‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫الوحدة الحادية عشرة ‪ :‬التعليم‬

‫المصغر‬

‫نظرة عامة ‪:‬‬

‫تعتبر التعليم المصغر شيئ أساسي للمدرس‬

‫المتدرب‪ .‬فل بد للمدرس أن يطبقه في الفصل قبل‬
‫الذهاب إلى التربية العملية في المدارس لذلك يقدم‬
‫الموضوع تعليم المصغر ويوضح فيه أهميته وأهدافه‬
‫وكيفية تطبيقه في الفصل‬

‫التعّرف عن‬
‫الوحدة‬
‫كن الدارس من ‪:‬‬ ‫بعد متابعة هذه الوحدة يتم ّ‬
‫بيان مفهوم التعليم المصغر وأشكاله‬ ‫‪.1‬‬

‫ومكوناته ‪.‬‬
‫توضيح شروط التعليم المصغر و الفوائد من‬ ‫‪.2‬‬

‫إجرائه ‪.‬‬
‫بيان مزايا التعليم الصغر ومحاسنه وعيوبه‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫نتاج التعّلم‬

‫‪1‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫‪ .1‬التعرف على مفهوم التعليم المصغر وأشكاله‬

‫‪ .2‬بيان شروط التعليم المصغر والفوائد من إجرائها‬
‫‪ .3‬بيان مزايا التعليم المصغر ومحاسنه وعيوبه‬

‫التوجيهات‬
‫والرشادات‬
‫ينبغي على الدارس‪:‬‬
‫‪ .1‬قيييراءة المودييييول بإتقيييان ميييع فهيييم توجيهييياته‬
‫وإرشاداته ومحتوياته ‪.‬‬
‫‪ .2‬إجابة السئلة القبلية معتمدا علييى التصييور الكلييي‬
‫للموديول‪.‬‬
‫حة الجابيية للختبييار القبلييي طبقييا‬ ‫‪ .3‬التأك ّييد ميين ص ي ّ‬
‫لمحتويات الموديول‪.‬‬

‫الختبار‬
‫القبلي الدارس قراءة الكتب والمراجع المتعلقة قبل‬
‫المطلوب من‬
‫الجابة عن السئلة التية‪:‬‬
‫ماذا تعرف عن التعليم المصغر ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫وضح أهمية التدريس المصغر للمدرس‬ ‫‪-2‬‬
‫المتدرب‬
‫لماذا يحتاج المدرس إلى إجراء التعليم‬ ‫‪-3‬‬
‫المصغر قبل التدريس العملي‪.‬‬

‫التعليم المصغر‬
‫الدرس الول‬
‫ومهارات التدريس‬

‫مفهومه‬

‫‪2‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫التعليم المصغر هو عبارة عن أساليب التدريس التي تنفذها‬

‫في مدة قصيرة ما بين خمس دقائق إلى خمس عشرة‬
‫دقيقة ومركزة على إحدى مهارات التعليم المختارة ‪.‬‬
‫وهدفها لتنمية كفاءة المهارة المركزة لدى الدارسين بإقامة‬
‫النشطة التعليمية والتعلمية المبرمجة في الفصل‪.‬‬

‫خصائص التدريس المصغر‪:‬‬

‫للتدريس المصغر خصائص عديدة منها‪:‬‬
‫‪ .١‬اكتساب الدارس مهارات جديدة وتنمية معلوماته‪.‬‬
‫‪ .۲‬قلة عدد الطلب المعلمين داخل المجموعة ) ‪( ٨ – ٦‬‬
‫أفراد وبعضها من ‪ ١. - ٤‬أفراد‪.‬‬
‫‪ .٣‬قلة الوقت المخصص للتعليق على الموقف التعليمي )‪٥‬‬
‫دقائق(‪.‬‬
‫‪ .٤‬قيام المهارة على أسس علمية بداية من المعرفة‬
‫النظرية المتعلقة بالمهارة وانتهاءا بالوصول إلى حد‬
‫التقان‪.‬‬
‫‪ .٥‬سهولة الملحظة والتحليل سواء من جانب الطالب‬
‫المعلم ذاتيا أو من جانب المشرف‪ ,‬واستخدام ذلك فى‬
‫التغذية المرتجعة الفردية والجماعة‪ ,‬وذلك من تسجيل‬
‫الداء‪.‬‬
‫‪ .٦‬التدريب على المهارة يكون داخل قاعات التدريب‬
‫المخصصة‪.‬‬
‫‪ .٧‬تحديد بعض أجزاء الدرس و تصميم كيفية تقديمها‬
‫وتقويمها‪.‬‬
‫‪ .٨‬يركز فى التدريب على مهارة تدريسية واحدة حتى يتم‬
‫إتقانها بشكل جيد بدقة وبسرعة وقلة فى الوقت‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫بعض المهارات الساسية والهامة في تدريس المصغر منها ‪:‬‬

