Pengurusan Bilik Darjah

PENGURUSAN
BILIK DARJAH
KONSEP BILIK DARJAH
 Tempat murid menghabiskan sebahagian

masa persekolahannya.
 Suasana b.darjah menentukan keberkesanan

p/p. Suasana b.darjah mungkin mjd ‘kawan’
atau ‘lawan’ dlm pembelajaran (Marland,
1975)
 Susunan b.darjah mengawal pembelajaran,

perhubungan guru- murid, murid-murid dan
keseronokan berkerjasama.
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Jenis-Jenis Bilik Darjah
 Biasa (Tradisi)
 Bercantum
 KBSR/KBSM
 Mata Pelajaran Khas
 Multimedia
 Bestari
 Terbuka

Lahir drp konsep pendidikan terbuka iaitu
pendekatan pendidikan yg terbuka kepada :
Perubahan, idea-idea baru, kurikulum,

perubahan jadual, penggunaan ruang,
mengeluarkan rasa hati yg jujur G-M
murid-murid, penglibatan murid bebas,
membuat ketetapan dlm b.darjah
R.S Barth (1972), Open Education And The American

School, New York : Agathon Press, Inc., ms 55 – 56.

Ciri-ciri Bilik Darjah Terbuka
(Stephens)
# Pelajaran ke seluruh kelas minimum,
kaedah kumpulan / perbincangan biasa
digunakan.
 # Pelbagai aktiviti dijalankan serentak
 # Jadual anjal (mudah diubah)
 # Banyak ABM/BBM digunakan
 # Murid berpeluang membuat keputusan
 # Murid bebas bergerak / berkerjasama
 # Murid bebas mengkaji mengikut minat
 # Penyerapan dan pengabungjalinan

Ciri-ciri Bilik Darjah Terbuka
(Stephens)
 # Kaedah dapatan / ujikaji diutamakan
 # Kumpulan pembelajar mudah bentuk
berdasarkan minat dan akademik.
 # Keperluan intelek, emosi dan sosial
diutamakan untuk pembentukan sikap +ve
 # Pemberian markah / gred minima
 # Perhubungan guru-murid, murid-murid
adalah jujur dan terbuka.

Peranan Guru Dalam Bilik Darjah
 @ Memberi panduan dan galakan / ahli kaedah
 @ Pengajar / pakar mata pelajaran
 @ Pengantara masyarakat dan kebudayaan /
wakil masyarakat
 @ Menentukan peraturan
 @ Melaksanakan aturan biasa
 @ Penghubung di antara sek dg masyarakat.
 @ Contoh dan teladan kpd murid
 @ Pengadil tingkahlaku
 @ Pendisplin / penyelia
 @ Pengganti ibu bapa
 @ Kerani
 @ Kaunselor
PERANAN GURU SECARA UMUM
 PERANCANG / PENGURUS / PENYELARAS
/ PELAPOR / PENILAI / PEMBUAT
KEPUTUSAN / PENGARAH / PENGAJAR /
MOTIVATOR / AHLI KAEDAH / ROLE
MODEL / PENDISIPLIN / PENGADIL
TINGKAH LAKU / PENYELIA /
KAUNSELOR / PENGGANTI IBU BAPA /
WAKIL MASYARAKAT / PAKAR MATA
PELAJARAN / PENASIHAT AKTIVITI
KOKURIKULUM / PEMBENTUK
PERATURAN

GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH
 Guru memainkan peranan sbg pengurus

 Mengurus rutin bilik darjah, MM menjalankan tugas
ikut jadual bertugas
 Mengurus BD menjd lebih kondusif utk aktiviti P&P
 Mengurus Sukatan Pelajaran supaya dpt digunakan
dgn lebih berkesan.
 Peranan guru sbg pengurus BD adalah berasaskan
elemen-elemen pengurusan iaitu:
 MERANCANG / MENGELOLA / MENGARAH / MENGAWAL

GURU SEBAGAI PERANCANG
ELEMEN KEMAHIRAN MERANCANG.
 Kejayaan guru sbg pengajar bergantung kpd

perancangan mengajarnya
 Kemahiran merancang merupakan prasyarat
utk mencapai objektif P&P.
 Perancangan yg baik menjamin kejayaan P&P

PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN MERANCANG DGN
RANCANGAN AKTIVITI P&P DALAM BILIK DARJAH
Merancang Objektif
Pelajaran
Merancang Aktiviti Merancang Bahan

Penilaian Pelajaran
ELEMEN Merancang Aktiviti

Merancang Kemudahan PENGURUSAN
& Susunan Fizikal BD Kumpulan
(merancang)
Merancang Pemeringkatan Merancang Strategi

