Professional Documents
Culture Documents
Oleh:
TUGAS INDIVIDU
Tulislah satu karya ilmiah materi “Pesawat Sederhana” dengan tema “Hubungan Sains,
Teknologi, dan Masyarakat” .
Karya ilmiah ditulis dengan mengikuti format berikut.
A. Judul
B. Pendahuluan, berisikan latar belakang, rumusan masalah, tujuan dan manfaat.
C. Pembahasan, berisikan uraian tiap-tiap kajian sesuai dengan subjudul pembahasan.
D. Penutup, berisikan simpulan dan saran.
E. Referensi, ditulis sesuai dengan tata cara penulisan daftar pustaka.
Syarat tulisan
1. Panjang tulisan antara 8 – 10 halaman maksimum
2. Diketik dalam kertas A4 dengan spasi 1,5; huruf Times New Roman 12, margin sisi
atas dan kiri 3 cm dan sisi kanan dan bawah 2,5 cm.
3. Dikumpulkan pada saat Ulangan Harian.
Lingkarilah jawaban yang menurutmu paling baik dengan mengunkan skala berikut ini.
SS (sangat setuju), S (setuju), N (netral), TS (Tidak Setuju), STS (Sangat Tidak Setuju).
No Komponen SS S N TS STS
1 Masalah yang dibahas dalam sains teknologi masyarakat sangat
SS S N TS STS
berpengaruh bagi saya
2 Kebanyakan masyarakat tidak akan bertidak sesuai dengan isu-
isu STS jika mereka mengetahui apa yang harus di ketahui dari SS S N TS STS
sains
3 Semua anggota kelas karus bekerja sama dalam membahas isu
SS S N TS STS
STS dan mempresentasikan topic di kelas
4 Saya akan membeli lebih 10 % setiap produk jika perusahaan
SS S N TS STS
menggunakan uang tersebut untuk mengurangi polusi
5 Konten materi sains merupakan aspek yang sangat penting dari
SS S N TS STS
pendidikan STS
6 Saya mengetahui bahwa segala yang saya ingin ketahui
SS S N TS STS
merupakan masalah lingkungan
7 Pendidikan STS seharusnya dikombinasikan dengan
SS S N TS STS
pendekatan problem solving
8 Pemerintah seharusnya mencoba memecahkan masalah STS SS S N TS STS
9 Diskusi terbuka merupakan faktor mayoritas dalam kurikulum
SS S N TS STS
STS
10 Pada masa yang akan datang, tidak akan ada masalah yang
SS S N TS STS
dihasilkan dari sains atau teknologi
11 Keterampilan proses sains seharusnya digunakan pada saat
SS S N TS STS
pembelajaran STS
12 Saya ingin mengetahui bagaimana STS berpengaruh terhadap
SS S N TS STS
saya
13 Anggota masyarakat harus mempunyai respon yang baik untuk
mengembangkan apresiasi dan tanggap yang baik dengan SS S N TS STS
masyarakat yang lain
14 Saya sangat senang dengan informasi mengenai polusi SS S N TS STS
15 Jika saya tahu lebih tentang isu-isu STS, saya akan melakukan
SS S N TS STS
yang lebih untuk mengatasinya
16 Merusak lingkungan merupakan masalah yang sangat serius
SS S N TS STS
dan dapat menggangu kesehatan dan menjadi masalah utama
17 Teknologi akan memecahkan masalah yang ada di lingkungan SS S N TS STS
18 Konsumen seperti saya akan mencoba memecahkan masalah
SS S N TS STS
dengan menggunakan STS
ASESMEN KINERJA
Kelas/Semester : IX / 1
Standar Kompetensi :
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi dasar :
3.2 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator :
1. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain
2. Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan
mengemukakan alasannya.
TUGAS :
Buatlah suatu poster dengan tema “PENGHEMATAN ENERGI DALAM KEHIDUPAN
SEHARI-HARI”.
Syarat poster :
1. Dibuat pada selembar kertas gambar ukuran A3.
2. Dikumpulkan setelah ulangan harian.
Kelas/Semester : IX / 1
Standar Kompetensi :
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi dasar :
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
I. INDIKATOR
1. Menemukan hubungan antara hambatan kawat dengan panjang, luas penampang dan
jenis dari kawat.
2. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor
dan isolator)
II. TUJUAN PERCOBAAN
1. Siswa mampu mencari hubungan jenis bahan terhadap nilai hambatan.
III. LANDASAN TEORI
2.1 Hambatan pada penghantar
Hambatan secara harfiah memiliki makna menghambat. Dari hukum Ohm tersirat
bahwa hambatan mempengaruhi besar kecilnya arus yang mengalir. Hubungan antara
hambatan, jenis bahan, panjang, dan luas penampang dari suatu penghantar adalah sebagai
berikut:
V. LANGKAH-LANGKAH PERCOBAAN
1. Ambillah kawat baja dengan panjang 1 m dan diameter 0,35 mm.
2. Ukurlah hambatan kawat tersebut dengan cara ujung-ujung kawat dihubungkan
dengan multimeter seperti gambar di bawah ini. Catatlah hasil penunjukan pada
multimeter.
3. Ulangi untuk kawat baja yang panjangnya 2 meter kemudian 3 meter. Catat pula nilai
hambatan yang ditunjukkan oleh multimeter.
4. Lakukan langkah yang sama pada kawat nikrom dengan memvariasikan diameter dan
panjang kawat sesuai dengan bahan yang tersedia di atas. Catat pula nilai hambatan
yang ditunjukkan oleh multimeter.
VII. PERTANYAAN
1. Bandingkan data pengukuran pertama dengan yang kedua. Berikan komentar!
………………………………………………………………………………..
2. Bagaimana nilai hambatan keduanya? Adakah kesamaan nilai hambatan kedua jenis
kawat tersebut?
………………………………………………………………………………..
3. Kawat manakah yang memiliki nilai hambatan lebih besar?
………………………………………………………………………………..
4. Bandingkan antara data pengukuran sebelumnya untuk diameter kawat 0,25 mm!
………………………………………………………………………………..
5. Bagaimana pengaruh diameter kawat terhadap nilai hambatannya?
………………………………………………………………………………..
6. Bagaimana perbedaan nilai hambatan kedua kawat?
………………………………………………………………………………..
7. Apabila nilai hambatannya berbeda, manakah yang memiliki nilai hambatan terbesar?
………………………………………………………………………………..
8. Bagaimana hubungan antara panjang kawat dengan nilai hambatan?
………………………………………………………………………………..
10. Bagaimana hubungan antara luas penampang dengan nilai hambatan?
………………………………………………………………………………..
VIII. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil percobaan yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
RUBRIK PENILAIAN LKS
Nilai Kriteria
4 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, lengkap, dan komprehensif
sesuai dengan tuntutan LKS
3 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, sesuai dengan tuntutan LKS,
namun kurang lengkap
2 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, sesuai dengan tuntutan LKS,
namun tidak lengkap
1 Tidak mampu mengisi/menjawab LKS sesuai dengan tuntutan LKS secara
benar dan lengkap
skor yang diperoleh
Nilai LKS = 100
skor maksimum LKS
RUBRIK KINERJA
1. Judul Percobaan
……………………………………………………………………………………...
2. Tujuan Percobaan
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
3. Landasan Teori
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
4. Alat dan bahan Percobaan
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
5. Langkah Kerja
1) …………………………………………………………………………….……
2) ………………………………...………………………………………………..
3) ………………………………...………………………………………………..
dan seterusnya………………………
6. Hasil Percobaan
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
7. Analisis Data
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
8. Simpulan
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
Catatan: Laporan praktikum dibuat oleh masing-masing anggota kelompok, sesuai dengan
data percobaan yang diperoleh. Laporan tersebut dibuat dalam lembar kertas doble
folio dan dikumpulkan paling lambat pada pertemuan selanjutnya.
ASESMEN BERPIKIR KRITIS
Kelas/Semester : VIII/2
Standar Kompetensi: 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optik
dalam produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar: 6.3 Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai
bentuk cermin dan lensa.
Indikator :
Siswa dapat menerapkan sifat-sifat cahaya yang merambat lurus dalam kehidupan
sehari-hari.
Siswa dapat menganalisis benda yang termasuk sumber cahaya dan bukan sumber
cahaya.
