CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CENTRO DE IDIOMAS ROCHEREAU

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

El programa de Inglés se desarrolla en el marco del modelo praxeológico educativo, en el cual el estudiante es
centro y parte activa en un proceso de reflexión permanente. El estudiante es orientado por el docente durante las
clases en el reconocimiento y apropiación de estrategias de lectura y escritura de la lengua extranjera a través
de ejercicios metacognitivos perdurables y significativos. El programa está estructurado en tres niveles.
Progresivamente, se expone al estudiante a textos descriptivos, narrativos, instructivos y argumentativos
adecuados al nivel, sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés y relacionados con su
especialidad. El docente se vale de diferentes estrategias didácticas que fortalezcan la aprehensión del
vocabulario y las estructuras necesarias para la comprensión lectora y la producción escrita.
El trabajo independiente del estudiante consiste en:
(1) La práctica extra clase de las estrategias que fomenten el aprendizaje de la lengua extranjera.
(2) La consulta en diferentes fuentes de material relacionado con su especialidad con la correspondiente
aplicación de estrategias de lectura.
(3) Las prácticas en las páginas de Internet sugeridas por el docente.
(4) La investigación para la ejecución de tareas y proyectos.
(5) La práctica en el aula virtual en las áreas de gramática, lectura, vocabulario, escritura y escucha.

EVALUACIÓN
La autoevaluación se ve favorecida por la metodología del curso pues la reflexión permanente en cuanto al
reconocimiento y apropiación de las estrategias de lectura y escritura permite al estudiante tener claridad sobre
los objetivos del curso, los pasos a seguir y el ejercicio metacognitivo permanente. Sin embargo, es importante
tener en cuenta que el objetivo de este tipo de evaluación es ayudar el estudiante a tomar conciencia con respecto
a las cualidades, insuficiencias y aspectos a mejorar que puedan tener y así mismo llegar a orientar su proceso de
aprendizaje de una forma más eficaz.

La coevaluación: Son aquellas actividades que permiten que los mismos estudiantes participen en la valoración
de los aprendizajes logrados ya sea por algunos o todos los integrantes del grupo.

La heteroevaluación: Es el proceso de evaluación que realiza una persona sobre otra con respecto a una tarea o
actividad realizada. A diferencia de la Coevaluación, que es puede realizar entre los mismos estudiantes, la
heteroevaluación es efectuada habitualmente por el docente con respecto a los conocimientos adquiridos por sus
estudiantes. Aunque es importante tener en cuenta que los estudiantes también llevan a cabo esta actividad para
con el docente titular de la materia hacia el final del semestre con el fin de mejorar los procesos educativos de la
universidad y generar procesos de reflexión en los docentes con respecto a sus prácticas docentes.
La evaluación continua: Como lo describe el Marco común de Referencia Europeo, esta evaluación se realiza a
través de una serie de tareas específicas asignadas por el docente a través del periodo académico. Por lo tanto,
este tipo de evaluación en la plantilla de notas puede corresponder al trabajo independiente, al de clase o a los
quizes. Es importante tener en cuenta que el docente debe ser estratégico con respecto a las actividades a evaluar
para evitar que el curso se convierta en una evaluación interminable. Por lo tanto, se sugiere que las actividades
propuestas por el docente den cuenta del desarrollo y avance por parte del estudiante con respecto a las
competencias estipuladas en el programa.
Los exámenes: Son aquellas pruebas formales que se realizan en tres días concretos durante el periodo
académico. Estas pruebas se caracterizan por estar estandarizadas y son administradas por el profesor titular de
la materia. Este tipo de evaluación tiene como objetivo dar cuenta del alcance de conocimientos y competencias
por parte del estudiante.

INGLÉS 3
3 créditos
64 horas presenciales 80 horas de trabajo independiente Intensidad horaria semanal: 4 horas

Texto guía: Reading and writing (R & W 2 y 3) and some units of the successful writing.