Isi pelajaran Kaedah Pengajaran
Merancang Aktiviti
P&P
CIRI-CIRI KEMAHIRAN MERANCANG.
Kemahiran merancang boleh di kenalpasti drp

ciri-ciri perancangan berikut :
 Pengajaran efektif mempunyai objektif pelajaran
eksplisit yg ditentu berdasarkan SP serta
kebolehan MM
 Isi pelajaran dlm rancangan mengajar (RM)
disusun dr mudah ke kompleks, bermakna, relevan
dan menarik..
 RM harus memasukkan penggunaan ABM
 Utamakan pendekatan berpusatkan MM
 RM harus disusun mengikut langkah yg lengkap
 Strategi / kaedah mengajar harus dpt tingkatkan
keberkesanan P&P

GURU SEBAGAI PENGELOLA
ELEMEN KEMAHIRAN MENGELOLA

(mengurus).
 Tujuan utama mengajar ialah wujudkan

aktiviti pembelajaran
 Keberkesanan pengajaran bergantung kpd
kebolehan menggunakan kemahiran
mengajar yg berjaya dan memudahkan
aktiviti pembelajaran MM.

 Aktiviti pengajaran digunakan utk
merangsang MM / menggalakkan mereka
belajar.
 2 fungsi utama pengajaran iaitu :
 Merangsang pembelajaran
 Mewujudkan situasi pembelajaran yg

berkesan
 Pbj hanya berlaku atas usaha sendiri, ikut
motif atau motivasi
 Dlm BD tugas pengajar membekalkan
motivasi utk merangsang / menimbulkan /
mengerak MM belajar.
PENGAJARAN MOTIVASI PEMBELAJARAN

PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN MENGELOLA DGN
PELBAGAI AKTIVITI PENGURUSAN BILIK DARJAH
Mengurus Rutin
Bilik Darjah
Mengurus Aktiviti Mengurus Aktiviti

Penilaian Murid-Murid
ELEMEN Mengurus Bahan

PENGURUSAN Pelajaran
(merancang)
Mengurus Keadaan
Fizikal dan Kemudahan
Mengurus Disiplin
Bilik Darjah
Mengurus Aktiviti
Kumpulan
PENGURUSAN PERSEKITARAN P&P
 Menyediakan ruang utk aktiviti

kumpulan / simulasi di samping
aktiviti pembelajaran secara kelas.
 Pastikan sudut & ruang itu dikelola

dlm keadaan yang kemas, teratur,
selamat, kondusif dan dilengkapkan
dengan bahan-bahan yang sesuai.

PENGURUSAN BILIK DARJAH
 Mengurus rutin bilik darjah
 Mengurus MM supaya menjalankan tugas

mengikut jadual bertugas
 Mengurus MM supaya mematuhi segala

peraturan bilik darjah
 Menguruskan keadaan fizikal blik darjah

supaya menjadi lebih kondusif utk
aktiviti P&P
 Mengurus aktiviti kumpulan supaya dapat

dilaksanakan mengikut rancangan.

PENGURUSAN RUTIN BILIK DARJAH
 Tugas guru meliputi 3 bidang utama
 1. Penyediaan, Pentafsiran dan

Penyimpanan Rekod
 Rekod pendaftaran Murid

 Buku Jadual Kedatangan
 Buku Kemajuan Murid
 Kad Himpunan 001 dan 002
 Rekod Kutipan Yuran

 2. Penyediaan Perlaksanaan
Rutin Bilik Darjah
 Rutin BD merujuk kpd aktiviti pengurusan BD yg
hendak dilakukan setiap hari persekolahan
 Rutin BD meliputi aktiviti:
 Menanda jadual kedatangan
 Menyemak keadaan fizikal BD
 Menyusun kerusi meja
 Mengutip yuran
 Memungut buku latihan
 Menguruskan jadual kerjamurid &
memastikan peraturan yg ditentukan
dipatuhi

 3. Perlaksanaan Tugas-tugas Lain
 Pengurusan Skim Bantuan Buku Teks

bagi MM
 Menguruskan biasiswa, Skim Amalan

Makanan & Pemakanan serta Projek Susu
Sekolah.

PENGURUSAN KEADAAN
FIZIKAL BILIK DARJAH
 Berkaitan dgnpenyusunan kerusi meja

murid, alat-alat, ruang sudut bacaan dan
P&P serta kebersihan BD
 Tujuan pengurusannya utk mewujudkan

suasana pbj yg selesa serta keadaan fizikal
BD yg kemas , bersih dan teratur.

 Diantara kerja-kerja yg boleh dilakukan
oleh MM ialah :
 menyapu lantai & beranda

 membersihkan papan tulis / menyusun
kerusi meja
 mengemas ruang & sudut pembelajaran
 susun bahan bacaan di sudut bacaan
 menghias & menjaga alat yg dipamerkan
 menjaga penggunaan kipas & lampu
 mengelap cermin tingkap dan menghias
meja guru.

