รูปแบบและวิธีการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการวิจัย

1. วัตถุประสงค์
1.1 เพื่อให้นักเรียนมีทักษะการใช้กระบวนการวิจัยในการแสวงหา
ความร้้
1.2 เพื่อให้นักเรียนเรียนร้อ
้ ย่างมีความสุขโดยเน้นกระบวนการวิจัย
1.3 เพื่อให้นักเรียนเป็ นผ้้มีเหตุมีผล สามารถคิดวิเคราะห์อย่างมี
เหตุผลและเป็ นระบบ
1.4 เพื่อให้นักเรียนเกิดความมัน
่ ใจในการศึกษาค้นคว้าจากแหล่ง
เรียนร้้

2. การนำาหลักสูตรสููการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการวิจัย
2.1 พิจารณาหลักส้ตรเพื่อกำาหนดหน่วยการเรียนร้้
- วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนร้้ ตัวชี้วัดในหลักส้ตร
- จัดกลุ่ม/เลือกตัวชี้วัดที่สามรถจัดทำาหน่วยการเรียนร้้โดยใช้
กระบวนการวิจัย
- กำาหนดหน่วยการเรียนร้้ ชื่อหน่วย เวลา
2.2 ออกแบบการจัดการเรียนการสอน
- ออกแบบการจัดการเรียนการสอน โดยวิเคราะห์วิธีการ
เรียนร้้ แหล่งเรียนร้้ ที่เหมาะสม
ให้นักเรียนเกิดการเรียนร้้และทักษะ เจตคติ ตามมาตรฐานและตัวชี้วัด
- ออกแบบการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการวิจัย 4 ขั้น
ตอน คือ
1) ตั้งคำาถาม (Question)
 2) เตรียมการค้นหาคำาตอบ (Plan)
3) ดำาเนิ นการค้นหาและตรวจสอบคำาตอบ (Action,
Observation & Reflection)
4) สรุปและนำาเสนอผลการค้นหาคำาตอบ (Conclusion
& Presentation)
ภายในหน่วยการเรียนร้้
2.3 การวัดและประเมินผล
- ประเมินสภาพจริง

จะเพิ่มเติมให้เร็ววัน

ตัวอยูางหนูวยจัดการเรียนรู้

ชื่อหนูวยการเรียนรู้ “สนุกกับนิ ทานพื้ นบ้าน”

รหัส ท 11201 ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 4 เวลา 12
ชัว่ โมง
 *****************

สาระสำาคัญ
การอ่านเป็ นทักษะที่จำาเป็ นอย่างยิ่งต่อการศึกษาหาความร้้ ซึ่ง
นอกจากจะทำาให้เกิดความร้้แล้วยังก่อให้เกิดความสนุ กสนานเพลิดเพลิน
การอ่านจึงเป็ นหัวใจ และเป็ นเครื่องมือในการแสวงหาความร้้เรื่องต่างๆ
การอ่านที่ดีมีประสิทธิภาพ จะต้องอ่านแล้วจับใจความได้ สรุปสาระ
สำาคัญของเรื่องที่อ่านได้ และนำาไปส่้การพัฒนาการเขียน

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
ท 1.1 ป. 4/3 อ่านเรื่องสั้น ๆ ตามเวลาที่กำาหนดและตอบคำาถาม
จากเรื่องที่อ่าน
ท 1.1 ป. 4/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็น จากเรื่องที่อ่าน
ท 1.1 ป. 4/5 คาดคะเนเหตุการณ์จากเรื่องที่อ่านโดยระบุ
เหตุผลประกอบ
ท 1.1 ป. 4/8 มีมารยาทในการอ่าน
ท 2.1 ป. 4/3 เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความ
คิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน
ท 4.1 ป. 4/6 บอกความหมายของสำานวน
ท 5.1 ป. 4/1 ระบุขอ
้ คิดจากนิทานพื้ นบ้านหรือนิ ทาน
คติธรรม

หลักฐาน/รูองรอย/ภาระงานประจำาหนูวย
ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปกระบวนการทำางานเริม
่ จากการเสนอ
ประเด็นที่ต้องการศึกษาเพิ่มเติม การวางแผน การดำาเนิ นงานตามแผน
การตรวจสอบจนถึงได้ข้อค้นพบและจัดทำาเป็ นเอกสาร (แผ่นพับ
แผนภ้มิ เอกสารเล่มเล็ก แผ่นชาร์ต Power point บทบาทสมมติ ฯลฯ)
ตามประเด็นที่ต้องการเรียนร้้เพิ่มเติมและนำาเสนอหน้าชั้นเรียนด้วยวิธี
การต่าง ๆ