Objetivo general: Comprende y produce textos con diferentes intenciones comunicativas sobre una serie de
temas cotidianos dentro de su campo de interés.

Objetivos específicos:

Aprehender y utilizar adecuadamente el vocabulario y expresiones necesarias para la descripción, la
narración y la argumentación.

Aplicar estrategias de lectura para la comprensión de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

Aplicar estrategias de escritura para la producción de textos descriptivos, narrativos y
argumentativos sencillos.

PRIMER CORTE
Ensayos de ventajas y desventajas

Unidad 9 (R & W 3): Argumentación de puntos a favor y en contra.

Unidad 14 ( R & W 2): Argumentación de ventajas y desventajas.

SEGUNDO CORTE
Ensayos de opinión

Unidad 10 ( R & W 3) : Argumentación de opiniones

Unidad 14A (Successful writing intermediate): “Opinion essays”. Parámetros para escribir un ensayo de
opinión.. (material de soporte)

TERCER CORTE
Ensayos para proponer soluciones a un problema y sus posibles resultados.

Unidad 14B (Successful writing intermediate): “Providing Solutions to Problems”.

Unidad 12 (Successful writing upper-intermediate): “ Providing solutions to problems”. Identificar
Problemas, dar opiniones y proponer soluciones. (material de soporte)
Porcentajes de evaluación:
PRIMER CORTE 35% SEGUNDO CORTE 35% TERCER CORTE 30%
Parcial: 50% Parcial: 50% Parcial: 50%
Proyecto: 20% Proyecto: 20% Proyecto: 20%
Proceso: 30% Proceso: 30% Proceso: 30%

Trabajo independiente: 10% Trabajo independiente: 10% Trabajo independiente: 10%

Trabajo en clase: 10% Trabajo en clase: 10% Trabajo en clase: 10%
Quizes: 10% Quizes: 10% Quizes: 10%
PRIMER CORTE
UNIT 14(Reading and UNIT 9 ( Reading and
writing 2) writing 3)
OBJECTIVE To express and opinion. To express opinions and
arguments and justify them
VOCABULARY − Sports − Sports
− Education − Education
− Clothing − Clothing
− Shopping − Shopping

READING Reading for gist/specific Reading for specific

information information and for gist.
Reconstructing a text. Detailed understanding
Detailed understanding Reconstructing a text
recognition of style and
type of writing.
Matching topics to
paragraphs.
GRAMMAR Different verb tenses Different verb tenses
Ing form Ing form
Infinitive without to Infinitive without to
Linking similar ideas Linking words and phrases
Linking opposite ideas
Love, like hate + ing

WRITING Investiga los diferentes campos laborales en los que se puede desempeñar. Las
especializaciones o maestrías en las que puede profundizar. Elabora un escrito
argumentativo presentando el campo laboral que le apasiona, sus ventajas y desventajas.
Justifica cada punto de vista y presenta el campo en el que le gustaría
profundizar.(PROYECTO)
 SEGUNDO Y TERCER CORTE
UNIT 10 UNIT 14B
(R & W 3) (Successful writing
intermediate)
OBJECTIVE To express opinions and To identify and state
arguments and justify problems, consequences
them and possible solutions or
results.
VOCABULARY Endangered species City
pets Environment problems
cities Education
Jobs Animals
Education
READING Reading for gist/specific Reading for gist/specific
information information
Reconstructing a text. Reconstructing a text.
Detailed understanding Detailed understanding
recognition of style and recognition of style and type
type of writing. Main of writing.
topic. Matching topics to Matching topics to
paragraphs and inference. paragraphs and inference.
GRAMMAR Different tenses Different tenses
Linking words /phrases Linking words /phrases

WRITING Investiga un posible problema que se puede presentar en el campo laboral que le apasiona.
Luego Identifica quienes se pueden ver afectados con este problema.Elabora un escrito en el
que describe el problema, la manera en que esto afecta su entorno (persona, medio ambiente,
etc) y asume una posición con su respectiva justificación. Finalmente hace una proposición
para la solución de ese problema. .(PROYECTO)

