Individualized Instruction

‫التعليم المتفرد‬
‫ما هو تفريد التعليم ؟؟‬
 ‫• مفهوم تفريد التعليم‪:‬‬
‫‪ ‬نظام تعليمي تم تصميمه بطريقة منهجية‬
‫تسمح بمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين‬
‫داخل إطار جماعية التعليم وذلك بغرض أن‬
‫تصل نسبة كبيرة من المتعلمين ‪ %90‬أو أكثر‬
‫إلى مستوى واحد من اإلتقان كل حسب‬
‫معدله الذي يناسب قدراته واستعداداته‪.‬‬

‫‪ ‬التعليم المصمم لحاجات المتعلم‪.‬‬

 ‫• يقصد به التعليم الذي يوجه إلى كل فرد على حده‬
‫ويتخذ صورا متعددة‪.‬‬

‫• ذلك النمط التعليمي الذي يتطلب تحديد أهداف سلوكية‬

‫تتصل بهدف نهائي موجه إلى الفرد المتعلم أو‬
‫المجموعة المتجانسة * واقتراح نشاطات تعليمية‬
‫متنوعة تساعد كل فرد على بلوغ تلك األهداف حسب‬
‫سرعته وقدراته‪.‬‬

‫• من خالل ما سبق نستطيع القول بأن تفريد التعليم هو‬

‫ذلك األسلوب أو النمط من التعليم الموجه نحو حاجات‬
‫الفرد ويتيح له ألن يتعلم وينمو بالسرعة والقدر اللذان‬
‫يناسبان قدراته وإمكاناته ونمط التعلم المفضل لديه‪.‬‬
 ‫ما هي فلسفة تفريد التعليم ؟؟‬

‫ما هي أهدافه وما الغرض منه ؟؟‬

 ‫فلسفة تفريد التعليم‪:‬‬
‫يقوم هذا النمط من التعليم على أساس الفروق الفر‪M‬دية بين‬ ‫•‬
‫المتعلمين‬
‫كل فرد متعلم وفق هذا النظام هو محور التركيز باعتباره‬ ‫•‬
‫شخصية فر‪M‬يدة في حد ذاتها‪.‬‬
‫يركز‪ M‬تفريد التعليم على الجانب االنساني وعلى المرونة‬ ‫•‬
‫واالنفتاح والتنوع وبالتالي االبتعاد عن النمطية‪.‬‬
‫يؤكد على أوجه التعلم المتعددة وليس على التدريس الذي‬ ‫•‬
‫يسيطر عليه المعلم تماما‪.‬‬
‫األخذ بمبدأ الديمقراطية‪.‬‬ ‫•‬
 ‫أهداف تفريد التعليم‪:‬‬

‫مراعاة الفروق الفردية‪.‬‬ ‫•‬

‫تحقيق ديمقراطية التعلم‪.‬‬ ‫•‬
‫تنمية االستقاللية في التفكير والعمل وتحقيق الذات‬ ‫•‬
‫لدى المتعلم‪.‬‬
‫مجاراة االنفجار المعرفي والتقدم التكنولوجي‪.‬‬ ‫•‬
‫مواجهة ازدياد أعداد الطالب بالمدارس‪.‬‬ ‫•‬
‫تطوير عملية التعليم والتعلم واستمراريتها‪.‬‬ ‫•‬
‫تلبية حاجات إبداعية لدى المتعلم‬ ‫•‬
‫هل لتفريد التعليم التعليم شروط معينة ؟؟‬