 Pembahagian kerja kpd MM utk menjaga
kebersihan BD menghasilkan faedah spt :
 MM dpt dilatih utk berkerjasama &

bertanggungjawab terhadap kekemasan
dan kebersihan BD
 Menanam sikap rasa bangga terhadap
tugas mereka menjaga kebersihan BD
 Kebersihan BD dpt menjamin kebersihan
MM
 BD yg bersih mengwujudkan suasana pbj
yg sesuai dgn murid & interaksi antara
murid dgn murid dpt dipermudahkan
dgn susunan kerusi meja yg teratur

 Pengurusan BD yg berkaitan dgn disiplin
yg baik adalah spt berikut:
 (a) : mengawal peraturan-peraturan

BD
 (b) : Mengawal aktiviti kumpulan
 (c) : Mengawal murid bermasalah

GURU SEBAGAI PENGARAH
ELEMEN KEMAHIRAN MENGARAH
 Mengarah MM
 menjawab seoalan guru
 mendengar, membaca, menulis & mengira
 membentuk kumpulan
 menguruskan tugas harian BD
 menjalankan aktiviti pembelajaran
 mematuhi peraturan, disiplin BD dan
sebagainya

PERKAITAN ELEMEN MENGARAH DGN ELEMEN-ELEMEN
MEMBIMBING, MENGAJAR, PEMUDAHCARA &
KOMUNIKASI DALAM BILIK DARJAH
MENGAJAR
ELEMEN
MEMBIMBING PENGURUSAN PEMUDAHCARAAN
MENGARAH
KOMUNIKASI

GURU SEBAGAI PENGAWAL
ELEMEN KEMAHIRAN MENGAWAL.
 Kecekapan guru menjalankan tugas sbg

pengurus mewujudkan suasana sosioemosi yg
selesa, disiplin kelas yg baik dan keadaan
kelas yg kondusif & sesuai utk meningkatkan
keberkesanan P&P
 Mewujudkan suasana & keadaan yg

membolehkan MM mengikut pelajaran tanpa
sebarang gangguan

PERKAITAN PENGURUSAN BILIK DARJAH
DGN DISIPLIN
Kecekapan Mewujudkan
Pengurusan Suasana &
Bilik Darjah Keadaan BD yg
Kondusif
Mengurangkan
Masalah
Disiplin

PERKAITAN ELEMEN BD DGN AKTIVITI
PENILAIAN
 Aktiviti penilaian merupakan salah satu

aktiviti dlm proses P&P
 Meliputi usaha menilai keberkesanan

P&P serta penggunaan bahan-bahan
pengajaran

 Keberkesanan penilaian boleh ditinjau dr 3
segi iaitu :
 1. Keberkesanan Pengajaran : dinilai

berdasarkan penggunaan strategi,
kaedah dan teknik mengajar
 2. Keberkesanan Pembelajaran : dinilai
berlandaskan prestasi MM dlm aktiviti
pembelajaran.
 3. Keberkesanan Bahan-bahan
Pengajaran : dinilai dr segi penggunaan
dlm aktiviti P&P

 Dapatan penilaian akan membolehkan guru :
 Merancang pengubahsuaian yg perlu utk

membaiki pengajarannya
 Merangka strategi baru utk membantu

murid yg menghadapi masalah
pembelajaran, khasnya murid yg gagal
menguasai kemahiran yg diajarkannya
 Mengubahsuai atau menukar bahan-bahan

pelajaran supaya lebih sesuai digunakan.

CIRI-CIRI KEMAHIRAN MENILAI.
Boleh dikenalpasti drp ciri-ciri penilaian yg tepat

dlm proses pengajaran spt berikut :
 Aktiviti soal jawab sering digunakan utk

membuat penilaian
 Guru boleh menggunakan hasil penilaian utk
membantu murid membetulkan kesalahan yg
berlaku dgn serta merta
 Hasil penilaian pula dapat membantu guru
mengesan pencapaian objektif pelajaran serta
membaiki pengajaran guru.

PERKAITAN ELEMEN PENGURUSAN DENGAN
PELBAGAI JENIS PENILAIAN
Penilaian
Pengajaran
ELEMEN
PENGURUSAN Penilaian
Penilaian Objektif Merancang, Bahan-bahan
Pengajaran Mengelola, Pengajaran
Mengarah
Mengawal
Penilaian
Pembelajaran
PERKAITAN ELEMEN
PENGURUSAN DGN PERANAN
GURU SBG PERANCANG,
PENGELOLA DAN PENILAI.
 PERLAKUAN MENGAJAR DR SEGI

PERANCANGAN
 PERLAKUAN MENGAJAR GURU DARI
SEGI PERLAKSANAAN
 PERLAKUAN MENGAJAR GURU DARI
SEGI PENILAIAN

PERLAKUAN MENGAJAR GURU DLM Menentu objektif pelajaran
PERANCANGAN, PERLAKSANAAN & PENILAIAN
DENGAN ELEMEN PENGURUSAN Memilih isi pelajaran
Memilih strategi, kaedah & teknik

