Escola Secundária José Loureiro Botas

Avaliação da Aprendizagem
2010/2011
Nome: __________________________________ Nº: ____ Turma: ____

Enc. Educação: ______________________________________________

Agrupamento de Escolas Classificação:
de Vieira de Leiria
Prof. Sílvia Martins

1. Observa, atentamente, o mapa que traduz as alterações na posição relativa, desde há 165 M.a., dos
continentes.

Figura 1

1.1. Segundo Wegener, todos os continentes no início da sua formação, estariam reunidos num só. Como
se designa esse continente único?
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1.2. Por que designação ficou conhecida a hipótese proposta por Wegener.
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1.3. Wegener apresentou vários argumentos para apoiar a sua hipótese.

1.3.1. Explica como é que a presença de fósseis idênticos em continentes separados apoia a hipótese de
Wegener.
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1.3.1.1. Que tipo de argumento é este? ___________________________________________________

1.3.2. Explica porque é que a presença de vestígios de gelo em rochas de zonas quentes apoia a
hipótese de Wegener.
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1.3.2.1. Que tipo de argumento é este? ____________________________________________

1.4. A hipótese de Wegener foi, na época, muito contestada. Justifica essa contestação.
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1
2. A figura seguinte representa um corte transversal esquemático do fundo oceânico.

Figura 2

2.1. Faz corresponder a cada uma das seguintes estruturas geológicas um número do esquema:
____ Planície abissal
____ Plataforma continental
____ Continente
____ Talude continental
____ Dorsal médio-oceânica

2.2. Assinala, no esquema com uma cruz, a zona em que se origina e expande a crosta oceânica.

2.3. Refere o que acontece aos dois continentes que estão nas margens desse oceano.
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3. A Teoria da Tectónica de Placas é um modelo que explica o movimento da litosfera sobre o manto
através de correntes de convecção.
Observa a figura 3, que representa a posição relativa de três dessas placas.

Figura 3

3.1. Indica o nome das formações assinaladas na figura com as letras A e B.

A ___________________________________ B ______________________________________

3.2. Indica, justificando, em qual dos números, 1 ou 2, as rochas são mais antigas.
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2
3.3. Indica o tipo de limite existente:
a) entre a placa X e Y ___________________________________
b) entre a placa Y e Z ___________________________________

3.4. Indica por meio de setas, na figura, o movimento das placas litosféricas.

4. A figura 4 representa o Mapa Mundi com as várias placas tectónicas.

Figura 4

4.1. Identifica as placas tectónicas assinaladas no mapa pelos números:

1 __________________________________ 2 _______________________________________
3 __________________________________ 4 _______________________________________
5 __________________________________ 6 _______________________________________

4.2. Indica o nome de duas placas que possuam um limite transformante entre elas.
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4.3. Ao nível dos oceanos, o afastamento das placas litosféricas origina nova crosta oceânica. No
entanto, a superfície da Terra mantém as suas dimensões.
4.3.1. Explica porque é que a Terra não aumenta de tamanho.
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5. O movimento das placas litosféricas pode originar estruturas muito imponentes como as cadeias
montanhosas, das quais os Himalaias são um óptimo exemplo.
5.1.Explica como se formam as cadeias montanhosas como os Himalaias.
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3
6 – Nos esquemas da figura 5 podes observar dois tipos de deformações das rochas.

Figura 5

6.1. Identifica o tipo de deformações representadas em A e B.

A ________________________________
B ________________________________

6.2. Classifica cada uma das estruturas que identificaste.

A ___________________________________________
B ___________________________________________

6.3. Indica por meio de setas, na figura:

6.3.1. o sentido de deslocação do bloco que se movimentou no esquema B.
6.3.2. o sentido da direcção das forças que estão a actuar sobre as rochas em ambos os esquemas.

6.4. Indica dois locais onde seja frequente encontrar as estruturas A e B, respectivamente.
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6.5. Relativamente à estrutura A, podemos dizer que a rocha teve um comportamento frágil.
6.5.1. Comenta a afirmação anterior.
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