‫المهارة التمهيدية ومهارة مواد النتباه والشرح وطرح‬
‫السؤال واستعمال السبورة واستعمال الوسائل المعينة‬
‫والتعزيز والخياتمة ‪.‬‬

‫‪ . 1‬المهارة التمهيدية‬

‫مفهوم المهارة التمهيدية‬

‫هى مهارة لبدء التعليم والتعلم قبل عرض موضوع‬
‫ومحتويات الدرس الجديد لنتباه أنظار الدارسين وتشويقهم‬
‫‪.‬‬

‫الصوت مع التنويع فى‬ ‫ملمح المهارة التمهيدية‬

‫النبرات والتنغيمات‬
‫استعمال الوسائل‬
‫المعينة‬ ‫إثارة‬
‫استعمال الحركة‬ ‫النتباه‬
‫الجسمية والشارة‬
‫العين‬
‫النشطة المناسبة‬
‫حب الستطلع‬
‫سرد القصص‬ ‫ايجاد‬
‫عرض النشطة‬ ‫التشوي‬
‫المناسبة‬ ‫ق‬
‫طرح السئلة المتحدية‬
‫إظهار تحديد الوظيفة‬
‫توجيه السئلة المتعلقة‬
‫بالموضوع‬ ‫الرتباط‬
‫توضيح كيفية تنفيذ‬ ‫بالدرس‬
‫الوظيفة‬
‫‪4‬‬
‫توضيح النشطة‪,‬‬
‫الوظيفة أوالمشروع‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫الصلة بالمعلومات‬
‫الماضية‬
‫تقديم محتوى الدرس‬
‫الجديد‬
‫الربط بالحداث‬ ‫التنظي‬
‫المعاصرة‬ ‫م‬
‫الربط برغبة الدارس‬
‫النتباه‬
‫‪ .2‬مهارة مواد وخبرته‬

‫مفهوم مهارة مواد النتباه‬

‫هى عبارة عن مهارة تنويع الساليب والمواد والتقنيات التى‬

‫يستخدمها المدرس فى التعليم المصغر ليكون الدرس رائعا‬
‫جذابا‪.‬‬

‫المكونات المطلوبة فى استخدام النتباه‬

‫حركات المدرس‬
‫الحركات‬
‫حركات الجسمية‬
‫الجسمية‬
‫للدارس‬
‫للمدرس‬

‫المكونات المطلوبة‬

‫الحركات الصوتية‬
‫التركيز على‬
‫للمدرس‬
‫الحواس ) السمع‬ ‫‪5‬‬
‫) النبر والتنغيم (‬
‫والبصر ( للدارس‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫الحركات‬
‫التصالية‬
‫المشافهة للمدرس‬

‫‪ .3‬مهارة الشرح والتوضيح‬

‫مفهوم مهارة الشرح والتوضيح‬

‫هى نشر المعلومات والمفهومات ومحتويات الدرس‬

‫للدارسين فى مرحلة تقديم الخطوات الدراسية ‪.‬‬

‫المواصفات المطلوبة فى الشرح والتوضيح‬

‫التعبيرات‬

‫لها إثارة رغبة‬ ‫‪‬‬

‫الدارسين فى التدريس‬
‫واستعدادهم له‬ ‫تعبيرات للمقدمة‬
‫أنها واضحة‬ ‫‪‬‬
‫وجامعة‬

‫استخدام المثلة‬
‫والمصادر‬ ‫مهارة تقديم الرسم‬

‫كافية ومناسبة‬ ‫‪‬‬

‫للدرس‬

‫‪6‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫واضحة وجذابة‬ ‫‪‬‬

‫للدرس‬
‫كفاءة المدرس فى‬ ‫‪‬‬
‫التنظيم والتنفيذ‬

‫مهارة الشرح والتوضيح‬

‫المنظمة‬

‫تطوير الفكار‬ ‫‪‬‬

‫بطريقة منظمة‬
‫مراتب الفكار حسب‬
‫استخدام مواد‬ ‫‪‬‬
‫الولوية‬
‫النتباه بطريقة ناجحة‬
‫تمام الشرح‬ ‫‪‬‬
‫والتوضيح‬

