RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE: 1
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam
konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
1.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: menyampaikan dan meminta pendapat, menyatakan puas dan tidak puas
3.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi
dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: menyampaikan dan meminta pendapat, menyatakan puas dan tidak puas

INDIKATOR:
- Merespon makna tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat, menyatakan puas dan tidak puas
- Mengungkapkan makna tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat, menyatakan puas dan tidak puas

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat merespon percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur menyampaikan dan meminta
pendapat, menyatakan puas dan tidak puas
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur
menyampaikan dan meminta pendapat, menyatakan puas dan tidak puas

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- menyampaikan dan meminta pendapat, menyatakan puas dan tidak puas
- Cth.: In my opinion...; I think...; I really agree with your opinion.
2. Sumber belajar:
- Sumber: English for SMA (Book 2). Grafindo, 2004; Fitting In. Prentice-Hall, 1983; Speaking Naturally.
Cambridge, 1985; www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah Simulasi dengan menerapkan metode inside-outside circle
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta Didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna tindak tutur: menyampaikan dan meminta 10’
pendapat, menyatakan puas dan tidak puas
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, membedakan, serta merespon makna 25’
tindak tutur: menyampaikan dan meminta pendapat, menyatakan puas dan tidak
puas
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- menyesali dan mengeluh
- Cth.: In my opinion...; I think...; I really agree with your opinion.
2. Sumber belajar:
- Sumber: English for SMA (Book 2). Grafindo, 2004; Fitting In. Prentice-Hall, 1983; Speaking Naturally.
Cambridge, 1985; www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: -
3. Metode:
- Simulasi dengan menerapkan metode inside-outside circle
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas ke dalam 2 kelompok dan membentuk lingkaran 5’
Inti  Peserta didik mengungkapkan dan merespon makna tindak tutur: 35’
menyampaikan dan meminta pendapat, menyatakan puas dan tidak puas
 berganti-gantian sambil berputar dalam lingkaran
Penutup  Guru mengingatkan kembali materi inti 5’
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam
konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
1.2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan
3.2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi
dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan

INDIKATOR:
- Merespon makna tindak tutur menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan
- Mengungkapkan makna tindak tutur menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat merespon percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur menasehati,
memperingatkan, meluluskan permintaan
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur
menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan
- Cth.: You should see a doctor for medication.;That disease could kill you!; You can visit me anytime.
2. Sumber belajar:
- Sumber: English for SMA (Book 2). Grafindo, 2004; Fitting In. Prentice-Hall, 1983; Speaking Naturally.
Cambridge, 1985; www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah Simulasi dengan menerapkan metode inside-outside circle
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna tindak tutur: menasehati, memperingatkan, 10’
meluluskan permintaan
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, membedakan, serta merespon makna 25’
tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan
- Cth.: You should see a doctor for medication.;That disease could kill you!; You can visit me anytime.
2. Sumber belajar:
- Sumber: English for SMA (Book 2). Grafindo, 2004; Fitting In. Prentice-Hall, 1983; Speaking Naturally.
Cambridge, 1985; www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: -
3. Metode:
- Simulasi dengan menerapkan metode inside-outside circle
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas ke dalam 2 kelompok dan membentuk lingkaran 5’
Inti  Peserta didik mengungkapkan dan merespon makna tindak tutur: 35’
menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan berganti-gantian
 sambil berputar dalam lingkaran
Penutup  Guru mengingatkan kembali materi inti 5’
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam
konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
1.3. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan
berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
3.3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi
dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

INDIKATOR:
- Merespon makna tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
- Mengungkapkan makna tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat merespon percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur menyatakan perasaan relief,
pain, dan pleasure
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur
menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
- Cth.: Thank God it’s over.; I really enjoy my meal.
2. Sumber belajar:
- Sumber: English for SMA (Book 2). Grafindo, 2004; Fitting In. Prentice-Hall, 1983; Speaking Naturally.
Cambridge, 1985; www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah Simulasi dengan menerapkan metode inside-outside circle
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna tindak tutur: menyatakan perasaan relief, pain, 10’
dan pleasure
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, membedakan, serta merespon makna 25’
tindak tutur: menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
- Cth.: Thank God it’s over.; I really enjoy my meal.
2. Sumber belajar:
- Sumber: English for SMA (Book 2). Grafindo, 2004; Fitting In. Prentice-Hall, 1983; Speaking Naturally.
Cambridge, 1985; www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: -
3. Metode:
- Simulasi dengan menerapkan metode inside-outside circle
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas ke dalam 2 kelompok dan membentuk lingkaran 5’
Inti  Peserta didik mengungkapkan dan merespon makna tindak tutur: 35’
menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure berganti-gantian sambil
 berputar dalam lingkaran
Penutup  Guru mengingatkan kembali materi inti 5’
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam
konteks kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
1.4. Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan pengenalan fungsi bahasa dan hubungan kosakata dengan konteks

