EĞİTİM BİLİMLERİ

1. Bir program tasarısı hazırlanmadan önce ihtiyaç 4. VE 5. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA

analizi yapılmakta; belirlenen ihtiyaçlarla şekillenen
olası hedefler değerlendirilerek kesinleşmiş hedeflere
ulaşılmaktadır. Kesinleşmiş öğretim hedefleri belir-
lendikten sonra bilişsel, duyuşsal, devinişsel olarak
sınıflanan hedefler, aynı zamanda davranışsal ifade-
ler biçiminde de tanımlanmaktadır.
Aşağıdakilerden hangisi hedeflerin davranışsal
olarak ifade edilmesinin temel gerekçelerinden
olamaz?
A) Eğitim durumlarında standartlaşmayı sağlamak
B) Öğretmenlerin program hedeflerine yönelik ben-
zer anlamları oluşturmalarını sağlamak
C) İstendik öğrenci niteliklerini açık ve net bir dille
tanımlamak
D) Hedefleri gözlenebilir ve ölçülebilir hâle getirmek
E) Programın temele aldığı felsefi dayanakla prog-
ram hedeflerinin uygunluğunu sağlamak
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
Türkiye’de öğretim programlarının merkezde hazır-
lanması ve ülkenin tüm okullarında ana hatlarıyla
benzer uygulanıyor olması, programların bölgeye ve
okul düzeyine uygun hale getirilmesinde sorunlara
neden olmaktadır. Üstelik programlar gerçek yaşam
durumlarında kullanılamayacak türde çok sayıda bil-
gi, beceri, tutum ve değeri içermektedir. Aslında öğ-
retmenler, öğretim programlarını ülkenin temel he-
defleri doğrultusunda kendileri hazırlayabilmelidir.
Ancak bunun için öğretmen yetiştirmeye ve her şey-
den önemlisi öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri ve
anlayışlarının gelişmesine daha çok önem verilmeli-
dir. Öğretmen eğitiminde böyle bir yaklaşımın izlen-
memesi durumunda, dünyanın en mükemmel prog-
ramı bile niteliksiz öğretmenlerin elinde verimsiz uy-
gulamalara dönüşecektir.

2. VE 3. SORULARI AŞAĞIDAKİ METNE GÖRE

CEVAPLAYINIZ.
YEDİİKLİM YAYINCILIK

Ertürk’e (1994) göre “Bir program ne kadar mükem-

mel olursa olsun, uygulayıcıları öğretmenlerdir.” Do-
layısıyla iyi bir program, hazırlanış biçimine en yakın
uygulanabilen programdır. 4. Parçada, eğitim programlarının sahip olması
gereken niteliklerden hangisine değinilmemiştir?

A) Milli Eğitimin Amaçlarına Uygunluk

2. Aşağıdakilerden hangisi hazırlanan bir programın B) Esneklik
uygulamada farklılaşmasının nedenlerinden biri C) İşlevsellik
olamaz?
D) Bilimsellik
A) Bölgesel farklılıklar E) Çerçeve Özelliği
B) Öğretmen nitelikleri
C) Öğrenci özellikleri
D) Okulların olanakları
E) Eğitim politikası

3. Hazırlanan programın, uygulamada farklılaşma-

sında aşağıdaki program türlerinden hangisi en 5. Parçadaki düşünceler, aşağıdaki program tasa-
az etkilidir? rım yaklaşımlarından en çok hangisiyle ilgilidir?

A) Ekstra B) Kuramsal A) Disiplin B) Süreç

C) Örtük D) İhmal edilen C) Çocuk D) Yaşantı
E) İşlevsel E) Yaşam Şartları

1
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

6. Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü, Cumhuri- 8. I. Genellikle entelektüel aristokrat yetiştirmek he-
yet’in 100. yılında öğretmenlerin sahip olmaları gere- deflendiği için, öğrencinin aklını çalıştırıp çalış-
ken yeterlikleri belirlemek üzere, tüm üniversitelerde- tırmadığını yoklayan sorular sorulmalıdır.
ki öğretmen yetiştirme alanında yayın üreten öğretim II. Öğretmen kendi yapıp anlattıklarını, kitabın
üyelerine: “Cumhuriyet’in 100. yılında öğretmenlerin yazdıklarını öğrencilere sormalı, öğrenciler de
hangi niteliklere sahip olması gerektiğini düşünüyor- yanıtı ezberleyip cevap vermelidir.
sunuz? Bu konudaki görüşlerinizi ayrıntılı betimleyiz.”
biçiminde bir e-posta göndermiştir. Öğretim üyeleri III. Öğrenciye yaşamda karşılaştığı ya da karşılaşa-
de görüşlerini yazarak genel müdürlüğe iletmiştir. cağı problemler sorulmalı, onlardan bilimsel yön-
Genel müdürlük, gönderilen bu dokümanları içerik temi kullanarak bu problemleri çözmesi istenme-
analizine almış ve Cumhuriyetin 100. yılda uzmanla- lidir.
rın üzerinde uzlaştıkları öğretmen yeterlikleri belirle- Yukarıda sınama durumlarıyla ilgili verilen özel-
miştir. Daha sonra bu yeterlikleri bir ölçek formu ha- likler sırasıyla hangi eğitim felsefesiyle ilişkilen-
linde düzenlemiştir. Hazırlanan ölçek, sistemdeki tüm dirilebilir?
öğretmenlere uygulanmış ve gelecekte ortaya çık-
ması düşünülen öğretmen yeterlikleri açısından öğ- I II III
retmenlerin olası ihtiyaçları belirlenmiştir. Ulaşılan A) Esasicilik Daimicilik İlerlemecilik
bulgular ışığında, ihtiyaç alanlarına yönelik öğret-
menler için mesleki gelişim programları tasarlanmış- B) İlerlemecilik Esasicilik Daimicilik
tır. C) Daimicilik Esasicilik İlerlemecilik
Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü ihtiyaç D) Esasicilik Daimicilik Yeniden
analizi ve değerlendirilmesinde sırasıyla hangi Kurmacılık
yaklaşım/ teknikleri kullanmıştır?
E) Daimicilik Yeniden İlerlemecilik
YEDİİKLİM YAYINCILIK