PERANCANGAN
Merancang aktiviti P&P
Memilih & sediakan bahan (ABM)

Merancang
Sedia & uruskan kemudahan P&P
M
A Memotivasikan MM
K Mengelola
L Mengarah Menyampaikan isi pelajaran
Mengawal
U Membimbing MM
M
Mengurus disiplin kelas
PERLAKSANAAN Ujudkan gerak balas / interaksi
B
A Memberi peneguhan
L Merancang
Menutup pelajaran
A Mengelola
S Mengarah Menilai pencapaian objektif pel
Mengawal
Menilai keberkesanan pengajaran
Menilai keberkesanan pbj

PENILAIAN
Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH Menilai keberkesanan bahan
PERANAN GURU DLM & LUAR BD
 Merancang aktiviti pengajaran berdasarkan

sukatan pelajaran & melaksanakannya dlm BD
mengikut strategi yg sesuai.
 Penggerak pbj dgn membimbing murid supaya

berusaha belajar secara ind atau kumpulan
 Pengurusan BD spt rutin BD & peralatan

mewujudkan suasana P&P yg sesuai
 Sebagai ibu bapa kpd MM, menjaga keselamatan

& kebajikan. Membantu MM menyesuaikan diri
dlm sekolah sbg sebahagian drp keluarga
mereka.

 Bertanggungjawab menjaga disiplin MM serta
membantu membentuk sahsiah dan kelakuan yg
sejajar dgn nilai & norma mkt.
 Tingkah laku guru menjd contoh (model) teladan
kpd MM. Nilai murni yg ditonjolkan oleh guru di
sekolah dpt diterapkan dlm jiwa MM
 Pembimbing & kaunselor dgn memberi nasihat
& bantuan kpd MM yg menghadapi masalah dlm
proses pbj atau masalah peribadi
 Penasihat dlm aktiviti kokurikulum dgn
membimbing menjalankan aktiviti persatuan,
kelab, permainan atau unit beruniform mengikut
rancangan sekolah.
 Membantu pentadbir sekmenjalankan tugas yg
diagihkan oleh Guru Besar / Pengetua.
 Memeriksa buku kerja murid, kertas ujian dan
peperiksaan, berdasarkan hasil pemeriksaan
menilai prestasi murid. Mengenalpasti
kelemahan & merancang aktiviti pemulihan.
 Menyediakan kertas soalan, merekod markah

ujian, mengisi keputusan peperiksaan dlm buku
kemajuan
 Mengikuti kursus peningkatan keilmuan

profesionalisme keguruan utk meningkatkan
mutu pengajaran
 Pegawai perhubungan di antara Guru Besar /

pengetua dgn MM dan diantara pihak sekolah
dengan ibu bapa.
KESIMPULAN
 Peranan guru sebagai pengurus bilik

darjah tdk dpt dipisahkan drp elemen
pengurusan asas, iaitu merancang,
mengelola, mengarah dan mengawal.
 Guru sbg pengurus BD yg berkesan

hendaklah menguasai semua kemahiran
tersebut dan segala aktiviti P&P dpt
dilaksanakan secara sistematik, licin dan
lancar serta mencapai objektif.

Sekian Terima Kasih

DISIPLIN DALAM B.DARJAH
KONSEP DISIPLIN
 P.F Oliva (1956) : kawalan diri, kawalan dari luar, patuh kpd
autoriti, keadaan BD yg teratur, kursus pengajian yg
sistematik, cara menetapkan peraturan atau hukuman
 G.V Sheriakov F.Redl (1956) : perihal ketenteraman dan
peraturan dlm sesuatu kumpulan, termasuk cara-cara
mendapatkan ketenteraman dan peraturan itu serta
hukuman
 Sauper (1976) : disiplin berasal drp perkataan ‘discere’ iaitu
mempelajari atau penyerahan kpd peraturan yg
menstrukturkan apa yg perlu dipelajari drp ind tertentu.

 Laporan Jawatankuasa Kabinet
 Kesanggupan seseorang menghormati dan mematuhi
undang-undang sama ada disiplin itu dikenakan dr luar
atau dengan kerelaan sendiri
 Kesanggupan seseorg menghormati hak ind lain
 Kesanggupan seseorg bekerja atau membuat sesuatu
dengan tartib
 Kesanggupan seseorg mengamalkan tingkah laku yg baik
dan tidak menganggu orang lain
 Kesanggupan seseorg hormat menghormati antara satu
sama lain dan bersemangat tolong-menolong
 Kesanggupan membaiki keadaan yg sedia ada menerusi
usaha yg membina
 Kesanggupan berkhidmat kpd masyarakat

 Kamus Dewan
 Latihan terutamanya pemikiran dan kawalan supaya boleh
mengawal diri sendiri
 Peraturan yg ditetapkan utk melatih seseorang supaya
berkelakuan baik
 Kepatuhan kepada peraturan yg telah ditetapkan
 Hukuman atau denda kerana melanggar sesuatu peraturan
yg telah ditetapkan PERANCANGAN
 Satu cabang ilmu pengetahuan.
 Konteks masyarakat : peraturan yg dipersetujui bersama

oleh ahli-ahli utk mewujudkan tingkah laku yg sesuai demi
menjamin kesempurnaan kehidupan mereka dlm mkt itu.