กิจกรรมการเรียนรู้
1. แบ่งนั กเรียนเป็ นกลุ่ม แจกนิ ทานพื้ นบ้านให้นักเรียนอ่านกลุ่ม
ละ 1 เรื่อง ในเวลา 20 นาที
คร้สังเกตมารยาทการอ่านของนั กเรียน เช่น ไม่อ่านเสียงดังรบกวนผ้้อ่ ืน
ไม่เล่นกันขณะที่อ่าน ไม่ทำาลายหนั งสือ ไม่ควรแย่งอ่านหรือชะโงกหน้า
ไปอ่านขณะที่ผ้อ่ ืนกำาลังอ่าน
2. คร้ใช้คำาถามกับนั กเรียนเกี่ยวกับเนื้ อเรื่อง การจำาแนกข้อเท็จ
จริงและข้อคิดเห็น การคาดคะเนเหตุการณ์ /คิดเรื่องต่อ /ปรับเหตุการณ์
โดยคร้ต้ ังคำาถามกระตุ้น เช่น ใครทำาอะไร ที่ไหน อย่างไร ทำาไมจึงเป็ น
เช่นนั้ น เพราะอะไร ถ้าเป็ นเช่นนี้ แล้วจะเป็ นอย่างไร ฯลฯ
3. คร้แจกแบบบันทึกที่ 1 การเขียนแผนภาพโครงเรื่องจากนิ ทาน
ที่อ่าน ให้นักเรียนเขียนแผนภาพโครงเรื่องจากนิ ทานที่อ่านตามประเด็น
ที่กำาหนด
 4. คร้แจกแบบันทึกที่ 2 การเขียนแผนภาพความคิดจากนิ ทานที่
อ่านให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิดจากนิ ทานที่อ่านตามความคิด
ของนั กเรียน
5. คร้ให้นักเรียนค้นหาสำานวนและร่วมกันแปลความหมายของ
สำานวนจากเรื่องที่อ่านและบันทึก
ลงในแบบบันทึกที่ 3

กระบวนการ กิจกรรม เวลา

วิจัย
ตั้งคำาถาม 1. คร้ใช้คำาถามกระตุ้นให้นักเรียนคิดประเด็น 1
(Question) ที่ต้องการเรียนร้้เพิ่มเติมจากนิ ทาน เช่น คำา ชัว่ โมง
สำานวน ความหมาย ตรวจสอบ หาข้อเท็จ
จริง เรื่องราวต่าง ๆ จากนิ ทานเรื่องที่อ่าน
โดยใช้คำาถาม เช่นทำาไม เพราะอะไร ถ้าเป็ น
เช่นนี้ แล้วจะเป็ นอย่างไร ฯลฯ (คร้เขียน
ประเด็นที่นักเรียนต้องการบนกระดานดำา)
2. แบ่งกลุ่มนั กเรียนตามประเด็นที่ตนสนใจ
และต้องการเรียนร้้เพิ่มเติม
เตรียมการ 1. นั กเรียนจัดทำาภาระงาน/ชิ้นงาน เวลา 8 3
ค้นหาคำาตอบ ชัว่ โมง ดังนี้ ชัว่ โมง
(Plan) 1.1 นั กเรียนแต่ละกลุ่มวางแผนในการ
ศึกษาประเด็นที่สนใจและการค้นหาข้อม้ล
จากประเด็นที่ต้องการเรียนร้้เพิ่มเติม
- นั กเรียนต้องการค้นหาข้อม้ลประเด็น
 ใดบ้าง
- แหล่งข้อม้ล (หาข้อม้ล/เก็บข้อม้ลได้ท่ี
ไหนบ้าง เช่น Internet, ภ้มิปัญญาชาวบ้าน
ผ้้ร้ในชุมชน)
- วิธีการไปเก็บข้อม้ล (การเดินทาง)

