ABCD

‫رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة‪1:‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ إﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬رﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪ :‬اﻷﻋﺪاد و اﻟﺤﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻷﻋﺪاد‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻋﺪاد أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ 9999‬واﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﻘﺮأ وﯾﻜﺘﺐ اﻷﻋﺪاد اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪9999‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ﻟﻌﺪد‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻃﻠﺐ اﻟﻤﻌﺘﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺪد‪:‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫ﺳﺘﻤﺌﺔ وﺳﺒﻌﺔ وﺛﻤﺎﻧﻮن أﻟﻔﺎ وأرﺑﻌﻤﺌﺔ وﺛﻼﺛﺔ وﺳﺘﻮن‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻓﻜﺘﺐ رﺿﺎ ‪678463:‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫وﻛﺘﺒﺖ ﻓﺎﻃﻤﺔ‪687436‬‬
‫وﻛﺘﺐ أﺣﻤﺪ‪6087463‬‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ ﻟﻌﺪد‬ ‫وﺗﺒﺖ ﻣﻨﻰ ‪687463‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﻦ ﻫﺆﻻء اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻛﺘﺐ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ؟‬
‫أﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻓﻲ ﺟﺪول اﻷﻋﺪاد‪.‬‬
‫‪-‬ﻟﻮ ﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ أ‪ ،‬ﯾﻜﺘﺒﻮا اﻟﻌﺪد ‪807303‬‬
‫‪-‬ﻣﺎذا ﯾﻘﻮل ﻟﻬﻢ؟ ) أﻛﺘﺐ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺣﺮﻓﯿﺔ(‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬
‫إذا أﺿﻔﻨﺎ اﻟﻌﺪد ‪ 2000‬إﻟﻰ اﻟﻌﺪد ‪-.9640‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﻧﺤﺼﻞ؟‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﺪد أرﻗﺎم اﻟﻌﺪد اﻟﺠﺪﯾﺪ؟ أﻛﺘﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﺪد ﻓﻲ اﻟﺠﺪول‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﺪد اﻟﻌﺸﺮات؟‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺮﻗﻢ و اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ رﻗﻢ اﻟﻌﺸﺮات ؟‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻤﺮﯾﻨﯿﺔ‪:‬‬
‫*‪-‬أﻧﺎ ﻋﺪد ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ‪63‬ﻣﺌﺔ ورﻗﻢ آﺣﺎدي ﻫﻮ اﻟﺮﻗﻢ اﻷول ﻓﻲ اﻟﻌﺪ ورﻗﻢ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻣﻦ أﻧﺎ ؟‬ ‫ﻋﺸﺮاﺗﻲ ﻫﻮ ﻧﺼﻒ رﻗﻢ اﻵﻻف ‪.‬‬
‫*‪ -‬أﻧﺎ ﻋﺪد ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ أرﻗﺎم‪ .‬ﻣﺠﻤﻮع أرﻗﺎﻣﻲ ‪ 22‬رﻗﻢ آﺣﺎدي ‪ 3‬و‬
‫رﻗﻢ ﻋﺸﺮاﺗﻲ ﻫﻮ اﻟﻤﻮاﻟﻲ ﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﺪ ورﻗﻢ اﻟﻤﺌﺎت ﻏﯿﺮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓﻲ اﻟﻌﺪ ورﻗﻢ‬
‫ﻣﻦ أﻧﺎ ؟‬ ‫اﻵﻻف ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮع اﻵﺣﺎد واﻟﻌﺸﺮات‪.‬‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪7‬‬

‫‪ -1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺣﺮﻓﯿﺔ ﻟﻸﻋﺪاد‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻛﺘﺎﺑﺔ رﻗﻤﯿﺔ ﻟﻸﻋﺪاد‬
‫‪ -3‬إﯾﺠﺎد ﻣﺮﺗﺒﺔ رﻗﻢ‬
‫‪ -4‬إﯾﺠﺎد ﻣﺮﺗﺒﺔ رﻗﻢ‬
‫‪ -5‬أﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫‪ -6‬ﺗﻔﻜﯿﻚ ﻋﺪد‬
‫‪ -7‬وﺿﻌﯿﺔ إدﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻷﻋﺪاد واﻟﺤﺴﺎب‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﺟﻤﻊ اﻷﻋﺪاد‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ آﻟﯿﺔ اﻟﺠﻤﻊ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺪرك أن ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺗﺮﺗﯿﺐ وﺿﻊ اﻷﻋﺪاد ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻊ ﻻ ﯾﻐﯿﺮ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ اﻟﻌﺪ ﺗﻨﺎزﻟﯿﺎ و ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ‬
‫ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﻻ ﯾﻐﯿﺮ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬ ‫اﺷﺘﺮت اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﺟﻬﺎز ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﻣﺠﺰأ ﺣﯿﺚ اﺷﺘﺮت اﻟﺸﺎﺷﺔ ب ‪8000‬دﯾﻨﺎر‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫و اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ب ‪22300‬دﯾﻨﺎر وﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ واﻟﻔﺄرة ب ‪700‬دﯾﻨﺎﻟﺮ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫أﺣﺴﺐ ﺛﻤﻦ ﺷﺮاء ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﻞ رﺑﯿﻊ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻵﺗﯿﺔ ‪:‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪22300+700+8000=22300+8700‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﻞ ﯾﻮﺳﻒ ﻃﺮﯾﻘﺔ أﺧﺮى‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪22300+700+8000=23000+8000‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ اﻟﻄﺮﯾﻘﺘﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪:‬‬
‫‪-‬ﻻﺣﻆ اﻟﺠﺪول وأﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫إﺧﺘﯿﺎر أﯾﺴﺮ ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫)‪(A+B)+C A+(B+C‬‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻊ‬ ‫‪120‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪108‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪2015‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪85‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:‬‬
‫اﺧﺘﺮأﯾﺴﺮ ﻃﺮﯾﻘﺔ وأﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫= ‪(78=82)+15‬‬ ‫=)‪78+(82+15‬‬
‫=)‪(107+404)+21‬‬ ‫=)‪107+(404+216‬‬
‫= ‪(2846+254)+347‬‬ ‫=)‪2846+(254+347‬‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪9:‬‬
‫إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺟﻤﻊ‬ ‫‪-1‬‬

‫إﻛﻤﺎل ﻣﺠﺎﻣﯿﻊ‬ ‫‪-2‬‬
‫إﻛﻤﺎل اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﺴﺤﺮي‬ ‫‪-3‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ إدﻣﺎﺟﯿﺔ‬ ‫‪-4‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪ :‬اﻷﻋﺪاد واﻟﺤﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﻃﺮح اﻷﻋﺪاد‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ آﻟﯿﺔ اﻟﻄﺮح‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﻨﺠﺰ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻄﺮح إﻧﺠﺎزا ﺻﺤﯿﺤﺎ‬
‫*‪ -‬إﯾﺠﺎد ﺳﺎﺑﻖ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ و ﻋﺎﻗﺒﻪ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﻓﻲ ﺳﺒﺎق اﻟﺪراﺟﺎت ﯾﻨﻄﻠﻖ اﻟﺪراﺟﻮن ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﻟﯿﺼﻠﻮا إﻟﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪C‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ آﻟﯿﺔ اﻟﻄﺮح‬ ‫‪. 186 Km‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻌﯿﻦ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫ﻟﻜﻦ ﯾﺮﺗﺎﺣﻮن ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬اﻟﺘﻲ ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ ‪ A‬ب ‪.97 Km‬‬ ‫*‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫*‪-‬أوﺟﺪ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻄﻌﻬﺎ اﻟﺪراﺟﻮن ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬إﻟﻰ ‪.C‬‬ ‫اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪C‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫*‪-‬أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻤﻮدﯾﺎ‪.‬‬
‫‪2507 – 23 =…….‬‬
‫‪902 – 256 =……..‬‬
‫‪5260 – 1452 =……..‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄﺮح ﻟﺤﻞ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻣﺸﻜﻞ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺤﻞ ﺑﯿﻊ اﻷﻟﺒﺴﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ أﺷﺘﺮى وﺳﯿﻢ ﺑﺪﻟﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﺛﻤﻨﻬﺎ ‪3540‬دﯾﻨﺎرا‬
‫وﺣﺬاء رﯾﺎﺿﯿﺎ ب ‪2200‬دﯾﻨﺎرا وﻛﺮة ﻗﺪم ب ‪1500‬دﯾﻨﺎرا‬
‫ﻓﺄﻋﻄﻰ ﻟﺼﺎﺣﺐ اﻟﻤﺤﻞ ‪8500‬دﯾﻨﺎرا‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻫﻞ اﻟﻤﺒﻠﻎ ﻛﺎف؟‬
‫*‪-‬إذا ﻛﺎن ﻛﺎﻓﯿﺎ أﺣﺴﺐ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺬي ﯾﺮﺟﻌﻪ اﻟﺘﺎﺟﺮ؟‬
‫‪ 1-‬اﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫‪ -2‬اﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫‪-3‬وﺿﻐﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪ :‬اﻟﻘﯿﺎس‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﻗﯿﺎس اﻷﻃﻮال‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﻘﺪﯾﺮ ﻗﯿﺲ وﻓﻖ رﺗﺒﺔ ﻣﻘﺪار و وﺣﺪة ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ وﺳﯿﻠﺔ اﻟﻘﯿﺎس ﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ أﻃﻮال‬
‫وﺿﻌﯿﺔ ﺗﺤﻀﯿﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫*‪ -‬ﺣﺪد ﺑﻌﺾ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﻗﯿﺎﺳﻬﺎ ﺑﻀﻌﻒ اﻟﺪﯾﺴﯿﻤﺘﺮ‪.‬‬
‫*‪-‬ﺣﺪد ﺑﻌﺾ اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﻗﯿﺎﺳﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ اﻟﺸﺮﯾﻄﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ أﻃﻮال‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬
‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط ‪ -1‬ﻫﺬه ﻧﺘﺎﺋﺞ رﯾﺎﺿﯿﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻘﻔﺰ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫‪1m30cm‬‬ ‫زﻛﺮﯾﺎ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪2m‬‬ ‫ﻃﺎرق‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫‪1m5cm‬‬ ‫ﻧﺒﯿﻞ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪1m87cm‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫*‪-‬رﺗﺐ ﻫﺆﻻء اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﯿﻦ ﺣﺴﺐ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﺣﺘﺎﺟﺖ اﻷم ﻟﺤﺒﻞ ﻟﻨﺸﺮ اﻟﻤﻼﺑﺲ ﺑﺸﺮط أن ﯾﻜﻮن ﻃﻮﻟﻪ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪3 m‬‬
‫ﺳﺎﻋﺪﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﯾﺠﺎد اﻟﺤﺒﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻄﻮل اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪2m60cm - 1m90cm -‬‬ ‫‪3m - 3m45cm‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‬
‫ﺿﻊ ﺻﺤﯿﺢ أو ﺧﺎﻃﺊ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻃﻮل ﺳﯿﺎرة‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫‪3m30cm - 1m20cm - 97cm‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﻃﻮل ﻗﻠﻢ‪.‬‬
‫‪1dm7cm -‬‬ ‫‪10dm‬‬ ‫‪- 1m3cm‬‬
‫ﻃﻮل ﻋﻤﻮد اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪.‬‬

‫‪9m‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪100cm‬‬ ‫‪- 5dm‬‬
‫اﺟﺮاء ﺗﺤﻮﯾﻼت‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫أﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫‪2m = …….dm=……..cm=……..mm.‬‬
‫‪214mm=……..mm + ...................cm +……...……dm‬‬
‫‪56 m = ….dm‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪13‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻔﻜﯿﻚ ﻗﯿﺲ‬
‫‪ -2‬أﻛﻤﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫‪ -3‬إﻧﺸﺎء ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﺑﻈﻮل ﻣﻌﯿﻦ‬
‫‪ -4‬وﺿﻌﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫‪ -5‬رﺳﻢ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ﺑﺄﺑﻌﺎد ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬اﻟﻔﻀﺎء واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬وﺻﻒ ﺷﻜﻞ ﻣﺄﻟﻮف ﻟﺘﻌﯿﯿﻨﻪ أو اﻧﺸﺎﺋﻪ و ﻟﺠﻌﻞ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﯾﺘﻌﺮﻓﻮن ﻋﻠﯿﻪ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﻋﺪة أﺷﻜﺎل‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬
‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﺣﺴﺐ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫*‪ -‬ﻻﺣﻆ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻮ ﻋﺪد أﺿﻼع ﻛﻞ ﻣﻀﻠﻊ؟‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﻀﻠﻊ أﺿﻼﻋﻪ ﻣﺘﻘﺎﯾﺴﺔ ؟ أذﻛﺮه إن وﺟﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﻀﻠﻊ ﻟﻪ ﺿﻠﻌﺎن ﻣﺘﻘﺎﺑﻼن ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻘﺎﯾﺴﯿﻦ وﺿﻠﻌﺎن ﻏﯿﺮ‬
‫ﻣﺘﻮازﯾﯿﻦ؟ أذﻛﺮه إن وﺟﺪ‪.‬‬
‫‪ -‬أذﻛﺮ اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ زواﯾﺎ ﻗﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﺴﻤﯿﺔ ﻫﺬه اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت ؟‬
‫أﻧﺎ ﻣﻀﻠﻊ ﻛﻞ أﺿﻼﻋﻲ ﻣﺘﻘﺎﯾﺴﺔ وﻟﯿﺲ ﻟﺪي أﯾﺔ زاوﯾﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ و ﻟﺪي ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫إﻧﺸﺎء ﻣﻀﻠﻊ ﺑﻤﻮاﺻﻔﺎت‬ ‫رؤوس ‪ .‬ﻫﻞ ﻋﺮﻓﺘﻨﻲ ؟‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻤﺴﻄﺮة واﻟﻤﺪور ﻟﺮﺳﻤﻲ ﺣﯿﺚ ﻃﻮل ﺿﻠﻌﻲ ‪.3cm‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺮج ﻛﻞ اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﺮﻛﺐ وﺳﻤﯿﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ا ﺳﺘﺨﺮاج ﻣﻀﻠﻌﺎت ﻣﻦ‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻣﺮﻛﺐ‬
‫‪M‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪NK‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪G‬‬

‫‪ -2 -1‬اﺳﺘﺨﺮاج ﻣﻀﻠﻌﺎت ﻣﺮﻛﺐ‬
‫‪ -3‬رﺳﻢ ﻣﻀﻠﻊ ﺑﻤﻮاﺻﻔﺎت ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫‪ -4‬رﺳﻢ ﻣﻀﻠﻊ و اﺧﺘﯿﺎر وﺳﯿﻠﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬اﻷﻋﺪاد و اﻟﺤﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻀﺮب‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺣﻔﻆ ﺟﺪول اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪9‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺪرك اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﯿﺴﺮ ﻋﻠﯿﻪ ﺣﻔﻆ ﺟﺪول اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪9‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻷﯾﺴﺮ‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط ‪-‬ﺗﻨﺎﻓﺴﺖ ﻓﺎﻃﻤﺔ و ﺣﻮرﯾﺔ و ﻓﺮﯾﺎل ﻋﻠﻰ ﺣﻔﻆ ﺟﺪول اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪ , 9‬ﺣﯿﺚ‬
‫ﻟﻠﺤﻔﻆ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻛﻞ واﺣﺪة ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﺴﻬﻞ ﻋﻠﯿﻬﺎ اﻟﺤﻔﻆ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺣﻮرﯾﺔ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻓﺎﻃﻤﺔ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫أﺿﯿﻒ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة اﻟﻌﺪد ‪ 9‬ﻟﻠﻨﺎﺗﺞ‬ ‫‪ 9×2‬ﯾﻌﻨﻲ ‪9 + 9‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪9×1=9‬‬ ‫‪ 9 × 3‬ﯾﻌﻨﻲ ‪9+9+9‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪9+9=18‬‬ ‫‪ 9 ×4‬ﯾﻌﻨﻲ ‪9 + 9 + 9+ 9‬‬
‫‪9×2=18‬‬ ‫‪....‬‬
‫‪9×3=27‬‬
‫‪18+9=27‬‬
‫ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻓﺮﯾﺎل‬
‫ادراك اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﯿﺴﺮ‬ ‫‪9×1=09‬‬ ‫‪9×1=0...‬‬
‫اﻟﺤﻔﻆ‬ ‫‪9×2=18‬‬ ‫‪9×2=1...‬‬
‫‪9×3=27‬‬ ‫‪9×3=2...‬‬
‫‪9×4=36‬‬ ‫‪9×4=3...‬‬
‫‪9×5=45‬‬ ‫*أﺿﻊ أوﻻ اﻷرﻗﺎم ‪ * 9×5=4...‬ﺛﻢ أﺿﻊ ﻣﻜﺎن‬
‫‪9×6=54‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻂ اﻷرﻗﺎم ﻣﻦ‬ ‫‪9×6=5...‬‬ ‫ﻣﻦ ‪0‬إﻟﻰ‪9‬‬
‫‪9×7=63‬‬ ‫‪ 9‬إﻟﻰ ‪0‬‬ ‫‪9×7=6...‬‬
‫‪9×8=72‬‬ ‫‪9×8=7...‬‬
‫‪9×9=81‬‬ ‫‪9×9=8...‬‬
‫‪9×10=90‬‬ ‫‪9×10=9...‬‬
‫‪ *-‬ﻓﻲ اﻷﺧﯿﺮ ﺗﺤﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪.9‬‬
‫‪ *-‬ﻣﺎرأﯾﻚ ﻓﻲ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻓﺮﯾﺎل؟‬

