Model de

Raport anual de evaluare internă a calităţii educaţiei

Raport pentru anul şcolar…………………………………….., finalizat la data de

…………........ de către CEAC, având următoarea componenţă:

1. …………………………………………
2. …………………………………………
3. …………………………………………
4. …………………………………………
5. …………………………………………
6. …………………………………………
……………………………………………

PARTEA I. INFORMATII GENERALE

NOTA:
Informaţiile din această primă parte, chiar dacă nu se referă direct la calitatea serviciilor
educaţionale, sunt relevante pentru beneficiarii direcţi şi indirecţi şi le pot orienta
opţiunile pentru o unitate şcolară sau alta, pentru un profil de pregătire sau pentru o
anumită specializare.

A) DATE DE IDENTIFICARE:

Denumirea unităţii de învăţământ :

Unitate de învăţământ din sistemul de stat /particular:

Localitate / judeţ:

Adresa :

Cod poştal:

Telefon – fax (incluzând prefixul de zonă):

E - mail:

Niveluri de învăţământ / specializări /calificări profesionale autorizate să funcţioneze provizoriu /

acreditate :
(se va preciza baza legală de funcţionare pentru fiecare nivel de învăţământ / specializare / calificare
profesională )

Informaţii privind persoana juridică iniţiatoare (dacă este cazul):

Localitate/judeţ, adresa, cod poştal, telefon-fax (incluzând prefixul de zonă), email:

1
Unitatea de învăţământ a înaintat Raport anual de evaluare internă la ARACIP în
anul/anii.............

B) INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la începutul anului şcolar:

Nivel de Număr de Număr de Forma Limba de

învăţământ clase/ elevi / de predare
grupe copii / învăţământ
adulţi:

Preşcolar
Primar, cl. I
din care
cl. a –II-a
cl. a –III-a
cl. a –IV-a
Total
Secundar cl. a –V-a
inferior cl. a –VI-a
Gimnaziu cl. a –VII-a
din care cl. a –VIII-a
Total
Liceal, cl. a –IX-a
(ciclul inferior) cl. a –X-a
din care Total
SAM cl. a –IX-a
cl. a –X-a
Total
An de
completare
Liceal cl. a –XI-a
(ciclul superior) cl. a –XII-a
cl. a –XIII-a
Total
Postliceal,
din care
Maiştri, an I
din care an II
an III
Total
Postliceal, an I
din care an II
an III
Total

Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar curent, în funcţie de filieră, profil /
domeniu, specializare / calificare profesională:

Nr. Nivel Filieră Profil / Specializare / Număr clase Număr

Crt. Domeniu Calificare elevi
profesională
1. Liceal Denumire a-IX-a
Specializare /
Calificare
profesională
a-X-a
a-XI-a
a-XII-a
a-XIII-a
2. SAM Calificare a-IX-a
profesională

2
 a-X-a
Calificare
profesională
3. Postlicea Calificare an I
l profesională
an II
an III
Maiştri Calificare an I
profesională
an II
an III

C) INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE

C.1.Personalul de conducere:

Director Calificare Gradul Vechime Documentu Modalitatea Unitatea Unitatea de Observaţii - dacă
(numele şi a didactic la catedră l de numire numirii pe de învăţământ este cazul
prenumele) în funcţie funcţie învăţămâ la care este
nt la care titular (dacă (directorul este
are e cazul) cadru didactic cu
norma de studii în
bază străinătate
echivalate /
neechivalate în
România)

……
Director
adjunct
(numele şi
prenumele)

………

C.2.Personalul didactic:

Număr total de Număr de Număr de cadre Număr de Număr de Modalitatea Observaţii - dacă
cadre norme didactice cu titulari/procent cadre angajării pe post* este cazul
didactice didactice norma de bază în din număr de calificate / (titularizare,
întregi / unitatea de norme întregi / procent din detaşare, suplinire, (personal
posturi învăţământ/ posturi număr de transfer;exprimare didactic cu studii
procent din număr cadre numerică şi în străinătate
de persoane / didactice procentuală) echivalate/neech
norme întregi, ivalate în
după caz România)