INDIKATOR:
- Membedakan makna tindak tutur pengenalan fungsi bahasa dan hubungan kosakata dengan konteks
- Mengungkapkan makna tindak tutur pengenalan fungsi bahasa dan hubungan kosakata dengan konteks

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat membedakan percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur pengenalan fungsi bahasa
dan hubungan kosakata dengan konteks
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur
pengenalan fungsi bahasa dan hubungan kosakata dengan konteks

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- pengenalan fungsi bahasa dan hubungan kosakata dengan konteks
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: On-line listening
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah Simulasi
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna tindak tutur: pengenalan fungsi bahasa dan 5’
hubungan kosakata dengan konteks
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, membedakan, serta merespon makna 10’
tindak tutur: pengenalan fungsi bahasa dan hubungan kosakata dengan
konteks
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 5’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- pengenalan fungsi bahasa dan hubungan kosakata dengan konteks
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: On-line listening
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Kerja individu
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas agar supaya semua memiliki peralatan listening 10’
Inti  Peserta didik mengungkapkan dan merespon makna tindak tutur: 50’
pengenalan fungsi bahasa dan hubungan kosakata dengan konteks dengan
mendengar materi listening dan mengisi kertas kerja mereka masing-
masing
Penutup  Peserta didik mengumpulkan kertas kerja mereka 10’
 Guru mengingatkan kembali materi inti
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya
Penilaian:

Penilaian Psikomotor
- Quiz (kertas kerja)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, description, dan
report dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, description dan report
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, description dan report dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
- Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk narrative, description dan report dalam konteks kehidupan
sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
2.1. Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
4.1. Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
5.1. Merespon makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya: banners, posters, pamphlets) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan
6.1. Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

INDIKATOR:
- Mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: banners
- Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: banners
- Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: banners

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek
sederhana: banners
- Peserta didik dapat merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana:
banners
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek
sederhana: banners

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- banners
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah bervariasi dengan menerapkan metode student teams-achievement divisions
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna teks poling 10’
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, merespon serta mengungkapkan makna 25’
teks banners
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- banners
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: English for SMA (Book 2). Grafindo, 2004; Fitting In. Prentice-Hall, 1983; Speaking Naturally.
Cambridge, 1985; www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: -
 3. Metode:
- Simulasi dalam kelas dan kerja kelompok menerapkan metode observasi
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas ke dalam beberapa kelompok dan membagikan beberapa 5’
contoh banners
Inti  Peserta didik mencari contoh banners melalui internet 35’
 Peserta didik merespon dan mengungkapkan makna teks banners
berganti-gantian antar peserta didik dan/atau nara sumber lainnya
Penutup  Guru mengingatkan kembali materi inti 5’
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Kognitif
- Laporan

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, description, dan
report dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, description dan report
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, description dan report dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
- Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk narrative, description dan report dalam konteks kehidupan
sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
2.1. Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
4.1. Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
5.1. Merespon makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya: banners, posters, pamphlets) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan
6.1. Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

INDIKATOR:
- Mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: posters
- Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: posters
- Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: posters

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek
sederhana: posters
- Peserta didik dapat merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana:
posters
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek
sederhana: posters

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- posters
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: internet
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah bervariasi dengan menerapkan metode student teams-achievement divisions
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna teks posters 10’
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, merespon serta mengungkapkan makna 25’
teks posters
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- posters
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: internet
- Alat: -
 3. Metode:
- proyek
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas dan memberikan instruksi bagaimana melakukan proyek 5’
masing-masing
Inti  Peserta didik menyediakan alat dan bahan untuk membuat proyek 35’
 Peserta didik membuat sebuah poster dengan berbagai tema
Penutup  Peserta didik mengumpulkan tugas 5’
 Guru mengingatkan kembali materi inti
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Kognitif
- Laporan

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative, description, dan
report dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, description dan report
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, description dan report dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
- Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk narrative, description dan report dalam konteks kehidupan
sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
2.1. Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
4.1. Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
5.1. Merespon makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya: banners, posters, pamphlets) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan
6.1. Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana (misalnya:
banners, posters, pamphlets) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

INDIKATOR:
- Mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: pamphlets
- Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: pamphlets
- Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana: pamphlets

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek
sederhana: pamphlets
- Peserta didik dapat merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek sederhana:
pamphlets
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks fungsional pendek
sederhana: pamphlets

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- pamphlets
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah bervariasi dengan menerapkan metode student teams-achievement divisions
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna teks pamphlets 10’
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, merespon serta mengungkapkan makna 25’
teks pamphlets
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- pamphlets
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: -
 3. Metode:
- Diskusi dengan metode picture and picture
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas menjadi beberapa kelompok 5’
Inti  Peserta didik mendiskusikan makna teks iklan berdasarkan gambar yang 35’
ada kemudian merespon dan mengungkapkan maknanya
Penutup  Guru mengingatkan kembali materi inti 5’
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Kognitif
- Laporan

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
- Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
2.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: report, narrative, dan analytical exposition.
4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: report, narrative, dan analytical exposition.
5.2. Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical
exposition.