A) Betimsel-Görüşme-Analitik Kurmacılık
B) Demokratik-Betimsel-Analitik
C) Farklar-Analitik-Demokratik
D) Analitik-Delphi-Farklar
E) Analitik-Meslek Analizi-Demokratik

7. 1970’lerin başında “Neo Marksistler akımıyla ortaya

çıkan Neo Marksistlere göre toplumda egemen bir
kapitalist sınıf vardır ve toplumdaki diğer kurumlar
gibi okulların da kurulma amaçları egemen sınıfın is-
teklerini yerine getirmektir. Okullarda resmî program
içerisinde olmadığı halde toplumsal eşitsizliklerin ye-
niden üretilerek kapitalist görüşlerin okullarda aynen
uygulandığını böylece kurulu düzene itaat eden, sor-
gulamayan, uysal bireylerin yetiştirildiğini öne sür-
müşlerdir.
Neo Marksistlerin bu görüşleri aşağıdaki program
türlerinden hangisiyle en iyi açıklanır?
A) Formal B) İhmal edilen
C) Uygulamadaki D) Ekstra
E) Örtük
9. Aşağıdakilerden hangisi, bir öğretmenin plan
hazırlarken dikkate alacağı özelliklerden birisi
olamaz?
A) Planın, programın amaç ve ilkelerine uygun ola-
rak hazırlanmasını sağlamak
B) Öğrencilerin yetenek ve olgunluk düzeylerine gö-
re plan yapmak
C) Planın, sınırlı olmayan bir zaman içinde uygula-
nabilecek şekilde oluşturulmasına gayret etmek
D) Planın, ders ve konuların amaçlarını içerecek bi-
çimde oluşmasını sağlamak
E) Öngörülen davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının
nasıl değerlendirileceğini planda vurgulamak

2
EĞİTİM BİLİMLERİ
10. Avrupa Birliği ile Türkiye arasında imzalanarak yürür-
lüğe giren, Türkiye’de Meslekî Eğitim ve Öğretim Sis-
teminin Güçlendirilmesi Projesi (MEGEP), 2004-2005
eğitim ve öğretim yılından itibaren pilot okullarda uy-
gulanmaya başlanmıştır. Mesleki eğitim programları-
nın temel yapısı oluşturulurken, ilk sınıflarda ortak
genel kültür dersleri ile ortak alan dersleri, son sınıf-
larda ise mesleğe (dal) özel derslerin öncelikli olarak
okutulması planlanmıştır. Buna göre öğretim prog-
ramları 4 yıllık olarak tasarlanmıştır. 9. sınıf programı
tüm genel, meslekî ve teknik ortaöğretim kurumların-
da ortak olarak okutulmaktadır. 9. sınıfın sonunda
öğrenci ilgi duyduğu alanı belirlemekte ve 10. sınıfta
bu alanda eğitim-öğretime başlamaktadır. Alanda yer
alan tüm dallara yönelik ortak yeterlikleri kazandıran
dersler ağırlıklı olarak 10. ve 11. sınıfta verilmektedir.
12. sınıfta diplomaya götüren meslekî yeterlikleri içe-
ren dersler yer almaktadır. Derslerin içeriği ise öğ-
renme bütününün bir parçasını kapsayan, öğrenme
amaçlarına ve içeriklerine sahip bir öğrenme birimi
olarak düşünülmüştür. Bu öğrenme birimleri, bir işin
bir parçasını temsil etmekte ve bir yeterlik kazandır-
maktadır.
Açıklamasına göre mesleki eğitim programları,
YEDİİKLİM YAYINCILIK
aşağıdaki içerik düzenleme yaklaşımlarından
hangilerine uygun tasarlanmıştır?
A) Doğrusal-Modüler
B) Sarmal-Çekirdek
C) Piramitsel-Çekirdek
D) Çekirdek-Modüler
E) Sarmal-Piramitsel
3
DENEME SINAVI
11. I. Program uygulamaları öncesinde öğrencilerin
bilgi, beceri ve duyuşsal giriş özellikleri; öğret-
menlerin deneyimleri ve nasıl yetiştirildiği
(antecedents).
II. Öğrenci-öğretmen, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-
diğer kaynaklarla etkileşim süreci (transactions)
III. Kazanılan bilgi, tutum ve beceriler. Öğretmenle-
rin ve yöneticilerin yeni program hakkındaki gö-
rüşleri ve programın uzun süreli etkileri
(outcomes)
IV. Bu üç kategoride yer alan değişkenler arasındaki
ilişkinin niteliği.
“Neler Değerlendirilecek?” sorusuna bir program
değerlendirme uzmanının yukarıda verdiği yanıt-
lar, onun hangi değerlendirme modelini dikkate
almasını gerekli kılar?
A) Program Öğelerine Yönelik Değerlendirme Mo-
deli
B) Tyler’ın Hedefe Dayalı Değerlendirme Modeli
C) Metfessel-Michael Değerlendirme Modeli
D) Stake’in Uygunluk-Olasılık Modeli
E) Stufflebeam Bağlam, Girdi-Süreç ve Ürün Modeli
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

12. VE 13. SORULARI AŞAĞIDAKİ METNE 14. Mine Öğretmen sınıfa elinde bozuk para girer ve
sınıfın karşısına gelince parayı havaya doğru atar ve
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
yazı mı tura mı diye öğrencilerine sorar. Ardından
ikinci bir bozuk para çıkarır ve bu defa ikisini birden
atarak öğrencilerin tahminlerini tekrar alır. Tahminle-
Basamaklı öğretim programında okulda ve okul rin ardından “bugün olasılık konusu ile ilgili bir çalış-
dışında yapılacak etkinlikler güçlük düzeyi ve aşama- ma yapacağız, tahminlerimizin doğruluğunu artıra-
lılık ilişkilerine dayanarak C, B ve A olmak üzere üç bilmek için de farklı ve keyifli yollar öğreneceğiz” der.
basamakta ele alınmaktadır. Öğrenciler bu basamak-
Mine Öğretmen’in dersin başında yaptığı bu
larda farklı görev ve sorumlulukları yerine getirmekte
etkinlikler arasında aşağıdakilerden hangisine
ve tercih edebilecekleri görevler yoluyla ilgi duydukla-
yönelik bir öğe bulunmamaktadır?
rı konular üzerinde sorumluluk alarak etkinlikleri ger-
çekleştirmektedirler. A basamağında öğrencilerin A) Ön bilgileri hatırlatma
eleştirel düşünmeleri olay ya da durumlar üzerinden
B) Hedeften haberdar etme
yeni çıkarımlarda bulunmaları oradan da yeni bilgi
edinmeleri sürecini kapsar. Bu basamağa gelen öğ- C) Dikkat çekme
renciler C ve B basamağında yerine getirdiği görev- D) Merak uyandırma
lerden daha karmaşık görevlerle karşı karşıya kalır. E) Derse güdüleme
C basamağında ise öğrenciler konunun temel hatla-
rını anlamaya çalışmakta, temel bilgi ve becerileri
kazanmaktadır. B basamağı ise C basamağındaki
bilgilerin düzenlendiği ve uygulandığı yerdir.