*Notă :

3
 1. Pentru personalul didactic din unităţile de învăţământ de stat se va face referire la modalitatea angajării pe post în
conformitate cu Legea nr.84/1995, şi cu Legea nr.128/1997
2. Pentru personalul didactic din unităţile de învăţământ particulare se va face referire la modalitatea angajării pe post în
conformitate cu Legea nr.84/1995, cu Legea nr.128/1997, O.MEdC 5656/2004, precum şi cu precitările MEdCT
nr.34536/18.06.2008

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Număr personal didactic calificat: Număr personal didactic

Necalificat

Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul Cu Fără definitivat

II Defini
tivat

C.3.Personalul didactic auxiliar - număr pe categorii:

Categorie de Număr de Număr de norme Numărul de personal este:

personal persoane pentru fiecare
încadrate categorie de
sub la nivelul peste normativele privind
personal
normativele normativelor privind încadrarea categoriei
privind încadrarea categoriei respective de personal
încadrarea respective de personal
categoriei
respective de
personal

C.4.Personalul nedidactic (număr pe categorii):

Categorie de Număr de Număr de norme Numărul de personal este:

personal persoane pentru fiecare
încadrate categorie de
personal sub la nivelul peste normativele
normativele normativelor privind încadrarea
privind privind categoriei respective de
încadrarea încadrarea personal
categoriei categoriei
respective de respective de
personal personal

4
D) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE

Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă (mp)

crt. spaţii
1. Săli de clasă /grupă
2. Cabinete*
3. Laboratoare*
4. Ateliere*
5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi
sport*
6. Spaţii de joacă *

* DACĂ ESTE CAZUL

Unitatea funcţionează cu un număr de ……………… schimburi, durata orei de

curs/ activităţilor didactice fiind de ………………minute, iar a pauzelor/
activităţilor recreative fiind de……..minute.

E) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE

Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă (mp)

crt. spaţii

1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi

documentare
2. Sală pentru
servit masa*
3. Dormitor *
4. Bucătărie *
5. Spălătorie *
6. Spaţii sanitare*
7. Spaţii depozitare materiale didactice

* DACĂ ESTE CAZUL

D) INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE

Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă (mp)

crt. spaţii
1. Secretariat
2. Spaţiu destinat echipei manageriale
3. Contabilitate *
4. Casierie *
5. Birou administraţie*

E.

F) CURRICULUM

Curriculum utilizat de unitatea de învăţământ este cel naţional / alternativ

aprobat prin ………… cu numărul…….. din data ……………………. (se va menţiona
pentru fiecare nivel, filieră*, profil / domeniu*, specializare / calificare profesională* în
parte)

DACĂ ESTE CAZUL

5
 PARTEA A II-A

DESCRIEREA ACTIVITĂŢILOR DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII REALIZATE

• Se vor enumeră activităţile specifice de îmbunătăţire a calităţii realizate în anul

şcolar trecut.
• Se vor evidenţia rezultatele şi efectele acestor activităţi în privinţa creşterii
calităţii educaţiei oferite de către unitatea şcolară – în special asupra indicatorilor
de calitate din standardele naţionale.

NOTA:
Începând cu cel de al doilea raport anual, se vor face referiri explicite la
planurile şi activităţile de îmbunătăţire a calităţii propuse în raportul /
rapoartele anterioare şi realizate în cursul anului şcolar precedent.

6
 PARTEA A-III-A

NIVELUL DE REALIZARE A INDICATORILOR DE PERFORMANŢĂ, CONFORM

STANDARDELOR DE ACREDITARE ŞI DE EVALUARE PERIODICĂ (H.G. nr.
21/18.01.200) şi STANDARDELOR DE REFERINŢĂ – (H.G.1534/2008)

1.Ce înseamnă „standard”, „standard de referinţă”, „indicator de

performanţă” ?