INDIKATOR:
- Mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: narrative
- Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: narrative
- Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: narrative

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana:
narrative
- Peserta didik dapat merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: narrative
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana:
narrative

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- narrative
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah bervariasi dengan menerapkan metode student teams-achievement divisions
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna teks narrative 10’
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, merespon serta mengungkapkan makna 25’
teks narrative
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- narrative
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: -
3. Metode:
- Inquiry dengan metode CIRC
 4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas menjadi beberapa kelompok 5’
Inti  Peserta didik merespon dan mengungkapkan makna teks narrative 35’
Penutup  Guru mengingatkan kembali materi inti 5’
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Kognitif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Fluency Structure Vocabulary Spelling
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
- Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
2.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: report, narrative, dan analytical exposition.
4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: report, narrative, dan analytical exposition.
5.2. Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical
exposition.

INDIKATOR:
- Mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: report
- Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: report
- Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: report

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana:
report
- Peserta didik dapat merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: report
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana:
report

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- report
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: modul
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah bervariasi dengan menerapkan metode student teams-achievement divisions
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna teks report 10’
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, merespon serta mengungkapkan makna 25’
teks report
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- report
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: -
3. Metode:
- Field trip
 4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas menjadi beberapa kelompok 5’
Inti  Peserta didik merespon dan mengungkapkan makna teks report melalui 35’
pengamatan lapangan (perjalanan mengunjungi objek report)
Penutup  Guru mengingatkan kembali materi inti 5’
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Kognitif
- Laporan

Aspek yang dinilai

Skor
No Nama Peserta Didik Fluency Structure Vocabulary Spelling
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER: XI (SEBELAS), 1
PERTEMUAN KE:
BEBAN BELAJAR: 2 JAM PELAJARAN

STANDAR KOMPETENSI:
- Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari
- Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
- Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari

KOMPETENSI DASAR:
2.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan
berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: report, narrative, dan analytical exposition.
4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: report, narrative, dan analytical exposition.
5.2. Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical
exposition.

INDIKATOR:
- Mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: analytical exposition
- Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: analytical exposition
- Mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana: analytical exposition

TUJUAN PEMBELAJARAN:
- Peserta didik dapat mengidentifikasi makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana:
analytical exposition
- Peserta didik dapat merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana:
analytical exposition
- Peserta didik dapat mengungkapkan makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks monolog sederhana:
analytical exposition

A. TATAP MUKA
1. Ringkasan materi:
- analytical exposition
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: multimedia
3. Metode:
- Ceramah bervariasi dengan menerapkan metode student teams-achievement divisions
4. Langkah kegiatan pembelajaran:
Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Guru menjelaskan makna teks analytical exposition 10’
Inti  Peserta didik mengidentifikasi, merespon serta mengungkapkan makna 25’
teks analytical exposition
Penutup  Guru melengkapi penjelasan dan pendapat peserta didik 10’

B. PENUGASAN TERSTRUKTUR
1. Ringkasan materi:
- analytical exposition
- Cth.:
2. Sumber belajar:
- Sumber: www.e-binsus.forumotion.com
- Alat: -
 3. Metode:
- Inquiry dengan metode CIRC

4. Langkah kegiatan pembelajaran:

Tahap Kegiatan Aktivitas Guru/Peserta didik Waktu
Pendahuluan  Mengatur kelas menjadi beberapa kelompok 5’
Inti  Peserta didik merespon dan mengungkapkan makna teks analytical 35’
exposition
Penutup  Guru mengingatkan kembali materi inti 5’
 Guru memberitahukan materi untuk pertemuan selanjutnya

Penilaian:

Penilaian Kognitif
- Laporan

Aspek yang dinilai

Skor
No Nama Peserta Didik Fluency Structure Vocabulary Spelling
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Psikomotor
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Pronunciation Structure Vocabulary Fluency
(100)
(25) (25) (25) (25)

Penilaian Afektif
Aspek yang dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kejujuran Kerjasama Menghargai
(100)
(30) (40) Pendapat (30)

Mengetahui: Tomohon, Juli 2010

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Martha Lantang Emmor Sujadi, SS

NIP. 1996603171990032007