15. Tümevarım yöntemi için aşağıdakilerden hangisi

YEDİİKLİM YAYINCILIK

12. Basamaklı öğretim programındaki aşamalılık söylenebilir?

Bloom taksonomisine benzer bir ilişki gösterdi-
ğine göre A ve C basamağında öğrencilerin ger- A) Bir bütünün bileşenlerine, parçalarına ayrılması
çekleştirdikleri görevler hangi düzeye yönelik sürecidir.
olabilir? B) Öğrencilerin varolan bilgileri derinlemesine ince-
lemesidir.
A Basamağı C Basamağı C) Bilişsel süreçlerde örnekten kurala ulaşma süre-
A) Bilgi ve kavrama Uygulama ve analiz cidir.
B) Uygulama ve Bilgi ve kavrama D) Güncel bilgilerden hareketle geçmişi sorgulama-
dır.
sentez
E) Bilinenlerden hareketle bilinmeyenlere ulaşma
C) Uygulama ve analiz Bilgi ve sentez sürecidir.
D) Analiz ve sentez Bilgi ve kavrama
E) Uygulama Kavrama ve sentez

16. Öğrenci gerçek yaşam problemleri ile uğraşmalıdır.

13. Aşağıdakilerden hangisi basamaklı öğretim prog-
Okul ile yaşam arasındaki farklar kapanmalıdır. Öğ-
ramına göre A düzeyinde yer alan bir etkinliktir?
renci beceri gerektiren işleri alan uygulaması ile ger-
çekleştirmelidir
A) Konuyla ilgili bölümlerin okunması ve yorumlayıcı
özetlerinin yapılması Aşağıdakilerden hangisi bu amaçla kullanılabile-
B) Konuyla ilgili edinilen bilgilere dayanılarak karşı- cek en etkili yöntemdir?
laştırmalı bir raporun hazırlaması
A) Beyin fırtınası
C) Konuyla ilgili model ya da numunelerin incelen-
mesi B) Gösteri
D) Konuyla ilgili deneylerin yapılması C) İşbaşında eğitim
E) Konuyla ilgili bir belgeselin ya da filmin izlenmesi D) Gösterip yaptırma
ve not alınması E) Soru-cevap