Standardul reprezintă descrierea cerinţelor formulate în termen de reguli sau

rezultate, care definesc nivelul minim obligatoriu de realizare a unei activităţi în
educaţie.
Aceste sunt exprimate prin Standardele de acreditare şi de evaluare periodică.

Standardul de referinţă reprezintă descrierea cerinţelor care definesc un nivel

optimal de realizare a unei activităţi de către o organizaţie furnizoare de educaţie, pe
baza bunelor practici existente la nivel naţional, european sau mondial.

Indicatorul de performanţă reprezintă un instrument de măsurare a gradului de

realizare a unei activităţi desfăşurate de o organizaţie furnizoare de educaţie prin
raportare la standarde, respectiv la standarde de referinţă.

2. Unde se găsesc indicatorii şi descriptorii pentru judecarea nivelului de

realizare ?

- În anexa 2 a H.G. nr. 21/2007 pentru aprobarea Standardelor de

autorizare de funcţionare provizorie a unităţilor de învăţământ
preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de evaluare
periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
- În documentul Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă
pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar,
aprobat prin HG.1534/2008

Precizăm că indicatorii de performanţă sunt aceiaşi atât în Standardele de

acreditare şi de evaluare periodică, cât şi în Standardele de referinţă (de calitate).
Fiecare indicator de performanţă are unul sau mai mulţi descriptori (cerinţe),
diferenţiaţi în funcţie de categoria de standard.

7
 Exemplu

Domeniul A. Capacitate instituţională

Criteriul: a) structurile instituţionale, administrative şi manageriale
Cerinţă pentru nivel minim
obligatoriu

Indicatori
Subdome de
nii performanţă Descriptori

1. 1.1. 1.1.1.Existenţa proiectului de dezvoltare pe termen mediu (3-5 ani) pentru organizaţia furnizoare de
Manage Existenţa, educaţie, având cel puţin elementele prevăzute la autorizare.
ment structura şi 1.1.2. Îndeplinirea scopurilor şi a obiectivelor stabilite prin proiectul de dezvoltare şi prin planurile de
strategic conţinutul implementare, pentru întreaga perioadă de autorizare provizorie, după caz.
documentelor 1.1.3. Fundamentarea proiectul de dezvoltare pe analiza contextului socio-economic şi cultural în care
proiective va funcţiona organizaţia furnizoare de educaţie. Pentru organizaţiile furnizoare de educaţie care fac
(proiectul de parte din învăţământul profesional şi tehnic, proiectul de dezvoltare se fundamentează pe planul local
dezvoltare şi de acţiune pentru învăţământ – PLAI şi pe planul regional de acţiune pentru învăţământ – PRAI.
planul de 1.1.4. Fundamentarea noului proiect de dezvoltare pe rezultatele proiectului anterior (se aplică
implementare unităţilor şcolare acreditate şi celor pentru care perioada de autorizare a fost mai lungă decât durata
). de viaţă a proiectului de dezvoltare).
1.1.5. Formularea clară a viziunii şi a misiunii asumate de organizaţia furnizoare de educaţie.
1.1.6. Definirea unor scopuri / ţinte strategice care vor fi realizate în perioada de aplicare a proiectului
de dezvoltare.
1.1.7. Motivarea necesităţii, fezabilităţii şi a oportunităţii noului proiect de dezvoltare.
1.1.8. Afişarea la loc vizibil a misiunii şi a ţintelor strategice.
1.1.9. Cunoaşterea misiunii şi a ţintelor strategice de către cadrele didactice, elevi, părinţi, autorităţi
locale, comunitatea în general.
1.1.10. Concordanţa viziunii, misiunii şi ţintelor strategice cu tipul organizaţiei furnizoare de educaţie,
cu forma şi nivelul de educaţie la care aceasta funcţionează.
1.1.11. Definirea etapelor în realizarea proiectului de dezvoltare şi a principalelor categorii de resurse
utilizate pentru realizarea proiectului.
1.1.12. Precizarea indicatorilor de realizare şi a modalităţilor de evaluare a atingerii ţintelor propuse.

