Uso didáctico de la pizarra digital.

Objetivos

• Reconocer las posibilidades de la pizarra digital en el aula según su tipología

• Entender los cambios que facilita la pizarra en la metodología de trabajo

Contenidos

• Utilización de la pizarra digital

• Los tipos de pizarra existentes y sus características
• Metodología didáctica con el uso de la pizarra

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 Uso didáctico de la pizarra digital.

SESIÓN 1. Las pizarras y sus usos en el aula

Objetivos
• Saber qué usos educativos podemos dar a la pizarra digital
• Conocer algunas de las características de las diferentes pizarras digitales

Contenidos
• La pizarra digital interactiva
• Tipologías de pizarras: activa, pasiva y de infrarrojos
• Ubicación de la pizarra

Para empezar a conocer las posibilidades y usos educativos que le podemos dar a la
pizarra interactiva, debemos conocer bien las características básicas que las definen
en cuanto a su interactividad. Podemos encontrar dos tipos básicos de pizarras
digitales: las que son interactivas y las que no.

• Las pizarras digitales nos permiten introducir animaciones, textos y

dibujos desde el ordenador, proyectándolas en una superficie blanca (pared,
pizarra, etc.).
• Las pizarras digitales interactivas permiten escribir o dibujar
directamente desde la pizarra e interactuar con los programas directamente
con el software vinculado a la pizarra. Es decir, la gran novedad es que la
propia PDI se convierte en un elemento más y nos posibilita manipular la
información y trabajar con el ordenador.

Evidentemente a nivel educativo nos resultará mucho más provechosa una pizarra
digital interactiva, ya que permitirá un manejo más ágil de los contenidos
mostrados por el profesorado, así como la utilización por parte del alumnado
cuando “salgan a la pizarra”. En este sentido nos ofrece ventajas de comodidad,
expresividad, motivación, dinámicas diferentes en clase, mezcla de diferentes tipos
de materiales de base (animaciones, ilustraciones, gráficos, actividades
interactivas, etc.).

Pero dentro del grupo de las pizarras interactivas encontramos también diferentes
tipologías:

Pizarras pasivas
Son aquellas pizarras
(táctiles)
sensibles al tacto, que
pueden funcionar tanto
con un puntero o lápiz
como con nuestro dedo.
Pizarras activas
Son pizarras de
(electromagnéticas)
digitalización
electromagnética,
requiere siempre el uso
de un proyector porque
los bolígrafos no marcan
físicamente la pizarra.
Pizarras de
Se trata de kits de
infrarrojos /
infrarrojos o ultrasonido
ultrasonido
que se adhieren a la

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pizarra o a una superficie

blanca. No requiere
forzosamente el uso del
proyector, aunque resulta
deseable para su mejor
aprovechamiento
didáctico.

Además de las diferentes tipologías de pizarras digitales, es importante tener en

cuenta su posición. Podemos colocarla en diferentes espacios fijos según las
necesidades e intereses. Veamos algunas de ellas:

• En un aula específica: podemos encontrar la pizarra fijada en un aula, de

manera que el uso será exclusivo del curso que se encuentre en ella. Se
trata de una propuesta poco recomendable cuando sólo hay un aula con
pizarra digital. Suele fijarse en un aula cuando hay varias disponibles en una
misma escuela y todos o la mayoría de los cursos disponen de una.
• En un aula de uso común (de informática u otro espacio): de manera que los
profesores podrán hacer uso de ella en momentos específicos del calendario,
sería el equivalente a la llamada aula de informática pero referido a la
pizarra.

Aunque lo que siempre se favorece es fijar la pizarra en un solo espacio, podemos

optar por situar la pizarra en un armario móvil que permita su traslado a diferentes
espacios, o bien optar por kits de infrarrojos muy fáciles de transportar que nos
permiten gran capacidad de maniobra ya que todo funciona a base de ventosas.

Algunos consejos básicos para la correcta colocación de la pizarra son los

siguientes:

• Evitar espacios húmedos y con luz directa sobre los dispositivos.

• Procurar que la pantalla no tenga una ventana luminosa enfrente que
impida la visión por parte del alumnado.
• Procurar que la distancia mínima entre la pantalla y las mesas de los
alumnos sea de 1,5 metros aproximadamente.
• Es muy favorable tener el proyector en el techo ya que evita
interferencias con las sombras del conferenciante o profesor.

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Actividad

Piensa en qué espacio podrías colocar una pizarra digital

en tu escuela. Justifica en tu respuesta el porqué del
espacio elegido, los usos por los que la emplearías y
ante qué público.