‫هل يمكن تطبيقه على جميع الطلبة ؟؟‬

 ‫شروط تفريد التعليم‪:‬‬
‫االقتناع بفكرة التعليم الفردي كأساس أولي للعمل‪.‬‬ ‫•‬
‫إعداد اختبار قبلي مدخلي لتحديد استعدادات كل متعلم‬ ‫•‬
‫وميوله وخبراته السابقة واحتياجاته الخاصة‪.‬‬
‫توفير سلسلة من األهداف التعليمية السلوكية المتفاوتة‬ ‫•‬
‫المتدرجة في المستوى وبالتالي التنويع في األنشطة‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫مراعاة الفروق الفردية للمتعلمين فيما يسند إليهم من‬ ‫•‬
‫أعمال‪.‬‬
 ‫شروط تفريد التعليم‪:‬‬
‫تنمية الثقة المتعلمين بأنفسهم وإثارة الدافعية لديهم‪.‬‬ ‫•‬
‫التأكد من أن المتعلم يتعلم بما تسمح به قدراته‪،‬‬ ‫•‬
‫وبالسرعة التي تناسبه‪.‬‬
‫إتاحة فرص الدراسة المستقلة للتلميذ ليتمكن من‬ ‫•‬
‫التقدم بناء على سرعته الذاتية‪.‬‬
‫توفير المواد واألجهزة والموارد والمصادر التي‬ ‫•‬
‫يحتاجها كل متعلم أو مجموعة متجانسة من‬
‫المتعلمين‪.‬‬
‫ماذا يشمل تفريد التعليم ؟؟‬

‫األهداف ؟؟‬
‫أم المحتوى ؟؟‬
‫أم األساليب والطرق ؟؟‬
‫أم الوسائل التعليمية‬
‫أم طرق التقييم ؟؟‬
 ‫مجاالت تفريد التعليم‪:‬‬
‫تفريد األهداف التعليمية‪ :‬وهنا يتم إعداد قائمة من‬ ‫‪‬‬

‫األهداف التعليمية تسمح لكل متعلم أن يختار منها‬

‫أهدافا يستطيع انجازها‪.‬‬

‫تفريد محتوى المادة المدرسية‪ :‬بحيث ينبغي تقديم‬ ‫‪‬‬

‫مادة دراسية تناسب مستويات الطلبة ‪،‬وقدراتهم‬

‫المختلفة‪.‬‬

‫رائق التعليمية‪ :‬بحيث تتاح‬‫تفريد األساليبـ والطـ‬ ‫‪‬‬

‫للمتعلم حرية اختيار أسلوب أو طرائق التعلم التي‬

‫تناسبه سواء كانت فردية أم جماعية‪.‬‬
 ‫مجاالت تفريد التعليم‪:‬‬

‫تفريد الوسائل التعليمية‪:‬بمعنى توفر عدد كبير‬

‫من الوسائل التعليمية ليختار منها المتعلم ما‬
‫يحقق أهدافه ‪،‬ويتفق وقدراته وحاجاته‪.‬‬

‫تفريد تقويم التعليم ‪:‬ويتم ذلك من خالل توافر‬

‫كافة أساليب التقويم ‪،‬على أن تتصف بالتنوع‬
‫والشمولية‪.‬‬
‫ما هو دور المعلم في التعليم الفردي ؟‬
 ‫دور المعلم في التعليم الفردي‪:‬‬

‫• ال تحل برامج التعليم الفردي محل المعلم‪ ،‬بل تحمل عنه‬

‫تدريس أساسيات المادة‪ ،‬وتترك له أجز‪M‬اء الموضوع‬
‫الرئيسة التي تستدعي الشرح والمناقشة الجماعية ‪.‬‬
‫• ‪ -‬يستدعي التعليم الفر‪M‬دي من المعلم بذل جهد كبير في‬
‫تشخيص نقاط القوة والضعف وتحديد حاجات كل متعلم‪،‬‬
‫وتزويده بالمواد التعليمية المناسبة‪ ،‬ومتابعة تقدمه‬
‫وتصويب مسيرته بشكل فوري ‪.‬‬
 ‫تفريد التعليم كنظام‬
‫العمليات‬