Siswa dapat menganalisis pemantulan teratur dan pemantulan baur.
Siswa dapat menganalisis terjadinya pemantulan sempurna.
Siswa dapat menganalisis penerapan pembiasan dalam kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan hukum pembiasan.
Siswa dapat menganalisis indek bias suatu medium yang berbeda dari doagram
lintasan.
Siswa dapat merumuskan hubungan antara sudut deviasi, sudut sinar datang, sudut
sinar bias, dan sudut pembias prisma.
Siswa dapat menganalisis proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin
datar, cermin cekung, dan cermin cembung.
Siswa dapat menghitung tinggi atau jarak bayangan dengan menggunakan formulasi
hubungan antara jari-jari kelengkungan dengan fokus yaitu R = 2 f, hubungan antara
1 1 1
jarak benda dengan jarak bayangan terhadap fokus yaitu , dan hubungan
f s0 s1
antara pembesaran bayangan dengan jarak atau tinggi bayangan atau dengan jarak
bayangan dalam kehidupan sehari-hari
Siswa dapat menghitung tinggi atau jarak bayangan dengan menggunakan formulasi
hubungan antara jari-jari kelengkungan dengan fokus yaitu R = 2 f, hubungan antara
1 1 1
jarak benda dengan jarak bayangan terhadap fokus yaitu , dan hubungan
f s0 s1
antara pembesaran bayangan dengan jarak atau tinggi bayangan atau dengan jarak
bayangan dalam kehidupan sehari-hari.
Soal :
1. Malam minggu kemarin Andre dan Ayu belajar kelompok di teras depan rumah Andre.
Tiba-tiba ayu melihat cahaya bintang dan ketika itu juga Ayu melihat cahaya bulan
purnama. Kemudian Ayu bertanya kepada Andre, bagaimana terang cahaya bulan dan
cahaya bintang? Bantulah Andre untuk menganalisis bagaimana terangnya cahaya
bulan dan cahaya bintang? Jelaskan jawabanmu!
2. Ita ingin mendesain sebuah rumah bawah tanah buat keluarganya. Namun, Ita masih
bingung apa yang harus dia lakukan agar cahaya matahari dapat masuk ke dalam
ruangan, padahal Ita memiliki beberapa buah cermin. Berikanlah solusi apa yang harus
Ita lakukan agar cahaya matahari dapat masuk ke dalam ruangan tersebut?
3. Pada siang hari yang cerah, ketika Dian berjalan bersama teman-temannya dari
kejauhan tampak ada genangan air di jalan raya. Dian dan teman-temannya berpikir hari
sangat cerah, di mana sebelumnya tidak ada hujan dan tidak ada orang yang menyiram
di jalan tersebut tetapi mengapa tampak ada genangan air. Kemudian Dian bersama
temannya terus mengamati genangan air tersebut, di mana semakin sore genangan air
itu makin sedikit dan lama kelamaan menjadi hilang. Dian nampak bingung dan
kemudian bertanya kepada temannya mengapa pada siang hari yang cerah di jalan raya
nampak adanya genangan air dan semakin sore genangan air itu sedikit demi sedikit
menghilang. Teman-teman Dian juga nampak kebingungan menjawab permasalahan
yang diajukan oleh Dian. Bantulah Dian dan teman-temannya untuk memechkan
permasalahan tersebut?
4. Pada saat hujan gerimis di mana terdapat sinar matahari, maka di langit akan terlihat
pelangi. Bagaimana proses terjadinya pelangi tersebut?
5. Setelah mandi Gita selalu mencari cermin untuk merapikan penampilannya sehingga
menambah rasa percaya diri. Cermin yang Gita gunakan adalah cermin datar. Ketika
Gita bercermin, bayangan wajahnya nampak berhadap-hadapan dengannya, seakan
terlihat kembaran Gita yang persis sama baik itu tinggi maupun besarnya. Akan tetapi,
posisinya menjadi berubah, misalnya jika tangan kanan Gita yang memegang sisir maka
bayangan pada cermin berubah menjadi tangan kiri Gita yang memegang sisir, telinga
kirinya menjadi telinga kanan, begitu juga seluruh anggota badan lainnya. Kemudian
setelah sampai di sekolah, ternyata rambut Gita kelihatan acak-acakan. Untuk
merapikannya, gita bercermin di salah satu kaca spion motor gurunya. Ketika
bercermin, Gita kaget melihat bayangan wajahnya yang nampak lebih kecil dari aslinya.