 Individu : Tingkah laku yg mulia, fikiran yg tersusun, rasional
serta berkeyakinan dan ditakrifkan sbg latihan utk
mengembangkan potensi ind (JERIS) utk menjadi ahli mkt
yg baik.
 Sekolah : peraturan kpd pelajar utk kawal tingkah laku

melalui hukuman dan ganjaran
PERANCANGAN
 Bilik Darjah : peraturan dikenakan kpd pelajar supaya

berkelakuan baik / mendisplinkan diri semasa aktiviti P&P
dijalankan. Disiplin BD yg baik mewujudkan suasana
sosioemosi BD yg harmonis dan P&P dilaksanakan tanpa
gangguan.

JENIS – JENIS DISIPLIN
 1. Displin Arahan Guru
 Cara guru mewujudkan struktur serta mewajibkan MM

mematuhi peraturan
 Menentukan peraturan, mengawal MM mematuhi
peraturan BD, menghukum MM yg melanggar didiplin
 Dua ciri DAG
 Autokratik – guru berkuasa mutlak mengawal, mengarah,
penguasaan dan menghukum berdasarkan peraturan. MM wajib
mematuhi peraturan (dihukum jk melanggar peraturan)
 Menghukum – guru berkuasa mendenda MM yg melanggar
peraturan.

 Kawalan guru harus :
 Dapat wujudkan sosioemosi P&P pd peringkat remaja
 Dilonggarkan bila MM bertambah matang / menjadi lebih
bertanggungjawab atas t.laku mereka.
 Guru harus :
 Membenarkan kebebasan MM berkembang secara semulajadi /
sepontan
 Kenakan batasan (kawalan) pada tingkah laku yang tidak diingini.

 Masalah kepimpinan sering menyebabkan guru menghadapi
masalah mengurus kes-kes disiplin. Dua aspek penting
kepimpinan guru :
 Inisiatif mengadakan struktur – aktiviti mengarah, mengawal,
menghukum, meletakkan batasan, memberi ganjaran, pengelolaan,
menyusun jadual kerja, mengekalkan standard
 Pertimbangan – t.laku memberi simpati serta kefahaman,
mengadakan kompromi, menolong, menggalakkan penyertaan ahli
kumpulan, sedia memberi sokongan.
 Kadar inisiatif struktur & pertimbangan bergantung kpd :

 Kematangan murid / jenis aktiviti yg dijalankan
 Suasana rasa hati sekolah / harapan guru dan murid / sahsiah guru.

 PENDAPAT I : Guru cenderung menghukum untuk
mendisplinkan kelasnya. John P.Seward “hukuman tdk boleh
disingkirkan terus dlm proses P&P ttp pengunaannya
menimbulkan kelemahan :
 Jika diberi diawal pbj akan menghalang interaksi mesra G-MM
 Hukuman menyebabkan MM takut mencuba
 PENDAPAT II : Pdd berdasarkan hukuman mungkin

membantu MM belajar apa yg seharusnya ia telah buat tanpa
membantunya belajar apa yg seharusnya dia buat
 PENDAPAT III : Percival M.Symonds : KK yg banyak terima

hukuman biasanya lebih langsung dan perlu ketabahan,
kesabaran dan perhatian drp guru.

 2. Displin Arahan Kerja
 Tugasan yg perlu diselesaikan oleh MM dlm masa yg

ditetapkan / tugasan kerja harus diselesaikan
 Mampu membtk kesedaran, keperluan, tanggungjawab dan
kebaikan kpd MM mematuhi arahan atau selesaikan
tugasan ikut jadual.
 Ciri-ciri DAK
 Motivasi yg positif :
 Galakkan MM selesai tugasan utk kepentingan / kebaikan diri
sendiri
 Anggap tugasan itu bermakna / penting untuk dirinya.