‫الخلصة‬

‫كتابة العناصر‬ ‫‪‬‬

‫الهامة والرئيسة‬
‫الخاتمة‬
‫ختام الدرس جامع‬ ‫‪‬‬
‫وواضح‬

‫مهارة طرح السئلة‬ ‫‪.4‬‬

‫‪7‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫مفهوم مهارة طرح السئلة‬

‫هى مجموعة السئلة التى تستخدم فى التمهيد او الخطوات‬

‫او ختام الدرس لمساعدة الدارسين فى ذكر المعلومات‬
‫السابقة او لمعرفة المعلومات المتعلقة بالدرس المدروس‬
‫وأيضا لمعرفة نتاج التعليم فى آخر الدرس ‪.‬‬

‫المواصفات المطلوبة فى طرح السئلة‬

‫واضحة‬ ‫‪‬‬
‫مناسبة‬ ‫‪‬‬
‫تكوين السئلة‬
‫مختصرة‬ ‫‪‬‬

‫المركزة على‬ ‫‪‬‬

‫السئلة المركزة‬
‫نقطة واحدة‬
‫والمحددة‬
‫السئلة المتنوعة‬ ‫‪‬‬ ‫) فكرة معينة(‬
‫والمتفرعة‬

‫المركزة على كثرة‬ ‫‪‬‬

‫نقطة‬ ‫السئلة المركزة‬
‫السئلة المتنوعة‬ ‫‪‬‬ ‫والمحددة‬
‫والمتفرعة‬ ‫) أفكار مختلفة (‬

‫لجميع الطلبة فى‬ ‫‪‬‬

‫الفصل‬ ‫السئلة مفتوحة‬

‫‪8‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫الفرصة كافية‬ ‫‪‬‬

‫للجابة لدى الطلبة‬ ‫مدة الجابة كافية‬

‫الجزاء والمدح‬ ‫‪‬‬

‫تكملة إجابة‬ ‫‪‬‬
‫الدارسين‬ ‫تثبيت إجابة الدارسين‬
‫تصحيح الجابة‬ ‫‪‬‬

‫ارشاد الدارسين‬ ‫‪‬‬

‫نحو الجابة الصحيحة‬ ‫الرشادات والتوجيهات‬

‫السئلة‬ ‫‪‬‬ ‫ايجاد المعلومات من‬

‫الدارسين‬

‫أساليب طرح السئلة‬

‫‪ .1‬تخطيط السئلة الجيدة‬

‫‪ .2‬السئلة مناسبة لمستوى الدارسين‬
‫‪ .3‬سهولة الكلمات فى السئلة‬
‫‪ .4‬اعطاء الفرصة الكافية للدارسين‬
‫‪ .5‬السئلة موزعة على جميع الدارسين‬
‫‪ .6‬تقديم السئلة اول ثم طلب الجابة من الدارسين‬
‫‪ .7‬السئلة قابلة للتغيير والتبديل‬
‫‪ .8‬لكل أسئلة مطروحة واضحة‬
‫‪ .9‬ارشاد الدارسين بالجابة‬
‫‪ .10‬السئلة جامعة وواضحة ‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫مهارة استخدام السبورة‬ ‫‪.5‬‬

‫مفهوم مهارة استخدام السبورة‬

‫هى القواعد التى يستخدمها المدرس فى استعمال السبورة‬
‫لعملية التعليم والتعلم حيث ينظم الكتابة والرسومات‬
‫والصور المتعلقة بالدرس استعمال سليما وصحيحا ‪.‬وذلك‬
‫لثارة رغبة الدارسين نحو التعليم ‪.‬‬

‫المواصفات المطلوبة فى استخدام السبورة‪:‬‬

‫حجم الكتابة ملئمة‬ ‫‪‬‬

‫الكتابة الواضحة‬ ‫‪‬‬
‫والصحيحة‬ ‫وضوح المواد‬
‫وضوح الصور‬ ‫‪‬‬
‫والرسومات‬
‫استخدام الكتابة‬ ‫‪‬‬
‫والرسومات بطريقة‬
‫منسجمة‬
‫تنظيم الكتابة‬ ‫‪‬‬ ‫تخطيط المواد‬
‫واضحة جيدة‬
‫تنظيم المذكرات‬ ‫‪‬‬
‫بطريقة جيدة‬
‫اللوان ملئمة‬ ‫‪‬‬
‫اختيار اللوان‬
‫وجذابة ورائعة‬
‫تقديم المفهوم‬ ‫‪‬‬ ‫التقديم والداء‬
‫الصحيح للموضوع‬