4
EĞİTİM BİLİMLERİ
17. Kavramlar arasındaki ilişkilerin kurulmasında oldukça
etkili bir yardımcıdır. Yatay ve dikey bağlantılar, ön-
celik sonralık ya da neden sonuç ilişkileriyle kavram-
ların öğrenilmesini sağlar.
Yapılandırmacı öğrenme çerçevesinde öğretimi
tasarlayan bir öğretmen kavram haritalarını kul-
lanırken aşağıdakilerden hangisini hedeflemiş
olamaz?
A) Bilginin anlamlı bağlarla birbirine bağlanmasını
B) Kavramlar arasında sistematik ilişkilerin kazanıl-
masını
C) Önceki öğrenilenlerle ve yeni öğrenilenler ara-
sında bağ kurulmasını
D) Kavramlar arasındaki ilişkilerin keşfedilmesini
E) Öğretmenin sunuş yoluyla anlamlı öğrenmeyi
sağlamasını
YEDİİKLİM YAYINCILIK
18. Sosyal çevre bireyin davranışlarının şekillenmesinde
önemli bir etkiye sahiptir. Okulun bulunduğu sosyal
çevre öğrencinin öğrenme sürecinde öğreticiye yol
gösterici etkiye de sahiptir.
Sosyal çevresinden yararlanarak öğrenme süre-
cini kurgulamak isteyen bir öğretmenin aşağıdaki
etkinliklerden hangisini yapması uygun olmaz?
A) Çevrede yapılan sosyal etkinliklere katılımı sağ-
lamak.
B) Öğrencilerin sınıf ortamına yaşantısal örnekler
getirmesini istemek.
C) Sosyal ve çevre problemlerini temele alan proje-
ler yaptırmak.
D) Konuları sosyal çevreden yararlanabileceği ko-
nuklarla işlemek.
E) Dersin hedeflerini çevrenin olanaklarını dikkate
alarak belirlemek.
5
DENEME SINAVI
19. Hakan Öğretmen biyoloji dersinde nesli tükenmekte
olan hayvanlarla ilgili olarak “Bilim ve Teknik” dergi-
sinden bir makaleyi öğrencileriyle birlikte okumuş ve
önceden hazırladığı sorularla öğrencileri yönlendire-
rek konuyu işlemiştir. Öğrenciler grup içerisinde tartı-
şarak nesli tükenmekte olan canlıların yaşam sürekli-
liğini sağlamak için çözüm önerileri üretmelerini bek-
lemiştir.
Hakan Öğretmen’in kullandığı yöntem veya tek-
nik aşağıdakilerden hangisidir?
A) Ayrılıp birleşme B) Münazara
C) Örnek olay D) Anoloji
E) Akvaryum
20. Dale’in yaşantı konisi dikkate alındığında aşağı-
dakilerden hangisi öğretim materyalleri hazırla-
mada dikkate alınacak ilkelerinden biri olamaz?
A) Görsel ve işitsel materyallerin etkisi etkileşimli
materyallere göre daha azdır.
B) Öğrenciye alıştırma ve uygulama yapma imkanı
sağlamalıdır.
C) Öğretimde kullanılan bir materyalin karmaşık ol-
ması etki düzeyini artırır.
D) Öğretim sürecine giren duyu organı sayısı artırı-
lırsa öğretim süreci basitleşir.
E) Bir materyalin etkisi hedefi gerçekleştirmede sü-
reci ne kadar kolaylaştırabildiğidir.
21. Mikro öğretim uygulaması öğretmen adaylarına
hizmet öncesi deneyim kazandırmak için kullanılan
bir yoldur. Bu öğretim tekniğinde adaylara öğretmen-
lik mesleğine başlamadan temel beceriler kazandı-
rılmaya çalışılır.
Mikro öğretim uygulamasında bir öğretmen adayı
aşağıdakilerden hangisine dikkat etmek zorunda
değildir?
A) Uyguladığı planın etkili olup olmadığına karar
vermelidir
B) Planı gözden geçirip gerekli düzenlemeleri yap-
malıdır
C) Süreci etkili hale getirmek için beden dilini kul-
lanmalıdır
D) Sınıf hakimiyetini artırmak için yapacaklarını dü-
şünmelidir
E) Kazandırmak istediği hedefler ile kullanacağı öğ-
retim yöntem-teknikler arasındaki ilişkileri kurma-
lıdır
DENEME SINAVI
22. Sınıflarında öğrenme güçlüğü yaşayan kaynaştırma
öğrencileri olan öğretmenler öğretim sürecinde daha
fazla çaba harcamak zorunda kalmaktadırlar. Bunun
nedeni bu öğrencilerin öğretim sürecinden diğer öğ-
rencilerden daha farklı etkilenmeleridir.
Sınıfında öğrenme güçlüğü yaşayan bir öğrenci
bulunan bir öğretmen aşağıdaki yollardan hangi-
sini seçerse yanlış bir yol tercih etmiş olur?
A) Bilişsel özellikler kadar sosyal özellikleri de geliş-
tirmek için çaba harcamak
B) Heterojen gruplarda çalışma yapmasını destek-
lemek
C) Öğrenme görevlerini küçük tutarak kontrolü ar-
tırmak
D) Bireyselleştirilmiş öğretim tekniğiyle kendi hızla-
rında ilerlemelerini desteklemek
E) Ek çalışmalarla öğrenme becerilerini artırmaya
çalışmak
YEDİİKLİM YAYINCILIK
23. Birçok okulda öğrenci başarılarını artırmak amacıyla
seviye grupları oluşturulmaktadır. Oluşturulan bu
gruplar üst, orta ve alt düzeydeki öğrencilerin birlikte
ve aynı hızda daha kolay öğrenebilecekleri anlayışı-
na dayandırılmaktadır. Ancak birçok eğitimci bu uy-
gulamanın yanlış olduğunu vurgulamaktadır.
Bu vurgunun temel gerekçesi aşağıdakilerden
hangisi olabilir?
A) Öğrenciler işbirlikli çalışmalarda zorlanabilirler
B) Öğrencileri akademik başarıya göre sınıflamak
insan haklarına aykırıdır
C) İlgiler ortak olduğu için farklı bakış açılarını ka-
zanmaları zordur
D) Yeteneklerin geliştirilmesinde istenilen verim alı-
namaz
E) Öğretmenlerin öğretim süreçlerini düzenlemesi
oldukça güçtür
6
EĞİTİM BİLİMLERİ
24. Bir öğretmen, teknolojik gelişmenin insan ilişkilerinde
meydana getirdiği aşınma ve sorunları kurgulayan bir
senaryo yazarak öğrencilerine dağıtmış; öğrenci sa-
yısının fazla olması nedeniyle küçük gruplar oluştur-
muş; onların kendi aralarında tartışarak bu sorunu
çözümlemelerini ve senaryoyu yeniden yazmalarını
istemiştir. Verilen süre tamamlandıktan sonra grupla-
rın çözüm önerilerini dinleyerek, özellikle tartışmaya
açık olanları kartonlara yazıp sınıfın değişik yerlerine
asmış; tüm öğrencilerin kartonlarda yazan önerileri
dikkate alarak, kendilerine en uygun gelen önerinin
bulunduğu yere giderek, o öneriyi kabul edilebilir hale
getirecek gerekçeler üretmelerini istemiş; öğrenciler
bir süre düşünüp tartıştıktan sonra her grubun gerek-
çelerini tüm sınıfa sunmalarını istemiş ve tüm sınıfın
benimsediği çözüm önerisini kabul etmiştir. Arkasın-
dan, aynı sorunla ilgili olarak üst düzeyde yazılmış
bir makaleyi dağıtarak, öğrencilerin gruplar halinde
çalışarak, makaleyi çözümlemelerini ve konuyu de-
rinlemesine öğrenmelerini istemiştir.
Öğretmenin belirlenen konuyu öğretmek ve so-
runları çözmek için başvurduğu yöntem/teknikler
sırasıyla hangi seçenekte doğru verilmiştir?
A) Problem tabanlı – Köşelenme – Kavram karga-
şası
B) Örnek olay – Görüş geliştirme – Öykü temelli öğ-
renme
C) Öykü temelli – Münazara – Kuantum öğrenme
D) Problem tabanlı – Altı şapkalı – Balık kılçığı
E) Örnek olay – Köşelenme – Sokrat semineri
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

25. Bu tekniğin uygulanması için, 27. Aşağıda verilen düşünme biçimi ve etkili kullanı-
– Öğrenciler zekâ alanlarına, öğrenme stillerine labilecek öğretim yöntem / tekniği eşleştirmele-
veya sınıf düzeyine uygun olarak heterojen grup- rinden hangisi yanlıştır?
lara ayrılır.
A) Eleştirel düşünme - Görüş geliştirme
– Gruplar işlenecek konunun özelliklerine göre
B) Yansıtıcı düşünme - Konuşma halkası
önceden belirlenmiş masalarda, köşelerde veya
odalarda nöbetleşe olarak çalışmaya başlar. C) Yaratıcı düşünme - İstasyon çalışması
D) Iraksak düşünme - Beyin fırtınası
– Dolayısıyla öğrenciler, her bir masa veya köşede
ne yapacaklarını önceden bilirler ve ona göre ha- E) Yakınsak düşünme - İshikawa diyagramı
reket ederler.
– Öğrencilerin dayanışma içerisinde, zekâ alanları-
na uygun işler üretmesine, beyin fırtınasından
yararlanmasına ve estetik anlayışlarını yansıtma-
larına olanak sağlar.
Yukarıda uygulanma biçimine dönük ilkeleri ve 28. Uzman değerlendirmesi, akran değerlendirmesi
özellikleri açıklanan öğretim tekniği hangisidir? ve öz değerlendirmeye en fazla olanak sağlayan,
çoğu zaman öngördüğü hedefler bakımından bu
A) İşbirlikli öğrenme üç değerlendirme biçiminin kullanılmasını zorun-
B) Köşelenme tekniği lu kılan öğretim yöntem/tekniği aşağıdakilerden
C) Sergi tekniği hangisidir?
D) Proje tekniği
A) Görüş geliştirme tekniği
E) İstasyon tekniği
YEDİİKLİM YAYINCILIK

