Disseny tecno-pedagògic de

programes cursos o
assignatures

Proposta d’activitats d’aprenentatge

des de dos MDM per a fomentar
la motivació empresarial

Crèdit: Disseny tecno-pedagògic de programes

cursos o assignatures
Consultora: Carme Rovira Riera
Alumne: Francesc FARRÉ CARNICÉ

Activitat: 3
Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

A) PROPOSTA d’una ACTIVITAT d’APRENENTATGE GRUPAL a partir d’un MDM.

MDM WEBQUEST

Objectius Generals:

o Orientar als universitaris i recent graduats en l’àmbit ocupacional.

o Incentivar i motivar estudiants universitaris a l’autoocupació.

o Promoure la innovació i desenvolupament (I+D) en el camp

empresarial.

o Utilitzar eines informàtiques per a l’edició i la recerca a la xarxa.

- Específics:
o Conèixer els elements bàsics per a crear una empresa.

o Identificar la viabilitat de la proposta d’empresa.

o Conèixer els tràmits administratius i la forma jurídica que s’escau

segons el tipus d’empresa.
o Desenvolupar-se amb fluidés per la xarxa tot fent recerques.

o Millorar l’autonomia de l’aprenentatge i el treball col·laboratiu.

En acabar la webquest els participants han de tenir unes nocions prou avançades de
com elaborar un Projecte Empresarial, doncs les pautes marcades en l’activitat són
una simulació el màxim de propera a la realitat.

Es treballen les següents competències transversals:

Competències
Competències comunicatives:
• Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
• Competència artística i cultural
Competències metodològiques:
• Tractament de la informació i competència digital. Competència matemàtica.
Competència d'aprendre a aprendre.
Competències personals:
• Competència d'autonomia i iniciativa personal.
I es treballen les següents competències específiques per conviure i habitar el món:
• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
• Competència social i ciutadana.

La gran majoria de continguts que es troben a la webquest són continguts

procedimentals que explicarien com dur a terme l'activitat proposada.
Continguts
Els continguts conceptuals es troben en enllaços que s’han facilitat i seran els
usuaris qui decideixin d’on extreure’n la informació més vàlida per la tasca
Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

encomanada. També es tenen en compte els coneixements adquirits en els seus

respectius estudis i que en aquesta webquest poden dur a la pràctica.
També és permesa la consulta de material formatiu propi dels estudis cursats.

Els continguts actitudinals que hi apareixen hi són presents en tant que hi són
els objectius de l’ MDM, col·laboració grupal i compartiment de coneixement.

Seqüenciació temporal.
Aquesta WebQuest està pensada per treballar en grups de 2 o 3 persones durant
Temporització
unes 8 sessions.

Docent:
El professorat implicat en la tasca ha redactat i allotjat a la xarxa la webquest
elaborada a partir del temps personal per a tasques docents. Es podria calcular
aproximadament en unes 4 ó 5 hores de treball.
Cal afegir una sessió de presentació de l’activitat si l’alumnat no té l’hàbit de
treballar aquest tipus d’activitats col·laboratives, essent clau informar d’aspectes
com assignació de rols, planificació de tasques i seguiment del grup. També cal
explicar les eines que es faciliten i de les que poden comptar (descrites en l’apartat
de recursos).
Durant el desenvolupament de la webquest a l’aula, al llarg de les 8 sessions, el
professor esdevé guia i facilitador per a que l’alumnat sigui el protagonista del
procés d’aprenentatge.
Un cop han lliurat el treball, l’educador ha de procedir a la valoració del mateix
d’acord les rúbriques que es presenten en l’apartat d’Avaluació. El temps de
correcció és difícil de quantificar, però el sistema de rúbrica en facilita la tasca
alhora que unifica criteris evitant subjectivitats.
Alumnat:
Per a la optimització del temps és clau fer un bon repartiment de rols entre els
membres del grup, així com una bona organització interna d’acord amb les
activitats proposades en el punt Activitats. Com hem dit en 8 sessions d’una hora
es pot finalitzar l’activitat webquest.