‫‪10‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫تسهيل الفكار‬ ‫‪‬‬

‫والعناصر الغاضة‬
‫مشاركة الطلبة‬ ‫‪‬‬
‫لجميع النشطة‬
‫التعزيز والثبات‬ ‫التدريس المصغر‬

‫‪6‬‬

‫مهارة التعزيز والثبات‬

‫مفهوم مهارة التعزيز والثبات‬

‫هى مهارة يستخدمها المدرس في تعزيز إجابة الدارس‬

‫وإثباتها وتقديرها ‪ .‬وذلك بعد كل إجابة صحيحة من قبل‬
‫الدارسين أو بعد كل استجابة فعالة منهم ‪.‬‬

‫مواصفات مهارة التعزيز والثبات‬

‫استخدام الكلمات‬ ‫‪‬‬

‫المعززة مثل ‪ :‬طيب‪,‬‬
‫اللغة اليجابية‬
‫حسنا‪ ,‬نعم‪ ,‬صحيح‬
‫وغيرها ‪.‬‬
‫استخلص الجابة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إشارة البسمة‬ ‫‪‬‬

‫‪11‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫إشارة الموافقة‬ ‫‪‬‬

‫إشارة بالحركات‬
‫بالررأس‬
‫الجسمية‬
‫أشارة التصفيق‬ ‫‪‬‬

‫مصاحبة الدارسين‬ ‫‪‬‬

‫الوقوف بجانب‬ ‫‪‬‬
‫الدارسين‬ ‫المرافقة والمصاحبة‬
‫الجلوس بجانب‬ ‫‪‬‬
‫الدارسين‬

‫نطق اللغة السلبية‬ ‫‪‬‬

‫من قبل المدرس مثل ‪:‬‬ ‫اللغة السلبية‬
‫غير صحيح‬

‫إشارة التحقير‬ ‫‪‬‬

‫إشارة بالرأس‬ ‫‪‬‬
‫لعدم الموافقة‬ ‫إشارة بالحركات السلبية‬
‫إشارة الوجه لعدم‬ ‫‪‬‬
‫الرضى‬

‫مهارة الخاتمة‬ ‫‪.7‬‬

‫مفهوم مهارة الخاتمة‬

‫هى مهارة يستخدمها المدرس لختام عملية التعليم والتعلم‬

‫وتتضمن المهارة النشطة التية ‪ :‬الستخلص والستنتاج‬
‫والتعزيز والثبات والتقييم ‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫مواصفات مهارة الخـاتمة‬

‫الستخلص‬ ‫‪‬‬
‫والستنتاج‬
‫ترديد العناصر‬ ‫‪‬‬
‫الهامة‬
‫ربط الخـاتمة‬
‫النشطة التقييمية‬ ‫‪‬‬
‫بالمعلومات الذهنية‬
‫النشطة المتابعة‬ ‫‪‬‬
‫للدرس‬
‫النشطة‬ ‫‪‬‬
‫التعزيزية‬

‫اظهار الوعى‬ ‫‪‬‬

‫تقديم التعزيز‬ ‫‪‬‬
‫والتقدير‬
‫حب الستطلع‬ ‫‪‬‬ ‫ربط الخاتمة بالتشجيع‬
‫التشويق‬ ‫‪‬‬ ‫) الجتماع (‬
‫والترغيب‬
‫ربط الدرس‬ ‫‪‬‬
‫السابق باللحق‬

‫‪:‬مراحل عملية التعليم المصغر‬

‫‪ .1‬مرحلة الستعداد‬
‫‪ .2‬مرحلة التنفيذ‬
‫‪ .3‬مرحلة إعادة النظر‬

‫‪13‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫اختيار‬
‫الموضوع‬ ‫مرحلة‬
‫تخطيط خطة‬ ‫الستعداد‬
‫التدريس‬
‫اشراف عملية التدريس من قبل‬
‫‪.‬الصدقاء والمحاضر‬ ‫مرحلة‬
‫التنفيذ‬
‫تنفيذ التعليم المصغر معتمدا على‬
‫المهارة المبرمجة المختارة‬
‫المناقشة والتعليقات‬ ‫مرحلة‬
‫بعد عملية التعليم‬ ‫إعادة‬
‫المصغر‬ ‫النظر‬

