Professional Documents
Culture Documents
DESARROLLAR EL LENGUAJE
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE
LA ESCUELA TELESECUNDARIA
PRESENTACIÓN
MÓDULO: I.- ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA MEJORAR
EL USO APROPIADO DE LA LENGUA.
MÓDULO: II.- ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA MEJORAR
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
MÓDULO: III.- ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LOGRAR
LA HABILIDAD DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS LITERARIOS.
MÓDULO: 1
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA MEJORAR EL
USO APROPIADO
DE
LA
LENGUA.
N ACTIVIDADES
P
1 Recomendaciones para ejercitar la voz
2 Trabalenguas
3 Mi diccionario personal
4 Jugando con las vocales
5 Palabras con dificultad ortográfica
6 Serpientes de palabras
7 De la palabra a las palabras.
8 Oraciones actuadas.
9 Redacción de oraciones
10 Jugando con dichos y refranes
11 Formación de mensajes
12 Dramatización de un cuento
13 Reconocimiento de las partes de un libro
14 Palabras con una sola vocal
15 Juego con iniciales
16 Formación de narradores.
17 Tradición oral.
.
I.- DESCRIPCIÓN.
DESCRIPCIÓN:
Se recomienda buscar un texto de por lo menos dos párrafos
debemos leerlo con mucho cuidado, por ejemplo el siguiente
texto.
Macetita embalsamada
Con hojitas de laurel
Qué bonitos son los hombres
Cuando empiezan a querer
Con caritas y pañuelos
Enredan a la mujer.
Al hablar en público, es muy útil tomar aire por la nariz y
dejarlo escapar poco a poco por la boca, a medida que
vallamos hablando. Si sentimos que el aire se nos está
acabando debemos hacer una pausa para tomar más aire y
seguir hablando.
Algunos ejercicios para calentar y mejorar la voz son:
Dos personas se paran uno en cada lado de un muro a una
distancia de 10 centímetros como máximo y como si su voz
fuera un taladró trataran de perforar con ella la pared. Cada
vez irán haciendo más fuerte su voz.
Una persona se para de frente a otra a una distancia de 50
cm. Uno de ellos empiezan a hablar y el otro se va alejando
mientras el que habla irá elevando el volumen de voz para el
que se aleja lo escuche perfectamente.
Los alumnos caminan en círculo. Toman aire por la boca
mientras dicen una vocal hasta que se les acabe el aire.
Los alumnos caminan en círculo tarareando una canción
conocida y al mismo tiempo se mueven al ritmo de una
canción.
1.2 TRABALENGUAS
DESCRIPCIÓN:
Se inicia con la repartición de los trabalenguas al azar.
Se les pide que lean en voz alta el que les haya tocado,
tratando de que lo hagan lo más rápido posible.
Posteriormente se elige el trabalenguas que haya causado
más gracia y risas para trabajar con él. Aquí se puede pedir
que individualmente traten de leerlo en voz alta y de manera
fluida.
Ya que lo han dominado se les pedirá que lo escriban en su
cuaderno, así mismo si se saben otros diferentes hagan lo
mismo o dejar de tarea la indagación de trabalenguas.
Una vez hecho lo anterior, se pasa a realizar un análisis de su
conocimiento de uno o varios trabalenguas, esto según el
tiempo disponible con aspectos como:
Se repiten letras (sonidos).
Se repiten y mezclan dos silabas.
Se componen palabras.
Se introducen palabras sin sentido, Etc.
Finalmente podemos intentar la creación de nuevos
trabalenguas, por ejemplo el sistema más sencillo es: el cielo
esta enladrillado ¿Quién lo desenladrillará?, el desenladrillador
que lo desenladrille, un buen desenladrillador será.
Se proponen: tapon esta enroscado…, tengo un hilo
enmarañado…, etc.
VARIANTES:
DESCRIPCION:
VARIANTES:
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
VARIANTES:
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
DESCRIPCIÓN:
Se forman equipos de alumnos, se pide que cada equipo
construya una oración que contenga el número de palabras
en función del número de integrantes.