Si en tu clase o escuela ya tienes pizarras digitales,

explícanos cómo fue implantándose en ella hasta la
actualidad. Cuéntanoslo en el foro de la unidad.

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SESIÓN 2. Ventajas y desventajas del uso de pizarras digitales en

educación

Objetivos
• Conocer las posibilidades y limitaciones de las pizarras digitales

Contenidos
• Ventajas e inconvenientes de las pizarras en el aula

Como podemos suponer, el uso de la pizarra digital interactiva implica numerosas

ventajas y también algunos inconvenientes. En este apartado vamos a ver cuáles
son los más representativos.

Ventajas de las pizarras:

• Se trata de una tecnología integradora, puesto que permite continuar

trabajando de forma similar a la pizarra tradicional, pero a la vez integrando
las aportaciones de los medios audiovisuales y la tecnología. Además integra
diferentes materiales que hasta ahora se utilizaban por separado:
transparencias, vídeo, música, texto escrito en la pizarra, diapositivas, etc.
• Motivación del alumnado: ese es uno de los puntos más interesantes, dado
que nos encontramos en una sociedad en la que los contenidos multimedia
cada vez están más implantados en todos los ámbitos de la vida de nuestra
sociedad. Utilizar códigos a los que los niños y niñas están habituados y que
encuentran atractivos, nos facilitará la tarea educativa.
• Mayor participación y experimentación: la interactividad permite que los
contenidos sean asumidos de forma más vivida a través de trabajos de
grupo, colaborativos, actividades interactivas, etc.

• Facilita la comprensión del alumnado: ya que se trabajan los contenidos

de la forma más interactiva y poniendo al alumno como protagonista
activo de su propio aprendizaje.
• Permite la ejemplificación de los contenidos: siempre resulta útil
aprovechar las posibilidades que tienen los materiales audiovisuales para
mostrar contenidos y aprender. Las animaciones permitirán comprender
aquellos contenidos más difíciles de mostrar con imágenes y textos.

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• Resulta útil en todas las etapas educativas: sólo deberemos buscar la

manera más adecuada de utilizarla (tanto en la forma como en los
contenidos).
• Favorece la improvisación y la búsqueda de recursos gracias al acceso a
Internet: haciendo mucho más dinámica la clase y resolviendo dudas y
problemas de inmediato.
• Dado que todo lo realizado se puede conservar grabado, podremos
recuperarlo y revisarlo siempre que queramos. Incluso las anotaciones
que hagamos en la pantalla o los ejercicios realizados por nuestros
alumnos y alumnas de cara a una evaluación posterior.
• Facilita el trabajo con alumnos con Necesidades Educativas Especiales,
existiendo dificultades visuales que quedan resueltas ante la proyección
de la pantalla, además de tener la posibilidad de acercamiento; el
contacto directo con las PDI mejora problemas de atención, etc.
• Permite el trabajo de la diversidad en el aula ya que es un soporte que
posibilita una gran adaptación dada su enorme flexibilidad.

Por otro lado tiene algunos inconvenientes:

• Requiere una inversión inicial importante de tiempo y esfuerzo: aunque

una vez hecha, el potencial de uso es enorme y compensa en las
múltiples ventajas que ofrece.
• Hay que disponer de los requisitos técnicos básicos para un buen uso de
la pizarra.
• Si la pizarra se desplaza tiene posibilidades de estropearse porque se
trata de un conjunto de materiales delicados.
• El coste económico de inversión es elevado cosa que dificulta el acceso
de forma global en la escuela. También requiere un mínimo coste de
mantenimiento que hay que considerar (pilas, bombillas, etc.).
• La iluminación es un problema a medio resolver, las sombras, la
luminosidad, afectan al trabajo con la pizarra.

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Actividad

Mira este vídeo en el que se presentan algunas

utilidades de la pizarra digital para la clase de música
(tiene una duración de 10 minutos, así que puedes
moverte por la barra inferior para ir de un minuto a
otro):

La Pizarra Digital Interactiva - Colegio Erain

Fuente: Video Digital Educativo

Reflexiona sobre las posibilidades que ofrece y explica

en el foro de la unidad algunas de las posibilidades que
se presentan (qué áreas se tratan, quién la utiliza, para
qué...). Dinos cuál es tu opinión sobre el uso de la PDI
en el ejemplo.