‫خطوات تنفيذ التدريس المصغر‬

‫يتفق كل من "ميتزل" و "رشدي طعيمة" فى أن استخدام‬

‫التدريس المصغر كأسلوب لتدريس الطالب المعلم يتطلب‬
‫‪:‬إتباع الخطوات و الجراءات التالية‬

‫‪ .١‬تحليل المهارة موضوع التدريب إلى مكوناتيها السلوكية‬

‫مع تقديم هذه المكونات إلى الطالب لدراستها‪.‬‬
‫‪ .۲‬قيام الطالب المعلم بإعداد خطة لتدريس مصغر يركز‬
‫فيها علي ذلك المهارة‪.‬‬
‫‪ .٣‬قيام الطالب بتدريس الدرس المصغر لفصل مصغر مع‬
‫تسجيل الدرس‪.‬‬
‫‪ .٤‬إعادة عرض الدرس بعد التدريس للتحليل و النقد وهذه‬
‫هى فترة التغذية المرتجعة‪.‬‬
‫‪ .٥‬قيام الطالب المعلم بالتخطيط مرة أخرى للتدريب علي‬
‫نفس المهارة مع الستفادة بنتائج التغذية الراجعة‬
‫السابقة وإعادة التدريس‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫‪ .٦‬عرض الدرس بعد التدريس للتغذية الراجعة ثانية‪.‬‬

‫مميزات التدريس المصغر‪:‬‬

‫للتدريس المصغر العديد من المميزات منها‪:‬‬
‫‪ .١‬يعد التدريس المصغر أسلوبا متطورا في تدريب الطالب‬
‫المعلم علي مهارات التدريس الساسية علي نحو تدريجي‬
‫يتناول المهارات الجزئية كل علي حدة‪.‬‬
‫‪ .۲‬تساعد مهارات التدريس المصغر علي اكساب الطالب‬
‫مهارات التدريس الساسية‪.‬‬
‫‪ .٣‬التدريس المصغر يعطى عائدا مباشرا وملموسا لعملية‬
‫التعليم والتعلم‪ ,‬ويبدو ذلك واضحا سلوك الطالب‬
‫المتدرب من خلل إعطاء الفرد صورة عن نفسه‪).‬المر‬
‫الذي يؤدى إلى تعديل سلوكه(‬
‫‪ .٤‬التدريس المصغر يساعد علي تنمية وتطوير مهارات‬
‫التدريس لدى الطلب المعلمين‪.‬‬
‫‪ .٥‬يساعد التدريس المصغر علي التخلص من الخطاء‬
‫الشائعة بين المعلمين المبتدئين‪.‬‬
‫‪ .٦‬يساعد على كسب الثقة نحو الذات‪.‬‬
‫‪ .٧‬يساعد حل مشكلة عدم توافق الزمن المحدد للحصة مع‬
‫الزمن المستغرق فى عرض الدرس‪.‬‬
‫‪ .٨‬يساعد فى إبقاء أثر التعلم‪.‬‬
‫‪ .٩‬يساعد فى اختيار المواد والتقنيات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .١.‬يفيد فى عمليات تطوير المناهج‪.‬‬
‫‪ .١١‬يفيد فى الوصول إلى مستوى التمكن لنه يعمل على‪:‬‬
‫إتاحة الوقت الكافي للتدريب على المهارة‪ ,‬و الحصول‬
‫على معلومات وافرة عن المهارة‪ ,‬قيام أحد المدرسين‬
‫الوائل بتقديم نموذج لعرض المهارة‪ ,‬والستفادة من‬
‫التغذية الراجعة ذاتيا بالمشاهدة وخارجيا من الزملء‬
‫والمشرف‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫النتقادات التي وجهت إلى التدريس المصغر‬