Cada equipo reparte las palabras de la oración a cada uno de
los integrantes para que ellos las transcriban en una tarjeta
con letras grandes y legibles, de preferencia el sujeto y el
predicado que sean de color diferente, una vez que se ha
hecho esto se pide que el equipo pase al frente colocándose
en orden de acuerdo a la oración construida. Los demás
alumnos deberán ir transcribiendo en su libreta cada una de
las oraciones expuestas al frente. Normalmente en cada
oración se encuentran de cinco a seis formas diferentes de
armar la misma oración, en donde deberá quedar claro el
intercambio de posiciones que van teniendo el sujeto y el
predicado dentro de la oración.
VARIANTES:
Puede ser en forma oral o escrita.
1.9 REDACCION DE ORACIONES
DESCRIPCION:
El maestro explica la importancia de expresar con claridad a
los demás de forma oral y escrita. Se pide a jóvenes
voluntarios para que pasen al frente y tomen una tarjeta que el
profesor preparo con anterioridad. Ejemplo: los – pelota juegan
– cancha – en – niños – la.
Se pide que el grupo de voluntarios se ubique cada uno en el
orden que quieran para formar una oración. Ejemplo: Juegan
pelota en la cancha los niños. Los demás del grupo junto con
el asesor hacen cuestionamientos, ¿se entiende la oración?,
¿está clara?, ¿qué pasa si se cambia el orden?, ¿hay otras
formas de decir esa oración?, ¿Cuál?, etc. Posteriormente se
forman equipo y se pide a cada uno que haga sus propias
tarjetas y pase al frente a representar todas las formas
posibles de formar oraciones con esas palabras.
Se reparte una cartulina con palabras recortadas de una
oración (palabra por alumno)
1.10 JUGANDO CON DICHOS Y REFRANES
DESCRIPCION:
Se realiza una lectura previa de refranes o dichos.
Se forman equipos de tres a cinco alumnos, se reúnen en
círculo y se pide a cada uno nombrar un refrán o dicho
popular.
Se pide que escriban un cuento a partir de los dichos o
refranes empleando conectivos (nexos) como preposiciones,
conjunciones y artículos.
Finalmente se le pide a cada equipo que lea su trabajo.
Para la siguiente sesión se invita a los alumnos a traer una
lista de dichos y refranes.
1.11 FORMACION DE MENSAJES
DESCRIPCION:
Del periódico o revistas cada integrante del grupo debe extraer
palabras que para él tengan un significado o sean
desconocidas, no importa la cantidad de palabras, con éstas
palabras debe formar un mensaje, no importa el tipo, puede
complementar éste mensaje con fotos o ilustraciones.
Posteriormente se le pide que exponga su trabajo al grupo.
Otra manera de hacerlo es presentar al grupo diversas
ilustraciones, se da un tiempo definido para observarlo y
entonces se pide a los integrantes del grupo que escriban lo
que les inspira o motiva la ilustración observada.
Compartir lo escrito y valorarlo positivamente.
VARIANTES:
Puede hacerse en equipo o individualmente.
1.12 DRAMATIZACION DE UN CUENTO
DESCRIPCION:
Formar equipos
Hacer una lectura del cuento por equipos
Cada equipo se organiza y se distribuyen entre los integrantes
un personaje de texto leído para representarlo
El equipo prepara un escenario de acuerdo a su creatividad
(puede ser dentro del aula, en el patio, en el jardín, etc.)
Los alumnos y alumnas buscan ropa adecuada o confeccionan
un traje de periódico u otro material, mascaras, etc.
Prever música y además cosas que hagan más llamativa la
representación
Una vez preparado todo lo necesario para la representación, el
equipo puede realizar ensayos de las escenas cuidando las
voces, los gestos, las posiciones y todos aquellos detalles
indispensables
Realizar la dramatización frente al publico de la escuela o de la
comunidad
1.13 RECONOCIMIENTO DE LAS PARTES DE UN
LIBRO
DESCRIPCION:
Repartir un libro a cada alumno
En una cartulina, el maestro presenta las partes externas e
internas de un libro. Por ejemplo: externas, cubierta, lomo,
tapa y solapa. Internas: portada, contraportada, tabla de
contenido, prologo o introducción, cuerpo de la obra,
bibliografía, glosario, índice y epilogo.