‫أﻧﺠﺰ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫=‪9×8‬‬ ‫= ‪9 ×6‬‬ ‫= ‪9 ×7‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﻫﻞ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻫﻨﺎك ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻟﻨﻌﺮف ﻃﺮﯾﻘﺔ أﺳﻬﻞ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪9 × 7 = 6 3‬‬
‫‪7-1‬‬ ‫‪9–6‬‬
‫‪ -‬ﻫﯿﺎ ﻧﺤﺎول ﻣﺮة أﺧﺮى ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬اﻷﻋﺪاد واﻟﺤﺴﺎب‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺿﺮب ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻓﻲ ‪.....1000-100-10‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أ‪ ،‬ﯾﺪرك أن اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪.........10‬ﻫﻮ زﯾﺎدة ‪......0‬إﻟﻰ ﯾﻤﯿﻦ اﻟﻌﺪد‪.‬‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ *‪ -‬ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح ذﻫﻨﯿﺎ ﻋﺸﺮات ‪....50 , 40‬أو ﻣﺌﺎت ‪...... 500, 400‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﺿﺮب ﻋﺬذ ﻓﻲ ‪10‬أو‬ ‫ﻋﻨﺪ ﻓﺎﻃﻤﺔ ‪ 15‬ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﺪﯾﺔ ذات ‪ 10‬دﻧﺎﻧﯿﺮ و ‪ 9‬أواق ﻧﻘﺪﯾﺔ ذات ‪ 100‬دﯾﻨﺎر‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪100‬أو ‪ 1000‬ﻣﺎﻫﻮ إﻻ‬ ‫ﺗﺮﯾﺪ ﺷﺮاء ﺗﻨﻮرة ب ‪ 1250‬دﯾﻨﺎرا ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫زﯾﺎدة ‪ 0‬أو ‪ 00‬أو ‪000‬‬ ‫*‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻜﻔﯿﻬﺎ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺬي ﻣﻌﻬﺎ ؟‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫إﻟﻰ ﯾﻤﯿﻦ اﻟﻌﺪد‬ ‫‪ -‬أﻋﺪ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻌﺮف اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺬي ﺗﻤﻠﻜﻪ ﻓﺎﻃﻤﺔ ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﻣﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻟﻀﺮب ﻋﺪد ﻓﻲ ‪ 10‬أو ‪....100‬‬
‫اﻣﻸ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫اﻟﻌﺪد‬ ‫‪×10‬‬ ‫‪×100‬‬ ‫‪×1000‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪....................‬‬
‫‪.........‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫‪93000‬‬
‫إﯾﺠﺎد اﻟﻀﺎرب ﺳﻮاء ‪10‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:‬‬

‫أو ‪ 100‬أو ‪1000‬‬ ‫أﻛﻤﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪192×......=1920‬‬
‫‪415×.......=415000‬‬
‫‪198×.....=19800‬‬
‫‪10×14×10=.........‬‬
‫‪49×100×10=...........‬‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪:19‬‬
‫إﯾﺠﺎد اﻟﻀﺎرب‬ ‫‪-1‬‬

‫إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺿﺮب ﻓﻲ ‪ 10‬أو ‪ 100‬أو ‪1000‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪ 10‬ﻟﺤﻞ ﻣﺸﻜﻞ‬ ‫‪-3‬‬
‫ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪ 10‬ﻹﯾﺠﺎد اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪20.......13, 12, 11‬‬ ‫‪-4‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ إدﻣﺎﺟﯿﺔ‬ ‫‪-5‬‬
‫إﯾﺠﺎد اﻟﺴﺆال ﺛﻢ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪ :‬اﻟﻔﻀﺎء و اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ و ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ وﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﺤﻘﻖ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﻟﻬﻨﺪﺳﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻦ اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻧﻘﻂ ﻣﻦ ﺗﺴﺎوي ﻃﻮﻟﯿﻦ و اﻟﺘﻌﺎﻣﺪ أو اﻟﺘﻮازي‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ و ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ وﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺪودة وﻋﻠﻰ إﺳﺘﻘﺎﻣﺔ‬
‫واﺣﺪة‪.‬‬ ‫أرﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪ D‬ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ,O‬ﺛﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ A‬ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺗﺒﻌﺪ ب ‪5 cm‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺤﺪود ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪ D‬ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ O‬ب ‪6 cm‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺤﺪودة ﻣﻦ‬ ‫؟‬ ‫‪ -‬ﻛﻢ ﻣﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻮﺟﺪ ﻟﺘﻌﯿﯿﻦ ‪C‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﺠﻬﺘﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺟﺪ ﻃﻮل ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪AC‬‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪ D‬ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ‪ N,M‬اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻨﻬﻤﺎ ‪ 4cm‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪O‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺮج ﻛﻞ ﻗﻄﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﻮﺟﻮدة وأﻛﺘﺐ أﻃﻮاﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﻧﻔﻄﺔ ﻣﻦ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﻢ‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺮج أﻧﺼﺎف اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة‪.‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﺧﺎرج ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬

‫‪ -‬أرﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎ ‪ D‬ﯾﺸﻤﻞ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪ AB‬ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪6cm‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ E‬ﺧﺎرج ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪AB‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ H‬ﻋﻠﻰ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪.AB‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ K‬ﺑﯿﻦ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪E ;B‬‬

‫‪ -1‬اﻹﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ – ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻧﻘﻂ – اﻟﺘﻌﺎﻣﺪ ‪-‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ﻋﺪد‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﯿﻪ ) ذﻫﻨﯿﺎ و آﻟﯿﺎ و أداﺗﻲ (‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت اﻷﻋﺪاد ‪10 , 5 , 2‬‬
‫ﺿﻌﻒ ‪ 25‬ﻫﻮ ‪50‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻣﺎﻫﻮ ﺿﻌﻒ ﻋﺪد ؟‬
‫ﺿﻌﻒ‪ 20‬ﻫﻮ ‪40‬‬
‫‪-‬أﺟﺮت اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ‪ ,‬ﻓﻮﺿﻌﺖ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻟﻜﻞ إﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ‪ 2‬ﻫﻲ‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪.......10-8-6-4-2-0‬‬ ‫*‪ -‬ﻟﺮﺑﯿﻊ أرﺑﻊ إﺟﺎﺑﺎت ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫*‪-‬ﻟﻤﺎرﯾﺔ ﺳﺘﺔ إﺟﺎﺑﺎت ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫*‪-‬ﻟﻄﺎرق إﺟﺎﺑﺔ واﺣﺪة ﺻﺤﯿﺤﺔ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫*‪-‬ﻟﻔﺮﯾﺎل ﻋﺸﺮة أﺟﻮﺑﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ‬
‫*‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻛﻞ ﺗﻠﻤﯿﺬ؟‬
‫*‪ -‬ﻣﻦ اﻟﺬي ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻣﺔ أﻛﺒﺮ؟‬
‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ‪5‬‬
‫‪.......20-15-10-5-0‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪ -‬دﺧﻞ ﺛﻼﺛﺔ أﻃﻔﺎل ﻋﻨﺪ ﺑﺎﺋﻊ اﻟﺤﻠﻮﯾﺎت ﻟﺸﺮاء ﺣﺒﺎت اﻟﻜﻌﻚ ﺣﯿﺚ ﺛﻤﻦ‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة ‪ 5‬دﻧﺎﻧﯿﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺷﺘﺮى ﻣﺼﻄﻔﻰ أرﺑﻊ ﻛﻌﻜﺎت‪.‬‬
‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت‪10‬‬ ‫‪ -‬وﻣﻨﻰ ﺳﺘﺔ ﻛﻌﻜﺎت‪.‬‬
‫‪.......-30-20-10-0‬‬ ‫‪ -‬ورﯾﺎض ﻛﻌﻜﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻛﻢ ﯾﺪﻓﻊ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻟﻠﺒﺎﺋﻊ ؟‬
‫*‪ -‬ﺻﻨﻒ اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪100 - 50 - 40 - 30 - 20 - 15- 10 - 6 - 4 - 2 - 0‬‬
‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ‪10‬‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت‪5‬‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ‪2‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪:22‬‬

‫‪ -1‬ﺣﺼﺮ أﻋﺪادا ﺑﯿﻦ ﻣﻀﺎﻋﻔﯿﻦ ﻟﻠﻌﺪد ‪5‬‬
‫‪ -2‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻢ ﻣﺮة ﯾﺘﻜﺮر ﻋﺪد ﻓﻲ ﻋﺪد‬
‫‪ -3‬ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺎت‬
‫‪ -4‬ﺗﻮﻇﯿﻒ اﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺎت ﻟﺤﻞ ﻣﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻵﻟﺔ اﻟﺨﺎﺳﺒﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﯿﻪ ) ذﻫﻨﯿﺎ ‪ ,‬آﻟﯿﺎ ‪ ,‬أداﻧﯿﺎ(‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﺮﺟﺎع ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و اﻛﺘﺸﺎف وﻇﺎﺋﻒ أﺧﺮى‪.‬‬

‫‪........8-6-4-2‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺪ ‪ 2 , 2‬أو ‪ ... 4 , 4‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫‪........-12-8-4‬‬
‫‪-‬ذﻫﺐ اﻷب ﻋﻨﺪ اﻟﺼﯿﺪﻟﻲ ﻟﺸﺮاء اﻟﺪواء ‪ ,‬ﻓﺄﻋﻄﺎه ‪ 5‬ﺣﻘﻦ ﺛﻤﻦ اﻟﺤﻘﻨﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫‪ 95‬دﯾﻨﺎرا وﺷﺮوﺑﺎ ﺛﻤﻨﻪ ‪120‬دﯾﻨﺎرا وﻋﻠﺒﺔ أﻗﺮاص ب ‪164‬دﯾﻨﺎرا ﻓﺎﺳﺘﻌﻤﻞ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺼﯿﺪﻟﻲ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫وﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻷب أن ﯾﺪﻓﻊ ‪ 759‬دﯾﻨﺎرا‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫*‪ -‬ﻫﯿﺎ ﻧﺘﺘﺒﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺑﻬﺎ اﻟﺼﯿﺪﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻹﯾﺠﺎد اﻟﻤﺒﻠﻎ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪-‬ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ‪ON‬‬
‫‪95×5 M+ 475+120+164 M+ MRC‬‬
‫‪ M+‬إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺘﺎﺗﺞ إﻟﻰ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺎ وﻇﯿﻔﺔ ‪M+‬‬
‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫*‪-‬ﻣﺎ وﻇﯿﻔﺔ ‪MRC‬‬
‫‪ MRC‬ﻹﻇﻬﺎر اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬ ‫اﻛﺘﺸﻒ اﻟﻀﻐﻂ ﻣﺮﺗﯿﻦ ﻋﻠﻰ ‪MRC‬‬
‫اﻟﻨﻬﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪:‬‬
‫اﻟﻀﻐﻂ ﻣﺮﺗﯿﻦ‬ ‫*‪-‬اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻣﺒﺮزا ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ‪MRC‬ﻟﻤﺴﺢ‬ ‫ﻗﻤﺖ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫‪(35 ×45)+78‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫)‪1459-(156+105‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺣﺎول أن ﺗﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﻇﯿﻔﺔ ‪M-‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻹﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻟﺘﻮﻇﯿﻒ اﻟﻠﻤﺴﺔ ‪M+‬‬ ‫‪-1‬‬

‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻹﻛﻤﺎل ﻋﻤﻠﯿﺎت ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫اﻛﺘﺸﺎف وﻇﺎﺋﻒ ﺗﯿﺴﺮ اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬اﻟﻔﻀﺎء و اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎت اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪة‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﻮاص و اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﯿﺔ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻹﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ و اﻟﺘﻌﺎﻣﺪ و اﻟﺘﻮازي و اﻟﺘﻘﺎﯾﺲ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪﯾﻦ‬
‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﺪ و‬
‫اﻟﻼﺗﻌﺎﻣﺪ و اﻟﺘﻮازي‬
‫ﺿﻊ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن – ﻣﺘﻌﺎﻣﺪان – ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﯾﻦ‪.‬‬

‫‪.............................‬‬ ‫*‪-‬اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﻤﺎن ‪ C‬و ‪B‬‬
‫‪.............................‬‬ ‫*‪-‬اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﻤﺎن ‪ D‬و ‪B‬‬
‫‪.............................‬‬ ‫*‪-‬اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﻤﺎن ‪ A‬و ‪B‬‬
‫‪.............................‬‬ ‫*‪-‬اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﻤﺎن ‪ C‬و ‪D‬‬
‫‪............................‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﻤﺎن ‪ C‬و ‪A‬‬
‫*‪ -‬أﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﯿﻦ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﺘﻰ ﻧﻘﻮل إن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ ﻣﺘﻮازﯾﺎن؟‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن اﻟﻤﺘﻮازﯾﺎن‬ ‫‪ -‬ﻣﺘﻰ ﻧﻘﻮل أن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪان؟‬
‫ﻻ ﯾﺘﻘﺎﻃﻌﺎن‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪان‬ ‫ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﻮس ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎت اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪة‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﯾﺸﻜﻼن زواﯾﺎ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﻮدان ﻋﻠﻰ ﺛﺎﻟﺚ‬ ‫ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻜﻮس أرﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪ A‬ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪B‬‬
‫ﻣﺘﻮازﯾﺎن‬ ‫ﺛﻢ أرﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪ C‬ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻰ ‪B‬‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ ‪ A‬و ‪C‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ‪29‬‬
‫‪ -1‬رﺳﻢ ﻧﺼﻒ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫‪ -2‬ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪﯾﻦ‬
‫‪ -3‬وﺿﻌﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻜﺒﯿﺮة‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﯿﻪ ) ذﻫﻨﯿﺎ‪ ,‬آﻟﯿﺎ ‪ ,‬أداﺗﯿﺎ(‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻋﺪاد ا أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ 99999‬و ﯾﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ *‪ -‬ﻗﺮاءة و ﻛﺘﺎﺑﺔ أﻋﺪادا ﺑﺎﻟﺤﺮوف ‪.‬‬
‫‪1500000‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﺸﻬﺪ ﺧﻼل اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ ﻣﻠﯿﻮن و ﻧﺼﻒ ﻣﻠﯿﻮن ﺷﻬﯿﺪ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫*‪-‬ﺟﺪ أﻧﺖ و زﻣﻼؤك ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﻌﺪد ﺑﺎﻷرﻗﺎم وﻣﺴﺘﻌﯿﻨﺎ ﺑﺎﻟﺠﺪول‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻤﻼﯾﯿﻦ‬ ‫اﻵﻻف‬ ‫اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫مم‬ ‫عم‬ ‫آم‬ ‫مآ‬ ‫عآ‬ ‫آﻻ‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫آ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول و‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺮﻗﻢ و اﻟﻌﺪد‬ ‫*‪ -‬ﻣﺎﻫﻮ رﻗﻢ اﻵﻻف و رﻗﻢ ﻣﺌﺎت اﻵﻻف و رﻗﻢ اﻟﻤﻼﯾﯿﻦ ؟‬
‫*‪-‬ﻣﻦ ﻛﻢ رﻗﻢ ﯾﺘﻜﻮن اﻟﻤﻠﯿﻮن؟‬
‫‪ -* 1‬اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺠﺪول ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻷﻋﺪاد اﻵﺗﯿﺔ ﺑﺎﻷرﻗﺎم‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫*‪ -‬ﺛﻤﺎﻧﯿﺔ وأرﺑﻌﻮن أﻟﻔﺎ وﻋﺸﺮة‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫‪-‬ﻣﺌﺔ و اﺛﻨﺎن وﺗﺴﻌﻮن أﻟﻔﺎ وﺛﻤﺎﻧﻮن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﺘﺔ ﻣﻼﯾﯿﻦ وﺧﻤﺴﺔ وﻋﺸﺮون أﻟﻔﺎ وﻣﺌﺘﺎن و ﺛﻼﺛﻮن‪.‬‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ‬ ‫‪ -*1‬أﻛﺘﺐ ﻫﺬه اﻷﻋﺪاد ﺑﺎﻟﺤﺮوف‪.‬‬
‫‪68434362‬‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‬ ‫‪707360‬‬
‫‪2000134‬‬
‫*‪ -‬اﻟﻌﺪد ‪ 8‬ﻫﻮ ﻓﻲ ﻣﺮﺗﺒﺔ اﻟﻌﺸﺮات ﻓﻲ اﻟﻌﺪد ‪. 80‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻓﻲ أي ﻋﺪد ﻧﻀﺮﺑﻪ ﻟﯿﺼﺒﺢ ﻓﻲ ﻣﺮﺗﺒﺔ اﻵﻻف ؟‬