‫كان التدريس المصغر قد وجهت إليه مجموعة من‬

‫النتقادات منها‪:‬‬
‫‪ .١‬إهمال الجوانب الجتماعية للعملية التدريسية‪ ,‬اى عدم‬
‫التركيز على إكساب الطلبة المعلمين المهارات‬
‫الجتماعية للعملية التدريسية‬
‫‪ .۲‬تقسيم العملية التدريسية إلى مهارات صغيرة‪ ,‬ومن ثم‬
‫فإن التدريب عليها‬
‫‪ .٣‬التدريب على المهارة بشكل منفصل دون ربطها‬
‫بالمهارات الخرى يؤدى إلى تعليم آلي ميكانيكي سرعان‬
‫ما يفقد معناه بعد فترة زمنية وجيزة‪.‬‬
‫‪ .٤‬يعتمد على تصغير مكونات الموقف التدريسي‬
‫الحقيقى المتمثل فى‪ :‬الدرس‪ ,‬والوقت‪ ,‬وارتباط‬
‫المهارات المهام‪ ,‬وهذه المبادئ تجعل للتدريس المصغر‬
‫حدودا معينة‪ ,‬حيث ل يقدم درسا كامل‪.‬‬
‫‪ .٥‬يرى البعض أن الدرس الكامل ليس هو مجموع الجزاء‬
‫المكونة للموقف التعليمي الذي يتدرب عليه الطالب‬
‫المعلم‪ ,‬فالمجموع ليس جميع الجزاء‪ ,‬وذلك لن الدرس‬
‫الكامل يتضمن العديد من الخصائص غير المتوافرة فى‬
‫عناصر الدرس منفردة‪ ,‬فعلى سبيل المثال تثير مقدمة‬
‫الدرس تساؤلت عند المتعلمين فى نهاية الدرس‪,‬‬
‫بالضافة إلى أن أنشطة الدرس التى تجرى فى نهاية‬
‫الدرس يتم العداد لها طوال الدرس‪.‬‬
‫‪ .٦‬ل يقدم التدريس المصغر عينة المتعلمين الذين‬
‫سيواجههم الطالب المعلم بعد النتهاء من موقف‬
‫التدريس المصغر حيث انهم يتسمون باختلف التفاعل‪ ,‬و‬
‫إلقاء السئلة والنفعالت والخبرات‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫‪ .٧‬قد يواجه الطالب المعلم موقفا صعبا خلل التدريس‬

‫المصغر يتمثل فى وجود طلب كبار فى السن على‬
‫الرغم من أعدادهم الصغيرة‪.‬‬
‫‪ .٨‬أنه على الرغم من إجراء التدريس المصغر داخل قاعات‬
‫التدريب على مهارات التدريس إل أنه ل يفدم الموقف‬
‫الحقيقي‪ ,‬فعلى سبيل المثال يعتمد التدريب على السباحة‬
‫من خلل قيام السباح بالسباحة مهما كان تجهيز الموقف‬
‫الذي يؤدى فيه الطالب المعلم هذه المهارة‪.‬‬

‫النشطة‬
‫التعلمية‬

‫‪17‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫التدريب الول ‪ :‬اجب عما يأتي‬

‫‪ .1‬بّين مفهوم التعليم المصغر ؟‬

‫___________________________________________‬
‫___________________________________________‬
‫___________________________________________‬

‫‪ .2‬وضح مكونات خاصة لجذب انتباه الدارسين ‪:‬‬

‫___________________________________________‬
‫___________________________________________‬
‫___________________________________________‬

‫‪ . 3‬مهارة الخاتمة من المهارات الساسية فى التدريس‬

‫المصغر‪ .‬اشرح باختصار عنها‪.‬‬

‫_____________________________________________‬
‫_‬
‫_____________________________________________‬
‫_‬
‫_____________________________________________‬
‫_‬
‫_____________________________________________‬
‫_‬

‫‪18‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫التدريب الثاني ‪:‬‬

‫‪ .1‬أنت مدرس اللغة العربية في مدرستك ‪.‬اختر موضوعا‬

‫من الموضوعات الموجودة في الكتاب المدرسي ثم طبقّ‬
‫المهارة التمهيدية مستعينا مما درسته سابقا ‪.‬‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫______‬

‫‪ .2‬أكتب تقريييرا مييوجزا عيين خبرتييك فييي اكتسيياب مهييارات‬

‫جديدة بعييد تنفيييذ عملييية التعليييم المصييغر داخييل قاعييات‬
‫التدريب )الفصل(‪.‬‬

‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫_______________________________________________‬
‫______‬

‫‪19‬‬
‫‪Modul BA Major KDPM SM 2007‬‬

‫السؤال‬
‫لحلقة‬
‫النقاش‬
‫ناقش عن المهارات الساسية للتعليم المصغر ثم تنفيذها‬
‫في الفصل‬

‫الخلصة‪:‬‬

‫الرجاء بعد عملية التعليم أن يتمكن الدارس من ‪:‬‬

‫‪ .1‬اللمام بالتدريس المصغر وتنفيذه فى‬
‫الفصل‬
‫‪ .2‬القدرة على المقارنة بين المهارات الساسية‬
‫فى التدريس المصغر‬
‫‪ .3‬القدرة على توضيح مزايا التعليم الصغر‬
‫ومحاسنه وعيوبه‪.‬‬

‫‪20‬‬