MATERIAL DE SOPORTE
UNITS 14A (Successful writing UNITS 12 (Successful writing Upper-
Intermediate) Intermediate)
OBJECTIVE To identify and state problems, How to write an opinion essay. To state
consequences and possible solutions or problems, consequences and possible
results. To state an opinion, point of views, solutions or results. To state an opinion,
with its corresponding reason and solution. point of views, with its corresponding
How to write an opinion essay reason and solution.
VOCABULAR Education, sports Environment, education
Y
READING Reading for gist/specific information Reading for gist/specific information
Reconstructing a text. Reconstructing a text.
Detailed understanding Detailed understanding
recognition of style and type of writing. recognition of style and type of writing.
Matching topics to paragraphs and inference. Matching topics to paragraphs and inference.
GRAMMAR Different tenses Different tenses
 Linking words /phrases Linking words /phrases

MARCO DE REFERENCIA EUROPEO PARA EL APRENDIZAJE, LA ENSEÑANZA Y LA

EVALUACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS

DESCRIPTORES LECTURA
B1
• Comprende la descripción de acontecimientos, sentimientos, hechos y deseos que aparecen en cartas.
• Lee textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas relacionados con su especialidad con un
nivel de comprensión satisfactorio.
• Es capaz de consultar textos extensos con el fin de encontrar información deseada, y para recoger
información procedente de diferentes partes del texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea
específica.
• Encuentra y comprende información relevante en material escrito de uso cotidiano como cartas, catálogos y
documentos breves.
• Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo.
• Reconoce la línea argumental en el tratamiento del asunto presentado, aunque no necesariamente con todo
detalle.
• Reconoce ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan de temas cotidianos.

DESCRIPTORES GRAMÁTICA Y VOCABULARIO

B1
• Tiene suficiente vocabulario para expresarse sobre la mayoría de los temas pertinentes para su vida diaria,
como por ejemplo, familia, aficiones e intereses, viajes y hechos de actualidad.
• Utiliza con razonable corrección un repertorio de “fórmulas” y estructuras habituales relacionadas con las
situaciones más predecibles.
• Se comunica con razonable corrección en situaciones cotidianas; generalmente tiene un buen control
gramatical, aunque con una influencia evidente de la lengua materna. Comete errores, pero queda claro lo
que intenta expresar.
• Manifiesta buen dominio del vocabulario elemental, pero todavía comete errores importantes cuando expresa
pensamientos más complejos o cuando aborta temas o situaciones poco frecuentes.
• Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para describir situaciones impredecibles, para explicar
los puntos principales de una idea o un problema con razonable precisión y para expresar pensamientos
sobre temas abstractos o culturales:

• Diferentes tiempos verbales

• Conectores para expresar contraste
• Conectores para expresar similitud
• Expresiones que indican opinión
• Preguntas con “Wh”
• Gerundios e infinitivos
• Adjetivos para describir actividades o deportes
 DESCRIPTORES DE ESCRITURA

B1
• Escribe textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés
enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.
• Escribe descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos y de su interés.
• Puede resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a
asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad.
• Es capaz de escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos habituales.
• Puede narrar una historia.
• Es capaz de escribir una descripción de un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginario.
• Produce una escritura continua que suele ser inteligible en toda su extesnión.
• La ortografía, puntuación y estructuras son lo bastante correctas como para que sea comprensibles.
• Enlaza una serie de elementos breves y concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.

 La información descrita anteriormente fue tomada del documento: Marco común de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.
 http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/la-coevaluacin-y-heteroevaluacin.html
 http://www.inacap.cl/data/e_news/boletin19/boletin19.html
 Reading and writing 1 (Virginia Evans – Jenny Dooley )