‫المواد‬
‫العمليات‬ ‫التعليمية‬
‫المفردة‬
‫المخرجات‬
‫المدخالت‬
‫األساليب‬ ‫التغذية‬
‫األهداف‬ ‫الراجعة‬ ‫طرق‬ ‫ألهداف‬
‫الطالب‬ ‫المفردة‬ ‫التقويم‬ ‫الطالب‬
‫بعد‬ ‫وقد تحققت‬ ‫والفورية‬ ‫المنشود‬ ‫قبل‬
‫التعلم‬ ‫والمستمرة‬ ‫ة‬ ‫التعلم‬

‫الوسائل‬ ‫األدوات‬
 ‫أساليب تفريد التعليم‪:‬‬
‫‪ 1‬التعليم المبرمج‪ .‬عبارة عن طريقة لترتيب المعلومات‬ ‫‪‬‬
‫في خطوات صغيرة مرتبة ترتيبا منطقيا‪ ،‬تهدف إلى تحقيق‬
‫أهداف تعليمية محددة‪ ،‬وينتقل الطالب في تعلمه انتقاال‬
‫تدريجيا‪ ،‬يعطى خاللها تغذيةراجعة فورية‪ ،‬وقد تكون على‬
‫شكل مادة مكتوبة‪ ،‬أو مرئية‪ ،‬أو آلة‪.‬‬

‫‪ 2‬صحائف األعمال‪:‬عبارة عن قطع تماثل صفحة الكتاب‬ ‫‪‬‬

‫المدرسي وتحمل على أحد وجهيها عددا من األنشطة‬
‫واألعمال التي يطلب من التلميذ انجازها ‪،‬وتكون بصيغة‬
‫الطلب(ارسم ‪،‬اكتب‪،‬قارن) وتحمل كل صحيفة رقم يكون‬
‫هو رقم الهدف التعليمي المرتبط بها كما يكون لها بطاقة‬
‫تصحصح خاصة ‪.‬‬
 ‫أساليب تفريد التعليم‪:‬‬

‫‪ 3‬البطاقات التعليمية‪:‬‬
‫عبارة عن بطاقات تحتوي المادة التعليمية‬
‫بمستويات مختلفة لإلتاحة الفرصة للطالب‬
‫باختيار ما يناسب حاجاتهم وقدراتهم‪.‬وقد ترتبط‬
‫بصحائف األعمال فتحوي إجابات األسئلة‬
‫المدونة بها وقد تكون هي الوجه اآلخر للصحيفة‪.‬‬
 ‫أساليب تفريد التعليم‪:‬‬

‫‪ 4‬الدورات المصغرة‪:‬‬
‫ويتم فيها تجزئة المادة الدراسية المقررة إلى وحدات‬
‫مفهوميه ومهارات تعليمية ‪،‬يطلق على كل منها دور‪M‬ة‬
‫قصيرة‪،‬وتعطى كل وحدة للمتعلم ‪،‬فيدرسها ويتقنها ثم ينتقل‬
‫إلى وحدة أخرى بإشراف المعلم ‪،‬وحسب خطة منظمة‬
‫مسبقا‪،‬وذلك حسب سرعة المتعلم ذاتيا‪،‬وهنا ال يدرس‬
‫المتعلم وحدات مشابهة في مساقات أخرى ‪،‬بمعنى يتم‬
‫تجنب تكرار الوحدات المتشابهة في مساقات مختلفة‪.‬‬
 ‫أساليب تفريد التعليم‪:‬‬
‫‪5‬الحقيبة التعليمية‪:‬‬
‫عبارة عن وحدات منظمة تحتوي على نشاطات مختلفة‬
‫تهدف إلى التوصل أهدا ف معينة يستخدمها األفراد أو‬
‫المجموعات من الطالب دون وجود المعلم بحيث يتفاعل‬
‫الطالب مع المادة التعليمية حسب سرعته الخاصة ‪،‬وال‬
‫يعني ذلك عدم االستعانة بالمعلم نهائيا ‪،‬وقد يستعين بالدليل‬
‫الملحق بالحقيبة أحيانا من أجل إتقان التعليم‪.‬‬
 ‫أساليب تفريد‬
‫التعليم‪:‬‬
‫‪ 6‬طريقة بلوم إلتقان التعلم‬
‫تعد من أفضل االستراتيجيات والنظم التعليمية ألنها تجمع بين التدريس الجماعي‬
‫وتفريد التعليم‪.‬وهي إستراتيجية تراعي قضية الفروق الفردية بين المتعلمين‬
‫بصورة منهجية منظمة ومنتظمة‪ ،‬تمكن نسبة كبيرة من المتعلمين من الوصول‬
‫إلى مستوى واحد من اإلتقان فهي تعتمد على التعليم الجماعي في البداية‪ ،‬حيث‬
‫يقوم المعلم بالتعليم أوال ثم بعد ذلك تتخذ إجراءات التفريد كعالج بعدي‪.‬‬