1.1.13. Elaborarea, pe baza proiectului de dezvoltare, a planului operaţional / planului de implementare

a proiectului, pentru primul an în care acesta se aplică.
1.1.14. Planul de implementare va cuprinde programe sau acţiuni. Pentru fiecare program / acţiune
sunt precizate: obiectivele (definite în termeni de rezultate aşteptate), resursele (umane, materiale,
financiare, de timp, de informaţie, de expertiză etc.) utilizate, termenele de realizare, responsabilităţile
precum şi indicatorii de realizare (reperele observabile ale îndeplinirii obiectivelor propuse).
1.1.15. Prezentarea rezultatelor participării organizaţiei la alte proiecte educaţionale dezvoltate la
nivelul şcolii, al comunităţii locale, la nivel naţional sau internaţional.
1.1.16. Prezentarea bugetului estimat necesar pentru realizarea proiectului de dezvoltare şi a bugetului
detaliat pentru programele / acţiunile cuprinse în planul operaţional pentru primul an de funcţionare.
Adecvarea acestuia la dezvoltarea preconizată a unităţii de învăţământ.
1.1.17. Existenţa, în proiectul de dezvoltare şi în planul de implementare, a elementelor de dezvoltare
a unui învăţământ incluziv (de asigurare a egalităţii de şanse in educaţie şi de sprijinire a elevilor din
grupuri sociale defavorizate, respectiv a celor cu cerinţe educaţionale speciale).

1.2. 1.2.1. Existenţa, cel puţin, a regulamentelor interne de funcţionare prevăzute de legislaţia în vigoare.
Organizarea 1.2.2. Existenţa organigramei organizaţiei furnizoare de educaţie, cu linii clare de decizie, comunicare
internă a şi raportare.
unităţii de 1.2.3. Existenţa “fişei postului” pentru toate posturile prevăzute în organigramă. Fişa postului va
învăţământ cuprinde, cel puţin: numele postului, locul de muncă, condiţiile de ocupare (pregătire, experienţă,
calificări, competenţe etc.), locul în structura organizaţiei şi relaţiile cu alte posturi din organigramă
(subordonare, coordonare sau supervizare), scopul activităţii şi funcţia / funcţiile îndeplinite, atribuţiile
specifice cu standardele şi descriptorii de nivel asociaţi, limitele autorităţii.

8
 1.3. Existenţa 1.3.1. Funcţionarea eficientă a sistemului de comunicare formală internă cu personalul propriu şi cu
şi elevii.
funcţionarea
1.3.2. Funcţionarea eficientă a sistemului de comunicare formală externă cu părinţii, angajatorii şi cu
sistemului de
alte instituţii şi grupuri semnificative de interes.
comunicare
internă şi 1.3.3. Funcţionarea eficientă a sistemului de comunicare instituţională cu alte instituţii şi organizaţii cu
externă rol în conceperea, furnizarea şi evaluarea serviciilor educaţionale oferite.
1.3.4. Promovarea ofertei educaţionale.

2.Cum judecăm nivelul de realizare al fiecărui indicator?

Nivelurile de realizare sunt: Nesatisfăcător,Satisfăcător, Bine, Foarte Bine, Excelent,

stabilite după cum urmează:
 Nesatisfăcător, dacă unul sau mai mulţi descriptori din standardele de acreditare şi evaluare
periodică nu sunt îndepliniţi;
 Satisfăcător, dacă toţi aceşti descriptori sunt îndepliniţi;
 Bine, dacă, pe lângă toţi descriptori obligatorii,din standardele de ………, se îndeplineşte
cel puţin o cerinţă din standardele de referinţă);
 Foarte bine, dacă, pe lângă descriptorii obligatorii, se îndeplinesc TOATE cerinţele din
Standardele de referinţă;
 Excelent, dacă unitatea de învăţământ a depăşit nivelul de realizare a cerinţelor din
standardele de referinţă, demonstrându-şi capacitatea creatoare şi inovativă.