En els següents punts es detallen les tasques a desenvolupar:

Activitats
Aproximació al negoci.
Tipus de producte a comercialitzar
Producte a comercialitzar
Objectius que preteneu.
Nom d’empresa i logotip

Anàlisi de la viabilitat comercial.

Estudi de mercat.
Analitzar la legislació, tecnologies,
Elaboració d’un DAFO.

Anàlisi de la viabilitat económica i financera.

Aplicar criteris de VAN i TIR.
Preveure un llindar de rendibilitat (beneficis versus despeses).

Redactar un Pla d’Empresa.

Presentació del projecte
o Estudi de mercat: característiques i tendències. Anàlisi de la demanda i de la
competència.
o Pla de màrqueting: anàlisi del producte, preu, promoció i distribució
Pla operatiu: descripció del procés de fabricació.
o Aspectes legals: forma jurídica, tràmits inici activitat, obligacions legals,
estudi de la salut laboral i riscos laborals.
o Pla econòmic i financer: pla d´inversió i de finançament, previsió de
tresoreria, estats financers provisionals (balanç i pèrdues i guanys).

Constitució formal de l’empresa.

Francesc Farré UOC – Màster en Educació i TIC (e-learning) 3

Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

Elecció de la forma jurídica.

 Tramitació documental:
 Certificat negatiu del nom de la societat: comprovar al Registre
Mercantil que no hi ha cap altra empresa amb la mateixa denominació.
 Atorgament de l´escriptura pública de constitució davant notari.
 Tràmits davant d´Hisenda: sol·licitud de NIF, declaració censal d´inici d
´activitat, es dóna d´alta a l´IAE i es legalitzen els llibre oficials
obligatoris.
 Tràmits davant Seguretat Social: s´inscriu l´empresa, es comunica l
´inici d´activitat i s´inscriuen els treballadors contractats.
 Tràmits davant l´Ajuntament: sol·licitud de llicència d´activitat i per fer
obres (si s’escau).

Recursos. Es dóna per suposat que tots els participants en aquesta activitat formativa
disposen d’ordinador personal i accés a la xarxa d’internet. En algun cas concret el
Es distribueixen
centre pot cedir un portàtil en l’horari pautat per al treball de la webquest.
a partir de la
seva Eines de COMUNICACIÓ
funcionalitat.
• Eines per a comunicar-se i interactuar amb el professor. Correu
electrònic, compartir un document a Google Documents per a cada grup
on establir pautes i dubtes. També es pot crear un fòrum de debat on poder
compartir dubtes i sensacions.

• Eines de comunicació entre els participants. Tal com hem expressat en el

punt anterior, el fòrum de debat pot ser una eina vàlida per intercanviar
inquietuds i coneixements. També es pot elaborar una fitxa interna de
grup per anotar els acords i propostes de les tasques que cal anar
realitzant.

• Eines de col·laboració entre els participants. Se’ls aconsellarà obrir un

compte Gmail per interactuar mitjançant el xat intern i també se’ls
convidarà a redactar des de GDocs cert documents compartits entre els
membres del grup per a un treball sincrònic.

Eines per a la GESTIÓ de la INFORMACIÓ

• Apunts i activitats propis dels estudis cursats per part dels alumnes.

• Ús de marcadors socials. Es proposaran marcadors d’adreces d’interès

online com delicous i MrWong, per a poder fer una recerca i compartir els
resultats a partir d’un compte i etiqueta que els identifiqui.

• Eines de cerca i selecció de continguts d'aprenentatge. Cal disposar d’un

navegador per la xarxa.

Enllaços online:
Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

- Fundació Privada per la promoció de l’Autoocupació.

- Secretaria de Joventut de la Generalitat de Catalunya.

- Programa Autoempresa de la Generalitat de Catalunya.

