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ESPINEL CALA S.
ARIZA ROHLOFF A.
SILVERA HERNÁNDEZ L.
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
BARRANQUILLA
2010
TIPOLOGÍA DEL PROBLEMA.
“La comprensión se concibe como un proceso en el que el lector utiliza las claves
proporcionadas por el autor en función de su propio conocimiento o experiencia
previa para inferir el significado que éste pretende comunicar. Se supone, pues,
que –a todos los niveles– existe una gran cantidad de inferencias que permite
construir un modelo acerca del significado del texto.
A partir de estos conceptos se concibe que los todos las personas están sujetas a
desarrollar esta competencia. Sin embargo este proyecto será dirigido a
estudiantes de tercer grado de básica primaria con el fin de potencializar y
enriquecer sus habilidades es a través de estrategias significativas y didácticas,
mediatizadas por la TIC ya que los niños y niñas de tercero del, presentan una
serie de dificultades en el momento de expresar sus pensamientos, sentimientos y
deseos.
Esta población esta determinada en mayor parte a los niños quienes son los que
necesitan fortalecer los procesos de comprensión lectora y crecer en su
formulación de niveles. Este proyecto busca mejorar los niveles de compresión
lectora que presentan los niños y niñas, en donde se evidencia la falta de
significación en el proceso de comprensión lectora, es decir necesitan reforzar su
percepción e interpretación del mundo que los rodea para ser mas críticos y
reflexivos , pudiendo entonces aplicar esta herramienta en todas las áreas
educativas y de la acción cotidiana, con el fin de emprender acciones congruentes
y apropiadas como la resolución de casos y que es producto de una comprensión
adecuada de la realidad.
• Explicar
• Evaluar
• Comparar
• Constrastar
• deducir
Este proyecto además que va dirigido a estudiantes, involucra indirectamente a
docentes, psicólogos, quienes interviene en el proceso de enseñanza de los niños
y necesitan contar con instrumentos actúales y acordes que permitan desarrollar la
comprensión lectora para el desarrollo de su evento pedagógico, en cuanto al
contenido y su interpretación, por otra parte el psicólogo en este caso educativo se
convierte en un individuo que orienta a la población estudiantil en general sobre
procesos de enseñanza y aprendizaje, es por ello que este vehículo de
conocimiento lo ayuda a dirigir mejor su proceso a partir de asesorías para la
construcción de estrategias claves e innovadoras como esta y fortalecer los
procesos de comprensión lectora.
Los niños y niñas vinculados a este proyecto podrán fortalecer por medio de la
comprensión lectora su expresión oral o escrita, gozar de un lenguaje más fluido,
aumentar su vocabulario, mejorar la ortografía; y a su vez desarrollar la capacidad
de emitir juicios en forma critica con su respectivo análisis. Ayudando a mejorar su
rendimiento académico y desarrollando habilidades para solucionar problemas.
Por el contrario los niños y niñas que no poseen una buena comprensión lectora y
no son motivados para mejorarla se presentan una serie de dificultades en la
abstracción de ideas y la organización de las mismas, la ausencia de un
vocabulario, no poseen una buena fluidez verbal, no desarrollan un pensamiento
crítico, teniendo como consecuencia un bajo rendimiento académico.
Marco legal
Para dar desarrollo a este proyecto de intervención, se ha tenido en cuenta la
normatividad vigente para la educación, partiendo de la Constitución Política de
Colombia, la cual hace referencia en su artículo 67 que “la Educación es un
derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social”;
siguiendo con la Ley 115 de 1994 la cual refiere en el artículo 20 los objetivos
generales de la educación básica, en el artículo 21 los objetivos específicos de la
educación básica en el ciclo de primaria, en el artículo 22 los objetivos específicos
de la educación básica en el ciclo de secundaria. Por otro lado, la Ley 715 de 2001
hace referencia en su artículo 5° a las competencias de la Nación en materia de
educación. De igual manera, el Decreto 1860 refiere en su artículo 12 sobre la
continuidad del proceso educativo en la educación. Según el Decreto 2343 en el
capítulo 3°, artículo 8° se refiere a los indicadores de logros curriculares los cuales
son mencionados en la sección segunda, tercera, cuarta y quinta en sus
numerales 6.1 de cada una, correspondientes al área de Lengua Castellana y por
último el Decreto 230 el cual habla de las normas en materia de currículo,
evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.
Es importante referir los decretos 088 de 1976 y el 1002 de 1984 que buscan el
esfuerzo continuo de la familia, la comunidad y las autoridades para hacer del
ambiente educativo una verdadera realidad social en el que se desarrolle
eficazmente el niño.
Dentro del marco de referencia existe un marco legal que parte de la Constitución
Política de la República de Colombia de 1991. Título II "De los derechos, las
garantías y los deberes", capítulo 2 que trata sobre "Los derechos sociales
económicos y culturales", y de su artículo 67 en el que expresa que "La educación
es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con
ella se busca un acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás
bienes y valores de la cultura....".Asimismo, la existencia de la Ley 115 del 8 de
febrero de 1994, instituida como la "Ley general de la educación".
Igualmente, la Ley 715 del 21 de diciembre de 2001, por la cual "(...) se dictan
otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y
salud, entre otros.", Titulo II relacionado con el "SECTOR EDUCACIÓN".
De igual forma, la Resolución 2343 de 1996, por la cual "Se precisan los
indicadores de logros curriculares para la educación formal)
Además, el Decreto 230 del 11 de febrero de 2002, "Por el cual se dictan normas
en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación
institucional.
Este software motivara a los niños y niñas del grado tercero de la básica primaria
a la lectura y comprensión de esta ya que es algo atractivo y novedoso donde se
interactúa en una forma atractiva, amena, divertida, que le permiten desarrollar
esta habilidad comunicativa esta ventaja es la más importante puesto que el
docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo
será muy difícil que consiga sus objetivos.
¿Se contara con los recursos necesarios para el estudio de este fenómeno?
Recuperado el 27 de Marzo de
• Enrique M, Salanova S. La motivación en el aprendizaje.
2010, en
www.uhu.es/cine.educacion/.../0083motivacion.htm.