Exemplu:
Domeniul A. Capacitate instituţională, criteriul b) „baza materială”, indicatorul 19
”Dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare”

Unitatea şcolară se poate găsi în una din următoarele situaţii:

1. Unitatea se situează la nivel Nesatisfăcător, în cazul în care nu se îndeplinesc TOŢI

descriptorii din Standardele de acreditare şi evaluare periodică, respectiv:
4.3.1. Existenţa tehnologiei informatice şi de comunicare (o reţea funcţională de
minim 6 calculatoare) – cu excepţia nivelului preşcolar;
4.3.2. Existenţa conectării la Internet a reţelei de calculatoare.;
4.3.3. Extinderea utilizării tehnologiei informatice şi de comunicare la alte
discipline din curriculum naţional şi / sau la decizia şcolii, în afara celor
corespunzătoare ariei curriculare “Tehnologii”.;
4.3.4. Creşterea numerică a disciplinelor care utilizează tehnologiile informatice şi
de comunicare precum şi, în interiorul disciplinei, a numărului de ore în care sunt
folosite tehnologiile informatice şi de comunicare;
4.3.5. Asigurarea accesului tuturor elevilor şi cadrelor didactice la reţeaua de
calculatoare, pentru documentare şi informare în timpul şi în afara orelor de profil
din programul şcolar.;
4.3.6. Asigurarea unui număr suficient de calculatoare astfel încât numărul de elevi
din unitatea de învăţământ ce revine la un calculator este cel mult egal cu numărul
de elevi ce revine la un calculator corespunzător judeţului / municipiului Bucureşti
şi nivelului de şcolarizare.;
4.3.7. Utilizarea tehnologiei informatice şi de comunicare în activitatea
administrativă şi / sau de secretariat şi / sau a bibliotecii;
4.3.8. Dotarea / îmbunătăţirea / actualizarea / înlocuirea periodică a echipamentelor
şi programelor informatice utilizate.;”

9
(conf. H.G.21/18.01.2007, Standardele de acreditare şi evaluare periodică)

2. Unitatea se situează la nivel Satisfăcător, dacă sunt îndepliniţi TOŢI descriptorii din
Standardele de acreditare şi evaluare periodică.

3. Unitatea se situează la nivel Bine atunci când sunt îndeplinte TOŢI descriptorii din Standardele
de acreditare şi evaluare periodică şi, în plus, CEL PUŢIN O CERINŢĂ din Standardele de
referinţă (de calitate), respectiv:
• Desfăşurarea tuturor orelor şi activităţilor specifice în laboratorul de
informatică.
• Existenţa progresului, pe ultimii trei ani, în dotarea cu TIC (hardware şi
software).
(conf. Standardele de referinţă – document supus dezbaterii publice- pentru indicatorul
„4.3.Dotarea cu tehnologie informatică” )

4. Unitatea se situează la nivel Foarte Bine atunci când sunt îndeplinte TOŢI descriptorii din
Standardele de acreditare şi evaluare periodică şi, în plus, TOATE cerinţele din Standardele de
referinţă (de calitate).

5. Unitatea se situează la nivel de Excelenţă atunci când sunt îndeplinte TOŢI descriptorii din
Standardele de acreditare şi evaluare periodică, TOATE cerinţele din Standardele de referinţă (de
calitate) şi, în plus, alte cerinţe proprii în funcţie de direcţia ei de dezvoltare, de resursele de
care dispune etc.. De exemplu:
• Desfăşurarea cel puţin a 50% dintre orele de curs de alte specialităţi decât
“Informatica” utilizând TIC.
• Dotarea cu TIC a tuturor spaţiilor şcolare.
• Existenţa, pentru întreaga suprafaţă a campusului şcolar, a unei zone de
acoperite “fără fir” pentru conexiunea la Internet.
• ETC. – lista descriptorilor nu este limitativă.