กระบวนการ กิจกรรม เวลา

วิจัย
เตรียมการ - วิธีการเก็บข้อม้ล (วิธีได้ข้อม้ล เช่น
ค้นหาคำาตอบ สังเกต สัมภาษณ์ จดบันทึก บันทึกภาพ
(Plan) สืบค้นจาก Internet, จากหนั งสือ)
- ระยะเวลาในการหา (เก็บข้อม้ลเมื่อ
ไหร่ เวลาใด)
- ออกแบบเครื่องมือ /อุปกรณ์การเก็บ
ข้อม้ล (จดบันทึก บันทึกภาพ บันทึกภาพ
และเสียง)
- จัดเตรียมเครื่องมือ /อุปกรณ์การเก็บ
ข้อม้ล (จดบันทึก บันทึกภาพ บันทึกภาพ
และเสียง)
- การบันทึก/การเก็บข้อม้ล (เก็บโดย
การจดบันทึก บันทึกภาพ บันทึกภาพและ
เสียง)
 - การกำาหนดบทบาทหน้าที่ของกลุ่ม
(แบ่งหน้าที่ประธาน ผ้้จดบันทึก ผ้้ตรวจสอบ
ฯลฯ)
ดำาเนิ นการ 1. นั กเรียนแต่ละกลุ่มดำาเนิ นการตามแผนที่ 3
ค้นหา และ วางไว้ และมีการตรวจสอบการทำางานจากผ้้ ชัว่ โมง
ตรวจสอบ ตรวจสอบในกลุ่มและคร้ผ้สอนเป็ นระยะ
(Action,
Observation &
Reflection)
สรุปและนำา 1. นั กเรียนแต่ละกลุ่มสรุปข้อค้นพบและจัด 3
เสนอผลการ ทำาเอกสาร (แผ่นพับ แผนภ้มิ เอกสารเล่ม ชัว่ โมง
ค้นหา เล็ก แผ่นชาร์ต Power point บทบาทสมมติ
ฯลฯ) สำาหรับนำาเสนอหน้าชั้นเรียน

การวัดและประเมินผล
วิธีการ
1. สังเกตจากการตอบคำาถาม
2. สังเกตขณะนั กเรียนอ่านนิ ทาน
3. ตรวจผลงานการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง
4. ตรวจผลงานการให้ความหมายสำานวน
5. สังเกตการเสนอประเด็นและความคิดเห็น
6. สังเกตการวางแผนของกลุ่ม
7. สังเกตการทำางานกลุ่มระหว่างการวางแผนและการดำาเนิ น
งานตามแผน
 5

8. ตรวจผลงานการวางแผนและตรวจผลงาน (แผ่นพับ
แผนภ้มิ เอกสารเล่มเล็ก แผ่นชาร์ต Power point บทบาทสมมติ ฯลฯ)
9. ประเมินการนำาเสนอหน้าชั้นเรียน
เครื่องมือ
1. แบบสังเกตจากการตอบคำาถามและขณะนั กเรียนอ่าน
นิ ทาน
2. เกณฑ์การประเมินผลงานการเขียนแผนภาพโครงเรื่อง
3. แบบสังเกตการเสนอประเด็นและความคิดเห็น
4. เกณฑ์การประเมินผลงานการวางแผน
5. เกณฑ์การตรวจผลงานการให้ความหมายสำานวน
6. สังเกตการการวางแผนของกลุ่ม
7. แบบสังเกตการทำางานกลุ่มระหว่างการวางแผนและการ
ดำาเนิ นงานตามแผน
8. เกณฑ์การประเมิน
- กระบวนการทำางาน
- ผลงาน (แผ่นพับ แผนภ้มิ เอกสารเล่มเล็ก แผ่น
ชาร์ต Power point บทบาทสมมติ ฯลฯ)
- กระบวนการกลุ่ม
9. แบบสอบถามความคิดเห็นของนั กเรียนที่มีต่อการเรียน
โดยเน้นกระบวนการวิจัย
 ใคร (ตัว
ละคร) ...................................................................................................................................
.........

ที่ไหน (สถาน
6
ที่) .........................................................................................................................................
เมื่อไร
แบบบันทึกที่ 1
(เวลา) ...................................................................................................................................
การเขียนแผนภาพโครงเรื่องจากนิ ทานที่อ่าน
...........

ทำาอะไร (เหตุการณ์ท่ี
คำาชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนภาพโครงเรื่องจากนิ ทานที่อ่านตาม
๑)..............................................................................................................................
ประเด็ นต่อไปนี้
.................................................................................................................................................
...................
.................................................................................................................................................
...................
.................................................................................................................................................
...................

(เหตุการณ์ท่ี

๒).............................................................................................................................
.................................................................................................................................................
...................
.................................................................................................................................................
 7

แบบบันทึกที่ 2
 การเขียนแผนภาพความคิดจากนิ ทานที่อ่าน

คำาชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิดจากนิ ทานที่อ่านตามความ

คิดของนั กเรียน
 8

แบบบันทึกที่ 3
สำานวน สุภาษิต ข้อคิดเห็น
นิ ทานเรื่อง .........................................................................
กลุ่ม ..................................................................................