- BANCAT. Innovan el finaçament d’empreses.

- Servei d’Ocupació de Catalunya.

- Portal de la OCU per a PYMES, autònoms i emprenedors.

- Publicació online Emprendedores.

- Barcelona Activa. Emprendre i Innovar.

Eines per al SEGUIMENT, CONTROL i AVALUACIÓ

• Instruments d'avaluació dels processos d'ensenyament i aprenentatge dels

participants:

o Graella per l’anotació diària de les tasques que el cap de grup lliura en

acabar la sessió.

o Graella per a identificar les intervencions en el fòrum de l’aula i valorar-

ne la qualitat de les mateixes.

o Rubrica elaborada per a valorar els resultats d'aprenentatge. (apartat

Avaluació)

Francesc Farré UOC – Màster en Educació i TIC (e-learning) 5

Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

Avaluació Per avaluar la webquest es redactaria una rúbrica d’avaluació dels diferents
aspectes que volem valorar. Es tindran en compte: l’elaboració del projecte i el
resulat final, alhora que la dinàmica del treball col·laboratiu dut a terme.

Els ítems a valorar per ambdós blocs són:

- El projecte presentat junt amb la seva elaboració.

REQUEREIX ACCEPTABLE Puntuació

CORRECTE (3) EXCEL·LENT (4)
MILLORES (1) (2) màx: 24

Utilitzen Utilitzen amb èxit els

Necessiten ajuda Són capaços
ocasionalment els enllaços suggerits per
per utilitzar els d’utilitzar els
enllaços suggerits i trobar informació i
Ús d’internet enllaços suggerits
tenen dificultat per
enllaços suggerits i
naveguen per la
i/o per navegar per naveguen fàcilment
navegar per la xarxa amb molta
la xarxa. per la xarxa
xarxa facilitat.

S'aprecia un esforç
En general hi ha
Poc esforç en la en la recerca dels
hagut un esforç a S'ha fet una bona
Recerca recerca i pobresa materials utilitzats,
buscar els materials recerca de materials i
d’informació dels materials tot i que no sempre
i s'han sabut s'han triat els millors.
trobats. són els més
seleccionar.
adients.

Elaboració Insuficient grau Les tasques fetes Les tasques fetes han
de les Nul i escàs treball d’elaboració de les s’han limitat a allò estat interessants i
tasques tasques establertes que s’havia originals.
d’elaboració de les
establert, però no
tasques establertes
s’ha aportat cap
tipus d’originalitat

Organització El contingut ha estat El contingut ha El contingut ha El contingut ha estat

del contingut tan sols reproduït estat poc elaborat i estat força elaborat molt ben elaborat i
sense una mínima no s'adapta gaire a per adaptar-lo a les s'adapta al treball
reelaboració les condicions del condicions del amb un enfocament
treball que es treball que es original.
demanava. demanava.

Expressió Ple de faltes Amb faltes Poques faltes Correcció ortogràfica i

escrita del d'ortografia i amb d'ortografia i ortogràfiques i expressió clara i
document força dificultats dificultats bastant claredat fluida.
d'expressió. d'expressió. d'expressió.

Presentació Descurada i no Correcta però poc Acurada i visual. Ben treballada i

formal del atractiva. atractiva. visualment atractiva.
document
Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

- i la dinàmica del Treball en grup

REQUEREIX ACCEPTABLE Puntuació

CORRECTE (3) EXCEL·LENT (4)
MILLORES (1) (2) màx: 12

Quasi tots s'han Tots han Tot el grup s'ha

Només part del
Contribució i implicat i han col·laborat en el implicat en el
grup s'ha
cooperació completat les grup tot i que a treball de forma
implicat.
seves tasques. diferents nivells. similar

No han hagut Les discussions

Hi ha hagut certs La posada en
conflictes però s'han ajustat a la
Posada en conflictes en les comú ha servit
tothom no ha cohesió del grup
comú discussions de per planificar i
participat per com equip de
grup. resoldre dubtes.
igual. treball.