10
 FIŞĂ de AUTOEVALUARE
privind

NIVELUL DE REALIZARE A INDICATORILOR DE PERFORMANŢĂ, CONFORM

STANDARDELOR DE ACREDITARE ŞI DE EVALUARE PERIODICĂ (H.G. nr. 21/2007)
şi STANDARDELOR DE REFERINŢĂ – (H.G.1534/2008)

Se va preciza în dreptul indicatorului (vezi indicaţiile de mai sus), nivelul de îndeplinire:

Nr.cr Indicatori de performanţă Calificativu

t l acordat1
DOMENIUL: A.CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ
a)structurile instituţionale, administrative şi manageriale
1 Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective
(proiectul de dezvoltare şi planul de implementare)
2 Organizarea internă a unităţii de învăţământ
3 Existenţa şi funcţionarea sistemului de comunicare internă şi
externă
4 Funcţionarea curentă a unităţii de învăţământ
5 Existenţa şi funcţionarea sistemului de gestionare a informaţiei;
înregistrarea, prelucrarea şi utilizarea datelor şi informaţiilor.
6 Asigurarea serviciilor medicale pentru elevi
7 Asigurarea securităţii tuturor celor implicaţi în activitatea şcolară,
în timpul desfăşurării programului
8 Asigurarea serviciilor de orientare şi consiliere pentru elevi.
b)baza materială
9 Existenţa şi caracteristicile spaţiilor şcolare
10 Dotarea spaţiilor şcolare
11 Accesibilitatea spaţiilor şcolare
12 Utilizarea spaţiilor şcolare
13 Existenţa, caracteristicile şi funcţionalitatea spaţiilor administrative
14 Existenţa, caracteristicile şi funcţionalitatea spaţiilor auxiliare
15 Accesibilitatea spaţiilor auxiliare
16 Utilizarea spaţiilor auxiliare
17 Dotarea cu mijloacele de învăţământ şi cu auxiliare curriculare
18 Existenţa şi dezvoltarea fondului bibliotecii şcolare/ centrului de
informare şi documentare
19 Dotarea cu tehnologie informatică şi de comunicare.
20 Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de

1
În cazul în care unitatea de învăţământ a fost supusă evaluării externe periodice, se vor menţiona calificativele pentru
fiecare indicator, precizate în raportul de evaluare externă periodică

11
 învăţământ şi auxiliarelor curriculare
21 Procurarea şi utilizarea documentelor şcolare şi a actelor de studii
c)resurse umane
22 Managementul personalului didactic şi de conducere
23 Managementul personalului didactic auxiliar şi personalului
nedidactic
DOMENIUL: B.EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ
a)conţinutul programelor de studiu
24 Definirea şi ptomovarea ofertei educaţionale
25 Existenţa parteneriatelor cu reprezentanţi ai comunităţii
26 Proiectarea curriculumul-ui
27 Realizarea curriculumul-ui
b) rezultatele învăţării
28 Evaluarea rezultatelor şcolare
29 Evaluarea rezultatelor la activităţile extracurriculare (extra-clasă
şi extra-şcolare)
c) activitatea de cercetare ştiinţifică sau metodică, după caz
30 Activitatea ştiinţifică
31 Activitatea metodică a cadrelor didactice
d) activitatea financiară a organizaţiei
32 Constituirea bugetului şcolii
33 Execuţia bugetară
DOMENIUL: C. MANAGEMENTUL CALITĂŢII
a) strategii şi proceduri pentru asigurarea calităţii
34 Existenţa şi aplicarea procedurilor de autoevaluare instituţională