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SESIÓN 3. El modelo didáctico: cambios metodológicos que

implica la pizarra digital interactiva

Objetivos
• Reflexionar sobre las implicaciones metodológicas de la presencia de la
pizarra digital en el aula

Contenidos
• Metodología educativa y pizarras digitales

El uso de la pizarra digital, con sus ventajas e inconvenientes, implica básicamente

un cambio en el concepto y planteamiento de la didáctica desarrollada hasta ahora
en las aulas. En este último apartado veremos las implicaciones que tiene para la
práctica docente, y cuáles son las mejores maneras de enfocar su uso con nuestros
alumnos y alumnas.

Podemos decir que el cambio metodológico se basa en tres pilares:

• los roles entre alumnado-profesorado-escuela-sociedad

• los recursos educativos
• la infraestructura que lo sustenta

METODOLOGÍA PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

Cambios en los roles (alumnos, profesorado, escuela y sociedad)

El profesor es Cada vez se propicia más que el profesor sea un guía del
mediador aprendizaje de sus alumnos, que deje de ser el
protagonista del aula y que sean los alumnos los que
desarrollen y protagonicen la acción. Para eso la pizarra
digital nos ofrece una herramienta más que facilita esa
independencia y ese acceso a la información organizada
previamente por el profesor.
Así, tendremos que intentar buscar actividades que
promuevan la participación de los alumnos, que
favorezca la colaboración entre ellos y la capacidad crítica
y de razonamiento.

Mayor interrelación Está claro que si utilizamos una tecnología que favorece
profesor-a / alumno-a las actividades interactivas, el debate, el trabajo en
grupo, la participación en clase, etc., nuestro modelo
educativo cambiará pasando de un formato básicamente
unidireccional a otro básicamente bidireccional e incluso
multidireccional (entre alumnos-profesor-internet o
fuentes de información).

Dinámicas de clase La pizarra digital y el acceso a Internet facilitan el

desarrollo de dinámicas de clase en las que participen
activamente los alumnos (webquests, cazas de tesoro,
trabajos en grupo, etc.).

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La sociedad entra en De alguna forma, a través de los accesos y recursos que

la escuela nos aporta Internet y las TIC, podremos hacer que la
sociedad entre en la escuela, cosa que hasta hace bien
poco resultaba casi una utopía. Así, el mundo exterior
está siempre presente, cosa que también aumenta el
interés del alumnado por todo lo que ocurre dentro y
fuera de la escuela.

Recursos

Los objetos de La pizarra nos resultará de gran utilidad para reforzar

aprendizaje contenidos trabajados en clase. Es por este motivo que
nos interesará trabajar con objetos de aprendizaje
independientes y variados, que permitan flexibilidad y
adaptación, más que con lecciones enteras que se
puedan presentar de una sola vez.
Estos materiales podrán ser elaborados por el mismo
docente o bien extraídos de la red.

Posibilidad de El fácil acceso a internet permite que los trabajos

participar en colaborativos con escuelas de cualquier otra parte del
proyectos mundo sean parte de esta nueva realidad
colaborativos

Consultas a internet Las consultas a Internet sobre cualquier aspecto surgido

a lo largo de la actividad docente no se harán esperar,
podremos realizarla inmediatamente y avanzar de forma
significativa en nuestro ritmo de clase.

Utilización de los El profesor conoce y gestiona recursos, así como el

recursos alumnado, que aprende a buscar, estructurar y organizar
la información de forma crítica.

Infraestructura

El hardware Evidentemente todos estos cambios conllevan detrás un

importante respaldo a nivel de obtención de hardware,
entre los que encontramos la pizarra digital, el proyector,
los ordenadores, los tablet PC, cableado para la conexión
a Internet, etc. Aunque es evidente la necesidad de estos
materiales, debemos decir que por sí solos no implican
una novedad, se tratará de buscar los mejores usos en el
aula para que realmente resulten de utilidad y mejoren el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

La perspectiva constructivista y la pizarra

Hay interesantes trabajos desde la perspectiva constructivista que consideran el

aprendizaje de las personas como una elaboración de significados que se
construyen de forma personal, y potenciada de forma comunitaria, compartida, a
través de la interacción con los demás. La información no sólo debe conocerse, sino
que debe reconstruirse en la mente del alumno, que podrá organizar, interpretar,
criticar, seleccionar, crear jerarquías y clases, etc.

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El simple hecho de contar con una PDI no implica que los docentes cambien su
metodología de trabajo; por lo contrario, la tecnología no determina nuestras
convicciones pedagógicas sino que nos ayudan a potenciar nuestro trabajo habitual.

