Επιλογή θεμάτων εξετάσεων για τα Μαθηματικά

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ

Μαθηματικά ( Π.Δ. 508/77, άρθρο 3, παρ. Δ)

α) Θεωρία:
Οι μαθητές υποχρεούνται σε διαπραγμάτευση ενός απλού από δύο
τιθέμενα θέματα θεωρίας της διδαγμένης ύλης. Κάθε θέμα θεωρίας
μπορεί να αναλυθεί σε τρεις το πολύ ερωτήσεις της ίδιας ενότητας .
β) Ασκήσεις
Οι μαθητές υποχρεούνται να λύσουν δύο από τρεις ασκήσεις ή
προβλήματα. Κάθε ένα από τα θέματα των ασκήσεων ή προβλημάτων δεν
πρέπει να αποτελείται από δύο (2 ) ή περισσότερες διαφορετικές
ασκήσεις ή προβλήματα. Μπορεί όμως κάθε άσκηση ή πρόβλημα να
αναλύεται σε βήματα.. Η απάντηση στο θέμα της θεωρίας και η κάθε μία
από τι λύσει των ασκήσεων ή προβλημάτων βαθμολογούνται ισότιμα.
Παρατηρήσεις:
1. Δεν μπορούμε να δώσουμε μια εφαρμογή όπως είναι στο διδακτικό
βιβλίο ούτε ως θεωρία αλλά ούτε ως, άσκηση στις εξετάσεις. Είναι
αυτονόητο το ότι δεν δίδονται οι εφαρμογές ούτε ως "επί μέρους
ερώτημα" θέματος άσκησης ή θεωρίας.
2. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο που αποφάσισε να εξαιρεθούν οι
εφαρμογές από την εξεταστέα ύλη είχε σοβαρούς λόγους γι' αυτό. Όταν
όμως δηλώνεται με σαφήνεια ότι οι εφαρμογές και τα παραδείγματα
χρησιμοποιούνται ως προτάσεις για τη λύση ασκήσεων ή την απόδειξη
άλλων προτάσεων νοείται ότι δίνουμε μεγάλη βαρύτητα στις εφαρμογές
και γι' αυτό πρέπει να διδάσκονται και να εμπεδώνονται στην τάξη. Αυτό
όμως δεν θεμελιώνει δικαίωμα στο διδάσκοντα να παρακάμψει τη
σαφέστατη ρήτρα να μην τίθενται οι εφαρμογές ως θέματα στις εξετάσεις.
Η παιδαγωγική πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών μπορεί να εκφραστεί
άριστα με τη διδασκαλία των εφαρμογών και τη χρήση τους στην επίλυση
άλλων προβλημάτων γι' αυτές και όχι με την εξέτασή τους στις εξετάσεις,
το οποία αποτελεί και παραγνώριση των οδηγιών του Παιδαγωγικού
Ινστιτούτου.
3. Σχετικά με τις γενικές ασκήσεις το νόημα των οδηγιών είναι να μην
τίθενται θέματα εξετάσεων από τις γενικές ασκήσεις γιατί πιστεύουμε ότι
είναι δύσκολες για την πλειοψηφία των μαθητών.
4. Σχετικά με το αν είναι δυνατόν να τίθενται δύο ή τρεις, εξισώσει, ή
ανισώσεις στο ίδιο θέμα άσκησης κατάλληλα διαβαθμισμένες, η
απάντηση είναι: σαφώς ΟΧΙ
5. Στην ύλη της Β΄ τάξης οι υπολογισμοί των τριγωνομετρικών αριθμών

των 30, 45 60, δεν αποτελούν αντικείμενο εξέτασης.