Analisislah cermin manakah yang lebih baik digunakan untuk bercermin? dan apa yang
dapat anda simpulkan dari analisis tersebut mengenai sifat-sifat bayangan pada cermin
tersebut?
6. Budi, Andre, dan Dimas melakukan latihan menentukan letak bayangan benda, serta
sifat-sifat pada cermin. Budi meletakkan sebuah benda 100 cm di depan cermin cekung
yang memiliki jari-jari kelengkungan 1,2 m, dan tinggi benda tersebut adalah 2 cm.
Budi menemukan letak bayangan benda itu adalah 150 cm di depan cermin dan sifat
bayangannya adalah nyata dan diperbesar. Kemudian Andre meletakan benda setinggi
3 cm berada pada jarak 5 cm di depan cermin cembung dengan fokus 5 cm. Bayangan
yang di dapat oleh Andre adalah -2,5 cm dan sifat bayangannya adalah maya dan
diperkecil. Sedangkan Dimas meletakkan sebuah benda setinggi 4 cm dan berada pada
jarak 4 cm di depan sebuah cermin cekung yang mempunyai jarak fokus 6 cm.
Kemudian Dimas menemukan letak bayangan itu pada jarak 12 cm dan sifat bayangan
tersebut adalah nyata dan sama besar. Menurut anda, hasil perhitungan siapakah yang
sesuai dengan konsep cermin? Jelaskan jawaban anda!
7. Suatu hari Ani bertanya kepada Bayu tentang PR yang diberikan oleh gurunya
mengenai indek bias. Ani diberikan diagram lintasan sinar jika merambat dari udara ke
kaca seperti pada gambar 2. Kemudian Ani disuruh menganalisis perbandingan
manakah yang disebut sebagai indeks bias. Ani bingung menjwab pertanyaan yang
diberikan oleh gurunya tersebut. Bisakah kamu membantu Ani untuk menganalisis
pertanyaan yang diberikan oleh gurunya dan apa yang dapat kamu simpulkan dari
Gambar 1 tersebut?
Sinar datang
N
A udara
B
Bidang batas
A O ’
Kaca planpararel
’
B Sinar bias
β
Normal Normal
Q δ R
Sinar Laser r’
i r i’
P S
I. Standar Kompetensi
3. Memahami wujud zat dan perubahannya.
III. Indikator
1. Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi (untuk zat padat), konveksi (pada
gas dan zat cair), serta radiasi.
2. Mengetahui aplikasi perpindahan kalor secara konduksi dalam kehidupan.
IV. Masalah
Dalam suatu bincang-bincang di kelas 7C yang membahas mengenai perpindahan
kalor. Sule tampak meringis kesakitan di kelas, ketika ditanya oleh gurunya ternyata
kakinya tersengat knalpot motor hingga melepuh. Mengapa hal tersebut bisa terjadi?
Apa yang seharusnya dilakukan oleh pemilik kendaraan bermotor agar hal tersebut
tidak terjadi lagi?
Sepulang sekolah Pepi ingin mandi. Ketika membuka keran dia terkejut karena air
yang keluar ternyata panas. Dia kemudian bertanya kepada ayahnya. Ayahnya
mengatakan bahwa tangki penampung air di rumahnya seharian terkena terik matahari
sehingga airnya menjadi panas. Pepi masih bingung kenapa hal tersebut bisa terjadi
padahal jarak antara tangki dengan kamar mandinya cukup jauh. Bisakah kamu
membantu Pepi?
Tukul adalah anggota dari tim pramuka sekolahnya. Ia sangat suka berkemah terutama
yang ada kegiatan api unggunnya. Saat malam hari badannya akan merasa hangat
ketika berada di dekat api unggun. Peristiwa apakah yang menyebabkan hal tersebut?