35 Existenţa şi aplicarea procedurilor interne de asigurare a calităţii

36 Dezvoltarea profesională a personalului

b) proceduri privind iniţierea, monitorizarea şi revizuirea periodică a

programelor şi activităţilor desfăşurate
37 Revizuirea ofertei educaţionale şi a proiectului de dezvoltare

c) proceduri obiective şi transparente de evaluare a

rezultatelor învăţării
38 Existenţa şi aplicarea procedurilor de optimizare a evaluării
învăţării

d) proceduri de evaluare periodică a calităţii corpului profesoral

39 Evaluarea calităţii activităţii corpului profesoral

e) accesibilitatea resurselor adecvate învăţării

40 Optimizarea accesului la resursele educaţionale
f) baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a
calităţii
41 Constituirea bazei de date a unităţii de învăţământ

g) transparenţa informaţiilor de interes public cu privire la programele de

studii şi, după caz, certificatele, diplomele şi calificările oferite
42 Asigurarea accesului la oferta educaţională a şcolii

12
 h) funcţionalitatea structurilor de asigurare a calităţii educaţiei, conform
legii
43 Constituirea si funcţionarea structurilor responsabile cu
evaluarea internă a calităţii

NOTĂ:
Pentru completarea acestei fişe trebuie:
 Să se fi realizat autoevaluarea pe toate domeniile şi criteriile din lege (vezi art.10
din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu
completări şi modificări prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificările ulterioare);
 Să se fi verificat indeplinirea cerinţelor, adica a descriptorilor şi, implicit a
indicatorilor de la fiecare criteriu;

După realizarea raportului :

 Se va propune planul de îmbunătăţire.

 Raportul finalizat este adus la cunoştinţă tuturor beneficiarilor prin afişare sau
publicare conform art 12 alin b) din Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr.
75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu completări şi modificări
prin Legea nr. 87/2006, cu modificările ulterioare.
Prin urmare, autoevaluarea trebuie să fie realistă şi obiectivă, cu scopul de a
asigura dezvoltarea, creşterea şi nu de a sancţiona, asigurându-se astfel
autoreglarea, optimizarea şi revizuirea funcţionării şi dezvoltării instituţiei.

13
 PARTEA A IV-A.
PLANUL DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII EDUCAŢIEI OFERITE PENTRU ANUL
ŞCOLAR URMĂTOR.

• Se vor enumeră activităţile specifice de îmbunătăţire a calităţii care sunt

preconizate în anul şcolar următor.
• Se vor evidenţia efectele scontate (în privinţa creşterii calităţii educaţiei oferite de
către unitatea şcolară) – în special asupra indicatorilor de calitate din standardele
naţionale.

Foarte important:

 Notaţi in denumirea documentului transmis electronic la

ARACIP:
judeţul_localitatea_denumirea unităţii de învăţământ_
tipul unităţii de învăţământ (de stat / particular);
Exemplu: Teleorman_Alexandria_Colegiul Naţional ………._ unitate de învăţământ
de stat/particular

 Documentul înaintat electronic la ARACIP cuprinde toate

cele patru părţi:

 PARTEA I-INFORMATII GENERALE;

 PARTEA A II-A-DESCRIEREA ACTIVITĂŢILOR DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII
REALIZATE;
 PARTEA A-III-A-FIŞĂ AUTOEVALUARE privind NIVELUL DE REALIZARE A
INDICATORILOR DE PERFORMANŢĂ, CONFORM STANDARDELOR DE
ACREDITARE ŞI DE EVALUARE PERIODICĂ (H.G. nr. 21/18.01.200) şi
STANDARDELOR DE REFERINŢĂ (H.G.1534/2008);
 PARTEA A IV-A-PLANUL DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII EDUCAŢIEI
OFERITE PENTRU ANUL ŞCOLAR URMĂTOR;

14
15