Els problemes es
De forma Poques vegades discutien en el
Sovint han resolt
contínua han han necessitat grup i sempre
Autonomia ells mateixos els
necessitat l'ajut l'ajut del trobaven una
problemes.
del professor. professor solució
conjuntament.

El resultat final
El resultat final El resultat final
Esforç i demostra que els
demostra que demostra que els
predisposició El resultat final alumnes s'han
l'esforç esmenat alumnes s'han
al treball és acceptable. esforçat al màxim
no ha estat esforçat l’entesa
col·laboratiu. en l’entesa com a
excessiu. com a grup..
grup.

Una vegada realitzat el còmput total d’ambdues rúbriques, es considerarà com a

superat el treball si supera els 18 punts, recordem que el màxim al que es pot
accedir són 36 punts.

Les rúbriques presentades han estat adaptades en part i tenen la font original en el següent enllaç:
http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=4754&id_pagina=4

Francesc Farré UOC – Màster en Educació i TIC (e-learning) 7

Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

B) PROPOSTA d’una ACTIVITAT d’APRENENTATGE INDIVIDUAL a partir d’un MDM

MDM BLOC

Objectius Generals:

o Orientar als universitaris i recent graduats en l’àmbit ocupacional.

o Incentivar i motivar estudiants universitaris a l’autoocupació.

o Promoure la innovació i desenvolupament (I+D) en el camp

empresarial.

o Utilitzar eines informàtiques per a l’elaboració d’una bitàcola o bloc a

la xarxa.

- Específics:
o Reconèixer la importància estratègica de la investigació i la innovació
com a motors del canvi tecnològic, la millora competitiva i el progrés
econòmic i social en un món globalitzat.

o Utilitzar els mitjans i les tecnologies de la informació i la comunicació

com a eina quotidiana d'obtenció, tractament, selecció i anàlisi
d'informació empresarial, verificant la seva fiabilitat i aplicant-la a la
presa de decisions empresarials..

o Interpretar la gestió dels recursos humans com una oportunitat de

generar avantatges competitius de l'empresa a través de la gestió
del capital humà, de les relacions i la motivació dins l'empresa i de la
resolució de conflictes.

o Millorar l’autonomia de l’aprenentatge.

En acabar la webquest els participants han de

Es treballen les següents competències transversals:

Competències
Competències comunicatives:
• Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

Competències metodològiques:
• Tractament de la informació i competència digital.
Competència d'aprendre a aprendre.
Competències personals:
• Competència d'autonomia i iniciativa personal.
I es treballen les següents competències específiques per conviure i habitar el món:
• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
• Competència social i ciutadana.

Part dels continguts que es desenvoluparan en la creació del bloc pertanyen a

continguts procedimentals, que permetran adquirir els coneixements per a la
Continguts
creació i recerca de la bitàcola.

Quant als continguts conceptuals es tenen en compte els coneixements adquirits

Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

en els seus respectius estudis i que en l’elaboració del bloc poden portar a la
pràctica.
També és permesa la consulta de material formatiu propi dels estudis cursats.
Valoració de la gestió del coneixement i la formació com a mecanismes per
gestionar el capital intel·lectual dins un equip humà.
Valoració de la importància d'una bona gestió de les persones en qualsevol
àmbit i identificació de les funcions del departament de recursos humans.

Els continguts actitudinals que hi apareixen són:

Reflexió sobre els factors que influeixen en el comportament de les
persones consumidores i el procés de decisió de compra, a partir
d'exemples reals i pròxims.

Seqüenciació temporal.
El bloc es desenvoluparà al llarg del 2n trimestre de l’assignatura, se li atorga una
Temporització
durada de 10 sessions distribuïdes en aquest espai temporal.