V. Analisis masalah
1. Yang diketahui dari masalah:
VI. Hipotesis
Masalah 1
Masalah 2
Masalah 3
Langkah Kerja
Kegiatan I
1. Siapkan set alat konduksi kalor, serpihan lilin, penyangga kaki tiga dan korek api!
2. Letakkanlah serpihan lilin pada masing-masing ujung lempengan bahan pada set alat
konduksi!
3. Panaskan ujung masing-masing lempengan bahan dengan pembakar spritus yang sudah
dinyalakan!
4. Gunakan bantuan penyangga untuk mempermudah melakukan kegiatan ini!
5. Tunggu beberapa menit, amati apakah yang terjadi pada serpihan lilin?
Serpihan lilin akan...................
6. Bandingkanlah hasil pengamatan antar lempengan bahan yang satu dengan yang lainya!
7. Dari hasil pengamatan kelompokmu, simpulkanlah! (isilah titik-titik di bawah ini)
Dari keempat jenis bahan lempengan yang dipanaskan, urutan hantaran kalor yang paling
cepat adalah :
1) .....................................
2) .....................................
3) .....................................
4) ......................................
Kegiatan II
1. Siapkan set alat konveksi udara, lilin, korek api, dan dupa.
2. Letakkan lilin yang menyala pada salah satu bagian bawah cerobong gelas!
3. Bakarlah dupa di atas bagian cerobong gelas yang lain (nyala lilin tidak ada). seperti
gambar berikut ini.
Kegiatan III
1. Siapkan sebuah lilin dan korek api!
2. Nyalakan lilin tersebut, kemudian letakkan di meja.
3. Tunjuk salah satu anggota kelompokmu, kemudian dekatkan telapak tangan ke nyala lilin.
4. Tanya pada temanmu, apa yang dirasakan?
5. Dari hasil pengamatan kelompokmu, apa yang dapat kalian simpulkan?
Apabila telapak tangan didekatkan pada nyala lilin maka..................................
VIII. Hasil pemecahan masalah dan konsep yang digunakan untuk memecahkan
masalah
A. Masalah 1
B. Masalah 2
C. Masalah 3
RUBRIK INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA
Petunjuk:
1. Bacalah dan pahamilah kriteria penilaian atau rubrik penilaian dengan baik, sebelum
melakukan penilaian.
2. Tentukan skor perolehan pada setiap aspek tugas kinerja yang dinilai, dengan rentang
skor yang telah tersedia sebagai berikut.
Penggunaan Alat dan Bahan 1 Alat dan bahan yang dicantumkan tidak
sesuai dengan yang digunakan.
Nilai Kriteria
4 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, lengkap, dan komprehensif
sesuai dengan tuntutan LKS
3 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, sesuai dengan tuntutan LKS,
namun kurang lengkap
2 Mampu mengisi/menjawab LKS secara benar, sesuai dengan tuntutan LKS,
namun tidak lengkap
1 Tidak mampu mengisi/menjawab LKS sesuai dengan tuntutan LKS secara
benar dan lengkap
skor yang diperoleh
Nilai LKS = 100
skor maksimum LKS
DAFTAR PERNYATAAN
PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT) SISWA
Hari, tanggal : ……………………
Kelas : ……………………
Nama : ……………………
No. Absen : ……………………
Kelompok : ……………………
Alternatif Jawaban
No Pernyataan-Pernyataan
SL SR KK JR TP
I Kerjasama dalam kelompok:
1. Selama bekerja dalam kelompok, saya …. …. …. …. ….
melakukan tukar informasi dengan
teman lain dalam satu kelompok.
2. Memberikan penjelasan kepada teman …. …. …. …. ….
lain yang belum mengerti dengan
permasalahan yang akan dipecahkan.
3. Menerima penjelasan dari teman …. …. …. …. ….
sekelompok ketika mengalami
kesulitan memahami suatu masalah
yang akan dicari pemecahannya.
4. Menerima penjelasan/informasi dari …. …. …. …. ….
teman sekelompok kemudian
menyimpulkan informasi tersebut
berdasarkan informasi awal yang telah
diketahui.
5. Bekerja sendiri dalam kelompok tanpa …. …. …. …. ….
menghiraukan apa yang dilakukan oleh
teman lain dalam kelompok.
Kesan
Positif
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Negatif
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Pesan
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………