteza, precum şi a calităţilor gândirii: mobilitatea, rapiditatea;

- Stimularea interesului pentru matematică prin organizarea lecţiei pe un suport transdisciplinar, de stimulare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: În timpul lectiei elevii vor trebui să fie capabili:

O1: - Să efectueze exerciţii care cuprind operaţii cu împărţiri ale numerelor naturale în intervalul 0-100;

O2: - Să conştientizeze terminologia specifică în rezolvarea problemelor;

O3: - Să utilizeze limbajul matematic în prezentarea răspunsurilor sau pentru a cere eventuale lămuriri;

O4: - Să resolve problem diverse, utilizând metoda grafică;

O5: - să compună problem după un grafic dat;

O6: - Să participe cu plăcere şi interes la activităţi.

Tipul de strategie didactică: - consolidare integrată în şezătoare

Metode şi procedee: conversaţia euristică, exerciţiul, explicaţia, munca independentă, elemente de transdisciplinaritate, joc de
rol

Mijloace de învăţământ: planşe, fişe pentru evaluare,

Modul de abordare a învăţării: muncă independentă prin exerciţii şi prin rezolvarea de probleme,

Forme de activitate cu elevii: frontală, individuală, independentă, diferenţiată

Material bibliografic: ***Curriculum Naţional-programa şcolară pentru matematică, clasa a IV-a

Pădureanu, Victoria, Matematică- manual pentru clasa IV-a, E.D.P., R.A., Bucureşti, 2005
EVENIMENTE DOZARE OBIECTIVE CONŢINUTURILE STRATEGII EVALUARE
LE
TIMP OPERAŢIO ÎNVĂŢĂRII DIDACTICE
LECŢIEI NALE

1.Moment 2' O6 ORGANIZAREA ELEVILOR PENTRU conversaţia

organizatoric ŞEZĂTOARE:

Clasa va fi decorata cu obiecte artizanale, de factura

ţărănească: oale, căni din lut, linguri din lemn, ştergare,
coşuri împletite etc., totul pentru a crea o atmosfera
specifica şezătorii de la sate.

Scaunele copiilor vor fi aranjate în forma de

semicerc, în fata lor fiind mesele încărcate cu cele
enumerate mai sus.

2. Captarea 3' DESCHIDEREA ŞEZĂTORII: conversaţia

atenţiei
Şezătoarea se va deschide printr-un cuvânt scurt al explicaţia
învăţătorului, prin care se precizează scopul şezătorii şi
subliniază importanţa momentului, orientând totodată exerciţiul
atenţia elevilor printr-o motivaţie succinta.

3’
 EXPLICAREA REGULILOR DE DESFĂŞURARE A
ŞEZĂTORII
3.Anunţarea
subiectului Antrenarea elevilor într-un joc de rol
temei şi
enunţarea unor
Cop.: -Ia uitaţi, stăm de vorbă de atâta timp aici şi Păcală
obiective
nu a venit. Oare cât sa-l mai aşteptăm?
Joc de rol
În faţa clasei îşi face prezenţa Păcală:

“Iată-mă-s la voi, copii!

Plină-i tolba mea de glume,

Ghicitori şi ce-aţi mai vrea.

Adunaţi-vă în juru-mi,

Scoateţi una câte una,

Şi ghiciţi de veţi putea!”

Cop.: -Da’ bine, măi, Păcală,cât îţi trebuie ca să ajungi

pâna la noi? Doar ştiai ca ţi-am pregătit ceva frumos!

Pacala: Ei, da, ştiam, dar pe drum m-am mai oprit si eu

de-am mai păcălit nişte oameni. Deh! vorba
românului: “Năravul din fire, n-are lecuire!”

Cop.: -Da, şi acuma ai venit sa ne păcăleşti şi pe noi.

Pacala: Nu, nu-i adevărat. Nu v-am spus?! Am venit cu

 ghicitori, cu glume…Împăratul din Ţinutul Păcălelilor

vrea sa premieze pe copiii cei mai isteti.

Cop.: -Da? Hai, spune-ne ce trebuie să facem!

Pacala: Voi va trebui sa scoateţi câte un bileţel din evaluare

trăistuta asta fermecată şi, ce va zice-ntr-însul, aia sa
faceti. Ce ziceti, vă încumetati? individuală

Toti: -Bine, măi, Păcală!

Se vor scoate pe rând biletele :

Biletul 1:

La a noastră şezătoare

Este bună şi-o cântare

evaluare orală
Copiii vor interpreta cântecul: Invăţăm şi ne distrăm
4.Reactualizare
a cunoştinţelor Biletul nr.2(învăţătoarea)
anterioare
2’ La a noastră şezătoare
O1
Vă spun eu o ghicitoare
O2 Una, două sau mai multe
Toţi flăcăii să le-asculte
O3 Cine ştie dintre voi
Să dezlege ghicitori?
O6

a) de conştientizare a limbajului matematic:

- Cum se numesc numerele care se adună/se scad/se

înmulţesc/se împart?
- Cum se numeşte rezultatul
adunării/scăderii/înmulţirii/ împărţirii?
- Dă exemple de 3 numere consecutive( ce înseamnă
numere consecutive?)
- Prin ce operaţie se află numărul:
o cu 7 mai mare decât 28?
o cu 7 mai mic decât 28?
o de 7 ori mai mic decât 28?
o de 7 ori mai mare decât 4?
o cu cât este mai mare 28 decât 7?
o cu cât este mai mic 7decât 28?
o de câte ori este mai mare 28decât 7?
o de câte ori este mai mic 7 decât 28?
 b) exerciţii de calcul rapid:
o produsul numerelor 6 şi 7: Calculează
o câtul numerelor 72 şi 9? respectând
o suma numerelor 7 şi 6? cerinţele date
o diferenţa numerelor 21 şi 3?