B) Beyin fırtınası tekniği

C) Tezli tartışma tekniği
D) Mikro öğretim tekniği
E) Sanal eğitim tekniği

29. Aşağıda öğrenme kuram ve yaklaşımları, bunun

dayandığı temel felsefe ile bunu öğrenme süre-
cinde uygulamaya koyacak öğretim stratejileri
birlikte verilmiştir. Bu eşleştirmelerden hangisi
26. Tam öğrenme yaklaşımına göre, öğretim hizmeti
kesinlikle yanlıştır?
içerisinde yer alan dönüt–düzeltme etkinlikleri,
aşağıdaki amaçlardan hangisini gerçekleştirmek
Eğitim
için kullanılır? Kuram-Model Strateji
Felsefesi
A) Öğrencideki bilişsel giriş davranışlarını ortaya çı- A) İlerlemecilik Proje Tabanlı Araştırma
karmak Öğrenme Soruşturma
B) Duyuşsal giriş davranışlarındaki olgunlaşma dü- B) Daimicilik İşbirlikli Buluş
zeyini saptamak Öğrenme
C) Öğrenciler arasında işbirliği ve dayanışma anla- C) Esasicilik Geleneksel Sunuş
yışını geliştirmek Öğrenme
D) Öğretim hizmetlerinin niteliğini garanti altına al- D) Yeniden Yapılandırmacılık Buluş
mak Kurmacılık
E) Öğretim hizmetlerinden daha fazla öğrencinin ya-
E) İlerlemecilik Probleme Araştırma
rarlanmasını sağlamak
Dayalı Öğrenme Soruşturma

7
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

30. Sınıf yönetimi sadece sınıf ortamını disipline etmek
değildir. Kazandırılmak istenilen hedeflerin gerçek-
leştirilebileceği en uygun öğrenme ortamını yaratma-
yı kapsamaktadır.
Aşağıdakilerden hangisi sınıf ortamını düzenle-
meye çalışan bir öğretmenin dikkate alması gere-
ken ilkelerden biri değildir?
33. 5-E modeli yapılandırmacılığı uygulamaya koymak
için kullanılan yollardan biridir. Bu model öğrencinin
kendi bilişsel yapısını oluşturabilmesi için en uygun
yolu oluşturmaya çalışmaktadır.
Bu modeldeki adımlar düşünüldüğünde aşağıda-
kilerden hangisi bilginin transfer edilme aşama-
sında ön plana çıkar?

A) Öğrenme sürecinden sorumlu olduğunu öğ- A) Keşfetme

renciye açıklamak B) Giriş
B) Sınıf ortamını kullanılacak yönteme göre dü- C) Değerlendirme
zenlemek D) Derinleştirme
C) Öğrencilerin yapılan küçük yanlışlarını gör- E) Açıklama
mezden gelmek
D) Öğrencinin gelişim özelliklerine bağlı olarak
ortamı düzenlemek
E) Sınıf kurallarını belirleyerek uyulmasını sağ-
lamak

31. Nesrin Öğretmen toprak ve kaya arasındaki ilişkiyi

dersinde anlatırken bu ikiliyi anne-baba ve çocuk iliş- 34. Öğretim sürecinde kullanılan yöntem ve teknikler
kisine benzetmiş ve siz nasıl anne ve babalarınızın dikkate alındığında aşağıdakilerden hangisi yara-
YEDİİKLİM YAYINCILIK

özelliklerini taşıyorsanız toprak da kayanın izlerini ta- tıcı düşünmeyi gerçekleştirmek için diğerlerine
şır açıklamasını yaparak konusunu ifade etmeye ça- oranla daha güçlü bir yoldur?
lışmıştır.
A) Soru-cevap
Nesrin Öğretmen dersinde hangi öğretim tekniği-
ni işe koşmuştur? B) Örnek olay
C) Simülasyon
A) Benzetim D) Doğaçlama
B) Kavram ağı oluşturma E) Demonstrasyon
C) Beyin fırtınası
D) Analoji kurma
E) Örnek olay yaratma

32. Bir derste aşamalılık ilişkisinin yüksek olduğu

bilinmektedir. Böyle bir ders için öğrenci başarı-
sını etkileyen en önemli etken aşağıdakilerden 35. Aşağıdaki cevaplardan hangisi “Ne zaman eleştirel
hangisinde vurgulanmaktadır? düşünür olabiliriz?” sorusuna ait bir yanıt olamaz?