Algunos ejemplos:

• Un docente habituado a trabajar mediante brainstorming (torbellino de

ideas), encontrará en esta tecnología un excelente medio para visualizar
material que motive a los alumnos a participar.
• El uso de WebQuest o Cazas del Tesoro proyectadas mediante la pizarra
digital favorecerá la puesta en común de los logros o la construcción de
conocimiento con el gran grupo.
• La construcción de un mapa conceptual utilizando una PDI para relevar las
ideas previas presentes en el gran grupo, podrá ser más útil mediante el
guardado del archivo, ya que será retomado regularmente para ampliarlo o
modificarlo.
• El trabajo colaborativo mediante la edición de wikis, las actividades de taller
literario donde se trabaja con el gran grupo, el análisis de obras de arte o el
trabajo con nociones espaciales, son sólo algunos ejemplos de uso de la PDI
coherentes con la metodología del docente.

El modelo CAIT (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico) nos da

una serie de pautas útiles para guiar el trabajo con la PDI. De acuerdo con lo que
nos dicen en esta propuesta de Patiño, Beltrán y Pérez, 2003:

• Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación.

• A través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera
significativa.
• Lo que se espera de los alumnos es que sometan la información recogida de
Internet a la acción del pensamiento, con el fin de analizar, relacionar,
criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en
conocimiento.
• Así aprenden a aprender. Por eso se requiere una disposición activa.
• A cambio, el estudiante aprende cuando, como y donde quiere.

De acuerdo con este modelo y las aportaciones de Pere Marquès desde el grupo
DIM-UAB, podemos llegar a la conclusión que la pizarra digital implica cambios
básicos en:

• el papel del profesorado, que se convierte en mediador;

• la posibilidad de individualizar la enseñanza y el aprendizaje para atender
al máximo la diversidad en el aula;
• las nuevas herramientas que nos permiten realizar una evaluación
continuada:
o pruebas objetivas interactivas, portafolio digital, exposiciones del
alumnado ante la pizarra digital...
• el desarrollo de una perspectiva constructivista del aprendizaje, en la que
el alumno debe tomar el protagonismo mediante el trabajo en situaciones
contextualizadas reales, motivadoras y con múltiples recursos;
• el rol del alumno, que cada vez es más autónomo y necesita menos ayuda;
• la potenciación del trabajo colaborativo en el aula;
• el uso al máximo de las TIC para diferentes finalidades: desde la creación
de materiales hasta su proyección y muestra.

Podemos ver estos puntos desarrollados en el enlace siguiente:

La pizarra digital en el aula de clase: Propuestas didácticas de uso.

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Para llegar a todos estos objetivos deberemos tener en cuenta que es necesario
que se produzcan una serie de condiciones:

• Formación: una buena formación del profesorado, tanto sobre el uso de

la pizarra y las instalaciones como de la creación y búsqueda de recursos
útiles para el aula. Debe tenerse agilidad en el uso, búsqueda y
organización de los recursos, así como en la creación que es lo que
permite adaptar mejor los materiales a los objetivos concretos del aula.
• Materiales: un buen planteamiento de los materiales educativos, que
deberán planificarse cuidadosamente, adecuarse a los niveles y objetivos
educativos, utilizando idóneamente los recursos disponibles. Éstos
podrán ser creados por el docente mediante diferentes tipos de software
específico para ello (Hot Potatoes, JClic, etc.) o bien aprovechando los
existentes en la red, que cada vez son más numerosos y nos pueden
servir en momentos determinados.

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Actividad

Lee el artículo de Ramón Domenech:

La Pizarra Digital como nueva herramienta del proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Verás que el autor muestra su experiencia de trabajo

con la pizarra digital y nos aporta algunas ideas de
trabajo en clase.

¿Te parece realista la visión del autor? ¿Qué

aportaciones de Ramón Domenech te parece que
podrías aplicar tú en el aula? ¿Por qué crees que sería
provechosa esta práctica para ti?

Te recomendamos ver los 4 vídeos para ejemplificar los

usos narrados por el autor del artículo.

Responde y comenta las preguntas en el foro de la

unidad

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EJERCICIO GLOBAL

Empecemos a reflexionar sobre las utilidades de la pizarra.

Podemos ver algunas experiencias y unidades didácticas que
utilizan la pizarra digital en Educared: Experiencias didácticas con
la pizarra digital

¿Piensas que alguna de estas experiencias podría funcionar en tu

escuela? ¿Por qué? ¿Cuál escogerías para utilizar en tus clases?

Si tuvieras que aportar algo a dicha propuesta didáctica, ¿qué

modificarías? Si no has escogido ninguna: ¿podrías elaborar una
propuesta adecuada a tu forma de trabajar?

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