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听话训练教材的编选原则
1. 与教学大纲、教学计划、课程课型设计和教学
法密切相关

2. 教材的内容应该广泛，语言因该自然真实， 练
习方式应该多样

3. 重视和利用现代化电化教学手段

4. 对教材的再创作

5. 教材须适宜学生能力

6. 要照顾小学生的年龄和知识基础

7. 要有利于小学生认识能力的综合发展

8. 要符合小学生表达训练的一般规律

9. 要和小学生的生活实际相联系

10. 尽可能考虑到教育性
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3． 重视和利用现代化电化教学手段
1. 教材与教学大纲、教学计划、
课程课型设计和教学法密切相关

初级阶段 高级阶段
电化教学的应用能：
核心表述是直线性的，容 核心的表述则从表层转向
易理解； 深层，形成多线条的立体 调动学生的多种感官，既要耳听，口说，又要眼看、手
关系，须经深思才能理 写。
解。

4. 对教材的再创作
2. 教材的内容广泛，语言自然真实， 练习方式
多样

根据训练目的 要控制语言信
听力训练要求注意力高度集中，要保持学生的注意力，教师须 掌握好语速 号的清晰度
：

精心组织课堂教学 语音语调真实
靠教材内容的新颖性、实用性和趣味性。 自然，切忌照 录音的类型
产生不随意注意的条件 本宣读、声音
感知信息的角度， 见所未见、闻所未闻能引起人的好奇心，加 平板 对教材的再
深印象。 创作
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5. 教材须适宜学生能力 6. 要照顾小学生的年龄和知识基础

篇幅不宜太长，以防注 超过学生的接受
聆听材料 不过深更难
意力分散和听力疲劳 能力

聆听教材 帮助学生了解和记忆 落后于学生的智

不过浅过易
力发展
通过学生对练习的
练习
反应作出判断
选择生动有趣 适应儿童的好奇
及能启发思考 心，吸引他们的
形式：说话、书写、 的材料 注意力
动作上的反应

7. 要有利于小学生认识能力的综合发展

综合发展 认识能力

听说能力的发展 + 观察、记忆、想
认识能力的发展 象、思维等智力训
练
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8. 要符合小学生表达训练的一般规律
10．尽可能考虑到教育性

 小学生表达训练的一般规律：模仿  让学生对课外生活的所见所闻，把最新的信息
创造 带到课堂

模仿 创造 针对学生的思想实际，灵活地编选教材

体现学生对知 由学生的独立
识的继承性 表达体现出来 聆听能力的测评

9. 要和小学生的生活实际相联系

看到的、听到的
能够引导学生 /
儿童听说市场生
活
做过什么事
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测量 测验 评价

对学生的聆听能 进行测量或评价 对学生的聆听结

为了能筛查出 力、聆听结果、 的最主要的工具 果作出价值判断
对感有问题的
一些可能有问 兴趣爱好、思想 指某些试题，用 评价的依据还包
儿童可用测评
题，但在生活 品德等方面的数 来测定学生的聆 括从测量取得的
客观上加以证
当中无症状的 量化测定
儿童。
实，或否定。 听能力。 所有数量化结果
也可用观察、谈 及用其他方法取
话、调查等方法 得的资料。（观
进行 察、调查、实验
为了判断儿童 等）
对曾发生过问 学生们的聆听能
神经系统的完
题的儿童进行 力不能直接看
整和功能成熟
发育监测。 到，但可以利用
的手段。
测验加以测量。
目的

听力考试
测量

听力理解考试
聆听能力的测评 测验 属于课程考试
对教材和课
按照教学大纲的要 堂教学有很
评价 求进行 大的依赖性

 课程考试的方  教材要相对固
法跟课堂教学 定和稳定，平
的练习方法相 行班要使用相
一致。 同的教材。
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C. II,III,IV
D. I,III,IV

简答题：

试列出四项听话训练教材的编选原则 。

I. 与教学大纲、教学计划、课程课型设计和教学法密切相
关
II. 教材的内容广泛，语言自然真实， 练习方式多样
III. 重视和利用现代化电化教学手段
IV. 对教材的再创作

试题：

选择题：

1． 测量是对学生的聆听能力、聆听结果、兴趣爱好、思
想品德等方面的数量化测定，它包含了以下哪三个要
素？
I. 单位
II. 参照点
III. 量表
IV. 百分表
A. I,II,III
B. I,II,IV
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长题：