1.14 PALABRAS CON UNA SOLA VOCAL
DESCRIPCION:
Pedir a los alumnos que escriban palabras con la misma vocal
en tarjetas, por ejemplo: con “a”, mamá, para, lámpara, calaca.
Con “e”, bebé, Belem, hereje, seré, merece.
Con “o”, trombón, yo, solo, toco, por, gozo, etc.
Construir oraciones, por ejemplo:
DESCRIPCION:
Elaboración de un formato por columnas, que los alumnos
tienen que llenar a partir de una letra inicial, las columnas
pueden ser, de animales, personas, alimentos, lugares, etc.
Buscar nuevas palabras y su significado en el diccionario, por
ejemplo: letra “C”
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA MEJORAR LA
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA MEJORAR LA
COMPRENSIÓN
DE
TEXTOS.
NP ACTIVIDADES
2.1 Oraciones ligadas
2.2 Ayer, hoy y mañana
2.3 Completar frases y
transformarlas
2.4 Cuento loco
2.5 Ficha de personajes
2.6 La correspondencia
2.7 Cuestionarios sobre el texto
2.8 Dibujar para ampliar
2.9 Dibujando un texto
2.10 Entrevista a un personaje
2.11 Dar título a los textos
2.12 ¡Alto y a bailar!
2.13 Baraja de textos
2.14 Aumentemos las palabras
2.15 El periódico dice
2.16 La historia inacabada
2.17 Cuál es el orden
2.18 Recorte de Palabras
2.19 El Juicio
2.1 ORACIONES LIGADAS
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
VARIANTES:
Escribir algunos versos
2.3 COMPLETAR FRASES Y TRANSFORMARLAS
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Se preparan pedazos de cartulina escribiéndoles nombres de
arboles, flores, objetos de la casa, de escuela, etc.
Se reparte uno o más pedazos de cartulina a cada alumno
participante.
Se forman grupos de 5 a 8 alumnos nombrando a un
moderador entre ellos. Colocándose en círculo.
El profesor da la orden de empezar y el moderador de cada
grupo empieza a leer el cuento asignado a su grupo
deteniendo la lectura cuando llega a los puntos suspensivos,
en donde falta una palabra, en ese momento señala a otro
alumno para que lea inmediatamente la palabra remplazada
por los puntos suspensivos.
De este modo cada participante lee su palabra cada vez que le
señale y así sucesivamente hasta terminar.
El moderador de cada grupo escribirá las palabras para
completar el cuento cuando termine de leer.
Los moderadores leen sus cuentos locos
En el cuento tiene que faltar tantas palabras como
participantes hayan.
2.5 FICHA DE PERSONAJES
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Se hace la invitación a los alumnos, de sostener un
intercambio de correspondencia con otros alumnos de otra
escuela.
Una vez aceptada la invitación; se mencionan los objetivos
que se quieren alcanzar con este intercambio de
correspondencia.
Se pide que el primer intercambio de correspondencias se den
para saludarse conocerse contando al compañero las
características
VARIABLES:
Para efectos de evaluación, pedir a los alumnos que escriban
una carta al maestro. El maestro deberá dar sus datos, pedir a
los alumnos que la envíen al correo.
27 CUESTIONARIO SOBRE EL TEXTO
DESCRIPCION:
El alumno lee un texto determinado.
Al terminar la lectura el alumno debe contestar un cuestionario
que el profesor elabora con anterioridad.
El alumno entregara el cuestionario contestado al profesor
para hacer una evaluación.
VARIABLES:
Esta técnica puede también ser utilizada para hablar del
contexto en que se desarrolla el tema y también es un pretexto
para hablar de cosas importantes que no vienen en la lectura.
2.8 DIBUJAR PARA APANTALLAR
DESCRIPCION:
Que el maestro presente el texto, comentando el titulo,
enseñando la portada y hablándoles algo sobre él.
El maestro lee el libro al grupo, sin comentarios deteniéndose
de repente, después de varias páginas en el momento que se
encuentre una circunstancia propicia para desarrollar la
imaginación.
