PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA

• La UP és significativa per l’alumnat i té elements motivadors que incentiven els

Justificació de la UP aprenentatges? Potser caldria incloure elements que
• Promou l’aprenentatge d’aspectes clau que possibiliten la transferència de engresquin l’alumnat com una activitat de
coneixements en múltiples contextos? comprar i vendre amb rèpliques de diners
• Planteja un treball global que permet interrelacionar coneixements de diverses reals, cosa que, a més de motivar-los,
àrees?
també el prepararia per poder-se’n sortir
• Facilita aprenentatges de tipus competencial que impliquen la resolució de les
situacions que planteja el món físic i social en la vida quotidiana? en una situació de la vida quotidiana.

• Contribueix a crear en els alumnes estructures mentals bàsiques que permetin

estructurar futurs aprenentatges?
• Té un plantejament prou obert per donar possibilitats de progrés a tots als
alumnes independentment del grau d’assoliment de les competències que hagin
adquirit prèviament?

• Com afavoreix la competència comunicativa lingüística i audiovisual?

Contribució de la
UP a l’assoliment • Quins elements aporta per a l’adquisició de la competència artística i cultural?
de les Cb • Com es planteja el tractament de la informació i la competència digital?
• Què aporta a la competència matemàtica?
• En quin grau pot fer avançar la competència d’aprendre a aprendre?
• Com s’incentiva l’autonomia i la iniciativa personal?
• Com incideix en el coneixement i la interacció amb el món físic?
• Com estimula la competència social i ciutadana?

Contribució de la • Quina és l’àrea/es principal i quines altres àrees hi estan implicades?

UP a l’assoliment de La UP no reflecteix les competències
les Competències • Quines competències pròpies de l’àrea o les àrees implicades en la UP es
desenvolupen? pròpies de l’àrea que es desenvolupen.
d’àrea/es
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• Estan fonamentats en els objectius generals i les Cb de l’etapa?
Objectius
d’aprenentatge • Estan fonamentats en els objectius específics i les Cb de l’àrea/es?
• Estan ben formulats? Són concrets? Descriuen conductes observables lligades
als criteris d’avaluació?
• El nivell d’exigència és suficientment alt per estimular els aprenentatges?
• Estan per sobre de les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat?
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell?
• Faciliten que tot l’alumnat pugui aprendre en funció de les seves possibilitats?
• Tenen una gradació que permet diferents nivells d’assoliment segons les
característiques personals de l’alumnat?
• Permeten considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat, si escau?

• La selecció de continguts és coherent amb la proposta d’objectius?

Continguts Tot i que objectius i continguts guarden
• Ajuden a assolir els objectius previstos? Faciliten els aprenentatge esperats?
relació, els continguts, agafats del Decret
• Inclouen aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de camp
o la manipulació? 142, són molt generals i no concreten

• Faciliten que els coneixements es tradueixin en actituds i accions quotidianes, exactament el que es pretén treballar en
tant individual com col·lectivament? aquesta UP
• Són rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades?
• Són adequats pel curs o nivell corresponent?
• Són significatius per a l’alumnat? Estan relacionats amb l’actualitat, la vida
quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat?
• Són adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es troben els
alumnes?
• La previsió d’activitats és adequada per a l’assoliment dels objectius previstos?
Situacions i Faciliten l’aprenentatge dels continguts?
estratègies
• Connecten amb els interessos de l’alumnat? Parteixen d’interrogants o de la
d’ensenyament i formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians o
aprenentatge d’abast significatiu per a l’alumnat?
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• Es contemplen diferents tipus d’activitats: presentació i motivació, avaluació
Situacions i inicial, anticipació, ampliació, reforç, síntesi i conclusió, etc.? La UP no detalla estratègies
estratègies
• Les activitats són prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa tot organitzatives ni metodològiques
d’ensenyament i l’alumnat? Afavoreixen un model inclusiu d’atenció a la diversitat?
aprenentatge variades. Caldria afegir activitats
• S’utilitzen estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques variades per
donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models d’aprenentatge de multinivell i reflectir la possibilitat de fer
l’alumnat? S’han programat activitats amb diversos nivells de dificultat? diferents agrupaments per tal de poder
• Complementen el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els ajudar més concretament l’alumnat que
companys/es s’ajudin entre sí?
així ho requereixi.
• Es potencia el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa? L’alumnat,
Seria bo poder usar les TIC d’una manera
en algun moment, ha de prendre decisions sobre què i com aprendre?
més habitual, però la disponibilitat i
• Ajuden a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi?
qualitat dels aparells existents als centres
• Promouen l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals en tasques adients?
és deficient i fa que es desestimi aquesta
• Fan que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho comuniqui?
possibilitat.
• Permeten que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar
reelaborant el coneixement i siguin conscients que estan aprenent?
• Fan que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò que
aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de noves
situacions posant en pràctica els valors i les normes de convivència?

• Es preveu l’organització del treball a l'aula?

Gestió d’aula Cal especificar els aspectes en relació a
• Es plantegen diferents formes d’agrupament de l’alumnat?
la gestió de l’aula en aquesta UP
• Es tenen en compte les interaccions mestre/a-alumne/a i entre alumnes.per
aconseguir un clima de convivència i de respecte que afavoreixi la pràctica
docent?
• Es preveu com realitzar el guiatge d'activitats i l’orientació de l’alumnat? Es té en
compte com fer el reconeixement del treball de l’alumnat?
• Es contempla la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar respostes amb
elements de millora i reflexió?
• Es preveu la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment d’estratègies
per superar-les?
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• Està previst l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, TIC,
Recursos didàctics diferents espais, …) per facilitar l’assoliment dels objectius?
• S’utilitzen recursos específics de l’àrea/es?
• Es té en compte l’ús de diferents llenguatges (audiovisual, gràfic, oral, escrit, …)?

• Són de tipus competencial i coherents amb els objectius establerts?

Criteris d’avaluació Concretar criteris d’avaluació adaptats a
• Són concrets i estan ben formulats?
l’alumnat i que contemplin els diferents
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell?
ritmes i vivells.
• Presenten diferents graus de complexitat d’acord amb la gradació d’objectius?
• Són flexibles i adaptables als objectius que cada alumne ha d’aconseguir?

• Són coherents amb les activitats d’ensenyament-aprenentatge?

Activitats Cal proposar activitats d’avaluació de
d’avaluació • Són de tipus competencial?
diferents nivells de dificultat en relació a
• Es contemplen activitats d’avaluació inicial, formativa i sumativa?
la diversitat de l’alumnat.
• Es té en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació? S’han previst
processos d’autoavaluació i coavaluació?
• Reflecteixen diferents nivells de dificultat en relació a la diversitat de l’alumnat?
• Permeten conèixer el grau d’adquisició de les competències proposades?
• Els instruments d’avaluació previstos són adequats i suficientment variats?

• La distribució temporal de la UP és adequada?

Temporització
• Les activitats previstes s’ajusten al temps disponible?

• Es preveu com fer la valoració de la UP a partir dels resultats de l’alumnat? Potser caldria especificar la manera com
Reflexió de la
• Es preveuen criteris d’avaluació de la pràctica educativa i de la metodologia es realitzarà aquesta reflexió sobre la
pràctica
emprada? pràctica.
• Es contemplen processos de modificació per aconseguir la millora dels resultats?