A) Öğrencilerin dersin konuları ile ilgili önkoşul A) Mantıklı neden-sonuç ilişkilerini değerlendirdiği-
davranışlara sahip olması mizde
B) Birbirinden farklı tekniklerle ders işlemenin söz B) Alternatif yorum ve açıklamalara açık olundu-
konusu olması ğunda
C) Öğrencilerin derse karşı olumlu tutum geliştir- C) Duygulardan daha çok mantığa güvendiğimizde
miş olmaları ve mantığı temel aldığımızda
D) Öğrencilere yeterli sayıda olumlu pekiştireç D) Popüler olan düşüncelere açık olduğumuzda
verilmesi E) Karara varmadan önce durumla ilgili olanaklı ol-
E) Öğrencilere dersin başında hedefler hakkında duğu ölçüde fazla bilgi edinmeye çalıştığımızda
bilgi verilmesi

8
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

36. Canan Öğretmen dersinde zorunlu ilköğretim çağın- 38. Yansıtıcı düşünme bireyin geçmiş deneyimlerini
da olmasına ve okula çok gitmek istemesine rağmen bugüne transfer etmesi veya bugünkü birikimleriyle
okula gönderilmeyen kız çocuklarıyla ilgili bir belge- geleceğe yönelik öngörüde bulunması kadar duygu,
selden kısa bir bölüm izlettirmiştir. Öğrencilerinden, değer ve inançlarını da iletişime dönüştürmesini sağ-
kendilerini bu çocukların yerine koyarak onların neler layan özelliklere sahiptir.
hissettiklerini, neler düşündüklerini sırasıyla söyleme-
lerini istemiştir. Aşağıda verilen yöntem/tekniklerin hangisi yan-
sıtma becerilerini geliştirmede daha az etkilidir?
Ali Öğretmen ise öğrencilerinden “Zorunlu ilköğretim
çağında olmasına rağmen okula gönderilmeyen kız A) Programlı öğretim
çocuklarının sayısını nasıl azaltabiliriz?” sorusuna B) Yaratıcı drama
karşılık olarak özgün, yaratıcı fikir ve değerlendirme- C) Konuşma halkası
lerini açıkça ve bir mantık süzgecinden geçirmeden D) Kavramsal karikatür
söylemelerini istemiştir.
E) Mikro öğretim
Canan ve Ali Öğretmen’in kullanması gereken en
uygun yöntem/teknik aşağıdakilerden hangisidir?

Canan Öğretmen Ali Öğretmen

A) Benzetim Doğaçlama
B) Görüş geliştirme Beyin fırtınası
C) Konuşma halkası Beyin fırtınası
D) Konuşma halkası Yaratıcı drama 39. Hayata olumsuz bakan, her şeyden bir olumsuz-
luk görme alışkanlığı olan, sürekli tedbirli dav-
E) İstasyon Fikir taraması
YEDİİKLİM YAYINCILIK

ranmak isteyen ve riski göze alamayan bir öğren-

cinin durumu ile ilgili, altı şapkalı düşünme tek-
niğine göre ne söylenebilir?

A) Mavi şapka ile düşünme alışkanlığı vardır.

B) Siyah şapka ile düşünme alışkanlığı vardır.
C) Yeşil şapka ile düşünme alışkanlığı edinmiştir.
D) Sarı şapka ile düşünme tutumu geliştirmiştir.
E) Kırmızı şapkaya uygun düşünmektedir.

37. Öğrencilerin genel kavramlara, düşüncelere ve disip-

lin ilkelerine odaklanması söz konusudur. Onların iş-
birliği yaparak, hayatta karşılaşabilecekleri sorunları
çözmeleri bu yaklaşımın temelini oluşturur. Öğren-
cilerin bireysel veya birlikte çalışarak bir şeyler üret-
meleri beklenir. Onlara öğrenme sorumluluğu kazan- 40. Yapılandırmacı yaklaşım, birçok konuda olduğu gibi
dırmak, kubaşarak öğrenme anlayışını geliştirmek, bilgi konusunda da geleneksel yaklaşımdan önemli
kendi ürünlerini geliştirip sunmalarına olanak sağla- farklılıklar gösterir. Bilginin oluşumu, koşulları, niteliği
mak gibi hedeflere odaklanmıştır. ve kullanılma biçimiyle ilgili önemli özellikler ortaya
Yukarıda özellikleri ve bazı kazanımları dile getiri- koyar.
len öğrenme yaklaşımı hangisidir? Aşağıda verilen bilgi türlerinden hangisi yapılan-
dırmacı yaklaşımın temel özelliklerine uygun de-
A) Tam öğrenme ğildir?
B) Proje tabanlı öğrenme
C) Basamaklı öğretim programı A) Bağlamsal bilgi B) Ortak bilgi
D) Modüler öğretim C) Öznel bilgi D) Kesin bilgi
E) Öğrenme istasyonları E) Yaşamsal bilgi

9
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

41. Soru-cevap yöntemini kullanan bir öğretmenin,
her öğrenciye söz hakkı verebilmek için parmak
kaldıran öğrencilerin bu davranışlarını sürekli
görmezden gelmesi, aşağıdakilerden hangisine
yol açar?
A) Öğrencilerin parmak kaldırmakta ısrarcı davran-
malarına
B) Öğretmenin sınıf içindeki otoritesini güçlendirme-
sine
C) Öğrenciler arasındaki iletişim becerisinin gelişti-
rilmesine
D) Öğrencilerin derse olan ilgi ve motivasyonlarının
gerilemesine
E) Kalıcı ve sağlam bilgilerin öğrenciler tarafından
oluşturulmasına
42. Gardner tarafından açıklanan çoklu zekâ boyutla-
rından sosyal zekâ için aşağıdakilerden hangisi
uygun bir etkinlik ya da açıklamadır?
YEDİİKLİM YAYINCILIK
44. Bir öğretmen 30 kişilik sınıfında yaptığı bir sınavda,
öğrencilerinin bir kısmının çok yüksek puanlar almış
olmasına rağmen çoğu öğrencinin düşük puan aldı-
ğını görmüştür. Bu nedenle öğrencilerin puanlarına
10’ar puan eklemiştir. Ancak 5 öğrenci tam puan al-
dığı için onlara puan ekleyememiştir.
Bu durumda öğrencilerin puanlarına karışan hata
hangi tür hatadır?
A) Rastlantısal B) Durumsal
C) Sabit D) Mantıksal
E) Sistematik
45. İngilizce eğitim veren bir üniversiteyi kazanan öğren-
ciler kayıt yaptırdıktan sonra bir İngilizce sınavına
alınmaktadır. Bu İngilizce sınavında çoktan seçmeli
100 soru bulunmaktadır. Öğrencilerden bu soruların
yüzde 70’i ve daha fazlasını doğru yanıtlayanları ka-
zandıkları bölümde birinci sınıftan eğitimlerine devam
etmektedir. Ancak soruların yüzde 70’inden daha az
doğru yanıt verenler bir yıl süreli olarak yabancı dil

hazırlık okuluna devam etmektedirler.

