Badalona, 11 de novembre de 2010

Ester Castejón
Servei d'Educació Inclusiva
i de Coordinació de Programes Transversals
Departament d'Educació
ester.castejon@gencat.cat
 “APRENDRE JUNTS
PER A VIURE JUNTS”
Pla d’acció
per a avançar en l’educació inclusiva
de l’alumnat amb barreres greus
per a l’aprenentatge i la participació
Realitat social. Sense excuses
 Aquest és en James.
I és un alumne a una escola pública ordinària,
junt amb una colla d'altres nens i nenes ordinaris.
En James també té una discapacitat intel·lectual.
Algunes persones diuen que nens com en James
són disruptius a l'aula i consumeixen el temps dels
educadors.
Que haurien de ser a les seves pròpies escoles.
Cap d'aquestes persones és a la classe d'en James.
Només són males excuses, perquè senzillament
no són certes.
Els nens i les nenes com en James aprenen molt
millor amb altres nens i nenes ordinaris a les aules
ordinàries, i creixen com persones.
En comptes de ser especial, el que necessita
en James és, només, “ser”.
Probablement en James no trobarà la cura del
càncer.
Però ajudarà a altres nens i nenes de la seva
classe a veure la vida d'una manera totalment
diferent.

Probablement mai trobarà la cura

del càncer, caminarà sobre la lluna
o serà primer ministre.
D'altra banda, tu tampoc.
Visibilitzar la realitat social
 Altra mirada:
tothom té quelcom a aportar
 Les persones amb
discapacitat no són
la seva discapacitat
 Barreres i prejudicis
en la percepció dels adults
vs.
Normalitat i quotidianitat
en la percepció d'infants i joves
 Les dificultats
són el resultat
de la interacció
- barreres = + autonomia

www.flickr.com/photos/alinssite/
 ... i als
centres
educatius?
inclu

inclusió
inclu inclusió
inclu sió
insci
sió
inclusió
ó l u s in
incólusii cl

in
ó us

cl
in ió

us
incl c lu

ió
inclusió

incl inclusi
u sió
sió
us incin inclusió
inclusi
ió ó
l c
inclusió u lu
ó
iinclusió
nc
si si ó ó i nc
linclusió
usi
i ó
De què parlem quan parlem
d'educació inclusiva?

Presència Participació Resultats

Generar oportunitats
d'aprenentatge
Igualtat d'oportunitats
 Ús inclusiu
dels recursos i suports
Educació de qualitat
www.flickr.com/photos/samchurchill
Qualitat sense inclusió?
 Qualitat. Sense exclusió

Expectatives positives

Treball en valors

Estratègies inclusives
...
de treball dins l'aula pe
r
 EL PLA D'ACCIÓ

Presentat juliol 2009

www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/Aprendre_junts.pdf
 ANTECEDENTS
Circular (1981) - criteris d’actuació en EE a Catalunya
Decrets:
117/1984 - integració EE en el sistema educatiu ordinari
155/1994 - regulació dels serveis educatius
299/1997 - atenció educativa a l’alumnat amb nee
Pla Director de l’Educació Especial (2003)
USEE (2004-...)
Bases del Pla d’Acció (2008)
Valoració del model USEE (2006-2007 / 2008-2009)
Llei d’Educació de Catalunya (2009)
PROCÉS DE SENTIT ÚNIC

REPTE SOCIAL
Avançar, col·lectivament, en la igualtat de drets
i d’oportunitats de totes les persones, sense
discriminacions per raons d’origen, de sexe o de capacitat

REPTE EDUCATIU
Avançar progressivament cap a un model d’escola
en què tot l’alumnat pugui participar, d’acord
amb les seves possibilitats i sense discriminacions,
en les activitats escolars ordinàries.
 DADES ESCOLARITZACIÓ CO
Alumnat amb discapacitat a centres ordinaris: 52’8% - 54’89% - 55’2%
DADES ESCOLARITZACIÓ CO
 DADES ESCOLARITZACIÓ CEE

El 10% de l’alumnat escolaritzat a centres d’educació especial

participa en experiències d’escolarització compartida
 OBJECTIUS DEL PLA D'ACCIÓ
1. Avançar en l’escolarització inclusiva de l’alumnat
amb discapacitat en entorns escolars ordinaris

2. Optimitzar els recursos de suport a l’atenció a

l’alumnat amb discapacitat i, en el seu cas, identificar
necessitats de nous recursos

3. Avançar en la coordinació interdepertamental per

donar atenció integral a l’alumnat amb discapacitat
4. Elaborar el mapa de recursos i serveis per a
l’atenció a l’alumnat amb discapacitat a Catalunya
 SEGUIMENT D'EXPERTS/ES