5. Dirijarea 25’ O2 Biletul nr.3 conversaţia evaluare orală

învăţării frontală
O3 Meşterii tâmplari explicaţia
coevaluare
O4 Făuritori de lucruri mari
rezolvă
Scăunele şi măsuţe problema cu
ajutorul
Fac mâinile hărnicuţe graficului
Suma lor este 63

Dacă scăunelele şi măsuţele reprezintă numere

consecutive.

Câte scăunele şi măsuţe au făcut meşterii tâmplari?

• Se repetă problema
• Se scriu datele problemei, după care elevii repetă ce
inseamnă numere consecutive:

a=?

a+1=b

a+b=63
scăunele
63
1
măsuţe ………

Judecata problemei

Ce reprezintă numărul 63?(suma celor 2 numere);

Observă desenul;ce putem face pentru a rămâne două

segmente egale?

63-1= 62

Ce reprezintă numărul 62?(două segmente egale)

Ce putem afla?(cât are un segment)

Cum ?(62:2)

Pe care dintre cele două numere l-am aflat?(primul)-

scaunele
Rezolvarea problemei:

63-1=62

62:2=36(primul număr )scaune

36+1=37(al doilea număr)mesele

• Se face verificarea problemei:

I+II=63

36+37=63

Biletul nr.4

În toamnă eu am cules

Multe fructe din livezi

Poame pline de dulceaţă

rezolvă
Şi le vând acum în piaţă problema cu
ajutorul
În 3 lăzi am 598kg fructe
graficului
În a doua ladă sunt cu 23 mai multe decât în
prima , iar în a treia de 3 ori mai multe decât în
prima.
 Câte kg de fructe am în fiecare ladă?

Judecata problemei

-se repetă problema

-se scriu datele problemei:

I+II+III=598fructe

II CU 23 > I

III DE 3 ORI > I

-câte fructe sunt în fiecare coş?

-se realizează desenul, conform datelor problemei:

I
598
23
II ………….

III

Interpretarea desenului şi a datelor problemei:

-ce reprezintă 598?Dar numărul 23?

-ce am putea face pentru a obţine numai segmente egale?

598-23=575

-câte segmente egale sunt?(5)

-ce putem afla şi cum?(cât are un segment prin operaţia:

575:5=115)

-pune pe desen numărul obţinut;

-ce reprezintă in problemă numărul 115?(kg de fructe

din primul coş)

Cum aflăm kg de fructe din al doilea coş?

115+23= 138(kg)

Cum aflăm kg de fructe din al treilea coş?

115x3=345(kg)

• Verificarea problemei

115+138+345= 598

Biletul nr.5

După atâta harnicie

Mai merge şi-o poezie:

Pe răzorul de la vie,
Sub o rază purpurie,

Un piersic înveşmântat

Pe măceş l-a întrebat

Îmi spui, fără temenele,

Pe-a tale rămurele

Măceşe, ori cum le-alinţi

Sunt mai multe decât ghimpi

-Am în tufă o comoară

La doi spini, o fructişoară

Iar de-i numeri împreună

Nouă'şase e-a lor sumă

Şi acum te-ntreb, nepoate,

Câte fructe ţin în spate?

Judecata problemei

-se repetă problema

-se scriu datele problemei:

La doi spini, o fructişoară

 Iar de-i numeri împreună

Nouă'şase e-a lor sumă

Suma 96 reprezintă

1parte fructele +2 părţi spinii

∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗

Atunci:

1parte ........ 96:3=32(fructele) iar,

2 părţi , adică 32x2=64 (spinii)

Pentru că ai aflat, nepoate,

Ia fructe, pe săturate!

Fructe bune-ţi dau şi eu!

Sănătate- i fructul meu

6. Feed-back-ul 5’ Biletul nr.6 fişe de lucru

V-am adus nişte bucate

De mâini harnice lucrate

Însă la numărat am greşit…m-am încurcat:

În două coşuri am pus 14 colăcei.Dacă din coşul în care

sunt mai mulţi am pune în celălalt 2 colăcei, atunci aş avea
acelaşi număr de colăcei în ambele coşuri
 Câţi colacei am pus oare în fiecare coş?

Elevii rezolvă independent problema.

Se verifică corectitudinea rezolvării problemei prin

confruntarea directă cu materialul concret(colăceii din coş)

Împăratul din Ţinutul Păcălelilor

vrea sa vă transmită un mesaj şi a pus un bileţel în tolba

mea:
7 Evaluarea
activităţii 3’
Lucrul voi l-aţi terminat
Evaluare orală
Astăzi bine aţi lucrat

Iar a voastră străduinţa

Merită cu prisosintă

Premiată ca atare

Aşa că ,pentru fiecare

Făra nici o păcăleală

Am în dar o notă mare.

8. Asigurarea 2’ ÎNCHEIEREA ŞEZĂTORII: Tema pentru acasă
retenţiei şi
transferului de Înv : Pentru azi, atât a fost,
cunoştinţe
În curând veni-va iaraşi,

Cu-a sa tolbă nesecată…

Pacala:În tolba mea s-a mai rătăcit un bileţel(Tema

pentru acasă) –explicarea modului de rezolvare a
problemelor propuse

Toti: La revedere, Pacala, te mai asteptam pe la noi!