คำาชี้แจง ให้นักเรียนหาสำานวน สุภาษิต ข้อคิดที่พบในเรื่องทีอ

่ ่าน

ที่ สำานวน สุภาษิต ข้อคิด ความหมาย

เห็น
 9

แบบสังเกตพฤติกรรมการอ่าน

คำาชี้แจง ให้ครุผ้สอนสังเกตพฤติกรรมของนั กเรียนขณะที่นักเรียนอ่าน

เรื่อง

ที่ ชื่อ – สกุล ไม่อ่าน ไม่เล่น ไม่ ไม่ควรแย่ง สรุป

เสียงดัง กันขณะ ทำาลาย อ่านหรือ
 ชะโงกหน้าไป
รบกวน หนั งสื
ที่อ่าน อ่านขณะที่ผ้
ผ้้อ่ ืน อ
อื่นกำาลังอ่าน
 ........................................................ ผ้้ประเมิน

................./..................../..............
10

เกณฑ์การให้คะแนนกระบวนการกลุ่ม

เกณฑ์ท่ีประเมิน คะแนน นำ้า

3 2 1 หนั ก
คะแ
นน
การร่วมกัน ร่วมมือ ร่วมมือ ร่วมมือ 3
วางแผนการ วางแผนการ วางแผนการ วางแผนการ
ทำางาน ทำางาน ครบ ทำางานบ้าง ทำางานบ้าง
ทุกขั้นตอน เกือบครบทุก เกือบครบทุก
ครบทุกคน ขั้นตอน ขั้นตอน ไม่
ครบทุกคน ครบทุกคน
ทำางานตาม ทำางานที่ได้ ทำางานที่ได้ ทำางานที่ได้รบ
ั 2
หน้าที่ ที่ได้รบ
ั รับมอบ รับมอบ มอบหมายไม่
มอบหมาย หมาย ครบ หมายครบ ครบถ้วน
ถ้วน เต็ม ถ้วน แก้ ต้องกระตุ้น
ความ ปั ญหาการ เตือนบ่อย ๆ
สามารถ ทำางานเองยัง
ไม่ดีเท่าที่
ควร ต้อง
 แนะนำาบ้าง
เป็ นผ้้พ้ดและผ้้ มีมารยาท มีมารยาทใน ยอมรับฟั ง 1
ฟั งที่ดี ในการพ้ด การพ้ดและ ความคิดเห็น
และการฟั งที่ การฟั ง ของผ้้อ่ ืนน้อย
ดี ใช้คำาพ้ด ยอมรับฟั ง มาก ใช้คำาพ้ด
เหมาะสม ความคิดเห็น ไม่เหมาะสม
ของผ้้อ่ ืน
แสดงความคิด ใช้เหตุผลใน ใช้เหตุผลใน ใช้เหตุผลใน 2
เห็นอย่างมี การแสดง การแสดง การแสดง
เหตุผล ความคิดเห็น ความคิดเห็น ความคิดเห็น
ได้ดีพอ ได้บ้างพอ ยังน้อยมาก
สมควร สมควร
รวมคะแนน 24

เกณฑ์การประเมิน มีระดับคุณภาพ ≥ 3 ผ่านเกณฑ์

ระดับคุณภาพ 21 – 24 คะแนน หมายถึง ดีมาก
17 – 20 คะแนน หมายถึง ดี
13 – 16 คะแนน หมายถึง พอใช้
8 – 12 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง
 11

เกณฑ์การตรวจผลงานการเรียนของนั กเรียน ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 4

หน่วยการเรียนร้้ “สนุ กกับนิ ทานพื้ นบ้าน”

คำาชี้แจง ให้คร้ผ้สอนประเมินกระบวนการทำางานและผลงานนั กเรียนแต่ละประเด็นที่ให้ ตามเกณฑ์ ดังนี้