 Kepatuhan MM pd DAK bergantung kpd :
 Kematangan MM (kesedaran, t,jawab keperluan). Semakin matang
MM semakin mudah menyelesaikan tugasan / memenuhi harapan
sesuatu tugasan. Kurang matang – sukar penuhi harapan, tugasan,
menjdkan MM putus asa atau kecewa.
 Kematangan MM berbeza – MM yg matang dpt selesaikan tugasan
dlm masa yg ditetapkan dan menjd contoh kpd MM yg kurang
matang
 Jenis tugasan (menarik, bermakna, boleh disempurnakan mengikut
masa, sesuai dgn umur dan keupayaan MM)
 Kesimpulan – tugasan yg menarik, bermakna, sesuai dan
mencukupi akan mengwujudkan disiplin di dalam bilik
darjah.

 3. Displin Arahan Kumpulan
 Wujud kawalan dr ahli-ahli dlm dinamika kumpulan
 Disingkirkan drp kumpulan jk ahli melanggar peraturan,
norma, nilai, kepercayaan kumpulan
 Tingkah laku murid di kawal semasa interaksi antara rakan.
 Dua proses DAKumpulan
 Penyesuaian : mengikut norma kumpulan menghasilkan kawalan
disiplin antara ahli
 Penyingkiran : tdk patuhi norma kumpulan disingkir
 Peranan Guru
 Memberi bimbingan kpd ketua kumpulan supaya norma / nilai yg
diamalkan sesuai, sihat, berguna dgn disiplin dlm BD
 Adakan aktiviti kumpulan dgn melantik ketua kumpulan sbg
ketua aktiviti kumpulan tsbt.

 4. Displin Arahan Diri
 Keadaan yg membuat MM mematuhi peraturan yg sudah

ditentukan tanpa dikenakan denda atau diberi ganjaran.
 Patuh kpd peraturan secara sukarela atas kesedaran
sendiri utk kebaikan diri sendiri
 Wujud secara tdk sedar (melalui proses kematangan)
 Sedar peraturan adalah untuk kebaikan individu
 Boleh dipupuk / dibimbing (terap nilai-nilai murni
kepentingan mematuhi peraturan)
 Paling berkesan dlm pengurusan disiplin BD (kesedaran diri
tentang pentingnya disiplin dpt kurangkan masalah
disiplin)

PUNCA-PUNCA MASALAH DISIPLIN
 1. Guru
 Guna pendekatan / strategi, BBM yg tdk sesuai / membosan

 Sahsiah guru kurang menyenangkan / kurang tegas
 Kualiti guru : tdk berpengalaman, tdk berbakat, kurang
pengetahuan pedagogi
 Gaya kepimpinan autokratik (MM tertekan) / lesser fair (MM
terlalu bebas / sukar di kawal)
 Hubungan G-MM tdk mesra & penampilan guru tdk menarik
 Sikap & harapan guru terhadap MM tinggi & sukar dicapai.
 ‘Lebeling’; Lacey (1970) : MM pd mulanya berminat /
bermotivasi tinggi akan menunjukkan minat bertentangan
setelah dilebel guru sbg pemalas, bodoh
 2. Sekolah / Persekitaran
 Keadaan BD yg tdk kondusif (terlalu sesak, tdk teratur,

panas, kurang cahaya, bising, busuk dll)
 Aspirasi sek terlalu tinggi – utamakan pencapaian akademik
sahaja, menyebabkan MM lemah diabaikan / langgar disiplin
 Marimuthu (1980) : Organisasi & struktur belajar di sek
sptpengaliran MM mengikut pencapaian,pihak berkuasa yg
amat menekankan peperiksaan, btk dan struktur ganjaran &
hukuman, sikap dan harapan guru menggalakkan masalah
disiplin.
 Bilangan MM yg terlalu ramai dlm BD / tdk cukup
kemudahan
 Persekitaran sekolah yg kurang selamat / tdk selesa
 Pengaruh drp mkt persekitaran sek, setempat, tempat tinggal
 Pengaruh budaya yg kuat
 Pengaruh media massa yg menjurus kpd sikap yg negatif

 3. Murid
 Kesihatan murid terganggu

 Kurang kesedaran pentingnya mematuhi peraturan / tdk ada
kesungguhan, kesedaran utk belajar
 Kurang matang / lambat mencapai kematangan
 Pengaruh negatif drp rakan sebaya / media massa /
persekitaran
 Pandangan negatif terhadap guru
 Utamakan keseronokan / tdk mahu belajar / membosankan
 Kurang mengamalkan nilai-nilai murni
 Sikap suka mencabar peraturan / melanggar disiplin
 Sosioemosi terganggu (sedih, stress, bermasalah)

 3. Keluarga
 Pengabaian tanggungjawab terhadap anak-anak /kurang

tumpuan pd anak-anak
 Masalah rumah tangga / penceraian / pergaduhan
memberi tekanan kpd anak-anak
 Ahli keluarga terlalu ramai / SES yg rendah / kurang
kemudahan / miskin
 Gaya kepimpinan ibu bapa / sikap ibu bapa
 Hubungan ibu bapa dengan anak-anak renggang
 Kurang penekanan kpd aspek pembelajaran anak-anak
 Ibu bapa yang terlalu sibuk / pentingkan kebendaan