‫‪ -1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ أﻛﺒﺮ أﺻﻐﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﺑﺒﻄﺎﻗﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫‪ – 3 -2‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ رﻗﻢ ﺿﻤﻦ ﻋﺪد‬
‫‪ -4‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ ﻷﻋﺪاد‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻟﺘﻔﻜﯿﻚ اﻟﻌﺸﺮي ﻟﻸﻋﺪاد‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪد اﻟﻤﻼﯾﯿﻦ وآﻻف و ﻣﺌﺎت‪......‬ﻟﻸﻋﺪاد‪.‬‬
‫‪ -7‬وﺿﻐﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬اﻟﻔﻀﺎء واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﺰواﯾﺎ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪:‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ و ﻧﻘﻞ اﻟﺰواﯾﺎ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻘﺎرﻧﺔ زواﯾﺎ و ﺗﺮﺗﯿﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﺰواﯾﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪*-‬ﻫﺬه ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺰواﯾﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﺎﻟﺐ أو ﻛﻮس اﻣﻸ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺰواﯾﺎ اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺰواﯾﺎ اﻷﺻﻐﺮ ﻣﻦ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬
‫‪ AOB‬زاوﯾﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫اﻛﺘﺐ ﻛﻞ اﻟﺰواﯾﺎ ااﻷﺻﻐﺮ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﻛﻞ اﻟﺰواﯾﺎ اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺛﻢ زاوﯾﺔ ﺗﺴﺎوﯾﻬﺎ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫أرﺳﻢ ﺛﻼث زواﯾﺎ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺮأس ﺑﺤﯿﺚ واﺣﺪة ﻗﺎﺋﻤﺔ وأﺧﺮى أﺻﻐﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺰواﯾﺎ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ و اﻷﺧﺮى أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺮأس‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪33‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺰواﯾﺎ ‪ -2 .‬إﻧﺸﺎء زواﯾﺎ ‪-3.‬ﺗﻤﯿﯿﺰﺑﯿﻦ اﻟﺰواﯾﺎ‬
‫اﻟﻤﺘﻘﺎﯾﺴﺔ‬
‫‪-4‬ﺗﺮﺗﯿﺐ زواﯾﺎ ‪ -5‬وﺿﻌﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ ‪ -6‬اﺳﺘﺨﺮاج اﻟﺰواﯾﺎ اﻟﻤﺘﻘﺎﯾﺴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻷﻋﺪاد‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ وﺗﺮﺗﯿﺐ أﻋﺪاد ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﻘﺎرن وﯾﺮﺗﺐ اﻷﻋﺪاد اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪9999‬‬
‫ﻣﺘﻤﻢ ‪ 68‬إﻟﻰ ‪70‬‬ ‫*‪ -‬إﯾﺠﺎد ﻣﺘﻤﻢ ﻋﺪد إﻟﻰ ﻋﺪد آﺧﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب‬
‫ﻫﻮ ‪2‬‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫‪ -‬ﺣﺎول أﻧﺖ وأﺻﺪﻗﺎؤك اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻵﺗﯿﺔ ة أﻛﺘﺐ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ‬
‫‪ -‬ﺛﻢ أﺻﻐﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻷﻋﺪاد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4 -‬‬ ‫‪8 - 7‬‬ ‫‪- 3‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻫﻮ ‪........................‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫أﺻﻐﺮ ﻋﺪد ﻫﻮ‪.......................‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫ﺣﺼﺮ اﻷﻋﺪد‬ ‫*‪-‬ﻗﻢ ﺑﺤﺼﺮ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪.............<..............< ……….‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫*‪ -‬ﻗﻢ ﺑﺤﺼﺮ أﺻﻐﺮ ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ‬

‫‪.............<..............< ……….‬‬
‫ﺗﺆﺗﯿﺐ اﻷﻋﺪاد‬ ‫*‪ -‬رﺗﺐ اﻷﻋﺪاد اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﻌﺪدي‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﯾﻂ‬
‫اﻟﻌﺪدي‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪:‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻷﻋﺪاد‬ ‫*‪ -‬رﺗﺐ اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪76450 - 76540 -‬‬ ‫‪67450 - 46750 -‬‬ ‫‪54670‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪ -‬أﻧﺎ ﻋﺪد ﻣﺤﺼﻮر ﺑﯿﻦ ‪ 20000‬و ‪10000‬‬
‫‪ -‬رﻗﻢ أﺣﺎدي ﻣﺤﺼﻮر ﺑﯿﻦ ‪ 5‬و ‪.7‬‬
‫‪ -‬وﻋﺪد ﻋﺸﺮاﺗﻲ ﺑﯿﻦ ‪ 35‬و ‪45‬‬
‫‪ -‬و رﻗﻢ ﻣﺌﺎﺗﻲ ﺿﻌﻒ رﻗﻢ اﻟﻌﺸﺮات‬
‫‪ -‬ورﻗﻢ آﻻﻓﻲ ﺿﻌﻒ رﻗﻢ ﻋﺸﺮات اﻵﻻف‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻣﻦ أﻧﺎ ؟‬
‫*‪ -‬أوﺟﺪ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﻗﺒﻠﻲ واﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺑﻌﺪي‬
‫‪ -2 -1‬ﺣﺼﺮ أﻋﺪاد ‪ -3‬اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻖ ورﻗﻢ آﺣﺎده ‪ 0‬و اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﻗﺐ و رﻗﻢ آﺣﺎده ‪.0‬‬
‫‪ -4‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺰﯾﻦ أﻛﺒﺮ و أﺻﻐﺮ‬
‫‪ -5‬ﺗﺮﺗﯿﺐ أﻋﺪاد ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﻧﻘﻞ اﻷﺷﻜﺎل‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻧﻘﻞ ﺷﻜﻞ ﻋﻠﻰ ورق ﻣﺮﺻﻮف أو ﻏﯿﺮ ﻣﺮﺻﻮف اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ وﺻﻒ أو ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إﻧﺸﺎء‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﯿﺎت ﻟﻨﻘﻞ أﺷﻜﺎﻻ ﻫﻨﺪﺳﯿﺔ‬
‫وﺿﻌﯿﺎت اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﻛﺐ‬ ‫‪-‬اﻟﺸﻜﻞ‪ A‬ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪36‬‬

‫ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ و اﺳﺘﺨﺮج اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻤﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫*‪ -‬اﻟﺸﻜﻞ اﻷﺣﻤﺮ‪.......................‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫*‪ -‬اﻟﺸﻜﻞ اﻷﺻﻔﺮ‪.......................‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫ﺧﻄﻮات ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺮﻛﺐ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺸﻜﻞ اﻷﺧﻀﺮ‪.....................‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫*‪ -‬ﻟﻨﻘﻞ ﻫﺬا اﻟﻤﺮﻛﺐ ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺘﻌﯿﻦ ﺑﻬﺎ ؟‬
‫‪ -‬اﺑﺪأ ﺑﺮﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ اﻷﺣﻤﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ اﻷﺻﻔﺮ و أرﺳﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻵن أرﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ اﻷﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﯿﻒ ﺗﺘﺄﻛﺪ أن اﻟﺸﻜﻠﯿﻦ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺎن؟‬
‫ﻧﻘﻞ ﺷﻜﻞ و ﺗﺴﺠﯿﻞ‬ ‫ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ ‪ B‬ﻗﻢ ﺑﻨﻘﻠﻪ ﻣﺴﺠﻼ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ اﺗﺒﻌﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﻧﻘﻞ ﺷﻜﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻟﻜﺮاس‬ ‫‪-1‬‬

‫ﺗﻔﻜﯿﻚ ﺷﻜﻞ ﺛﻢ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﻨﻘﻠﻪ‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻧﻘﻞ ﺷﻜﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص و اﻟﻤﺴﻄﺮة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫إﻛﻤﺎل اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ﻟﯿﻜﻮن اﻟﻨﻘﻞ ﻛﺎﻣﻼ ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪ :‬اﻟﻔﻀﺎء واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﺪاﺋﺮة‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻹﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺴﻠﯿﻢ ﻟﻠﺘﻌﺎﺑﯿﺮ ) اﻟﺪاﺋﺮة ‪ ,‬اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ ,‬اﻟﻘﻄﺮ ‪ ,‬ﻧﺼﻒ اﻟﻘﻄﺮ (‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺪاﺋﺮة وﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ وﯾﺮﺳﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫*‪ -‬أرﺳﻢ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻃﻮﻟﻬﺎ‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻫﺬه اﻟﻘﻄﻌﺔ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺪور ‪ ,‬ارﺳﻢ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ وﯾﻜﻮن ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻗﻄﺮ اﻟﺪاﺋﺮة‬ ‫ﻣﺎذا ﻋﻠﯿﻚ أن ﺗﻘﯿﺲ أوﻻ ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ رﺳﻢ اﻟﺪاﺋﺮة ؟‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫*‪ -‬ﻋﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ رﺳﻤﺘﻬﺎ اﻟﻨﻘﻂ اﻵﺗﯿﺔ ‪H - M - S‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻒ‬ ‫ﻗﺲ ﻃﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪OM‬‬
‫اﻟﻘﻄﺮ‬ ‫ﻗﺲ ﻃﻮل ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪OS‬‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻃﻮل ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪OH‬‬
‫ﻣﺎدا ﻧﺴﻤﻲ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪AB‬‬
‫ﻣﺎذا ﻧﺴﻤﻲ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪OA‬‬
‫ﻣﺎذا ﻧﺴﻤﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪O‬‬
‫إذا ﺗﺴﺎوى اﻟﻘﻄﺮان‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪:‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﻟﺪاﺋﺮﺗﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﯿﻦ‬ ‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪ D‬اﻟﺬي ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ‪ A - B‬ﺗﺒﻌﺪان ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﺗﺴﺎوت اﻟﺪاﺋﺮﺗﺎن‬ ‫ب ‪4cm‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺧﺎرج ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪ AB‬وﺗﻨﺘﻤﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪ D‬وﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ‪B‬‬
‫ب ‪2cm‬‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﻗﻄﺮﻫﺎ‪ AB‬و ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ ‪O‬‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﻗﻄﺮﻫﺎ‪ OC‬و ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ ‪B‬‬
‫*‪ -‬ﻗﺎرن ﺑﯿﻦ اﻟﺪاﺋﺮﺗﯿﻦ و ﺑﺮر إﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪39 :‬‬

‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻜﺴﻮر‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﺴﻤﯿﺔ اﻟﻜﺴﻮر ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ ) ﻧﺼﻒ ‪ ,‬ﺛﻠﺚ ‪ ,‬رﺑﻊ(‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ‪1/3 – 1/4 – 1/2‬‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ اﻹﺗﻤﺎم إﻟﻰ اﻟﻤﺌﺔ أو اﻷﻟﻒ اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ‪1/2‬‬ ‫‪ -1‬ﻣﺎذا ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻠﻮن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺸﺮﯾﻂ؟ ﻋﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﺑﻜﺴﺮ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫‪1 2‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ‪1/3‬‬ ‫‪ - 2‬ﻣﺎذا ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻠﻮن ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺸﺮﯾﻂ؟ ﻋﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﺑﻜﺴﺮ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫‪1 2 3‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪ -3‬أرﺳﻢ ﺷﺮﯾﻄﺎ وﻟﻮن ﻣﻨﻪ ﺟﺰء ﯾﻌﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﺑﺎﻟﻜﺴﺮ‪1/4‬‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺎج ﺗﻤﺜﯿﻞ ‪1/4‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺔ] ‪ [ AB‬ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪12cm‬‬
‫‪-‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ C‬ﺑﺤﯿﺚ ﻃﻮل] ‪ [ AC‬ﯾﻤﺜﻞ ‪[ AB ] 1/2‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ D‬ﺑﺤﯿﺚ ﻃﻮل] ‪ [ AD‬ﯾﻤﺜﻞ ‪[ AB ] 1/3‬‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻜﺴﻮر‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ E‬ﺑﺤﯿﺚ ﻃﻮل] ‪ [ AE‬ﯾﻤﺜﻞ ‪[ AB ] 1/4‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻜﺴﺮ اﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ ] ‪. [ AB‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫ﻫﺎت اﻟﻜﺴﺮ اﻟﻤﻼﺋﻢ ﻟﻜﻞ ﺟﺰء ﻣﻠﻮن‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻠﻮن ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻜﺴﺮ‪.................‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ‪45‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻜﺴﺮﯾﻦ ½ و ‪6/2‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺘﺴﻤﯿﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ و اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ ﻟﻠﻜﺴﻮر‪.‬‬
‫‪ -3‬وﺿﻌﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬اﻟﻜﺴﻮر‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﺴﻤﯿﺔ اﻟﻜﺴﻮر ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ ) ﻧﺼﻒ ‪ ,‬ﺛﻠﺚ ‪ ,‬رﺑﻊ(‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﯿﻒ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ﺻﻔﺤﺔ ‪ 49‬ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫أﻧﺠﺰت أﻧﺖ و زﻣﻼؤك ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻣﺘﺒﻌﺎ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫ﺗﻤﺜﯿﻞ ﻛﺴﻮر و اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻧﺠﺎز ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮات أﻋﺪ ﻓﺘﺢ اﻟﻮرﻗﺔ وأرﺳﻢ ﺑﺨﻄﻮط أﺛﺮ اﻟﻄﻲ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻋﻠﯿﻬﺎ‬ ‫ﻗﻢ ﺑﺘﻠﻮﯾﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﺟﺰاء ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ‬ ‫ﻗﻲ اﻷﺧﯿﺮ ﺗﺤﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ‪ 3‬أﺟﺰاء ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ‬
‫ﻟﻠﻜﺴﻮر‬ ‫· أﻛﺘﺐ ﻫﺬا اﻟﻜﺴﺮ ﻛﺘﺎﺑﺔ رﻗﻤﯿﺔ ﺛﻢ ﺣﺮﻓﯿﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫*‪ -‬ﻣﺜﻞ اﻟﻜﺴﺮ‪ 4/2‬ﺑﺸﺮﯾﻂ ﻣﻨﺎﺳﺐ‪ .‬و أﻛﺘﺒﻪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺣﺮﻓﯿﺔ‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﻟﻠﻜﺴﻮر‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻧﻔﺲ اﻟﺸﻲء ﻣﻊ اﻟﻜﺴﺮﯾﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﯿﻦ ‪ 6/3:‬و‪6/5‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫ارﺑﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ﻟﻠﻜﺴﺮ ﺑﻜﺘﺎﺑﺘﻪ اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ أﻋﺸﺎر‬ ‫‪4/1‬‬

‫ﻋﺸﺮ‬ ‫‪5/2‬‬
‫رﺑﻊ‬ ‫‪6/5‬‬
‫ﺧﻤﺴﺔ أﺳﺪاس‬ ‫‪7/5‬‬
‫ﺧﻤﺴﺎن‬ ‫‪10/1‬‬
‫ﺧﻤﺴﺔ أﺳﺒﺎع‬ ‫‪10/3‬‬