El maestro sugiere que utilicen el dibujo para ampliar el
significado ayudándoles a través de una pregunta, ejemplo:
¿Qué es?, ¿Qué hay?, ¿Qué seguirá?, ¿Qué ira a pasar?, etc.
las preguntas se ampliaran dependiendo de la lectura.
El maestro debe insistir que no importa la calidad del dibujo,
que lo que interesa son sus ideas y pensamientos en el
momento de la lectura.
Después de hacer los dibujos se pide a los alumnos que
pongan en común sus ideas y muestren sus dibujos. A medida
que habla cada uno, pedirles que nombren las razones por las
que hicieron tal elección y su dibujo correspondiente, el resto
de la historia del libro se puede continuar en otras ocasiones,
utilizando la misma estrategia.
VARIABLES:
2.9 DIBUJANDO UN TEXTO
DESCRIPCION:
Repartir un texto a los alumnos.
Pedir que realicen la lectura.
Pedir que dibujen lo que leyeron, utilizando la imaginación y
los siguientes cuestionamientos, ¿Qué es?, ¿Qué hay?, ¿Qué
siguieres?, ¿Qué crees que pasara?
El maestro debe insistir que no importa la calidad del dibujo lo
que importa son las idea, la imaginación en el momento de la
lectura.
Después de hacer los dibujos, se pide a los alumnos que los
pongan en común.
A medida que hablan pedir que expliquen qué fue lo que los
llevo a realizar dicho dibujo.
VARIABLES:
2.10 ENTREVISTA A UN PERSONAJE
DESCRIPCION:
El profesor presenta la estrategia al grupo utilizando un
personaje conocido por todos los alumnos e iniciando una
conversación con él o ella, utilizando el pizarrón.
Normalmente el profesor comienza la conversación con un
enunciado seguido de una pregunta. A continuación el
profesor ocupa el lugar del personaje y contesta la pregunta.
Iniciando el dialogo el profesor motiva a los alumnos a que se
incluyan al mismo.
Después de la demostración se divide al grupo por parejas.
Los alumnos seleccionan el personaje con quien deseen la
conversación.
Individualmente o por parejas leer el, dialogo ante los demás.
VARIABLES:
Puede hacerse a partir de un cuento.
2.11 DAR TÍTULOS A LOS TEXTOS
DESCRIPCION:
Buscar diferentes textos que llamen la atención al lector, como
cuentos, historias, canciones, textos informativos, etc. en el
cual el alumno es después de leer o escuchar, pueda ponerle
un titulo diferente.
El profesor selecciona varios textos cortos y reparte a cada
uno de los alumnos.
Le pide a los alumnos que lean el texto y después buscar un
titulo que vaya de acuerdo con el texto, ya sea corto, largo o
más llamativo que el original.
Al término de la actividad individual, poner en común el
resultado del trabajo.
VARIANTES:
De los textos seleccionados el profesor puede recortar, borrar
o tapar los títulos para que los alumnos lean el texto y le
pongan un titulo.
De los textos seleccionados se puede cambiar el orden lógico
de los párrafos, renglones y pedir a los alumnos que lo
ordenen.
DESCRIPCION:
VARIANTES:
DESCRIPCION:
A partir de un texto cortado en trozos se entrega un segmento
textual a cada alumno o a un grupo de alumnos de 4 a 6
integrantes, para tratar de acomodar los diferentes segmentos
en un orden lógico.
Seleccionar un texto de 200 a 500 palabras.
Mecanografiar o fotocopiar el texto.
Cortar en segmentos lógicos.
Cada segmento es entregado a cada alumno.
Se pide a cada alumno o en equipo que trate de reconstruir el
texto, colocando las partes de acuerdo al orden que él o ellos
crean que debe ser.
Si el maestro encuentra dificultades, puede ayudarles
haciendo preguntas, por ejemplo: ¿Quién creen que tiene la
primera parte?, ¿Por qué saben que esta va después?
VARIANTES:
Se puede entregar uno o dos segmentos en blanco para que el
alumno escriba en ellas lo que hace falta, según la secuencia
de los otros segmentos.
Al final se comparan los trabajos con el texto original y se
revisa si se logro ordenar de acuerdo a la estructura del texto.