CARA MENGURANGKAN MASALAH DISIPLIN
DALAM BILIK DARJAH
 1. Pengajaran & Pembelajaran
 Rancang P&P secara sistematik dan bermakna kpd MM

 Pelbagaikan teknik / kaedah / aktiviti yg sesuai menarik
minat MM
 Guna teknik berpusatkan MM / teknik penyoalan (soal MM yg
sedang berhayal) / teknik virasi rangsangan utk kekalkan
minat MM
 Rancang aktiviti yg bermakna, menyeronokkan, sesuai &
menarik minat MM
 Guna BBM / ABM yg sesuai dgn kebolehan MM, menarik
dan memenuhi keperluan & mewujudkan sosioemosi yg
positif
 Rancang aktiviti pemulihan utk MM yg belum menguasai
kemahiran & aktiviti pengayaan utk MM yg telah
menguasai kemahiran.
 Mengajar dgn suara yg lantang, jelas, tepat, mudah
difahami, berintonasi, sesuai dgn gabungkan dgn non
verbal
 Libatkan MM dlm aktiviti pembelajaran secara aktif serta
sesuai dgn kebolehan MM
 Jangan mengajar sebelum seluruh kelas memberi
tumpuan perhatian / MM berbual / tdk memberi
perhatian.

 2. Hubungan Guru-Murid
 Menghormati dan melayan MM dgn baik

 Menghargai / memuji MM yg berkelakuan baik
 Bersifat adil / tegas terhadap hukuman / ganjaran yg
diberikan
 Mengajar MM mengikut kebolehan / mementingkan
perbezaan individu.
 Mengamalkan nilai-nilai murni
 Amalkan gaya kepimpinan demokratik / bersifat terbuka /
melayan soalan drp MM
 Ingat nama setiap murid & kenali MM & keluarga mereka.
 Berkeyakinan tinggi supaya MM berasa yakin dgn
kebolehan guru mengajar

 Penampilan menarik, matang, positif dan meyakinkan
 Mengajar menggunakan tempat yg sesuai dan perhatikan
tingkah laku MM semasa mengajar.
 Elakkan amalan ugutan / hukuman dera tetapi beri
bimbingan pd MM yg bermasalah
 Pupuk nilai-nilai murni yg baik dlm jiwa MM
 Dengar masalah MM dan bimbing mereka utk selesaikan
masalah.
 Bermesra dgn MM ttp tegas / berjenaka (guna unsur
humor dlm pengajaran)
 Tunjukkan kpd MM bahawa guru amat menyenangi
mereka / senang berinteraksi dengan mereka

 3. Sekolah / Bilik Darjah
 Kurangkan bilangan MM dlm BD (30 org sahaja)

 Sediakan kemudahan asas yg mencukupi di
sekolah atau dalam BD
 Aspirasi sekolah perlu relevan, realistik dgn
kebolehan MM
 Menetapkan peraturan kelas dgn jelas utk
dipatuhi oleh MM
 Keadaan fizikal BD perlu kondusif / selesa (cukup
udara, cahaya, teratur, bersih)

 4. Murid
 Kesedaran pentingnya ilmu pengetahuan

 Kesediaan belajar yg tinggi
 Amalkan nilai-nilai murni (patuh kepada arahan,
peraturan, hormat-menghormati, penghargaan)
 Aras aspirasi bg murid perlu realistik.
 Sihat (kesihatan yg baik)

GANJARAN DAN DENDAAN
KELEBIHAN KELEMAHAN
GANJARAN
#. Bersifat ekstrinsik mengerakkan MM
@. Mewujudkan kaitan yg seronok dgn melakukan aktiviti (hadiah) bukan krn
t.laku yg positif / menggalakkan MM suka pd aktiviti itu
t.laku diulang #. Menggalakkan MM menipu
@. Menggalakkan minat terhadap #. Menggalakkan sikap yg salah (hadiah –
pelajaran. menyebabkan MM lakukan aktiviti)
@. Menggalakkan / mengekalkan #. Murid pandai sahaja dpt ganjaran
moral yg tinggi sedangkan mereka tdk perlu motivasi
kuat utk belajar.
DENDAAN
%. Sebagai pencegah
%. Sbg satu btk disiplin & berguna
sekiranya :
* merupakan satu akibat semula jd
disbbkan t.laku yg salah (tdk
berhati-hati – jatuh longkang)
* diguna bersama ganjaran
* KK sedar yg didenda ialah t.laku
ygIPG
Nordin Tahir, tdk diingini
KAMPUS IPOHbkn dirinya dihukum
 Hukuman harus digunakan dgn berhati-hati utk
menghindar t.laku yg tdk diingini sama ada kekal atau
sementara dan memerlukan pengukuhan
 Glarizio (1971) : hukuman adalah utk memperingatkan MM

supaya jgn melakukan sesuatu kesalahan. Manakala
peneguhan t.laku yg baik perlu dilakukan utk memberi
tahu MM apa yg mereka patut lakukan
 Richard Peters (1966) : Ethies and Education; denda perlu

ada 3 syarat iaitu mengenakan kesakitan dgn sengaja,
oleh org yg beroteriti ke atas seseorang yg melanggar
peraturan. Syarat pertama ditambah ‘…. Atau sesuatu yg
tidak menyenangkan’