A) Öğrenme sürecinde arkadaşlarıyla birlikte çalış- Yukarıda anlatılan örnekte kullanılan değerlen-
ma, grup oyunları ve sunuş yapmaya ihtiyaç du- dirme türü ve ölçütü hangi seçenekte birlikte
yarlar. doğru olarak verilmiştir?
B) Kendilerine özgü dış dünyayla ilgili etkinlikler dü-
zenleyip açık havada zaman geçirmeyi severler. Değerlendirme Ölçüt
C) Öğrenirken kişisel çalışmalara, kendini değerlen- A) Düzey belirleyici Mutlak
dirmeye ve bireysel farkındalığa önem verirler. B) Biçimlendirici Bağıl
D) Fiziksel etkinlik ve işlerde denge, zerafet, maha- C) Değer biçici Kriter
ret ve dakiklik gösterirler.
E) Cümleleri dinleme, yorumlama, farklı biçimde ifa- D) Yetiştirici Norm
de etme konusunda duyarlı davranırlar. E) Tanılayıcı Mutlak

43. Ölçme sonuçlarının elde edildiği ölçek düzeyine

bağlı olarak elde edilen sayı ya da sembollerin ma-
tematiksel özellikleri tanımlanır. Yani ölçme sonu-
cunda elde edilen sayıların matematiksel özellikleri
ölçek nitelikleri ile ilgilidir. Eğitimde kullanılan test-
lerle elde edilen ölçme sonuçları arasında asla
çarpma ve bölme işlemi anlamlı olarak yapılamaz.
Eğitimdeki testlerde hangi ölçek türünde ölçme
sonucu elde edilemediği için çarpma ve bölme iş-
lemi anlamlı olarak yapılamaz?
A) Eşit Aralıklı B) Sınıflandırma
C) Eşit Oranlı D) Adlandırma
E) Sıralama
46. Bir ölçme aracının ve o ölçme aracından elde edilen
puanların geçerliği güvenirliği ile sınırlıdır. Bu neden-
le bir ölçme aracından elde edilen puanların güvenir-
liği arttıkça geçerliği de artar.
Buna göre güvenirlik ve geçerlilikle ilgili olarak
aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Bir test güvenilir olmadan geçerli olabilir.
B) Geçerli olan bir testin güvenirliği düşüktür.
C) Güvenirlik geçerlik için bir ön koşuldur.
D) Geçerlik testin güvenirliğinden bağımsızdır.
E) Testin güvenilir olması geçerliğinin kanıtıdır.

10
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

47. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı, Fen Lisesi, Anadolu 49. Bir grup öğrencinin geometri, İngilizce, edebiyat, dil-
Lisesi, Genel Lise gibi farklı lise türleri bulunmakta- anlatım ve matematik testlerinden aldıkları puanlar
dır. Bu lise türlerinden bazılarının eğitim düzeylerinin arasındaki korelasyonlar aşağıdaki tabloda gösteril-
daha iyi olması ve öğrencilerinin üniversite giriş site- miştir.
minde daha başarılı olmaları nedeniyle daha çok ter-
cih edilmeleri söz konusudur. Çok sayıda adayın ta- DERS Geometri İngilizce Edebiyat Dil- Matematik

mamının, kontenjanları sınırlı olan bu okullara doğ- Anlatım

rudan alınmaları olanaksız olduğundan, ilköğretim

Geometri 1,00 - 0,60 - 0,25 - 0,50 0,90
ikinci kademe süresince 6., 7. ve 8. sınıfların sonun-
da Seviye Belirleme Sınavları yapılmaktadır. Yapılan İngilizce - 0,60 1,00 0,15 0,70 - 0,40
Seviye Belirleme Sınavlarının aritmetik ortalaması
alınarak başarılarına göre öğrencilerin okullara yer- Edebiyat - 0,25 0,15 1,00 0,80 - 0,30
leştirilmesi yapılmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı yap-
Dil- - 0,50 0,70 0,80 1,00 0,55
tığı açıklamalarda Seviye Belirleme Sınavlarının
Anlatım
“amacına uygun” olduğunu belirtmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi bu açıklamanın doğru- Matematik 0,90 - 0,40 - 0,30 0,55 1,00
luğu yönünde ileri sürülebilecek bir kanıttır?
Bu tablodaki bilgilere dayanarak aşağıdaki so-
A) Testlerdeki soruların güçlük indekslerinin ortala- nuçlardan hangisine varılabilir?
masının orta düzeyde olması
A) Matematik testi en yüksek ortalamaya sahiptir.
B) Testlerin objektif olarak puanlanması ve ölçme
sonuçlarının objektif olması B) En düşük ilişki İngilizce ve geometri test puanları
arasındadır.
C) Test puanları yüksek olanların yerleştirildikleri
okullarda başarılarının yüksek olması C) Dil-anlatım ve matematik testleri benzer özellikle-
YEDİİKLİM YAYINCILIK

ri ölçmektedir.
D) Testlerin puan dağılımlarının sola çarpık bir dağı-
lım gösteriyor olması D) Öğrenciler geometri ve İngilizce testlerinden ol-
dukça başarısızdırlar.
E) Testlerin adayların yetenek düzeyine uygun ve
normalden sivri dağılıyor olması E) Matematik testi puanları artıkça geometri puanla-
rı azalmaktadır.

48. Bir öğretmen 10. sınıfların fizik dersi “kuvvet ünite-

si”nde A şubesinde performansa dayalı değerlendir-
me B şubesinde biçimlendirici değerlendirme kullan-
mıştır. Öğretmen, kullandığı değerlendirme türlerine 50. Bir testin bir defa uygulanması ile elde edilen ölçme
göre hangi şubenin daha başarılı olduğunu inceleye- sonuçlarına dayalı olarak testin güvenirliğinin bulun-
rek değerlendirme türlerinin öğrencilerin ders başarı- masının farklı yöntemleri vardır.
sına etkisini araştırmak istemektedir. Aşağıdaki seçeneklerin hangisinde, testin bir
defa uygulanması ile elde edilen güvenirliğin an-
Böyle bir araştırmada, öğretmenin bağımsız
lamı ve hesaplama yöntemi birlikte doğru olarak
değişkeni ne olur?
verilmiştir?
A) Kuvvet ünitesi A) Kararlılık - Test-tekrar test
B) Öğrenci başarısı B) Duyarlılık – Paralel testler
C) Sınıf düzeyi C) Tutarlılık – Eşdeğer testler
D) A ve B şubeleri D) İç tutarlılık – Eşdeğer yarılar
E) Değerlendirme türleri E) Objektiflik – Alfa