ระดับคุณภาพ
ประเด็น
มากที่สุด (5) มาก (4) ปานกลาง (3) น้อย (2) น้อยที่สุด (1)
1. การเสนอ นำาเสนอประเด็นที่ควร ประเด็นที่นำาเสนอ ประเด็นที่นำาเสนอ ประเด็นที่นำาเสนอ เสนอประเด็นไม่
ประเด็น ศึกษา น่าสนใจ และ ควรศึกษา น่า ควรศึกษา ไม่น่า ควรศึกษา ไม่น่า ได้
เป็ นไปได้ สนใจ แต่เป็ นไปได้ สนใจ แต่เป็ นไปได้ สนใจ แต่เป็ นไป
บางประเด็น ได้บางประเด็น
2. การวางแผน มีประเด็นที่วางแผน มีประเด็นที่วางแผน มีประเด็นที่วางแผน มีประเด็นที่ มีประเด็นที่
ในการเก็บ ครบทุกประเด็น แต่ละ ไม่ครบทุกประเด็น ครบทุกประเด็น วางแผน ไม่ครบ วางแผน
ข้อม้ล ประเด็นมีความชัดเจน แต่มีความชัดเจน และบางประเด็นไม่ ทุกประเด็น แต่ละ ไม่ครบทุก
(มีการกำาหนด สามารถนำาไปใช้ได้ สามารถนำาไปใช้ได้ ชัดเจน สามารถนำา ประเด็นไม่ชัดเจน ประเด็น แต่ละ
ประเด็น ไปใช้ได้ สามารถนำาไปใช้ได้ ประเด็นไม่ชัดเจน
มีแหล่งข้อม้ล ไม่สามารถนำาไป
มีวิธีการเก็บ ใช้ได้ท้ ังหมด
ข้อม้ล มีวิธีการ
หาข้อม้ล มี
ระยะเวลา
มีการออกแบบ
เครื่องมือ มี
การเตรียม
เครื่องมือ )

12

ระดับคุณภาพ
ประเด็น
มากที่สุด(5) มาก (4) ปานกลาง (3) น้อย (2) น้อยที่สุด (1)
3. การเก็บข้อม้ล มีผ้บันทึกข้อม้ล มีร่อง มีผ้บันทึกข้อม้ล มีผ้บันทึกข้อม้ล มี มีผ้บันทึกข้อม้ล มีผ้บันทึกข้อม้ล
 รอยการบันทึกเป็ นระบบ มีร่องรอยการ ร่องรอยการบันทึก มีร่องรอยการ สื่อความหมาย
ทุกประเด็นตามเครื่องมือ บันทึกเป็ น บางส่วนสื่อความ บันทึก บางส่วน ไม่ชัดเจน
สามารถสื่อความหมายได้ ระบบ ไม่ครบ หมายได้ สื่อความหมายไม่
ชัดเจน ถ้วนสื่อความ ชัดเจน
หมายได้ชัดเจน
4. การตรวจสอบการ มีผ้ตรวจสอบการทำางาน มีผ้ตรวจสอบ มีผ้ตรวจสอบการ มีผ้ตรวจสอบการ มีผ้ตรวจสอบ
ทำางานทุกขั้นตอน และรายงานให้กลุ่มทราบ การทำางานและ ทำางานและ ทำางานบางขั้น การทำางานแต่
(การวางแผน การ ทุกขั้นตอน รายงานให้กลุ่ม รายงานให้กลุ่ม ตอนแต่ไม่ได้ ต้องให้คร้กำากับ
เก็บข้อม้ล การสรุป ทราบ แต่ไม่ทุก ทราบบางขั้นตอน รายงานให้กลุ่ม
ข้อม้ล) ขั้นตอน แต่ต้องให้คร้คอย ทราบ
ช่วยเหลือ
5. ชิ้นงาน (การ มีประเด็นรายละเอียด มีประเด็นราย มีประเด็นราย มีประเด็นราย มีประเด็นราย
กำาหนดประเด็น ครบทุกทุกประเด็น มี ละเอียดครบทุก ละเอียดครบทุก ละเอียดไม่ครบ ละเอียดไม่ครบ
แหล่งข้อม้ล วิธีการ แหล่งอ้างอิงข้อม้ลที่เชื่อ ทุกประเด็น มี ทุกประเด็น ไม่มี ทุกทุกประเด็น มี ทุกทุกประเด็น
เก็บข้อม้ล วิธีการหา ถือได้ แหล่งอ้างอิง แหล่งอ้างอิงข้อม้ล แหล่งอ้างอิง ไม่มีแหล่งอ้างอิง
ข้อม้ล ระยะเวลา ข้อม้ลที่เชื่อถือ ที่เชื่อถือได้ ข้อม้ลที่เชื่อถือได้ ข้อม้ลที่เชื่อถือ
การออก แบบเครื่อง ได้บางประเด็น บางประเด็น ได้
มือ การเตรียมเครื่อง
มือ การเก็บข้อม้ล
การสรุปผล การจัด
ทำาชิ้นงาน)