1． 试分析以下的一篇聆听教学活动，分析是否符合了听话训练教材的编选原则 。
（10 分）

教学步骤 教学内容 教学活动 备注

（时间） （价值、 思维、
教具）

导入 文本演示 1． 教师展示文本演 价值：

（± 3 示。 爱国
分钟） 2． 教师提问问题。
3． 教师以图片，引导 思维：
学生进入课文。 联想和联系

问题： 教具：

1． 从这张图片，你们看到 文本演示

了什么？
答：老鹰。
2． 这座老鹰雕像让你们联
想到我国哪个旅游景
点？
答：浮罗交怡

步骤（一） 教师强调：聆听时，必须听 1. 教师播放《马苏丽的传 价值：

（± 8 懂文章的主要内容，抓住文 说》的记叙文录音，指示 爱国、崇高的品德
分钟） 章的中心思想，而不需要记 学生聆听。
住所有的细节和词语。 2. 教师提醒学生边听边记 思维：
边想，并以思路图的方式 摘要、鉴定主要内
将人物、地点、事情经过 容、次要内容
记录下来。
3. 学生聆听录音后，教师 教具：
要求学生复述故事情节。 录音

步骤（二） 1. 分组角色扮演《马苏丽的传 1. 教师将学生分为两 价值：

（± 8 说》。 组，每组各六人。 尊重、礼让
分钟） 人物角色： 2. 教师给予角色扮演指
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 马苏丽 示。 思维：
 马苏丽的丈夫 3. 各组学生有两分钟的 诠释、
 岛主夫人 时间讨论，并在讨论 决策、解决问题

 岛主 后进行角色扮演活

 村民 动。 教具：
4. 每组学生先后进行角 -
2. 叙述者评价内容：
色扮演时，学生需对
 语音正确、吐字清晰、能克
另一组的角色扮演进
服方言的影响。
行评价。
 音量适当、声音响亮
 注意语句停顿、控制说话速
度
 运用适当的语调，自然的表
达各种情感
 说话有内容，有条理，句子
结构完整，词句有连贯性
 说话有礼貌，懂得用礼貌语
言

步骤（三） 评价： 1. 教师播放视频。 价值：

（± 8 1． 故事内容大纲。 2. 学生观看视频。 尊重、礼让
分钟） 2． 故事内容的组织性。 3. 观看视频后，与组员 思维：
3． 对白创造性。 讨论角色扮演与视频 比较异同、评鉴
内容的异同。
4. 各组代表呈报讨论结 教具：
果。 视频

答案：

这篇课文的聆听教学活动内容已经符合了七项聆听教学的教材片选的原则。

第一、本教学内容与教学大纲、教学计划、课程课型设计和教学法密切相关。所编选的教
材符合预期学习成果，如让听读与理解词语、句子和段落，能辨别词语的读音，理解词语、句子
和段落的含义以及让学生听读与理解各类文体的篇章，能边听边记边想，抓住文章的中心与要点。
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第二、教材的内容广泛、语言自然真实，练习方式多样。 本教学活动包括文本演示有关
浮罗交怡的旅游景点象征座、本故事的角色扮演、听后复述和评价。

第三、重视和利用现代化电化教学手段。本教学活动利用了文本演示、录音带以及视频播
放已达到教学活动的实践性。

第四、对教材的再创作。本录影带的内容以自己的声音录音其角色。再来就是让学生以角
色扮演，演出其故事内容情节。具有别一番的创作风味。

第五、教材适宜学生能力。本教学活动是根据学生的旧有经验而编的，就是学生已经学会
聆听技巧。所以，小学生在进行听故事后复述故事情节、角色扮演等活动，对于学生而言是可以
做得到的。

第六、教材编选已符合小学生的年龄和知识基础。本教学内容是有关于马苏丽的传说，
对于六年级学生来说并不陌生。

第七、教育性。教学内容融合了道德教育以让学生能够明白故事内容中的人生道理和道德
教育。