‫‪ -1‬رﺑﻂ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ و اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ﻟﻠﻜﺴﺮ‬
‫‪ -2‬ﺗﻤﺜﯿﻞ ﻛﺴﻮر‬
‫‪ -3‬ﺗﻌﯿﯿﻦ اﻟﻮﺣﺪة ﺛﻢ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻜﺴﺮ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﻌﯿﯿﻦ اﻟﻮﺣﺪة ﺛﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﺴﺮ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪ :‬اﻟﻔﻀﺎء واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺷﻜﺎل ﻣﺴﺘﻮﯾﺔ و ﻣﺠﺴﻤﺎت و وﺻﻔﻬﺎ و ﻧﻘﻠﻬﺎ و ﺗﺴﻤﯿﺘﻬﺎ و إﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﻧﻮاع اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﺠﺴﻤﺎت و أﺟﺰاﺋﻬﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻣﻦ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﺧﻼل ﺧﻮا ﺻﻪ‬ ‫‪ -‬ﻋﺮض اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت اﻟﺨﻤﺴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫*‪ -‬أﻧﺎ أﻧﺘﻤﻲ إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت ‪:‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫*‪ -‬اﻟﻤﺠﺴﻢ اﻟﺬي ﯾﺸﺒﻬﻨﻲ ﻟﻪ ‪ 6‬أوﺟﻪ و ‪ 8‬رؤوس‪...............................‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫*‪ -‬اﻟﻤﺠﺴﻢ اﻟﺬي ﯾﻘﻊ ﻗﺮﺑﻲ ﻟﻪ ﻗﺎﻋﺪﺗﺎن ﯾﻤﻜﻨﻪ اﻟﺘﺪﺣﺮج‪.........................‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫*‪ -‬ﯾﻮﺟﺪ‪-‬ﻣﻌﻲ ﻣﺠﺴﻢ ﻟﻪ ﻗﺎﻋﺪة واﺣﺪة و‪ 8‬أوﺟﻪ‪.................................‬‬
‫ﺷﻜﻞ اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺴﻢ‬ ‫*‪ -‬ﯾﻮﺟﺪ ﻗﺮﯾﺒﺎ ﻣﻨﻲ ﻣﺠﺴﻢ ﻟﻪ ﻗﺎﻋﺪة واﺣﺪة و رأس واﺣﺪ‪.......................‬‬
‫*‪ -‬أﻣﺎ أﻧﺎ ﻓﻠﯿﺲ ﻟﺪي وﺟﻪ و ﻻ ﻗﺎﻋﺪة ‪ ,‬ﯾﻤﻜﻨﻨﻲ اﻟﺘﺪﺣﺮج ’ ﻫﻞ ﻋﺮﻓﺘﻨﻲ؟‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫*‪ -‬ارﺑﻂ ﻛﻞ ﻣﺠﺴﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ‪:‬‬
‫داﺋﺮة‬ ‫اﻟﻤﻜﻌﺐ‬
‫ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ‬ ‫اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ‬
‫ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫ﻣﺘﻮازي اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت‬
‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺨﺮوط‬
‫اﻟﺮؤوس و اﻷوﺟﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬﺮم‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫اﻟﻤﺠﺴﻢ‬
‫اﻣﻸ اﻟﺠﺪول اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺮؤوس‬ ‫ﻋﺪد اﻷوﺟﻪ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬
‫اﻟﻤﻜﻌﺐ‬
‫اﻹﺳﻄﻮاﻧﺔ‬
‫اﻟﻜﺮة‬
‫اﻟﻤﺨﺮوط‬
‫‪ -1‬اﺳﺘﺨﻼص ﺧﻮاص اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﺳﺘﺨﺮاج ﻣﺠﺴﻤﺎت ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﯿﻪ ) ذﻫﻨﻲ ‪ ,‬آﻟﻲ ‪ ,‬أداﺗﻲ(‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻘﺎرﻧﺔ و ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻜﺴﻮر ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻘﺎم‪.‬‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ *‪ -‬ﺟﻤﻊ وﻃﺮح ذﻫﻨﯿﺎ اﻵﻻف ‪5000+4000‬‬

‫ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻜﺴﻮر‬ ‫‪ -1‬ارﺑﻂ ﻛﻞ ﻛﺴﺮ ﺑﺘﻤﺜﯿﻠﻪ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫‪5/ 12 – 5/11 – 5/7 5/1 – 5/3 5/4 – 5/8‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺛﻢ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﻜﺴﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻵﺗﻲ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﺣﺼﺮ اﻟﻜﺴﻮر ﺑﯿﻦ‬ ‫‪ -2‬ﻗﻢ ﺑﺤﺼﺮ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻃﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‪.‬‬
‫ﻋﺪدﯾﻦ ﻃﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‬ ‫‪.......<.5/1 <. ....... .......<.5/4<. ........‬‬ ‫‪.....<5/12<.....‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪ -3‬رﺗﺐ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻜﺴﻮر‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫اﻟﻜﺴﻮر ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻘﺎم‬ ‫*‪-‬ﻻﺣﻆ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫ﺗﻘﺎرن وﺗﺮﺗﺐ ﺣﺴﺐ‬ ‫‪5/2 + 2 = 5/2+5/10 = 5/12‬‬
‫ﺑﺴﻮﻃﻬﺎ‬ ‫*‪ -‬أﻛﺘﺐ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮع ) أي ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ‪ +‬ﻛﺴﺮ(‪.‬‬
‫‪3/14 - 3/11 - 3/18‬‬
‫رﺗﺐ ﻫﺬه اﻟﻜﺴﻮر ﻣﻦ أﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫أﺣﺼﺮ ﻛﻞ ﻛﺴﺮ ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻃﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫*‪ -‬أﻛﺘﺐ اﻟﺒﺴﻂ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪2<.6/......<.3 - ......<.4/....<.1 -‬‬ ‫‪3<.5/....<.4‬‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ص‪51‬‬
‫‪ -1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺒﺴﻂ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﯿﺘﺤﻘﻖ اﻟﺤﺼﺮ‬
‫‪ -2‬ﺗﻔﻜﯿﻚ اﻟﻜﺴﻮر اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ واﺣﺪ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ وﻛﺴﺮ أﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪1‬‬
‫‪ -3‬اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻜﺴﺮ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﻔﻜﯿﻜﻪ اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫‪ -4‬اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻛﺴﻮر و ﺗﻤﺜﯿﻠﻬﺎ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻔﻜﯿﻚ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﯿﻪ ) ذﻫﻨﻲ ‪ ,‬آﻟﻲ ‪ ,‬أداﺗﻲ (‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ *‪ -‬اﻟﻌﺪ ‪ 6 , 6‬و ‪7,7‬‬
‫‪100/40=10/4‬‬ ‫‪ -‬ﻟﺘﺒﻠﯿﻂ أرﺿﯿﺔ ﻏﺮﻓﺘﯿﻦ أﺣﻀﺮ اﻷب ﺑﻨﺎءﯾﻦ ﺣﯿﺚ اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻷول‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫‪ 10/4‬ﻣﻦ اﻟﺒﻼط ‪ ,‬واﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 100/40‬ﻣﻦ اﻟﺒﻼط‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻛﺴﻮر ﻋﺸﺮﯾﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﻧﻬﯿﺎ ﻋﻤﻠﻬﻤﺎ ﻗﺎﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺒﻼط اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ وﺟﺪا ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪد‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫ﻛﻞ ﻛﺴﺮ ﻣﻘﺎﻣﻪ ‪ 10‬أو‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻫﻲ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻼ إﻟﯿﻬﺎ ؟‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪ 100‬أو ‪.......1000‬‬ ‫ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻫﻮ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮي‬ ‫ﻛﯿﻒ ﻧﺴﻤﻲ اﻟﻜﺴﺮﯾﻦ ‪ 10/4‬و ‪100/40‬؟‬
‫‪ -‬أﻛﺘﺐ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ رﻗﻤﯿﺔ ‪:‬‬

‫ﻛﺘﺎﺑﺔ رﻗﻤﯿﺔ ﻟﻜﺴﻮر‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ أﻋﺸﺎر‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻋﺸﺮﯾﺔ ‪.‬‬ ‫واﺣﺪ و أرﺑﻌﻮن ﺑﺎﻟﻤﺌﺔ‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﺗﺴﻌﺔ وﺗﺴﻌﻮن ﺑﺎﻷﻟﻒ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‪:‬‬
‫‪ -‬أﺗﻤﻢ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬

‫‪.../2500=100/250 - 10/...=100/150 - 100/..... =10/3‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ‪53‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﺴﻮر ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺣﺮﻓﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ﺗﻤﺜﯿﻞ ﻛﺴﻮر‬ ‫‪-2‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬ ‫‪-3‬‬
‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﻤﺘﺴﺎوﯾﺔ‬ ‫‪-4‬‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ و ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻛﺴﻮر ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪:‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب اﻟﻤﺘﻤﻌﻦ ﻓﯿﻪ ) ذﻫﻨﻲ ‪,‬آﻟﻲ ‪ ,‬أداﺗﻲ(‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪:‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺰء اﻟﺼﺤﯿﺢ و اﻟﺠﺰء اﻟﻌﺸﺮي ﻟﻌﺪد ﻋﺸﺮي ‪.‬‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ *‪ -‬اﻟﻌﺪ ‪ 8 , 8‬أو ‪9, 9‬‬
‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط *‪ -1‬رﺗﺐ اﻟﻜﺴﻮر اﻵﺗﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻐﺮ إﻟﻰ اﻷﻛﺒﺮ ‪.‬‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬ ‫‪254/100 - 367/100 - 437/100 - 17/100‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫*‪ -2‬ﻓﻜﻚ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺜﺎل اﻵﺗﻲ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫‪ 17/100 = 0 + 10/100 +7/100‬ﺗﻔﻜﯿﻚ اﻟﻜﺴﺮ اﻟﻌﺸﺮي‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺰء‬ ‫*‪ -‬اﻛﺘﺒﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺢ و ﻛﺴﻮر‬
‫ﻋﺸﺮﯾﺔ أﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪1‬‬
‫اﻟﻌﺸﺮات اﻟﻤﺌﺎت‬ ‫اﻵﺣﺎد‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻷﻋﺸﺎر‬
‫اﻟﻤﺌﺔ‬ ‫اﻷﻟﻒ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺸﺮي ﻓﻲ‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫آ‬ ‫‪1/10‬‬ ‫‪1/100‬‬ ‫‪1/1000‬‬
‫ﺟﺪول اﻟﻤﺮاﺗﺐ ‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫أﻛﺘﺐ اﻟﻜﺴﻮر اﻵﺗﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ أﻋﺪاد ﻋﺸﺮﯾﺔ ﺛﻢ أﻛﺘﺒﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪1000/221 * 10/659 * 100/45 * 564/100‬‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫‪ -(1‬أﻛﺘﺐ ﻣﻦ اﻷﺻﻐﺮ إﻟﻰ اﻷﻛﺒﺮ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ رﻗﻢ واﺣﺪ ﻓﻲ‬ ‫*‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﻌﺸﺮي و اﻟﻤﺤﺼﻮرة ﺑﯿﻦ ‪ 2‬و ‪-1‬‬
‫‪ -(2‬رﺗﺐ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ اﻵﺗﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻐﺮ إﻟﻰ اﻷﻛﺒﺮ ‪.‬‬
‫‪23,05 * 23,00 * 23,5 * 23,543‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ‪53‬‬
‫ﺣﺼﺮ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ﺣﺼﺮ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي و اﻟﻌﺪد اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ اﻟﻤﻮاﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﺴﻮر ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ أﻋﺪادا ﻋﺸﺮﯾﺔ‬ ‫‪-3‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ أﻋﺪاد ﻋﺸﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﺪول اﻟﻤﺮاﺗﺐ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺸﺮي ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﺠﺰء اﻟﺼﺤﯿﺢ زاﺋﺪا ﻛﺴﺮ ﯾﻤﺜﻞ‬ ‫‪-5‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﻌﺸﺮي ‪.‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ اﻷﻗﺮب ﻟﻌﺪد ﻋﺸﺮي ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب اﻟﻤﺘﻤﻌﻦ ﻓﯿﻪ ) ذﻫﻨﻲ ‪ ,‬آﻟﻲ ‪ ,‬أداﺗﻲ (‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ اﻟﻌﺪ ‪25 , 25‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﻗﺎس ﻛﻞ ﻣﻦ أﻣﯿﻦ وﻃﺎرق ﻃﻮل ﻋﻠﺒﺔ ﺣﻠﯿﺐ ﻓﻮﺟﺪ أﻣﯿﻦ ﻃﻮﻟﻬﺎ ﯾﺴﺎوي ‪ cm‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻷﺧﺮى ﻟﻠﻄﻮل‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻫﻲ ‪10.5 cm :‬‬ ‫‪ 10‬ووﺟﺪ ﻃﺎرق ﻃﻮﻟﻬﺎ ﯾﺴﺎوي ‪ 5mm‬و ‪10 cm‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫*‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻄﻮل اﻟﺬي وﺟﺪه ﻃﺎرق ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ أﺧﺮى ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻮﻟﯿﻦ‬ ‫*‪ -‬ﻗﺎرن ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻮﻟﯿﻦ ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪10cm<10.5cm‬‬
‫أﻛﺘﺐ اﻷﻃﻮال ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺜﺎل‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫رﺑﻂ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﺘﺮي‬ ‫‪ 46cm‬و ‪- 3.46m = 3m‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫)اﻷﻃﻮال(‬ ‫…………… = ‪- 24.12 m‬‬
‫‪…..cm‬و‪.....dm‬و‪- 105.06 dm = ….m‬‬
‫‪ …….cm‬و ‪- 0.01 m = …….dm‬‬
‫………………… = ‪- 9.125 m‬‬
‫‪-…dm= 1 cm‬‬
‫*‪ -‬رﺗﺐ اﻷﻋﺪاد ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ ‪.‬‬ ‫*ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪6.1 – 8.01 – 1.5 – 3 – 24.5 - 8 – 4.02 – 5.1‬‬
‫*‪ -‬رﺗﺐ اﻷﻋﺪاد ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﻨﺎزﻟﯿﺎ ‪.‬‬
‫‪10.10 - 1.10 - 0.10 - 101.01 - 0.101‬‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪57 :‬‬

‫‪ -1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﺑﺎﻷرﻗﺎم‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﺑﺎﻟﺤﺮوف ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗﻔﻜﯿﻚ اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺸﺮي إﻟﻰ ﺟﺰء ﺻﺤﯿﺢ و ﻛﺴﻮرا ﻋﺸﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -4‬وﺿﻊ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﺪرج‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻋﻠﻢ ﺟﺰءﻫﺎ اﻟﺼﺤﯿﺢ ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب اﻟﻤﺘﻤﻌﻦ ﻓﯿﻪ ) ذﻫﻨﻲ ‪ ,‬آﻟﻲ ‪ ,‬أداﺗﻲ (‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺣﺴﺎب ﺟﺪاء ﺑﺘﻘﻨﯿﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫*‪ -‬اﻹﺗﻤﺎم إﻟﻰ ‪ 10‬أو ‪ 100‬اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬

‫ﻟﻀﺮب ﻋﺪد ﻓﻲ ‪9‬‬ ‫‪ -‬ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﯿﺪ ﻣﯿﻼد أﻣﯿﻦ اﺷﺘﺮى اﻷب ‪ 9‬ﺣﺒﺎت ﻣﻦ اﻟﺤﻠﻮى ﺑﺜﻤﻦ‬
‫ﻧﻀﺮﺑﻪ ﻓﻲ ‪ 10‬و‬ ‫‪ 25‬دﯾﻨﺎرا ﻟﻠﺤﺒﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻧﻄﺮﺣﻪ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺗﺞ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻟﻮ اﺷﺘﺮى اﻷب ‪ 10‬ﺣﺒﺎت ﻛﻢ ﯾﺪﻓﻊ ؟‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ‪ -‬و ﻛﻢ ﯾﺪﻓﻊ ﺑﻌﺪ أن اﺷﺘﺮى ‪ 9‬ﺣﺒﺎت ﻓﻘﻂ ؟‬
‫‪9×25= (10× 25)-‬‬
‫‪25= 225‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺛﻤﻦ ﺣﻘﻨﺔ واﺣﺪة ‪ 125‬دﯾﻨﺎرا ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺤﺴﺎب ﺛﻤﻦ ‪ 9‬ﺣﻘﻦ‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﯾﺠﺎد ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻟﺘﺴﻬﯿﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪. 6‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪: 59‬‬

‫‪ -1‬أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻵﺗﯿﺔ ﺑﻜﯿﻔﯿﺘﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪ -2‬أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻵﺗﯿﺔ ﺑﻜﯿﻔﯿﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ دون اﻟﻀﻐﻂ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻤﺴﺔ ×‬
‫‪ -6‬أﻧﺠﺰ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻵﺗﻲ ﺑﻜﯿﻔﯿﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﯿﻪ )ذﻫﻨﻲ و آﻟﻲ و أداﺗﻲ(‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ و ﺗﺮﺗﯿﺐ أﻋﺪادا ﻋﺸﺮﯾﺔ‬
‫*‪ -‬ﻓﻜﺮة اﻟﻄﺮح ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي أﺿﯿﻒ ﻟﻪ ‪ 4‬أﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪30‬؟‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻔﺼﻠﯿﺔ ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪ -‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ‪12,57 :‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻟﯿﻠﻰ ‪11,97 :‬‬
‫‪ -‬ﻓﺎﺋﺰة ‪08,99 :‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻌﻮد ‪14,09:‬‬
‫‪ -‬أﺣﻤﺪ ‪13 :‬‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻷﺟﺰاء‬ ‫‪ -‬ﯾﺤﻲ ‪12.04 :‬‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ أوﻻ و إذا‬ ‫رﺗﺐ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﺪﻻت ﻣﻦ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻐﺮ‬
‫ﺗﺴﺎوت أﻗﺎرن ﺑﯿﻦ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﻞ ﺟﺪول اﻟﻤﺮاﺗﺐ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻷﻋﺪاد اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫اﻷﺟﺰاء اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﺿﻊ اﻷﻋﺪاد اﻷﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪ 10,5‬ﻋﻠﻰ ﯾﻤﯿﻦ اﻟﺠﺪول و اﻷﻋﺪاد اﻷﻛﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﺴﺎر‬
‫‪10,49 - 10,37 - 9,85 - 8,99 - 12,07 - 11,5 - 11‬‬