2.14 AUMENTEMOS A LAS PALABRAS
DESCRIPCION:
Actividad para todo el grupo, en un tiempo no mayor a los
quince minutos.
Un alumno dirá una frase y el compañero siguiente repetirá la
misma frase aumentándole una o varias palabras.
Ejemplo: Tengo un gato negro, Tengo un gato negro que bebe
leche, Tengo un gato negro que bebe leche hervida, etc.
Cuando hayan participado todos se invierte el sentido de la
composición suprimiendo una palabra a cada intervención.
Aquí caben múltiples variantes: iniciar con una palabra,
aumentar “un trozo” es válido o no que cambie el sentido de la
frase, etc.
Se recomienda trabajar por equipos si el número de alumnos
es muy grande o en su caso seguir hasta formar una historia.
Es importante tener cuidado que el alumno que sigue, repita la
frase completa anterior.
Esta actividad se puede reforzar así como lo van expresando
con movimientos corporales, sonidos, dibujos, etc.
VARIANTES:
2.15 EL PERIODICO
DESCRIPCION:
VARIANTES:
La información puede ser de cualquier tipo.
2.16 HISTORIA INACABADA
DESCRIPCION:
VARIANTES:
2.17 ¿CUAL ES EL ORDEN?
DESCRIPCION:
VARIANTES:
2.18 RECORTE DE PALABRAS
DESCRIPCION:
VARIANTES:
Se pueden recortar dibujos.
Elaborar oraciones en base a los recortes.
Construyan un texto donde se tome en cuenta las oraciones
previamente redactadas.
2.19 EL JUICIO
RECURSOS:
Un cuento que tenga temas de reflexión o cuestione algo
relacionado con la realidad o la vida.
Un mazo o campana para el juez.
Un cajón o algo que se parezca a una caja filmadora de TV,
cámara fotográfica, micrófono o grabadora.
DESCRIPCION:
Se lee el cuento, en forma individual, en equipos o
grupalmente.
Se propone realizar un juicio y elegir al personaje o personajes
a los que se les hará el juicio.
Se piden voluntarios para representar al juez, al abogado
defensor, al fiscal, a los testigos a favor o en contra y al o los
acusados.
Se elige al jurado calificador que dictara un fallo al final del
debate.
El resto de los participantes será la barra. Es importante
formar un equipo de representantes de la prensa o televisión,
para después dar a conocer los acontecimientos a través de la
noticia.
Los participantes inventaran los argumentos y exposiciones.
Considerando las ideas o conceptos más importantes de la
lectura, así como también deberán recurrir a los conocimientos
previos que tengan.
Concluido el debate el jurado se retira a deliberar. Se lee el
veredicto y el juez de la sentencia.
La prensa entrevista al acusado, al juez, etc.
Se lee la entrevista
MÓDULO III
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA LOGRAR LA HABILIDAD
DE COMPRENSIÓN
Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
LITERARIOS.
NP ACTIVIDADES
3.1 Los recortes
3.2 Construcción de oraciones
3.3 El guión radiofónico
3.4 Así soy
3.5 Descripción de una ilustración
3.6 Descripción de un personaje
3.7 Análisis estructural de un
poema
3.8 Narraciones en colaboración.
3.9 Transformaciones de la
narración.
3.10 ¿A dónde fueron ?
3.11 Hasta tu propia creación.
3.12 Si yo fuera.
3.13 La hora de la Poesía.
3.14 Elaboración de un libro.
DESCRIPCION:
Se les pide a los alumnos que busquen recortes de un
periódico, revista o algún documento con ilustraciones que
tengan que ver con el tema. Cada integrante debe aportar al
grupo:
Tres recortes (fotografía) de diferentes personas.
Recortes (fotografías) de escenas, lugares,
construcciones, etc.
Se forman dos grupos de recortes, uno con imágenes de
personas y el otro con imágenes de situaciones diversas.
Se le pide a cada uno de los alumnos que tome varios papeles
de cada montón, tratando de que siempre le toquen más del
segundo que del primero en una razón de cuatro a uno.
Con este material cada alumno se encargara de realizar una
noticia interesante, misma que escribirá en su cuaderno y lo
expondrá a sus compañeros.