13

ระดับคุณภาพ
ประเด็น
มากที่สุด(5) มาก (4) ปานกลาง (3) น้อย (2) น้อยที่สุด (1)
6. การนำาเสนอ การนำาเสนอมีการเรียง การนำาเสนอมี การนำาเสนอมีการ การนำาเสนอขาด การนำาเสนอขาด
ลำาดับดีมีร้ปแบบการนำา การเรียงลำาดับดี เรียงลำาดับดี มีร้ป การเรียงลำาดับ ที่ การเรียงลำาดับ ที่
เสนอหลากหลาย มีร้ปแบบการนำา แบบ ดี มีร้ปแบบ ดี มีร้ปแบบ
สร้างสรรค์นา่ สนใจ นำา เสนอน่าสนใจ การนำาเสนอน่า การนำาเสนอน่า การนำาเสนอน่า
เสนอครบทุกประเด็น การนำาเสนอ สนใจ ภาษาไม่ถ้ก สนใจ สนใจ
การนำาเสนอชัดเจน ผ้้ฟัง ชัดเจน ใช้ภาษา ต้อง การนำาเสนอ การนำาเสนอ การนำาเสนอวก
เข้าใจได้ดี ใช้ภาษาได้ ไม่ถ้กต้อง ผ้้ฟัง ไม่ชัดเจน ผ้้ฟัง ชัดเจน วน
ถ้กต้อง สละสลวย เข้าใจได้ดี เข้าใจได้ดี ผ้้ฟังเข้าใจได้ดี ผ้้ฟังเข้าใจไม่
ชัดเจน
 14

แบบบันทึกคะแนนการตรวจผลงาน
หน่วยการเรียนร้้ “สนุ กกับนิ ทานพื้ นบ้าน”

การ การตรวจ
การ การเก็บ ชิ้น การนำา
ที่ ชื่อ – สกุล เสนอ สอบการ
วางแผน ข้อม้ล งาน เสนอ
ประเด็น ทำางาน
 15

แบบสอบถามความคิดเห็นของนั กเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอน
โดยเน้นกระบวนการวิจัย
ชั้นประถมศึกษาปี ที่ ...........
คำาชี้แจง ให้นักเรียนกาเครื่องหมาย ลงในช่องระดับความคิดเห็นตาม
ความเป็ นจริงของนั กเรียน

ระดับความคิดเห็น
ที่ ประเด็น มาก ปาน น้อย
มาก น้อย
ที่สุด กลาง ที่สุด

1 นั กเรียนชอบเรียนหน่วย “สนุ กกับ

นิ ทานพื้ นบ้าน”
2 นั กเรียนชอบเรียนด้วยวิธีการ/
กิจกรรมที่คร้นำาเสนอ
3 นั กเรียนเกิดความสนุ กสนานและมี
ความสุขกับกิจกรรมที่คร้จัดให้
 4 วิธีสอนของคร้ทำาให้นักเรียนเข้าใจ
เนื้ อหาได้ดี
5 การกำา หนดวั ต ถุ ป ระสงค์ ข องการ
เรีย นการสอนชั ด เจน ตรงกั บ ความ
สนใจของนั กเรียน
6 การจัดลำาดับการสอนทำาให้นักเรียนมี
ความร้้ความเข้าใจเป็ นอย่างดี
7 ภาษาที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอน
แต่ละกิจกรรมมีความชัดเจน เข้าใจ
ได้ง่าย
8 การจัดกิจกรรมหลากหลาย แต่ละ
กิจกรรมชัดเจน นั กเรียนสามารถ
เกิดการเรียนร้้ได้ดี
9 เปิ ดโอกาสให้ นั ก เรีย นมี ส่ ว นร่ ว มใน
กิจกรรมการเรียนร้้
1 สื่อการสอนที่ใช้มีความเหมาะสมกับ
0 กิจกรรมการเรียนร้้
1 ระยะเวลาที่ ใ ช้ ใ นแต่ ล ะกิ จ กรรมมี
1 ความเหมาะสม
1 นั กเรียนต้องการเรียนร้้ร้ปแบบเช่นนี้
2 ในวิชาอื่นๆ อีก

ข้อเสนอ
แนะ.........................................................................................................
...............................
................................................................................................................
..........................................................
................................................................................................................
..........................................................
................................................................................................................
..........................................................