‫‪10,51 - 9‬‬
‫اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪10,5‬‬ ‫اﻷﺻﻐﺮﻣﻦ ‪10,5‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫<‬ ‫>‬ ‫= أو‬ ‫ﺿﻊ‬
‫‪-‬‬ ‫‪13.45 ………. 14.05‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪18.99 ………..19‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪45 .5 …………45.50‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪120.6 ……….12.06‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪0.01…………0.10‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪61 :‬‬
‫‪ -1‬ﺣﺼﺮ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ﻟﻬﻤﺎ رﻗﻢ واﺣﺪ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫‪ -2‬ﺣﺼﺮ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ﻋﻠﻢ ﻋﺪد أرﻗﺎﻣﻬﻤﺎ‬
‫اﻟﻌﺸﺮﯾﯿﻦ‬
‫‪ -3‬ﺣﺼﺮ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻃﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ أﻋﺪادا ﻋﺸﺮﯾﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺮﻣﻮز‪.‬‬
‫رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة‪26:‬‬ ‫‪²‬اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ إﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬ﻗﯿﺎس اﻟﺴﻌﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﺧﺘﯿﺎر أدوات ﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻘﺎدﯾﺮ ﻟﻘﯿﺎس أﺷﯿﺎء و إﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺮاﺟﻊ وﺣﺪات أﺟﺰاء اﻟﻠﺘﺮ‪. .‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات‬ ‫‪ -‬ﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻛﺄﺳﯿﻦ ﻣﻦ ﻋﺼﯿﺮ اﻟﻤﻮز ﯾﺠﺐ أن ﻧﺤﻀﺮ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫أﺟﺰاء اﻟﺴﻌﺎت‬ ‫ﺣﺒﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻮز و ‪ ½ l‬ﻣﻦ اﻟﺤﻠﯿﺐ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪ -‬ﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﺿﻌﻒ اﻟﻜﻤﯿﺔ ﻛﻢ ﻟﺘﺮا ﻣﻦ اﻟﺤﻠﯿﺐ ﯾﻠﺰم ؟‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺳﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول‬ ‫‪ -‬ﺟﺪ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ﻋﺪد اﻟﻠﺘﺮات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ‪8‬‬
‫ﻛﺆوس ‪ 12,‬ﻛﺄﺳﺎ ‪ 16,‬ﻛﺄﺳﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﻠﯿﺐ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺳﻌﺎت‬ ‫*‪ -‬اﻛﺘﺐ اﻟﺴﻌﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪14 dm – 20 cm -417 mm - 13m‬‬
‫*‪ -‬ﺛﻢ رﺗﺒﻬﺎ ﻣﻦ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‬
‫*‪ -‬أﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫‪1/100 l=……..cl = ……dl=…….ml‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪1/10 l = ……….dl - 4/10 l = ……….l‬‬

‫‪ : -1‬ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺳﻌﺎت‬
‫‪ -2‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺑﻜﺴﺮ ﻋﻦ ﺳﻌﺎت‬
‫رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة‪27:‬‬ ‫‪ ²‬اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ إﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪:‬ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺘﯿﻦ اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ و اﻟﻜﺴﺮﯾﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻷﻋﺪاد‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺘﯿﻦ اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ و اﻟﻜﺴﺮﯾﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻷﻋﺪاد‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺣﺼﺮ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ﻣﺘﻌﺎﻗﺒﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬

‫اﻟﺘﺤﻮل ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻜﺴﺮﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻗﺎﻟﺖ اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻷﻣﯿﻦ و ﻃﺎرق أﻧﻬﻤﺎ ﺗﺤﺼﻼ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻼﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﻮﺟﺪ أﻣﯿﻦ ﻋﻠﻰ ورﻗﺘﻪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻵﺗﯿﺔ ‪ 15,5 :‬و وﺟﺪ ﻃﺎرق‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪ 15‬و ½ ﻣﺎذا ﯾﻌﻨﻲ ﻫﺬا؟‬

‫اﻟﺘﺤﻮل ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و أوﺟﺪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﻟﻠﻜﺴﻮر اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫اﻟﻜﺴﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪¼ - ¾ 2/5 3/5‬‬ ‫‪-‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﺿﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﻌﺪدي اﻟﻜﺴﻮر اﻵﺗﯿﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﺤﻮﯾﻠﻬﺎ إﻟﻰ أﻋﺪاد‬
‫ﻋﺸﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪12/10 - 14/10 - 11/10‬‬ ‫‪- 8/10 - 5/10‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪:65‬‬
‫‪ -1‬ﺿﻊ اﻟﻌﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ اﻵﺗﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﺪرج اﻵﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺿﻊ اﻟﺮﻣﺰ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﻂ = أو ‪:‬‬
‫‪ -3‬أﺣﺼﺮ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪ -4‬أﺣﺼﺮ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﻛﺴﺮﯾﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ‪5‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬
‫*‪ -‬ﺣﺼﺮ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ﻟﻬﻤﺎ رﻗﻢ واﺣﺪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﻌﺸﺮي‪.‬‬
‫ﻟﺠﻤﻊ أو ﻃﺮح ﻋﺪدﯾﻦ‬
‫ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ﯾﺠﺐ أن ﻧﻀﻊ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬
‫اﺷﺘﺮى اﻷب دواء ﻣﺴﻜﻨﺎ ﻵﻻم اﻟﻀﺮس ب ‪ 150,43‬دﯾﻨﺎر و ﺷﺮوﺑﺎ اﻟﺠﺰء اﻟﺼﺤﯿﺢ ﺗﺤﺖ‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺼﺤﯿﺢ و اﻟﺠﺰء‬ ‫ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻮم ب ‪ 69,84‬دﯾﻨﺎر‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻌﺸﺮي ﺗﺤﺖ اﻟﺠﺰء‬ ‫ﻛﻢ ﯾﺮد اﻟﺼﯿﺪﻟﻲ ﻟﻸب إذا أﻋﻄﺎه ‪ 400‬دﯾﻨﺎر؟‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﻟﻌﺸﺮي و اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺗﺤﺖ‬ ‫ﯾﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪول اﻷﻋﺪاد ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻫﻮ ﻋﺪد‬ ‫أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻤﻮدﯾﺎ ‪.‬‬
‫ﻋﺸﺮي ﺟﺰؤه اﻟﻌﺸﺮي‬ ‫‪4,38 + 5,05 + 13,5 =........‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺻﻔﺎر‪.‬‬ ‫‪10,14 + 6 + 0,7 =.......‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪68,46 - 8,57 =.......‬‬
‫‪70 – 10,45 =......‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬ ‫*‪-‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﺣﺪد اﻟﺨﻄﺄ اﻟﺬي ارﺗﻜﺒﻪ أﻣﯿﻦ ﻓﻲ اﻧﺠﺎز ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ‪.‬‬
‫‪73,47‬‬ ‫‪843‬‬ ‫‪35,47‬‬

‫‪-6,37‬‬ ‫‪- 7,40‬‬ ‫‪- 7,31‬‬
‫———‬ ‫——‬ ‫——‬
‫‪10,77‬‬ ‫‪1,03‬‬ ‫‪32,16‬‬

‫‪ : 3 -2 -4‬اﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺟﻤﻊ و ﻃﺮح‬
‫‪ : 6 – 5 – 4‬وﺿﻌﯿﺎت ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪:‬وﺻﻒ ﻣﺠﺴﻢ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﻪ أو ﻟﺠﻌﻞ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﯾﺘﻌﺮﻓﻮن ﻋﻠﯿﻪ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ أﺷﻜﺎل أﺧﺮى‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ وﺻﻒ ﻣﺠﺴﻢ و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻜﻌﺐ و ﻣﺘﻮازي اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت‬
‫ﻻﺣﻆ ﺷﻜﻞ ﻋﻠﺒﺔ اﻟﺼﺎﺑﻮن ﻫﺬه ‪ ,‬ﺗﺬﻛﺮك ﺑﻤﺠﺴﻢ درﺳﺘﻪ أوﺟﺪ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫وﺻﻒ ﻣﺘﻮازي‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت‬ ‫‪ -1‬ﻛﻢ وﺟﻬﺎ ﻟﻪ ؟‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ -2‬ﻛﻢ رأﺳﺎ ﻟﻪ ؟‬
‫‪ -3‬ﻛﻢ ﺣﺮﻓﺎ ﻟﻪ ؟‬
‫‪ -4‬ﻣﺎ ﺷﻜﻞ ﻛﻞ وﺟﻪ ؟‬
‫‪ -5‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺴﻤﯿﻪ ؟‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫رﺳﻢ ﻧﺸﺮ ﻣﺘﻮازي‬ ‫‪ -‬اﻓﺘﺢ ﻋﻠﺒﺔ اﻟﺼﺎﺑﻮن و اﻧﺸﺮﻫﺎ و ﻗﻢ ﺑﺮﺳﻢ ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺮ ‪ ,‬ﺛﻢ ﻗﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت‬ ‫ﺑﺈﻋﺎدة اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻷول‪.‬‬
‫رﺳﻢ ﻧﺸﺮ اﻟﻤﻜﻌﺐ‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ ﻧﺸﺮا ﻟﻠﻤﻜﻌﺐ‬

‫‪ -1‬ﻻﺣﻆ اﻷﺷﻜﺎل اﻵﺗﯿﺔ ﺛﻢ ﺑﯿﻦ ﻧﻮع ﻫﺬه اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﺎت اﻵﺗﯿﺔ ﺟﺪ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﺘﻮازي اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت‬
‫‪ -3‬ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﻫﺬه اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺟﺪ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎ ﻟﻠﻤﻜﻌﺐ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬اﻷﻋﺪاد و اﻟﺤﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺣﺎﺻﻞ و ﺑﺎﻗﻲ ﻗﺴﻤﺔ إﻗﻠﯿﺪﯾﺔ ﻟﻠﻌﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ رﻗﻤﯿﻦ ﺑﺸﻜﻞ آﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ ‪1000 , 100 ’ 10‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺎﻫﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﻧﻄﺮﺣﻪ ﻣﻦ ‪ 63,48‬ﻟﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪ 63‬؟‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫ﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬
‫ﻋﺸﺮة ﻧﻀﻊ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫رﻗﻢ واﺣﺪ ﻣﻦ ﯾﻤﯿﻦ اﻟﻌﺪد‬ ‫اﺷﺘﺮى ﺗﺎﺟﺮ ‪ 10‬أﻗﻤﺼﺔ ﺑﺜﻤﻦ ‪ 7550‬دﯾﻨﺎرا و ‪ 10‬ﺳﺮاوﯾﻞ ﺑﺜﻤﻦ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ 12555‬دﯾﻨﺎرا ﻣﻦ ﺳﻮق اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫و ﻋﻨﺪ ﻋﻮدﺗﻪ إﻟﻰ ﻣﺘﺠﺮه أراد أن ﯾﻌﺮف ﺛﻤﻦ اﻟﻘﻤﯿﺺ اﻟﻮاﺣﺪ و ﺛﻤﻦ ﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ 100‬ﻧﻀﻊ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺴﺮوال اﻟﻮاﺣﺪ ‪.‬‬
‫رﻗﻤﯿﻦ‬ ‫ﻓﻜﯿﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪه؟ﺑﺮر إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺟﺪول اﻷﻋﺪاد‬
‫ﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﺬذ ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬
‫‪ 1000‬ﻧﻀﻊ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺛﻼﺛﺔ أرﻗﺎم‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬
‫ارﺑﻂ ﻛﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺑﺤﺎﺻﻠﻬﺎ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬

‫=‪25 : 10‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫=‪25 :100‬‬ ‫‪0.025‬‬
‫=‪25 :1000‬‬ ‫‪2.5‬‬
‫أوﺟﺪ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪142 :…… =1.42‬‬
‫‪256 : ……..= 0.256‬‬
‫‪7080 : …….= 708‬‬

‫‪ -1‬أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪ -2‬أﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬أﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﯿﻪ ) آﻟﻲ ‪ ,‬ذﻫﻨﻲ ‪ ,‬أداﺗﻲ(‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺿﺮب ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﻓﻲ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ‬
‫*‪ -‬ﺣﺼﺮ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ﻟﻬﻤﺎ رﻗﻤﺎن ﻓﻲ اﻟﺠﺰء‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫اﻟﻌﺸﺮي أو ﺛﻼث أرﻗﺎم‪.‬‬

‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫ﯾﺘﻘﺎﺿﻰ ﻋﺎﻣﻞ ‪ 89,5‬دﯾﻨﺎرا ﻟﻠﺴﺎﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻀﺮب‬ ‫ﺟﺪ أﻧﺖ و زﻣﻼؤك اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺬي ﯾﺘﻘﺎﺿﺎه ﻓﻲ ‪ 4‬ﺳﺎﻋﺎت‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻟﻀﺮب ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻣﺎرﯾﺔ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﺗﺠﺮى‬ ‫واﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻓﺮﯾﺎل ﻃﺮﯾﻘﺔ أﺧﺮى ﻗﻢ ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺘﯿﻦ ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻋﺎدﯾﺔ ﺛﻢ ﻧﻀﻊ‬
‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺣﺴﺐ ﻋﺪد‬
‫اﻷرﻗﺎم اﻟﺠﺰء اﻟﻌﺸﺮي‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﺿﻊ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫‪0.148 × 8 =9184‬‬
‫‪7.03 × 5 = 3515‬‬
‫‪10.4 × 6 =624‬‬
‫أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪1999 × 1.004=…..‬‬
‫‪150 × 125.05 =….‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪74.‬‬
‫‪ -1‬اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻨﺎﺗﺞ اﻵﺗﻲ ﻹﺳﺘﻨﺘﺎج ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺠﺪاءات اﻵﺗﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺿﻊ اﻟﺮﻣﺰ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﻂ = ‪< > ,‬‬
‫‪ -3‬وﺿﻌﯿﺔ إدﻣﺎﺟﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‪7‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪:‬ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﺑﻜﻞ أﻧﻮاﻋﻪ ﻣﺘﻤﻌﻨﺎ ﻓﯿﻪ ) آﻟﻲ ‪ ,‬ذﻫﻨﻲ ‪ ,‬أداﺗﻲ (‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺿﺮب ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﻓﻲ ‪1000 , 100 ,10‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﻧﻀﯿﻔﻪ ﻟﻠﻌﺪد ‪ 63,48‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ‪64‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬

‫أراد ﺻﯿﺪﻟﻲ ﺟﻠﺐ ﻛﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺪواء ﺛﻤﻦ ﻛﻞ ﻋﻠﺒﺔ ‪ 120,56‬دﯾﻨﺎرا ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺛﻤﻦ ‪ 10‬ﻋﻠﺐ ؟‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻟﻀﺮب ﻋﺪد ﻋﺸﺮي‬ ‫‪ -‬ﺟﺪ أﻧﺖ و زﻣﻼؤك اﻟﺜﻤﻦ اﻟﻤﻄﻠﻮب و ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻦ إﯾﺠﺎد اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ‪ 10‬أو ‪ 1000‬أو‬ ‫دون إﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ؟‬
‫‪ 1000‬أزﯾﺢ ﻓﺎﺻﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﻛﯿﻒ ﻧﺠﺪ ﺛﻤﻦ ‪ 100‬ﻋﻠﺒﺔ و ﺛﻤﻦ ‪ 1000‬ﻋﻠﺒﺔ ؟‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺸﺮي إﻟﻰ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا ﯾﺤﺪث ﻋﻨﺪ ﺿﺮب ﻋﺪد ﻓﻲ ‪10‬؟‬
‫اﻟﯿﻤﯿﻦ ﺑﻘﺪر‬ ‫‪ -‬ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ‪.‬‬
‫ﻋﺪد أﺻﻔﺎر اﻟﻀﺎرب‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬
‫‪ -‬أرﺑﻂ ﻟﺘﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺻﺤﯿﺤﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪×10‬‬ ‫‪= 264363‬‬