‫وقد بني بلوم إستراتيجية على المنطق التالي‪:‬‬

‫إذا كان الطالب يوزعون توزيعا إعتداليا‪ ،‬وتقدم لهم فرص متساوية للتعلم‬
‫ونوعية واحدة من التعلم فإن قليال منهم يتوقع أن يصل إلى مستوى اإلتقان‪،‬‬
‫ولكن إذا حصل كل طالب على فرصة مختلفة للتعلم ونوعية مختلفة من التعليم‪،‬‬
‫فإن غالبة الطالب يمكن أن يحققوا مستوى اإلتقان‪ /‬التمكن‪.‬‬
 ‫مميزات تفريد التعليم‪:‬‬
‫‪ .1‬يراعي المستويات المختلفة للذكاء‬
‫المتعلم والمتعلمين‪.‬‬
‫‪ .2‬يعود المتعلم على الثقة بالنفس واالعتماد‬
‫عليها‪.‬‬
‫‪ .3‬يمرن المتعلم على اإلجادة واإلتقان‪.‬‬
‫‪ .4‬يدفع المتعلم إلى البحث والتنقيب عن‬
‫المعلومة بذاته‪.‬‬
‫‪ .5‬يجعل عملية التعليم ممتعة للمتعلمين‪.‬‬
 ‫مميزات تفريد التعليم‪:‬‬
‫‪ .6‬يزود المتعلمين بالكثير من المهارات‬

‫‪ .7‬يقلل من اـلكثير من العوائق والمشكالت‬

‫التعليمية‪.‬‬

‫‪ .8‬يتفق مع التطورات العلمية والتكنولوجية‪.‬‬

‫‪ .9‬يسهم في التربية المسمرة أو التربية مدى‬

‫الحياة‪.‬‬
‫ماهي سلبيات ومعوقات تفريد التعليم ؟؟‬
 ‫سلبيات ومعوقات تفريد التعليم‪:‬‬

‫• ال يالئم طالب المرحلة االبتدائية الدنيا‪.‬‬

‫• صعب على الطالب الضعاف في القراءة‪.‬‬

‫• غير مناسب للتالميذ الذين ال يتبعون اإلرشادات‬

‫والتوجيهات‪.‬‬

‫• ال يصلح لبعض المواد الدراسية(األلعاب الرياضية‪،‬‬

‫المناقشات الجماعية)‬
 ‫سلبيات ومعوقات تفريد التعليم‪:‬‬
‫• يحتاج إلى إعداد جيد من المعلم‪.‬‬

‫• يحتاج إلى إمكانات وتسهيالت مادية قد تكون صعبة في‬

‫بعض الدول النامية‪.‬‬

‫• يحتاج إلى تدريب المعلمين ‪،‬وتوعية التالميذ وأولياء‬

‫األمور بأهميته‪.‬‬

‫• تفضيل التعليم التقليدي لسهولته ولقلة تكاليفه ‪.‬‬