6. Στην ύλη της Γ ΄ τάξης ή απόδειξη της § 3.3 της σελίδας 82 για την
εύρεση των ριζών της εξίσωσης 2ου βαθμού δεν αποτελεί αντικείμενο
εξέτασης.
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
Π. Δ. 60/2006 Άρθρο 15 / ΦΕΚ 65 τ. Α΄( 30/03/2006)
Άλγεβρα και Γεωμετρία.
Στους μαθητές δίνονται τέσσερα ( 4 ) θέματα από την εξεταστέα ύλη, τα
οποία μπορούν να αναλύονται σε υποερωτήματα, με τα οποία ελέγχεται
η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η γνώση εννοιών και
ορολογίας και η ικανότητα εκτέλεσης γνωστικών αλγορίθμων, η
ικανότητα του μαθητή να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται
δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και
εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου. .
Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους μαθητές είναι διαβαθμισμένης
δυσκολίας και διαρθρώνονται ως εξής:
α) το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήματα θεωρίας που αφορούν
έννοιες, Ορισμούς, λήμματα προτάσεις, θεωρήματα και πορίσματα.
Με το θέμα αυτό ελέγχεται η κατανόηση των βασικών εννοιών, των
σπουδαιότερων συμπερασμάτων, καθώς και η σημασία τους στην
οργάνωση μιας λογικής δομής.
β) Το δεύτερο και το τρίτο θέμα αποτελείται το καθένα από μια άσκηση
που απαιτεί από τον μαθητή ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης
εννοιών αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών.
Η κάθε άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
γ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η
λύση του απαιτεί από τον μαθητή ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης
προηγούμενων γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών στη
διαδικασία επίλυσής του. Το θέμα αυτό μπορεί να αναλύεται σε
επιμέρους ερωτήματα που βοηθούν τον μαθητή στη λύση.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα
από τα τέσσερα θέματα
Κατά τον ίδιο τρόπο εξετάζονται και τα μαθήματα « Μαθηματικά » και «
Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής ».
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α΄ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑ.Λ
Π.Δ. 60/2006 Άρθρο 15 / ΦΕΚ 65 τ. Α΄( 30/03/2006)
Άλγεβρα και Γεωμετρία
Στους μαθητές δίνονται τέσσερα ( 4 ) θέματα από την εξεταστέα ύλη, τα
οποία μπορούν να αναλύονται σε υποερωτήματα, με τα οποία ελέγχεται
η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η γνώση εννοιών και
ορολογίας και η ικανότητα εκτέλεσης γνωστικών αλγορίθμων, η
ικανότητα του μαθητή να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται
δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και
εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου. .
Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους μαθητές είναι διαβαθμισμένης
δυσκολίας και διαρθρώνονται ως εξής:
α) το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήματα θεωρίας που αφορούν
έννοιες, Ορισμούς, λήμματα προτάσεις, θεωρήματα και πορίσματα.
Με το θέμα αυτό ελέγχεται η κατανόηση των βασικών εννοιών, των
σπουδαιότερων συμπερασμάτων, καθώς και η σημασία τους στην
οργάνωση μιας λογικής δομής.
β) Το δεύτερο και το τρίτο θέμα αποτελείται το καθένα από μια άσκηση
που απαιτεί από τον μαθητή ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης
εννοιών αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών.
Η κάθε άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.
γ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η
λύση του απαιτεί από τον μαθητή ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης
προηγούμενων γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών στη
διαδικασία επίλυσής του.
Το θέμα αυτό μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα, που
βοηθούν τον μαθητή στη λύση.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα
από τα τέσσερα θέματα
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΤΕΕ
Θέματα Εξετάσεων Π.Δ 323/2003 άρθρα 10, 12 / ΦΕΚ 272 τ Α΄
(28/11/2003)
1. Τα θέματα των γραπτών προαγωγικών και πτυχιακών εξετάσεων,
περιλαμβάνουν ποικιλία ερωτήσεων, ερωτήσεις ανάπτυξης, σύντομης
απάντησης, ερωτήσεις με απαντήσεις πολλαπλών επιλογών , σωστού
λάθους, αντιστοίχησης, ερμηνείας κειμένων ή διαγραμμάτων, πινάκων ή
προγραμμάτων κλπ., ανάλογα με τη φύση του μαθήματος και τους
διδακτικούς στόχους που ελέγχονται. Οι ερωτήσεις είναι διαφορετικού
επιπέδου δυσκολίας, καλύπτουν ευρεία έκταση της εξεταστέας ύλης,
ανταποκρίνονται στο διδακτικό έργο που πραγματοποιήθηκε κατά, τη
διάρκεια του διδακτικού έτους, αντιστοιχούν στα θέματα που
επεξεργάζονται οι μαθητές στο σχολείο τους και ελέγχεται μ’ αυτές η
κατοχή και η κατανόησή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων.
2. Σε περίπτωση κατά την οποία ένα θέμα αναλύεται σε υποερωτήματα,
η βαθμολογία που προβλέπεται γι' αυτό κατανέμεται ισότιμα στις
επιμέρους ερωτήσεις, εκτός εάν κατά την ανακοίνωση των θεμάτων
καθορίζεται διαφορετικός συντελεστής βαρύτητας γι' αυτές.
3. Τα θέματα των γραπτών προαγωγικών και πτυχιακών εξετάσεων
διατυπώνονται και επιλέγονται με τη συνεργασία των καθηγητών που
διδάσκουν το ίδιο μάθημα (στην ίδια τάξη και είναι κοινά. για όλα τα
τμήματα της τάξης και εγκρίνονται από το Διευθυντή του Τ.Ε.Ε. Σε
τάξεις η τμήματα όπου το μάθημα διδάσκεται από ένα μόνο καθηγητή,
ορίζεται από το Διευθυντή του σχολείου ένας επί πλέον καθηγητής της
ίδιος ή συγγενούς ειδικότητας ως συνεισηγητής του μαθήματος. Σε
περίπτωση που χρειάζεται να δοθούν διαφορετικό θέματα στα τμήματα
της ίδιας τάξης, ο διδάσκων εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος να
δικαιολογήσει την ενέργειά του αυτή επαρκώς , αναγράφοντας σε
σημείωση κάτω από το έγγραφο που περιέχει τα θέματα τον λόγο ή τους
λόγους που επέβαλαν την ενέργεια αυτή και συντάσσοντας σχετικό
πρακτικό.
4. Εισηγητής του εξεταζόμενου μαθήματος που απουσιάζει γιο
οποιοδήποτε λόγο κατά τις γραπτές δοκιμασίες αναπληρώνεται από άλλο
καθηγητή ίδιας ή συγγενούς ειδικότητας του σχολείου ο οποίος ορίζεται
από το Διευθυντή του Τ.Ε.Ε.
Μαθηματικά
Άλγεβρα και Γεωμετρία
Οι μαθητές υποχρεούνται:
α) Να απαντήσουν σε ένα (01) από δυο (02) τιθέμενα θέματα θεωρίας
από την διδαχθείσα ύλη και
β) Να επιλύσουν δύο (02) από τρεις (03) ασκήσεις ή προβλήματα από
την ύλη που έχει διδαχθεί.
Κάθε ένα από τα θέματα θεωρίας είναι δυνατόν να αποτελείται από τρία
(03) το πολύ ερωτήματα.
Οι απαντήσεις στα θέματα της θεωρίας και των ασκήσεων
βαθμολογούνται ισόποσα. Με τον ίδιο τρόπο αξιολογείται το μάθημα
‘‘ Οικονομικά μαθηματικά και Στατιστική’’