VARIANTES:
Una variante de esta actividad es que los recortes del alumno
puede formar una historia, mencionar algún momento que ha
sido crucial en su vida.
3.2 CONSTRUCCION DE ORACIONES
DESCRIPCION:
A cada alumno se le pide que lleve unas hojas de papel
periódico de cual tiene que recortar una palabra con la cual el
pueda construir una oración, puede ser un sustantivo, adjetivo,
verbo, etc. debe de pegar la palabra recortada en el papel
bond y construye una oración con las palabras que él escribe.
Si no conoce el significado consulta el diccionario.
Pedir a los alumnos que compartan con el grupo la oración
que hayan escrito.
El grupo hace correcciones a sus compañeros.
VARIANTES:
Pueden ser palabras que para el joven tengan un significado
especial. Palabras que desconoce su significado.
3.3 EL GUIÓN RADIOFÓNICO
OBJETIVO:
Aprender a redactar guiones.
Mejorar la fluidez y entonación en la lectura.
Desarrollar la creatividad y la imaginación.
DESCRIPCION:
leer textos literarios, recetarios y noticias.
Organizar equipos mixtos (hombres y mujeres) y cada uno por
interés escoge un texto que sea de su interés para redactarlo y
grabarlo como guion radiofónico.
Realizar la redacción y ensayar la versión según lo que se
vaya a grabar, cuento, receta o noticia, a demás, preparar los
efectos de sonido y procurar una buena entonación de la
lectura.
Realizar la grabación.
VARIANTES:
Grabación de cuentos con narrador.
3.4 ASI SOY
DESCRIPCION:
Cada alumno se coloca sobre el pliego de papel periódico, un
compañero dibuja con un marcador, el contorno de su silueta
sobre el papel.
Al levantarse observa su silueta. Le dibuja el rostro, cabello,
ropa y otros detalles u objetos.
Cada alumno escribe en el papel cuatro nuevos nombres que
le gustaría llevar de un objeto, de un fenómeno atmosférico de
una planta de árbol, de un animal.
Se le pide al alumno que escriba un poema en el que explique
cómo sería el si fuera ese objeto, fenómeno atmosférico,
planta o animal.
VARIANTES:
Se puede pedir a los alumnos que construyan un cuento o que
realice una descripción en donde explique cómo sería ese
objeto, fenómeno, planta o animal.
3.5 DESCRIPCIÓN DE UNA ILUSTRACIÓN
DESCRIPCION:
Se pega en la pared una imagen o ilustración.
Se pide a los alumnos que pasen a observar el dibujo.
Individualmente se iniciará la redacción de lo observado.
Pueden volver a realizar la observación para enriquecer la
redacción.
Compartir en grupo lo escrito.
Pegar los textos escritos abajo o a los lados del dibujo.
VARIANTES:
Se puede pedir a los alumnos que observen el dibujo y
después que lo comenten sin realizar la redacción.
3.6 DESCRIPCIÓN DE UN PERSONAJE
DESCRIPCION:
Realizar la lectura de textos recreativos e identificar los
personajes.
Pedir a los estudiantes que describan físicamente y
psicológicamente a los personajes.
Transmitir alguna película al grupo, identificar a los
protagonistas y describir su manera de actuar.
VARIANTES:
Dibujar al personaje y anotarle rasgos psicológicos
(sentimientos) que manifestó en el cuento, cualidades y
valores.
3.7 ANÁLISIS ESTRUCTURAL DE UN POEMA
DESCRIPCION:
Realizar la lectura individual y coral de diversos poemas y
poesías.
Cantar en grupo algunas canciones.
Fijar la atención en palabras que coincidan en cada
composición y realizar el análisis de las rimas en base a las
gramemas de las palabras.
Teniendo varias composiciones como ejemplo, identificar que
sentimientos expresa la persona que escribió el poema, poesía
o canción.
Pedir a los alumnos que escriban diversas composiciones.
VARIANTES:
Como ser humano has sentido alegría, tristeza, etc. escribe tu
propio poema.
3.8 NARRACIONES EN COLABORACION
DESCRIPCION:
Buscar un texto con dibujo y tapar los diálogos que hay entre
los personajes, se puede hacer de tres maneras:
1. Tapar el texto con etiquetas adhesivas o con cinta
adhesiva blanca.