GARIS PANDUAN MENJALANKAN DENDAAN
 Jangan jadikan kerja kelas (menulis / mengira) sbg denda

 Elakkan mendenda secara beramai-ramai akibat kesalahan
seorg murid / timbul dendam pd pelajar yg tidak bersalah.
 Jauhi hukuman mendera
 Kaji penyebab masalah disiplin sebelum mendenda
 Denda yg kejam timbul perasaan takut, bimbang, tertekan,
dendam akan menghalang P&P
 Jangan menghina merendahkan hormat diri murid dan
penghormatan kepada guru

 Elakkan denda mental spt mengkritik, sindiran, menghina
 Lakukan denda secara impersonal, jgn beremosi / marah
(MM berasa guru mendenda kerana menghukum bukan
memulih / mencegah).
 Nilai kesan denda sebelum dan selepas. Sikap KK
terhadap denda berbeza, ada suka didenda utk dpt
perhatian.
 MM perlu memahami denda sbg adil / berpatutan & tahu
sebab seseorang M didenda
 Maafkan kesalahan MM selepas mendenda dan jangan
sebutkannya lagi
 Denda harus diikuti dgn ganjaran supaya MM sedar ia dpt
sesuatu drp denda
 Denda perlu konsisten utk dianggap adil

 Lakukan denda secepat mungkin selepas berlakunya
kesalahan (M dpt kaitkan denda dgn kesalahannya)
 Lakukan denda utk kesalahan besar dlm bilik khas
 Kadar denda perlu selaras dgn kesalahan.
 Tujuan murid melakukan kesalahan perlu diambil kira
sebelum mendenda. Denda harus selaras dgn kesalahan
 Guru perlu bertanggungjawab terhadap hukuman yg
diberi dan disiplin
 Menghantar murid kpd Guru Disiplin utk didenda
menunjukkan kelemahan guru mengawal disiplin, tegas
pd tindakan supaya MM tdk menganggap guru lemah.

Sekian Terima Kasih

Pengurusan Bilik Darjah

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pengurusan Bilik Darjah

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGURUSAN

 Tempat murid menghabiskan sebahagian

 Suasana b.darjah menentukan keberkesanan

 Susunan b.darjah mengawal pembelajaran,

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Perubahan, idea-idea baru, kurikulum,

R.S Barth (1972), Open Education And The American

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 Guru memainkan peranan sbg pengurus

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

ELEMEN KEMAHIRAN MERANCANG.

 Kejayaan guru sbg pengajar bergantung kpd

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Merancang Aktiviti Merancang Bahan

ELEMEN Merancang Aktiviti

Merancang Pemeringkatan Merancang Strategi

Kemahiran merancang boleh di kenalpasti drp

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

ELEMEN KEMAHIRAN MENGELOLA

 Tujuan utama mengajar ialah wujudkan

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 Mewujudkan situasi pembelajaran yg

PENGAJARAN MOTIVASI PEMBELAJARAN

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Mengurus Aktiviti Mengurus Aktiviti

ELEMEN Mengurus Bahan

 Menyediakan ruang utk aktiviti

 Pastikan sudut & ruang itu dikelola

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 Mengurus rutin bilik darjah

 Mengurus MM supaya menjalankan tugas

 Mengurus MM supaya mematuhi segala

 Menguruskan keadaan fizikal blik darjah

 Mengurus aktiviti kumpulan supaya dapat

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 Tugas guru meliputi 3 bidang utama

 1. Penyediaan, Pentafsiran dan

 Rekod pendaftaran Murid

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 Pengurusan Skim Bantuan Buku Teks

 Menguruskan biasiswa, Skim Amalan

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 Berkaitan dgnpenyusunan kerusi meja

 Tujuan pengurusannya utk mewujudkan

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 menyapu lantai & beranda

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 MM dpt dilatih utk berkerjasama &

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

 (a) : mengawal peraturan-peraturan

 (c) : Mengawal murid bermasalah

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

ELEMEN KEMAHIRAN MENGARAH

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH

ELEMEN KEMAHIRAN MENGAWAL.

 Kecekapan guru menjalankan tugas sbg

 Mewujudkan suasana & keadaan yg

Nordin Tahir, IPG KAMPUS IPOH