‫‪2643.63‬‬ ‫‪×100‬‬ ‫‪=2643.63‬‬
‫‪×1000‬‬ ‫‪= 26436.3‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮن ‪:‬‬

‫‪ -‬أﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪145.65 × ….. = 1456.5‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫‪603.321 × 1000 = ……..‬‬
‫‪……..× 100 = 908.56‬‬
‫‪62.6 × …… = 6260‬‬
‫……= ‪125 × 10‬‬
‫‪0.001 × ……..=10‬‬

‫‪ -1‬ﺟﺪ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة‬
‫‪ -2‬ﻻﺣﻂ اﻟﺠﺪول ﺛﻢ أﺷﻄﺐ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬أﻛﻤﻞ ﻣﺎﯾﻠﻲ‪.‬‬
‫أو =‬ ‫‪ -4‬ﺿﻊ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﻂ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬ﻗﯿﺎس اﻷﻃﻮال‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﻘﺪﯾﺮ ﻗﯿﺲ وﻓﻖ ﻣﻘﺪار و وﺣﺪة ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ و اﺳﺘﻌﻤﺎل وﺣﺪات اﻟﻄﻮل ) اﻟﻤﺘﺮ و ﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺗﻪ(‬
‫*‪ -‬ﺿﺮب ﻋﺪد ﻋﺸﺮي أو ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻓﻲ ‪ 10‬أو ‪ 100‬أو ‪1000‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻷﻃﻮال ﻓﻲ‬ ‫*‪ -‬ﻃﻠﺒﺖ اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﻃﺎرق أن ﯾﻘﯿﺲ اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﻜﺒﯿﺮة ‪ ,‬وﻃﻠﺒﺖ‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺠﺪول‬ ‫ﻣﻦ رﺑﯿﻊ أن ﯾﻘﯿﺲ اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﺼﻐﯿﺮة ‪ ,‬ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻘﯿﺎس ﻛﻤﺎ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ أﻃﻮال ﺑﺄﻋﺪاد‬ ‫ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻋﺸﺮﯾﺔ‬ ‫*‪ -‬ﻃﻮل اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﻜﺒﯿﺮة ‪2m50cm‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت‬ ‫*‪ -‬ﻃﻮل اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﺼﻐﯿﺮ ‪.75 cm‬‬
‫اﻟﻤﺘﺮ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺠﺪول ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻷﻃﻮال اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫*‪ -‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ﻫﺬه اﻷﻃﻮال ﺑﺄﻋﺪاد ﻋﺸﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻮﺣﺪات اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺮ؟‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‬

‫ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻃﻮل‬ ‫*‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت؟‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﺗﯿﺰي وزو و اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪120......‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻃﻮل ﺳﺎﺣﺔ ﻣﺪرﺳﺔ ‪45......‬‬
‫‪ -‬ﻋﺮض ﻛﺮاس‪25.......‬‬
‫*‪ -‬أﻛﺘﺐ اﻷﻃﻮال اﻵﺗﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪ 5cm =……….‬و ‪125 dm‬‬
‫‪ 2cm=……….‬و ‪11m‬‬
‫‪ 56dm =………..‬و ‪256dam‬‬

‫‪ : -5‬ﺗﻔﻜﯿﻚ ﻃﻮل إﻟﻰ وﺣﺪات‬
‫‪ -6‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻃﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي‬
‫‪ -7‬إﯾﺠﺎد اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬اﻟﻘﺴﻤﺔ ‪1‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪:‬ﺗﻌﯿﯿﻦ ﺣﺎﺻﻞ و ﺑﺎﻗﻲ ﻗﺴﻤﺔ اﻗﻠﯿﺪﯾﺔ ﻟﻌﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ رﻗﻤﯿﻦ ﺑﻮﺿﻊ آﻟﻲ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺪاء‪.‬‬
‫‪50 ×9=(50×10)-‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪ 11‬أو ﻓﻲ ‪9‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫‪9=500-50=450‬‬
‫‪50×11=(50×10)+50‬‬
‫‪=500+50=550‬‬

‫اﻟﻮﺻﻮل ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫أراد ﻟﺒﺎن أن ﯾﻀﻊ ‪ 95 l‬ﻣﻦ اﻟﺤﻠﯿﺐ ﻓﻲ أدﻧﺎن ﺳﻌﺔ اﻟﺪن اﻟﻮاﺣﺪ‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫‪. 30 l‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﺪد اﻷدﻧﺎن اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻸ ﻫﺎ ؟‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪A= ( B × C ) + D‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﺣﻮل ﻛﻞ اﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪.‬‬
‫‪*- 95 = 30+30+30+ 5‬‬

‫‪*- 95 = (30 × 3 ) + 5‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬

‫أﻛﻤﻞ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﺎط ‪.‬‬
‫‪*- 87 = ( 20×4) +…..‬‬
‫‪ *-63 = ( 15×….) + 3‬اﻟﻮﺻﻮل ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﯿﺬ إﻟﻰ‬
‫‪ *-42 = ( …×….) +…..‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪد أرﻗﺎم اﻟﺤﺎﺻﻞ‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺤﺼﺮ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫‪ -‬ﻻﺣﻆ ‪.‬‬
‫‪1×30 < 65 < 30×10‬‬
‫‪ -‬ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ‪ 65‬ﻋﻠﻰ ‪ 30‬ﻫﻮ ﺣﺎﺻﻞ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ رﻗﻢ واﺣﺪ ‪.‬‬
‫‪ -‬أوﺟﺪ ﻋﺪد أرﻗﺎم ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪100 : 3‬‬
‫‪312 : 20‬‬

‫‪ -1‬أﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
‫‪ -2‬اﻣﻸ اﻟﺠﺪول اﻵﺗﻲ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ ﻣﺤﯿﻂ وﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﻄﺢ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﻤﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ و اﻟﻤﺤﯿﻂ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ و‬ ‫أﻧﻘﻞ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ) ﺻﻔﺤﺔ ‪ 85‬ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ( ﻋﻠﻰ ورق‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻤﺤﯿﻂ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﺮﺗﯿﺐ‬ ‫ﺷﻔﺎف ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﺘﺮﺗﯿﺒﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ﻣﻦ اﻷﺻﻐﺮ إﻟﻰ اﻷﻛﺒﺮ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫أﺷﻜﺎل ﺣﺴﺐ ﻣﺤﯿﻄﻬﺎ ﺛﻢ‬ ‫ﺛﻢ رﺗﺒﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﺤﯿﻄﻬﺎ ﻣﻦ اﻷﺻﻐﺮ إﻟﻰ اﻷﻛﺒﺮ ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ‬ ‫*‪ -‬ﻧﺎﻗﺶ ﻛﯿﻒ ﺗﺤﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻫﻞ ﻫﻮ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬

‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﺣﺴﺎب ﻣﺤﯿﻂ و ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﻏﺮﻓﺔ ﺑﺄﺑﻌﺪ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫اﻟﻐﺮﻓــــــــــﺔ‪1‬‬ ‫اﻟﻐﺮﻓـــــــــــــﺔ‪2‬‬
‫اﻟﻄـــــــــﻮل‬ ‫‪9,7m‬‬ ‫‪6,5m‬‬
‫اﻟﻌــــــــــﺮض‬ ‫‪4m‬‬ ‫‪6m‬‬
‫اﻟﻤﺤﯿــــــــــــﻂ‬ ‫‪……….‬‬ ‫‪………….‬‬
‫اﻟﻤـــــــــــﺴﺎﺣﺔ‬ ‫‪………..‬‬ ‫‪………….‬‬

‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺤﯿﻄﻲ و‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻄﯿﻼن ﻃﻮل اﻷول ‪ 20 m‬و ﻋﺮﺿﻪ ‪.15 m‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺘﻲ ﺷﻜﻠﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫و ﻃﻮل اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 25 m‬و ﻋﺮﺿﻪ ‪.10 m‬‬
‫وﺣﺪة ﻏﯿﺮ اﺻﻄﻼﺣﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻗﺎرن ﺑﯿﻦ ﻣﺤﯿﻄﻲ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻠﯿﻦ‬
‫ﺛﻢ ﻗﺎرن ﺑﯿﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﯿﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪87-86‬‬

‫‪ : 3 -2 -9‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل وﺣﺪة ﻏﯿﺮ اﺻﻄﻼﺣﯿﺔ‬
‫‪ : 7-6 – 5 – 4‬وﺿﻌﯿﺎت ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬اﻟﻘﺴﻤﺔ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺤﺴﺐ ﺣﺎﺻﻞ و ﺑﺎﻗﻲ ﻗﺴﻤﺔ ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻓﻜﺮة اﻟﻘﺴﻤﺔ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي أﺿﺮﺑﻪ ﻓﻲ ‪ 9‬ﻷﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪54‬؟‬
‫‪ -‬ﺗﺘﺒﻊ ﺧﻄﻮات إﺟﺮاء‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻘﺴﻤﺔ‬ ‫ﺻﻨﻌﺖ اﻷم ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﯿﺪ ﻣﯿﻼد اﺑﻨﺘﻬﺎ راﻧﯿﺎ ‪ 185‬ﻗﻄﻌﺔ ﺣﻠﻮى‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻟﺬﯾﺬة ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫إذا ﻋﻠﻤﺖ أن ﻋﺪد اﻟﻤﺪﻋﻮﯾﻦ إﻟﻰ اﻟﺤﻔﻠﺔ ‪ 15‬و وزﻋﺖ ﻋﻠﯿﻬﻢ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﺤﻠﻮى ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻧﺼﯿﺐ ﻛﻞ ﻣﺪﻋﻮ ؟‬
‫ﺗﺘﺒﻊ ﺧﻄﻮات اﻟﻘﺴﻤﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ‪.‬‬
‫‪185 ÷ 15 = 12‬‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻘﺴﻤﺔ‬ ‫واﻟﺒﺎﻗﻲ ‪5‬‬
‫‪ 185‬ﯾﺴﻤﻰ اﻟﻤﻘﺴﻮم‬
‫‪ 15‬ﯾﺴﻤﻰ اﻟﻘﺎﺳﻢ‬
‫‪ 12‬ﯾﺴﻤﻰ ﺣﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ‬
‫‪ 5‬ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻘﺴﻤﺔ ‪.‬‬

‫أﻧﺠﺰاﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻤﻮدﯾﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪122 ÷ 11 = .........‬‬
‫‪245 ÷ 22 =.........‬‬
‫‪2548 ÷ 12 =........‬‬

‫‪ -‬ﻋﻨﺪ ﺑﺎﺋﻊ اﻷزﻫﺎر ‪ 150‬وردة ﯾﺮﯾﺪ ﺗﺸﻜﯿﻞ ﺑﺎﻗﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ ﺑﺎﻗﺔ‬
‫‪ 8‬وردات ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺎﻗﺎت ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺸﻜﯿﻠﻬﺎ ؟‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪ -‬ﺳﺠﻞ ﻛﻞ ﺧﻄﻮات اﻟﺤﻞ ‪.‬‬
‫‪: -10‬إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻗﺴﻤﺔ‬
‫‪ : 7-6 – 5- 4– 3‬وﺿﻌﯿﺎت ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬اﻟﻤﺪد ‪1‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﯿﺎس ﻣﺪد و اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻟﺤﺴﺎب اﻟﻤﺪد أو ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺣﻮادث ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن أن ﯾﻌﺮف وﺣﺪات ﻗﯿﺎس اﻟﻤﺪد و ﯾﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ‪. .‬‬
‫*‪ -‬اﻟﻌﺪ ‪60,60‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫إﺟﺮاء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫* ‪ -‬ﯾﺘﻤﺮن رﺑﯿﻊ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ ﻟﺮﯾﺎﺿﺔ اﻟﺠﻤﺒﺎز ﯾﻮﻣﯿﺎ ﻟﻤﺪة ﺳﺎﻋﺔ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺑﺈﺟﺮاءات ﺷﺨﺼﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﯾﺒﺪأ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪5 h 15 min‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ -‬ﻣﺘﻰ ﯾﻨﻬﻲ ﺗﻤﺮﯾﻨﻪ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫*‪ -‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻋﺮﻓﺖ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﯾﻜﻤﻞ ﻓﯿﻪ اﻟﺤﺼﺔ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ ‪,‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﺟﺪ ﻓﻲ أي ﺳﺎﻋﺔ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﺒﯿﺖ إذا ﻋﻠﻤﺖ أﻧﻪ ﯾﺴﺘﻐﺮق ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫‪ 30 min‬ﻟﻠﻮﺻﻮل ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﯾﺘﻤﺮن رﺑﯿﻊ ﻣﻊ ﺻﺪﯾﻘﻪ وﺳﯿﻢ اﻟﻄﻲ ﯾﺒﺬأ ﻣﺘﺄﺧﺮا ﺑـــ ‪10 min‬‬
‫‪ -‬ﺟﺪ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﯾﻜﻤﻞ ﻓﯿﻪ اﻟﺤﺼﺔ ‪.‬‬
‫*‪ -‬اﻟﻐﺮﯾﺐ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ أﻧﻪ ﯾﺼﻞ ﻗﺒﻞ رﺑﯿﻊ إﻟﻰ اﻟﺒﯿﺖ ‪ .‬ﻛﯿﻒ ﺗﻔﺴﺮ‬
‫ذﻟﻚ ؟‬
‫* ‪ -‬ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ‪.‬‬

‫أﻧﺠﺰاﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء‬ ‫…………… = ‪2h 45 min + 1h 36 min‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﻣﻊ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫‪3 h 47 min + 1 h 53 min = ………..‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ و‬
‫اﺧﺘﯿﺎر اﻷﻓﻀﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‬
‫*‪ -‬أﻧﺠﺰ اﻟﺘﺤﻮﯾﻼت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻮﯾﻼت‬ ‫‪65 min = …… - 120min=… - 184min = .....‬‬

‫……=‪90min‬‬
‫……=‪3h15min =…… - 2h25min=……1h50min‬‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪91‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫‪: -11‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺑﺎﻟﻜﺴﻮر ﻋﻦ أوﻗﺎت‪.‬‬
‫‪ -12‬إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺟﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -13‬إﻧﺠﺎز ﺗﺤﻮﯾﻼت‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻗﯿﺎس ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ وﺣﺪة اﺻﻄﻼﺣﯿﺔ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺟﺪوﻟﻲ اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪ 6‬و ﻓﻲ ‪7‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪ U‬ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬ ‫) ﺻﻔﺤﺔ ‪ 92‬ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ(‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻜﻞ ‪........... U = A‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻜﻞ ‪........... U= B‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﻜﻞ ‪........... U= C‬‬
‫*‪ -‬رﺗﺐ اﻷﺷﻜﺎل ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻐﺮ ‪.‬‬
‫*‪ -‬إذا ﻛﺎن اﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ U‬ﻃﻮل ﺿﻠﻌﻪ ‪1 cm‬‬
‫‪ -‬أﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ‪.‬‬
‫‪-‬أﻋﺬ ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬

‫ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﺸﻜﻞ ‪ C‬ﯾﻤﺜﻞ ﻗﻄﻌﺔ أرض ﻣﺴﺘﻄﯿﻠﺔ ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ 300 m‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻷراﺿﻲ‬ ‫و ﻋﺮﺿﻬﺎ ‪200 m‬‬
‫اﻟﻔﻼﺣﯿﺔ اﻵر واﻟﻬﻜﺘﺎر‬ ‫‪ -‬ﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻛﺘﺐ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻓﻲ ﺟﺪول اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﺎﺣﺔ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 120 m²‬و ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪40 m‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪ -‬ﺟﺪ ﻃﻮل اﻟﺴﺎﺣﺔ ‪.‬‬