2. Colocar tiras de papel sobre el texto con un clip.
3. Cubrir el texto con papel y fotocopiar.
Pedir a los alumnos que reproduzcan, imaginen y escriban un
relato similar con sus propias palabras (sin mirar el texto
original) o dejar que elaboren una versión completamente
distinta de la historia original.
El profesor lee el texto original a los alumnos.
La tarea termina cuando los alumnos comparten sus textos
con los demás; también se puede volver a leer el texto original
para ver las diferencias con los nuevos textos de los alumnos.
VARIANTES:
3.9 TRANSFORMACIONES DE LA NARRACIÓN
DESCRIPCION:
Propiciar al grupo diversos textos recreativos y de acuerdo al
gusto de cada integrante se pide que lean alguno (se sugiere
que sean textos breves).
Se pide a cada integrante que platique lo leído al grupo.
Después de escuchar, se pide a los estudiantes que imaginen
el cuento en diversas formas, por ejemplo: en lugares distintos,
campo, ciudad, desierto, montaña, en pasado, presente, con
final feliz, triste, inconcluso y que de estas redacten alguna.
Compartir con el grupo lo escrito.
VARIANTES:
Hacerlo en equipos y complementar con la estrategia: dibujar
para ampliar.
3.10 ¿A DÓNDE FUERON?
DESCRIPCION:
Se pide a un alumno que empiece a leer el cuento, después
otro alumno continuara leyendo y así sucesivamente hasta
terminar.
Cada alumno decide que personaje de ese cuento le gustaría
ser y lo escribe en un papel.
Se dice que ese personaje acaba de escaparse del cuento y
que escriban sus nuevas aventuras.
Se pueden dar algunas ideas.
Cuando terminen, los alumnos que lo deseen, pegan su
cuanto en la pared para compartirlo con los demás.
VARIANTES:
Escribir las nuevas aventuras en primera persona.
Para no escribir se pide a cada alumno comente en forma oral
parte de la historia.
3.11 HAZ TU PROPIA CREACIÓN
DESCRIPCION:
Se da a cada participante un sobre que contenga los recortes
de palabras de un texto literario (25 a 30 palabras).
Cada alumno elaborara su propia composición de acuerdo a
su criterio y el material proporcionado.
Los alumnos dan a conocer la versión de su composición y
después se lee la versión original del autor, esto enriquece la
experiencia de la actividad desarrollada.
VARIANTES:
Formar equipos de tres o cuatro alumnos y darles un texto
literario.
Que hagan recortes y los coloquen en sobres.
Intercambiar los sobres entre equipos y realizar una
composición de acuerdo a su criterio.
Compartir sus diversas versiones.
3.12 ¡SI YO FUERA…!
DESCRIPCION:
Ver o leer el capítulo de alguna novela y pedir a los
estudiantes que centren su atención en algún suceso que para
ellos sea negativo o positivo, escribirlo y después que
expresen cual es si posición frente a este o qué actitud adoptar
si en algún momento enfrenta la misma situación.
Leer alguna noticia o ve el noticiero y analizar las decisiones
que toma alguna autoridad, someterla a juicio y escribir que
harían si ellos fueran esa autoridad.
VARIANTES:
3.13 LA HORA DE LA POESÍA
RECURSOS: Poesías
DESCRIPCION:
Se le pide a los alumnos que escojan una poesía y lean frente
a sus compañeros, cuidando la entonación y dicción.
Se pide a los alumnos que escriban y elaboren sus propios
poemas.
VARIANTES:
3.14 ELABORACIÓN DE UN LIBRO
DESCRIPCION:
Formar equipos de tres personas.
El maestro propone temas de interés de los alumnos o de
contenidos académicos.
Los alumnos escogen el tema de su interés.
a) Recopilación.
b) Análisis.
c) Organización.
d) Redacción de información.
e) Corrección.
Deben tener tablas de contenidos y el índice.
VARIANTES:
Escribir su biografía o al de algún personaje de la comunidad.
RECOPILACIÓN BIBLIOGRAFICA