Direccions Generals del Departament d'Educació

Inspecció Educativa
Universitats
Serveis Educatius
Direccions i professionals de centres educatius
Altres Departaments de la Generalitat de Catalunya
Associacions i entitats representatives del sector
 Avançar cap a un model d'educació
inclusiva implica avançar cap a
centres educatius...
... oberts a tothom, sense discriminacions ni exclusions

... que donin resposta educativa a la diversitat de tot

l'alumnat

... que potenciïn la convivència de persones diverses

per avançar envers una societat més cohesionada
... que promoguin la igualtat d'oportunitats, evitant
qualsevol tipus de marginació
 SUPORTS CLAU

Serveis educatius generals i específics

Centres d'educació especial
Treball en xarxa dels serveis implicats
Bancs de recursos - cercadors
Entorns virtuals de coordinació
MAPA DE SERVEIS I RECURSOS
EVOLUCIÓ RECURS USEE
 COM OPTIMITZAR?

Mesures organitzatives
Estratègies metodològiques
Utilització inclusiva de recursos de suport
Treball col·laboratiu dels professionals
Ús de les TAC
Col·laboració CO-CEE
Serveis Educatius
 INCLUSIÓ DIGITAL

Ordinadors adaptats
amb perifèrics i ajuts
tècnics

Continguts en format
digital accessibles
i adaptables
 TREBALL EN XARXA

Amb altres Departaments de la Generalitat

de Catalunya
Amb els ens locals
Amb associacions i entitats vinculades
a les persones amb discapacitat
CENTRES D'EDUCACIÓ ESPECIAL

Escolarització d’alumnat amb discapacitats greus:

educació bàsica i transició a la vida adulta
educació professionalitzadora

Fusió amb centres ordinaris

Programes i serveis de suport

CEE - CONVOCATÒRIA 2010

Centres de referència
Programes Especialitzats de suport a l’alumnat i al
professorat

Serveis Educatius Especialitzats

(motrius i trastorns del desenvolupament i la conducta)

http://www.gencat.cat/diari/5734/10278250.htm
CENTRES DE REFERÈNCIA
Suport al professorat en estratègies metodològiques
i organitzatives
Documentació tècnica i recursos didàctics
Col·laborar en adaptació de recursos i materials
Informació
Col·laborar en la inserció laboral
Col·laborar en el treball amb famílies

Màxim 2 a cada ST (3 Barcelona, 1 Terres de l'Ebre)

PROGRAMES ESPEC. DE SUPORT
Estimulació del llenguatge i la comunicació
Habilitats funcionals
Equilibri i auto-regulació emocional
Partic. d'alumnat greument afectat en contextos ord.

Acompanyar processos d'escolarització

Suport directe a l'alumnat
Orientació al professorat en estratègies
Col·laborar en el treball amb famílies
Màxim 2 a cada ST (3 Barcelona, 1 Terres de l'Ebre)
SERVEIS EDUC. ESPECIALITZATS
SEEM i SEETDiC
Identificar nnee de l'alumnat en relació a la discapacitat
Concretar estratègies d'intervenció
Adaptar materials
Adequar el currículum
Orientar professorat i famílies
Fer el seguiment de l'evolució de l'alumnat i
ajustar els PI a les seves necessitats

1 a cada ST
 FORMACIÓ

Inicial
Universitària
Especialitzada

Territorial

Permanent Centralitzada

Telemàtica
 FORMACIÓ

Formació inicial USEE: 1 curs anual de 30 h

2009/10: 55 participants – 2010/11: 89 participants

Seminaris territorials d'educació especial

2009/10: 1.050 participants

Formació equips directius: 1 mòdul de 30 h

2009/10: 52 participants

Formació telemàtica: 12 cursos de 30 a 60 h

2009/10: 810 participants – 2010/11: 1.140 participants
PORTAL WEB D'EDUCACIÓ
INCLUSIVA A GENCAT
COL·LECCIÓ EDUCACIÓ INCLUSIVA
GUIES PER A FAMÍLIES
GUIES PER AL PROFESSORAT

www.gencat.cat/educacio
ALTRES PUBLICACIONS

www.gencat.cat/educacio
http://ecatalunya.gencat.cat/
obada virtual per a comunitats pro

comunicació
participació
treball col·laboratiu

difusió de la informació
rocessos) x tecnologies [necessita

agenda/notícies eines
bibliografia fòrum
documents experiències
 Servei
d'
i de Coordinació de
Programes Transversals

educacioinclusiva.educacio@gencat.cat