Docent:
La tasca docent rau en la presentació i explicació de com s’elabora un bloc i després
només ha de seguir les actuacions de l’alumnat per a solventar dubtes i guiar en les
tasques a desenvolupar.
Ja acabat el bloc per part de l’alumnat només queda la correcció del mateix per part
del professorat, tenint uns dies per aquesta feina avaluadora. Cal tenir present que
cada entrada realitzada als blocs tindrà el seguiment setmanalment, per així poder
veure per part del professor l’evolució de les tasques.
Alumnat:
Cada estudiant/a durà a terme en les 10 sessions assignades les diferents activitats
encomanades.

Tasques a desenvolupar:
Activitats
 Sessió 1: presentació de l’MDM i tutorial per crear un bloc.
 Sessió 2:
 Creació del bloc.
 Presentació personal al bloc.
 Sessió 3 i 4:
 Esbrinar i publicar al bloc amb argumentacions la importància de la
investigació i la innovació com a clau estratègica.
 Sessió 5 i 6:
 Realitzar recerca i publicar al bloc personal com les relacions i motivacions
humanes intervenen en la gestió dels recursos humans com una oportunitat
de generar avantatges competitius a l'empresa.
 Sessió 7 i 8:
 Publicar el resum de les entrevistes a 10 emprenedors extrets de l’enllaç que
es facilita a l’apartat recursos.
 Sessió 9 i 10:
 Debat a l’aula sobre els continguts treballats fins al moment i publicació de
conclusions extretes, al bloc.

Recursos. Els participants en aquesta activitat formativa disposen d’ordinador personal i accés
a la xarxa d’internet. En algun cas concret el centre pot cedir un portàtil en l’horari
pautat per al treball de la bitàcola.

Eines de COMUNICACIÓ

• Eines per a comunicar-se i interactuar amb el professor. Correu

electrònic, compartir un document a Google Documents per a cada grup

Francesc Farré UOC – Màster en Educació i TIC (e-learning) 9

Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

on establir pautes i dubtes. També es pot crear un fòrum de debat on poder

compartir dubtes i sensacions.

Eines per a la GESTIÓ de la INFORMACIÓ

• Apunts i activitats propis dels estudis cursats per part dels alumnes.

• Ús de marcadors socials. Es proposaran marcadors d’adreces d’interès

online com delicous i MrWong, per a poder fer una recerca i compartir els
resultats a partir d’un compte i etiqueta que els identifiqui.

• Eines de cerca i selecció de continguts d'aprenentatge. Cal disposar d’un

navegador per la xarxa.

Enllaços online: 36 entrevistes a emprenedors.

http://vueltaalmundo.minube.com/2008/08/07/36-entrevistas-a-emprendedores-y-blogueros/

Eines per al SEGUIMENT, CONTROL i AVALUACIÓ

• Instruments d'avaluació dels processos d'ensenyament i aprenentatge dels

participants:

o Graella per l’anotació setmanal de les tasques que els alumnes han

publicat al seu bloc.

o Graella per l’anotació de les intervencions al debat final.

Disseny tecno-pedagògic de programes, cursos o assignatures
ACT 3

Es valoraran els següents apartats una vegada analitzat el bloc de cada alumne si
Avaluació
ha sabut:

- Identificar les etapes d'un procés de selecció i contractació de personal i

descriure la gestió dels recursos humans respecte a les competències, les
relacions i el coneixement en la creació de capital humà.

- Reconèixer els aspectes bàsics de les relacions laborals dins l'empresa, la

contractació i la determinació del salari.

- Publicar i utilitzar les eines necessàries per a mostrar en format bloc els
coneixements i continguts que es demanen en les diferents activitats.

La valoració esdevé una avaluació contínua de tot el procés de la elaboració de la

bitàcola alhora que es ponderarà en menor mesura la intervenció en el debat final.

Publicacions bloc: 70 %
Intervenció debat: 30 %

Francesc Farré UOC – Màster en Educació i TIC (e-learning) 11