‫‪ : -15‬ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫‪ -16‬رﺳﻢ ﻣﺮﺑﻊ ﻣﻌﻠﻮم اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ -17‬رﺳﻢ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ﻣﻌﻠﻮم اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬
‫‪ -6‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ أﺑﻌﺎد ﻣﻀﻠﻌﯿﻦ‬
‫‪ -7‬وﺿﻌﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﻋﻠﻰ ‪1000 - 100 – 10‬‬
‫ﺿﺮب ﻋﺪد ﻃﺒﯿﻌﻲ أو ﻋﺸﺮي ﻓﻲ ‪ 10‬أو ‪ 100‬أو ‪1000‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫ﺳﺤﺐ اﻷب ﻣﻦ ﺻﻨﺪوق اﻟﺘﻮﻓﯿﺮ ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻗﺪره ‪ 13457,56‬دﯾﻨﺎرا‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻟﺸﺮاء ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﺴﯿﻂ ﻋﻠﻰ ‪ 10‬دﻓﻌﺎت ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ -‬ﺟﺪ ﺛﻤﻦ ﻛﻞ دﻓﻌﺔ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ -‬أﻛﺘﺐ ﺳﻌﺮ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻲ ﺟﺪول اﻷﻋﺪاد‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ 10‬أو ‪ 100‬أو ‪10000‬‬ ‫‪ -‬أﻛﺘﺐ ﺛﻤﻦ ﻛﻞ دﻓﻌﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺠﺪول ‪.‬‬
‫ﻧﺰﯾﺢ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﯿﺴﺎر‬ ‫‪ -‬ﻻﺣﻆ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ﻟﺘﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻨﻬﻤﺎ ‪.‬‬
‫ﺑﻘﺪر أﺻﻔﺎر اﻟﻘﺎﺳﻢ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫أﻗﺴﻢ اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ‪ 10‬ﺛﻢ ‪ 100‬ﺛﻢ ‪100‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺪد ﻫﻮ ‪167075,4 :‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫أوﺟﺪ اﻟﻘﺎﺳﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪56 : ………….= 0.56‬‬
‫‪74.62 : ……….=7.462‬‬
‫‪104.6 : ……..= 1.046‬‬
‫‪670 : ………= 0.670‬‬
‫‪13 : ………..= 0.013‬‬

‫‪ : -18‬أﻧﺠﺰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪ -19‬أﻛﻤﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪ – 4 -20‬وﺿﻌﯿﺎت ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬اﻷوزان‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻗﯿﺎس ﻃﻮل أو ﻛﺘﻠﺔ أو ﺳﻌﺔ أﺷﯿﺎء ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ أو ﻫﻨﺪﺳﯿﺔ ﺑﺎﺧﺘﯿﺎر اﻷداة و اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات ﻗﯿﺎس اﻷوزان و ﯾﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ‪. .‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات‬ ‫أﺻﯿﺐ أﻣﯿﻦ ﺑﺄﻟﻢ ﻓﻲ ﻣﻌﺪﺗﻪ ﻓﻮﺻﻒ ﻟﻪ اﻟﻄﺒﯿﺐ اﻟﺪواء‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻷوزان‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ) اﻟﻌﻠﺒﺔ ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺻﻔﺤﺔ ‪(96‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫وﻃﻠﺐ ﻣﻨﻪ أن ﯾﺘﻨﺎول ﺛﻼث ﺣﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﯿﻮم ‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﺟﺪ وزن ﻣﺎ ﯾﺘﻨﺎوﻟﻪ أﻣﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪواء ﻓﻲ اﻟﯿﻮم ‪.‬‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ ﺟﺪول اﻷوزان و ﺳﺠﻞ ﻋﻠﯿﻪ اﻟﻮزن اﻟﺬي وﺟﺪﺗﻪ ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫‪ kg‬ﻟﻘﯿﺎس ﻛﺘﻞ اﻵﺗﯿﺔ‬ ‫‪- t -‬‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻮﺣﺪات ‪g‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫) ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪(96‬‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫* ‪250............‬‬ ‫‪2,5........‬‬ ‫*‬ ‫‪15........‬‬
‫‪ -‬رﺗﺐ اﻟﻜﺘﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻐﺮ ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪250 g - 54 kg - 5.8 t‬‬ ‫‪- 15.68 - 487 mg‬‬

‫‪27.65 kg‬‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﻜﺘﻞ‬
‫‪ : -21‬إﯾﺠﺎد اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫‪ -22‬ﺿﻊ ﺻﺤﯿﺢ أو ﺧﺎﻃﺊ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ‪1‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ و إﺑﺮاز ﺧﻮاﺻﻬﺎ ﺧﻄﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‬
‫*‪ -‬اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪ 12‬ﻫﻮ اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪ 10‬زاﺋﺪا ﺿﺮب اﻟﻌﺪ ﻓﻲ ‪.2‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫‪ -1‬ﺛﻤﻦ اﻟﻜﯿﻠﻮﻏﺮام اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎح ‪ 120‬دﯾﻨﺎرا‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫*‪ -‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﻣﻞء‬ ‫اﻟﻮزن‬ ‫‪4 kg‬‬ ‫‪8 kg‬‬ ‫‪12 kg‬‬ ‫‪16 kg‬‬
‫ﺟﺪول اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﺜﻤﻦ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫ﻣﻊ إﺑﺮاز اﻟﺨﻮاص‬
‫اﻟﺨﻄﯿﺔ ﻟﻠﻮﺿﻌﯿﺔ‬ ‫*‪ -‬ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﻣﻞء ﻫﺬا اﻟﺠﺪول‬
‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻧﺤﻀﺮ ﺑـــ ‪ 6‬ﺑﯿﻀﺎت ﻓﻄﯿﺮة ﺗﻜﻔﻲ ﻟــ ‪ 4‬أﺷﺨﺎص ﻛﻢ ﺑﯿﻀﺔ‬
‫ﺗﻠﺰﻣﻨﺎ ﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻓﻄﯿﺮة ﺗﻜﻔﻲ ﻟــ‬
‫ﻋﺪد‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬
‫اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﻋﺬذ‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫ﺣﺒﺎت‬
‫اﻟﺒﯿﺾ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫*‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﻘﻮل ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ أﻧﻬﺎ وﺿﻌﯿﺔ ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ‪.‬اﺷﺮح‬
‫ﻃﺮﯾﻘﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﻋﺪد‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬ ‫اﻷﻗﺴﺎم‬
‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ و ﻏﯿﺮ ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫‪48 72 96 120‬‬ ‫‪144‬‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻋﻨﺪك وﺿﻌﯿﺔ ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫‪.............‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪.............. 10‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪100‬‬

‫‪ - 3—2‬ﻣﻞء ﺟﺪول ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‬
‫–‪ : – 5- 4‬وﺿﻌﯿﺎت ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪ :‬و اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ و اﻟﻔﻀﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ‪ :‬اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﻮاص و اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﯿﺔ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﻘﺎﻣﺔ و اﻟﺘﻮازي واﻟﺘﻘﺎﯾﺲ واﻟﺘﻨﺎﻇﺮ‬
‫اﻟﻤﺤﻮري و اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻬﺎ و اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﻮاص اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪.‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ‬

‫‪ -‬ﻻﺣﻆ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ و ﺣﺪد ﻣﻤﯿﺰات ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻷدوات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻤﯿﺰات‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺘﺴﺎوي اﻷﺿﻼع‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻢ ‪.‬‬
‫ﻣﻤﯿﺰاﺗﻪ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬

‫‪3‬‬

‫أرﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ ‪ A‬و ‪ B‬ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﯾﻦ ﻗﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ . O‬ﻋﯿﻦ ‪ C‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪A‬‬
‫وﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ ‪ O‬ﺑـــ ‪ . 4 cm‬ﻋﯿﻦ ‪ F‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪ B‬وﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ ‪ O‬ﺑـ ‪.4 cm‬‬
‫‪-‬أﻛﻤﻞ رﺳﻢ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪OCF‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﻧﻮﻋﻪ ؟ ﻟﻤﺎذا ؟‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺜﻠﺜﺎ ﻣﺘﺴﺎوي اﻷﺿﻼع و ﻣﺜﻠﺜﺎ ﻗﺎﺋﻤﺎ ‪.‬‬
‫‪ -24‬ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ ﻗﻄﺮ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ‬
‫وﺗﺒﯿﯿﻦ ﻧﻮﻋﻪ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎﯾﺴﺔ اﻷﺿﻼع ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل‪ :‬اﻟﻔﻀﺎء و اﻟﻘﯿﺎس‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻤﺪد‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻗﯿﺎس ﻣﺪد و اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻟﺤﺴﺎب ﻣﺪد أو ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺣﻮادث‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات ﻗﯿﺎس ﻣﺪد و اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫*‪ -‬اﻟﻌﺪ ‪60 , 60‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫‪ -‬ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﺪد‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ ﺳﺒﺎق ﺳﺮﯾﻊ ﻛﺎن اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺴﺠﻞ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫‪ -‬اﯾﺠﺎد اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ‬ ‫‪ -‬اﻻﻓﺮﯾﻘﻲ ‪1min20s‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻣﺪد‬ ‫‪ -‬اﻷوروﺑﻲ ‪1min15s‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺮﯾﻜﻲ ‪1min10s‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﺳﯿﻮي ‪1min45s‬‬
‫‪-‬ﺟﺪ أﻧﺖ و زﻣﻼؤك ﻣﻦ اﻟﺬي وﺻﻞ اﻷول ﺛﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺬي و ﺻﻞ ﺑﻌﺪ ‪ 30‬ﺛﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻷوروﺑﻲ ؟‬
‫أوﺟﺪ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻷول و اﻷﺧﯿﺮ ‪.‬‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫أﯾﺎم ﺷﻬﺮ رﻣﻀﺎن‬ ‫اﻹﻓﻄﺎر‬ ‫اﻹﻣﺴﺎك‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬

‫اﻟﯿﻮم اﻷول‬ ‫‪5h45min‬‬ ‫‪6h40min‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫اﻟﯿﻮم ‪15‬‬ ‫‪6h00min‬‬ ‫‪6h25min‬‬
‫اﻟﯿﻮم اﻷﺧﯿﺮ‬ ‫‪6h15min‬‬ ‫‪6h10min‬‬
‫*‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺪة اﻟﺼﻮم ﻓﻲ اﻟﯿﻮم اﻷول ؟‬
‫*‪-‬أﺣﺴﺐ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻣﻮاﻗﯿﺖ اﻹﻣﺴﺎك ﻟﻠﯿﻮم اﻷول و اﻟﯿﻮم ‪. 15‬‬
‫*‪ -‬أﺣﺴﺐ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻣﻮاﻗﯿﺖ اﻹﻓﻄﺎر ﺑﯿﻦ اﻟﯿﻮم اﻷول و اﻟﯿﻮم‬
‫اﻷﺧﯿﺮ‪.‬‬
‫أﻛﻤﻞ ﻣﺎﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪ 1‬دﻗﯿﻘﺔ = ‪....................‬ﺛﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫اﻟﻮﺣﺪات‬ ‫ﯾﻮم واﺣﺪ =‪..................‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﺳﻨﺔ = ‪.......................‬ﺷﻬﺮ‬
‫ﺳﺎﻋﺔ=‪.....................‬دﻗﯿﻘﺔ‬
‫أﺳﺒﻮع=‪..................‬أﯾﺎم‬
‫ﻗﺮن=‪.....................‬ﺳﻨﺔ‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪103-‬‬

‫‪ -1 -‬ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻣﺪد‬
‫‪ -3 -‬ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺗﻮارﯾﺦ وﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺪد ﺑﺎﻷرﻗﺎم‪.‬‬
‫‪ -4 -‬وﺿﻌﯿﺔ ادﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ‪2‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ و ﺗﻤﯿﯿﺰﻫﺎ وإﺑﺮاز ﺧﻮاﺻﻬﺎ اﻟﺨﻄﯿﺔ واﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ و ﺗﻮﻇﯿﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫إﺿﺎﻓﺔ ‪ 15‬ﻫﻲ إﺿﺎﻓﺔ ‪ 10‬ﺛﻢ إﺿﺎﻓﺔ ‪5‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫*‪ -‬ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ ﺳﯿﺎرة ‪ 15 l‬ﻟﻘﻄﻊ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪.150 km‬‬
‫‪ -‬ﻛﻢ ﻟﺘﺮا ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ اﻟﺴﯿﺎرة ﻟﻘﻄﻊ ‪.300 km‬؟‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ‬
‫إﻛﻤﺎل ﺟﺪول‬ ‫‪ -‬ﻛﻢ ﻟﺘﺮا ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ اﻟﺴﯿﺎرة ﻟﻘﻄﻊ ‪50 km‬؟‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﻛﻢ ﻟﺘﺮا ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ اﻟﺴﯿﺎرة ﻟﻘﻄﻊ ‪100 km‬؟‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و ﺿﻊ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﯿﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻮﯾﻞ اﻟﺠﺪول‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫إﻟﻰ ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻠﺘﺮات‬ ‫‪15‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﺑﯿﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫‪150‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪300‬‬
‫اﻟﻜﯿﻠﻮﻣﺘﺮات‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻫﺬا اﻟﺠﺪول إﻟﻰ ﻣﺨﻄﻂ ﺑﯿﺎﻧﻲ‬

‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫ﻹﺳﺘﺨﻼص‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺮﺗﻜﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‬
‫)اﻟﺨﻮاص‬
‫اﻟﺨﻄﯿﺔ(‬
‫*‪ -‬ﺟﺪ ﺛﻤﻦ ‪ 30‬ﻗﺮﺻﺎ ‪.‬‬

‫*‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻋﺪد اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﻀﻐﻮﻃﺔ اﻟﺬي ﺛﻤﻨﻬﺎ ‪ 400‬دﯾﻨﺎر ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪105-‬‬
‫‪ -1 -‬إﻛﻤﺎل ﺟﺪول ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‬
‫‪ -2 -‬دراﺳﺔ ﺟﺪول وﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺨﻄﻄﺎت‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﺗﻜﺒﯿﺮ و ﺗﺼﻐﯿﺮ أﺷﻜﺎل‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﻜﺒﯿﺮ و ﺗﺼﻐﯿﺮ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻮي و ﻣﻌﺮﻓﺔ إن ﻛﺎن اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻄﻰ ﺗﺼﻐﯿﺮا أو ﺗﻜﺒﯿﺮا ﻟﺸﻜﻞ آﺧﺮ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﻮﻇﻒ ﺧﻮاص اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‪.‬‬

‫*‪ -‬ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ ‪ ) 1‬ﺻﻔﺤﺔ ‪.(106‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻗﯿﺲ ﻛﻞ ﺑﻌﺪ وﻧﻘﻞ ﻗﯿﺴﻪ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﻪ ؟‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﺪول‬ ‫‪ -‬ﺟﺪ أﺑﻌﺎدﻫﺎ‬
‫ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬ ‫*‪ -‬ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ ‪: 2‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻠﻪ ؟‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ إن اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫‪ -‬ﺟﺪ أﺑﻌﺎدﻫﺎ ‪.‬‬
‫اﻷول ﺗﻜﺒﯿﺮ ﻟﻠﺜﺎﻧﻲ‬ ‫‪-‬ﺳﺠﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﺟﺪول اﻟﻤﻮاﻟﻲ ‪:‬‬
‫أو اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺗﺼﻐﯿﺮ ﻟﻸول‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫إرﺗﻔﺎع ﻋﺮض ﻃﻮل‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ‪ ) k‬اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﺒﺎب‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ(‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻋﻨﺪ ﺗﻜﺒﯿﺮ‬ ‫اﻟﻜﺒﯿﺮ‬
‫ﺷﻜﻞ ﺗﻀﺮب أﺑﻌﺎده‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬
‫×‪ k‬و ﻣﺴﺎﺣﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻐﯿﺮ‬
‫‪ k × k‬و ﺣﺠﻤﻪ ﻓﻲ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺎذا ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ؟ ﺑﺮر إﺟﺎﺑﺘﻚ‬
‫‪k×k×k‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺎذا ﺗﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺼﻐﯿﺮ؟‬
‫*‪-‬ﻣﺎذا ﺗﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻜﺒﯿﺮ‬
‫*‪ -‬أوﺟﺪ اﻟﻌﺪد ‪k‬‬
‫*‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻜﺒﯿﺮ ﻫﺬا اﻟﺸﻜﻞ ؟‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬

‫‪ -1 -‬ﺗﻜﺒﯿﺮ ﺷﻜﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ ﺑﻤﺮة واﺣﺪة‬
‫‪ -2 -‬اﺳﺘﺨﺮج ﻣﺠﺴﻤﺎت ﻣﺮﻛﺐ ﺛﻢ رﺳﻤﻪ ﻣﻜﺒﺮا ﺑﻤﺮﺗﯿﻦ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ‬
‫‪-3 -‬ﺗﻜﺒﯿﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻋﻠﻢ ﺣﺮﻓﻪ ﺑﺄرﺑﻊ ﻣﺮات ‪.‬‬
‫اﻟﻘﯿﺎس‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﺤﺠــــــــــــــﻮم‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﻗﯿﺎس ﺣﺠﻢ ﻣﻜﻌﺐ أو ﻣﺘﻮازي ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل وﺣﺪة اﺻﻄﻼﺣﯿﺔ و ﻣﻌﺮﻓﺔ وﺣﺪات اﻟﺤﺠﻢ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات اﻟﺤﺠﻢ ة اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫إﯾﺠﺎد ﺟﻤﯿﻊ اﻷﻋﺪاد اﻟﻤﺤﺼﻮرة ﺑﯿﻦ ‪ 45,5‬و ‪ 45,55‬وﻟﻬﺎ رﻗﻤﺎن ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﻌﺸﺮي‪.‬‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ‪:‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺣﺠﻢ = ط×ع× إ‬ ‫*‪ -‬ﻋﻠﺒﺔ ﺳﻜﺮ ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ 16 cm‬و ﻋﺮﺿﻬﺎ ‪ 11 cm‬و إرﺗﻔﺎﻋﻬﺎ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫و ﺣﺠﻢ اﻟﻤﻜﻌﺐ‬ ‫‪.3 cm‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﺣﺠﻢ=ح×ح×ح‬ ‫ﺗﺮﯾﺪ اﻟﻢ إﻓﺮاغ ﻛﻞ اﻟﺴﻜﺮ ﻟﺘﻀﻌﻪ ﻓﻲ ﻋﻠﺒﺔ ﻣﻜﻌﺒﺔ ﻃﻮل ﺣﺮﻓﻬﺎ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪8 cm‬‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ وﺣﺪات‬ ‫وﻟﻜﻦ اﻷم ﻻ ﺗﻌﺮف إن ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬه اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﻤﻜﻌﺒﺔ ﺗﻜﻔﻲ ﻟﻮﺿﻊ ﻛﻞ‬
‫اﻟﺤﺠﻢ و اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻜﺮ ‪.‬‬
‫ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ و ﺳﺎﻋﺪ اﻷم ﻟﺘﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪.‬‬

‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻮﯾﻼت‬ ‫أﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫‪1m³ = …..dm ³‬‬
‫‪10 dm³ =…….cm³‬‬
‫‪1800mm³ = ……cm³‬‬
‫‪14m³ = ……..cm³‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻗﻢ ﺑﻬﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻣﻸ ﻋﻠﺒﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﺣﺠﻤﻬﺎ‪ 1 dm³‬ﺛﻢ ﻗﻢ‬
‫ﺑﺘﻔﺮﯾﻐﻬﺎ ﻓﻲ إﻧﺎء ﺳﻌﺘﻪ ‪1 l‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺠﻮم و‬
‫اﻟﺴﻌﺎت‪.‬‬ ‫ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ؟ ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ‪.‬‬
‫ﻣﺎذا ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬
‫ﻻﺣﻆ اﻟﺠﺪول و أﻛﻤﻠﻪ‬
‫اﻟﺤﺠﻮم‬ ‫‪1m³‬‬ ‫‪1dm³‬‬ ‫‪1cm³ 1mm‬‬
‫‪ ……….‬اﻟﺴﻌﺎت‬ ‫‪……… ……… ……..‬‬

‫‪ -1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺣﺠﻮم ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﻮر‬
‫‪ -2‬ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺣﺠﻮم ﻣﻦ اﻷﻛﺒﺮ إﻟﻰ اﻷﺻﻐﺮ ‪.‬‬
‫‪-3‬وﺿﻌﯿﺔ إدﻣﺎﺟﯿﺔ‬
‫‪ -4‬ﺣﺴﺎب ﺣﺠﻢ‬
‫‪ -5‬إﯾﺠﺎد أﺳﺌﻠﺔ ﻹﺟﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻋﺪاد و اﻟﺤﺴﺎب‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‪:‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ‪3‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ و ﺗﻮﻇﯿﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ وﯾﻄﺒﻖ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﺣﺴﺎﺑﯿﺎ ‪.‬‬
‫*‪ -‬اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪100‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬﻫﻨﻲ‬
‫*‪ -‬ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻣﺘﺤﺎن ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ إﻟﻰ ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺳﺒﯿﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺳﺒﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ‪42/56‬‬ ‫ﻟﻌﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻟﻌﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﻟﻠﻨﺎﺟﺤﯿﺔ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻫﻲ ﻛﺴﺮ‬ ‫‪56‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪18‬‬
‫ﻣﻘﺎﻣﻪ ‪100‬‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﻨﺎﺟﺤﯿﻦ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ‪=75 %‬‬ ‫‪-*1‬ﯾﻌﺪ ﻣﻄﻌﻢ ‪ 350‬وﺟﺒﺔ ﯾﻮﻣﯿﺎ ‪ ,‬ﺗﻮﺟﻪ ‪ 20 %‬ﻣﻨﻬﺎ ﻟﻤﻠﺠﺄ‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر و‬
‫‪56/100×42‬‬ ‫اﻟﯿﺘﺎﻣﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫*‪ -‬أﺣﺴﺐ ﻋﺪد اﻟﻮﺟﺒﺎت اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﻤﻠﺠﺄ ‪.‬‬
‫ﺣﺴﺎب اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬
‫ﻟﻌﺪد إﻟﻰ ﻋﺪد آﺧﺮ‬ ‫‪ -*2‬أوﺟﺪ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ إﻟﻰ ﻛﻞ اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‪).‬اﻟﺮﺳﻢ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ‪(110‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫*‪ -‬وﺿﻊ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﺘﻮﻓﯿﺮ و اﻹﺣﺘﯿﺎط ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻗﺪره‬
‫‪ 24800‬دﯾﻨﺎرا ‪ ,‬ﻓﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻓﺎﺋﺪة ﺳﻨﻮﯾﺔ ﻗﺪرﻫﺎ ‪ 1240‬دﯾﻨﺎرا ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﻔﺎﺋﺪة اﻟﺴﻨﻮﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻷﺻﻠﻲ ؟‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫‪ – 5-4-3-2-1‬ﺣﺴﺎب اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻌﺪد‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ‪3‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﻮاص ﻫﻨﺪﺳﯿﺔ ﻣﻦ اﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ و ﺗﻮازي و ﺗﻌﺎﻣﺪ و ﺗﻨﺎﻇﺮ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻢ ﺷﻜﻼ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻨﺎﻇﺮ اﻟﻤﺤﻮري ‪.‬‬

‫اﻟﺠﺰآن ﻣﺘﻤﺎﺛﻼن‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫*‪ -‬أﻧﻘﻞ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﺷﻔﺎﻓﺔ ) ﺻﻔﺤﺔ ‪ (112‬ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﻄﻲ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫‪ D‬ﻣﺤﻮر ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫اﻟﺠﺰء‪ 1‬ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺰء ‪ 2‬وﻓﻖ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪. D‬‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ اﯾﺠﺎد ﻃﻲ آﺧﺮ إذا‬ ‫‪ -‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ؟‬
‫ﻛﺎن ﻣﺤﻮر اﻟﺘﻨﺎﻇﺮ أﻓﻘﻲ‬ ‫‪ -‬ﻛﯿﻒ ﺗﺴﻤﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪ D‬؟‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﯾﺠﺎد ﻃﻲ آﺧﺮ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻜﻮن اﻟﺠﺰآن ﻣﺘﻤﺎﺛﻼن؟‬
‫رﺳﻢ اﻟﺠﺰء اﻟﻨﻈﯿﺮ ﻟﺠﺰء‬ ‫*‪ -‬أﻧﻘﻞ اﻟﺮﺳﻢ اﻵﺗﻲ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻟﻜﺮاس ) ﺻﻔﺤﺔ ‪ (112‬ﺛﻢ أﻛﻤﻠﻪ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺳﻮم‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮر ‪D‬‬
‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫وﺿﻊ ﻣﺤﻮر ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫*‪ -‬ﻻ ﺣﻆ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ) ﺻﻔﺤﺔ ‪ ( 112‬ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺮج ﻣﺤﻮر‬
‫ﻟﻸﺷﻜﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻇﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ إن وﺟﺪ‪.‬‬

‫*‪-‬رﺳﻢ ﻣﺤﺎور ﺗﻨﺎﻇﺮ أﺷﻜﺎل‪.‬‬
‫‪ -1‬رﺳﻢ ﻧﻈﯿﺮات أﺷﻜﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪.D‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺒﻞ ﻣﺤﻮر ﺗﻨﺎﻇﺮ‪.‬‬
‫‪²‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺧﺎﻧﺔ أو ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ ﻟﻮﺻﻒ أﺷﻜﺎل أو ﻧﻘﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻧﻘﻄﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻌﯿﻦ أي ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ ﺑﻌﺪدﯾﻦ ﻫﻤﺎ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺮض ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة ﻣﺮﻗﻤﺔ ﻋﻤﻮدﯾﺎ و أﻓﻘﯿﺎ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﻟﻌﺪد اﻷول ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫ﺗﺤﻀﺮ ﻣﺮﺻﻮﻓﺎت ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺸﻜﻞ ﻟﺘﻮزع ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻮاج و اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‬ ‫*‪-‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻣﺪرج أﻓﻘﻲ و ﺗﺴﻤﻰ‬ ‫أﺛﻨﺎء اﻟﺤﺼﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﻟﻮن ﺑﺎﻷﺣﻤﺮ اﻟﻌﻤﻮد اﻟﺬي ﯾﻘﺎﺑﻠﻪ اﻟﻌﺪد‪1‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫*‪ -‬ﻟﻮن ﺑﺎﻷﺻﻔﺮ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺬي ﯾﻘﺎﺑﻠﻪ اﻟﻌﺪد ‪. 3‬‬
‫ﻣﺪرج ﻋﻤﻮدي و ﺗﺴﻤﻰ‬ ‫ﺳﻤﻲ اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ ﺗﻘﺎﻃﻊ اﻟﻌﻤﺪ اﻷﺣﻤﺮ و اﻟﺴﻄﺮ اﻷﺻﻔﺮ ‪A‬‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬ ‫*‪ -‬ﺣﺪد ﻣﻮﻗﻊ ‪ A‬ﺑﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد و ﺿﻌﻬﺎ ﺑﯿﻦ ﻗﻮﺳﯿﻦ ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻋﯿﻦ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫)‪ A(2 , 5‬ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﻮاﻗﻊ ﻧﻘﺎط‬
‫)‪B(2,1‬‬
‫)‪C(5, 1‬‬
‫)‪D( 5 , 5‬‬
‫‪ -‬أرﺳﻢ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ . ABCD‬ﻣﺎ ﻧﻮﻋﻪ ؟‬
‫*‪ -‬ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ إﺟﺮاء ﻟﻌﺒﺔ ﻗﻨﺺ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﻮاﺧﺮ ﺑﯿﻦ اﻷﻓﻮاج ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ‬
‫‪ -3‬ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﻮاﺿﻊ ﻧﻘﺎط‬
‫‪ -4‬إﯾﺠﺎد إﺣﺪاﺛﯿﺎت ﻧﻘﺎط‬
‫‪ -5‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮاﻗﻊ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬اﻟﺠﺪاول اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‪ :‬ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺟﺪاول و ﻣﺨﻄﻄﺎت‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻜﻔﺎءة‪ :‬أن ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺟﺪوﻟﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت و ﺗﺨﻄﯿﻄﻬﺎ ﺑﻤﺨﻄﻄﺎت ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻌﯿﻦ أي ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫*‪ -‬ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ أﺧﺬت اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺗﻮارﯾﺦ ﻣﯿﻼد‬ ‫*‪ -‬اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ ﺑﻌﺪدﯾﻦ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻬﺮم اﻟﺴﻨﻲ ﻟﻠﻘﺴﻢ ‪ .‬و ﻫﺬه ﻫﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﻟﻬﺎ‬ ‫*‪ -‬اﻟﻌﺮض و‬
‫ﻫﻤﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫*‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫اﻟﻌﺪد اﻷول ﻋﻠﻰ‬ ‫*‪ 5 -‬ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻣﻮﻟﻮدون ﺳﻨﺔ ‪.1995‬‬ ‫اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪرج أﻓﻘﻲ و‬ ‫*‪ 3 -‬ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻣﻮﻟﻮدون ﺳﻨﺔ ‪.1994‬‬
‫ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪.‬‬ ‫*‪ 20 -‬ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻣﻮﻟﻮدون ﺳﻨﺔ ‪.1996‬‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫*‪ 1-‬ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻣﻮﻟﻮدون ﺳﻨﺔ ‪.1997‬‬
‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪرج‬ ‫‪ -‬دون ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺟﺪول ‪.‬‬
‫ﻋﻤﻮدي و ﺗﺴﻤﻰ‬ ‫‪ -‬ﻣﺜﻞ ﺑﺨﻄﻮط ﻋﺪد ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻛﻞ ﻓﺌﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ ّ‪:‬‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻫﺬه ﻛﻤﯿﺎت أﻧﺘﺠﻬﺎ ﻣﺼﻨﻊ اﻹﺳﻤﻨﺖ ﺧﻼل ﺛﻼث ﺳﻨﻮات اﻷﺧﯿﺮة‪.‬‬ ‫و اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﻮاﻗﻊ ﻧﻘﺎط‬
‫دون ﻫﺬه اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺟﺪول‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺖ إﻧﺘﺎﺟﺎ ﻣﺮﺗﻔﻌﺎ ؟‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺖ إﻧﺘﺎﺟﺎ ﻣﻨﺨﻔﻀﺎ؟‬
‫ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬
‫*‪ -‬ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ إﺟﺮاء ﻟﻌﺒﺔ ﻗﻨﺺ اﻟﺒﻮاﺧﺮ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻷﻓﻮاج ‪.‬‬

‫‪ -6‬ﺷﺮح ﻣﺨﻄﻂ اﻷﻣﻄﺎر و اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫‪ -7‬ﻧﻘﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﺠﺪوﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﻄﻂ‬
‫‪ -8‬اﺳﺘﺨﻼص ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﻣﺨﻄﻂ و ﺟﺪوﻟﺘﻬﺎ ‪.‬‬

ABCD

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ABCD

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫رﻗﻢ اﻟﻤﺬﻛﺮة‪1:‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‪ :‬اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ إﺑﺘﺪاﺋﻲ‬

‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ ﻟﻌﺪد‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬

‫إذا أﺿﻔﻨﺎ اﻟﻌﺪد ‪ 2000‬إﻟﻰ اﻟﻌﺪد ‪-.9640‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎذا ﻧﺤﺼﻞ؟‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪7‬‬

‫ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻊ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪9:‬‬

‫إﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺟﻤﻊ‬ ‫‪-1‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﻃﻮل ﻋﻤﻮد اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪.‬‬

‫اﺟﺮاء ﺗﺤﻮﯾﻼت‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫‪M‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪NK‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪15‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻫﯿﺎ ﻧﺤﺎول ﻣﺮة أﺧﺮى ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ‪.‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫إﯾﺠﺎد اﻟﻀﺎرب ﺳﻮاء ‪10‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪:‬‬

‫إﯾﺠﺎد اﻟﻀﺎرب‬ ‫‪-1‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪20‬‬

‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ‪10‬‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت‪5‬‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت ‪2‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪:22‬‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺎت‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬

‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻹﻧﺠﺎز ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻟﺘﻮﻇﯿﻒ اﻟﻠﻤﺴﺔ ‪M+‬‬ ‫‪-1‬‬

‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫ﺿﻊ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ :‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن – ﻣﺘﻌﺎﻣﺪان – ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﯾﻦ‪.‬‬

‫*‪ -‬أﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺴﺆاﻟﯿﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪31‬‬

‫‪*-‬ﻫﺬه ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺰواﯾﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺰواﯾﺎ اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺰواﯾﺎ اﻷﺻﻐﺮ ﻣﻦ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬

‫*‪ -‬ﻗﻢ ﺑﺤﺼﺮ أﺻﻐﺮ ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﻛﺐ‬ ‫‪-‬اﻟﺸﻜﻞ‪ A‬ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪36‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪37‬‬

‫ﻧﻘﻞ ﺷﻜﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻟﻜﺮاس‬ ‫‪-1‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪39 :‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻠﻮن ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻜﺴﺮ‪.................‬‬ ‫‪-1‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫ﺛﻼﺛﺔ أﻋﺸﺎر‬ ‫‪4/1‬‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪47‬‬

‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻣﻦ‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪49‬‬

‫‪ -1‬اﺳﺘﺨﻼص ﺧﻮاص اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت ‪.‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬أﻛﺘﺐ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ رﻗﻤﯿﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬أﺗﻤﻢ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬

‫ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﺴﻮر ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺣﺮﻓﯿﺔ ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ﺣﺼﺮ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﻋﺪدﯾﻦ ﻋﺸﺮﯾﯿﻦ ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬

‫*‪ -‬رﺗﺐ اﻷﻋﺪاد ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ ‪.‬‬ ‫*ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪57 :‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪: 59‬‬

‫‪10,49 - 10,37 - 9,85 - 8,99 - 12,07 - 11,5 - 11‬‬

‫اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪10,5‬‬ ‫اﻷﺻﻐﺮﻣﻦ ‪10,5‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬

‫‪-‬‬ ‫‪13.45 ………. 14.05‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﺻﻔﺤﺔ ‪63‬‬

‫وﺿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪:‬‬ ‫*‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺸﺎط‬

‫‪ -‬رﺗﺐ اﻷﻋﺪاد ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻤﺮن‬