11
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

51. Bir ilköğretim okulunda Aliye ve Behiye hanımlar 53. Bir testin içerisinde yer alan bir sorunun, madde
matematik öğretmeni olarak çalışmaktadırlar. Aliye varyansının sıfır çıkması durumunda aşağıdaki
ve Behiye hanımlar aynı kapsamda ayrı ayrı birer yorumlardan hangisi yapılabilir?
matematik testi geliştirmiştir. Behiye Öğretmen testi-
nin güvenirliğinin Aliye Öğretmen’in testine göre, da- A) Bütün öğrencilerin o soruyu hep birlikte doğru
ha yüksek olduğunu ileri sürmektedir. Bu öğretmen- ya da yanlış yanıtlamış olması gerekir.
lerin testlerin özellikleri şöyledir: B) Sınıftaki öğrencilerin yarısının bu soruyu doğ-
Aliye Öğretmen: 50 soru ve 4 seçeneklidir. ru, diğer yarısının yanlış yanıtlaması gerekli-
dir.
Behiye Öğretmen: 50 soru ve 5 seçeneklidir.
C) Maddenin ayırıcılık gücü yüksek, güçlük in-
Buna göre aşağıdakilerden hangisi Behiye Öğ- deksi 0,50’ye yakındır.
retmen’in testinin güvenirliğinin Aliye Öğret-
D) Madde güçlük düzeyinin 0,50’ye yakın olması
men’in testinden daha yüksek olduğunu ileri
bunun için yeterlidir.
sürmesinin gerekçesidir?
E) Sorunun güvenirliği yüksek olmalıdır çünkü
A) Testin varyansı büyüdükçe testin güvenirliği de güvenirlik arttıkça, madde varyansı azalır.
artar.
B) Testteki soru sayısı arttıkça ölçme sonuçlarına
karışan hata miktarı azalır.
C) Yapılan puanlamanın objektifliği puanlama yapan
kişiye bağlıdır.
D) Soruların güvenirliği testin güvenirliğini de etkiler.
E) Soruların seçenek sayısı arttıkça tesadüfi hata
azalır.
YEDİİKLİM YAYINCILIK

54. Aliye Öğretmen ders devam ederken dönem içinde

iki sınav ve dönemin sonunda da bir sınav yapmıştır.
Hem dönem içinde yaptığı hem de dönem sonunda
yaptığı sınavlarda kritik davranışları yoklayan çoktan
seçmeli test kullanmıştır. Dönem içinde uygulanan
her bir test 50 puan üzerinden, dönem sonunda uy-
52. Yazılı yoklamalarda öğrencilerin, verilen sorular
gulan test ise 100 puan üzerinden puanlamıştır. Her
arasından tercih ederek soruları yanıtlaması isteniyor-
bir öğrencinin dönem içinde uygulanan testlerden al-
sa bu tür sınavlara tercihli sınavlar denmektedir. Ter-
dıkları puanları toplayarak %40’ı, dönem sonunda
cihli sınavlarda öğrencilere, belirli sayıda soruyu seçe-
uygulan testin ise %60’ını hesaplayıp bunları topla-
rek yanıtlama özgürlüğü verilir. Tercihli sınavlar birkaç
yarak geçme notunu belirlemiştir.
biçimde uygulanabilir. Örneğin, sorular konulara göre
gruplandırılarak her gruptan belirli sayıda soru seçilip Aliye Öğretmen’in uyguladığı testlerin türü ve
yanıtlandırılması istenebilir. Yanıt verilmesi zorunlu so- sonuçta elde ettiği geçme notuna ilişkin ölçme
rularla beraber, seçimlik sorular verilerek belirli sayıda türü için ne söylenebilir?
seçimlik sorunun da yanıtlandırılması istenebilir ya da
tüm sorular verilerek bunlardan seçilecek belirli sayıda Test Türü Ölçme Türü
sorunun yanıtlandırılması istenebilir. A) Başarı Türetilmiş
Yazılı yoklamalarda tercihli sınav tipinin kullanıl- B) Seçme Fonksiyonel
ması hangi geçerlik türünü kesinlikle etkiler?
C) Hazırbulunuşluk Temel
A) Görünüş B) Yapı C) Kapsam D) İzleme Dolaylı
D) Uygunluk E) Yordama E) Tarama Doğrudan

12
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

55. Kendileri için önceden belirlenmiş hedeflere ulaşmak 57. VE 58. SORULARI AŞAĞIDAKİ TABLOYA
için öğrencilerin izledikleri yolları gösteren, yaptıkları GÖRE YANITLAYINIZ.
çalışmalarının ve kazanımlarının kanıtı olan birçok
ürünün biriktirildiği, hem öğrenme sürecini hem de
sonuç olan öğrenme ürünlerini birlikte değerlendir- Soru No:2 A B C D E Toplam
mekte kullanılan değerlendirmeye tümel (portfolyo)
değerlendirme denir. Üst Grup 10 53 11 12 14 100
Aşağıdakilerden hangisi tümel değerlendirme Alt Grup 28 10 26 27 9 100
için söylenemez? Toplam 38 63 37 39 23 200
A) Öğrencinin kendi kendini değerlendirmesine
olanak sağlar.
B) Çok ve çeşitli performans görevlerine dayalı
pek çok ürün içerir
C) Öğrenci başarısını belirlemek için tamamen
objektif ölçme sonuçları sağlar.
D) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin keşfedilerek
geliştirilmesini sağlar.
E) Öğrenci gelişiminin süreç içinde tüm aşamala-
rıyla izlenmesini sağlar.
YEDİİKLİM YAYINCILIK

57. Yukarıdaki tabloda verilen 2. soru için “teste alı-

nabilir bir soru” denilebilmesi için anahtarlanmış
doğru yanıtının hangi seçenek olması beklenir?

A) A B) B C) C D) D E) E

56. Aşağıda madde güçlükleri (pj) ve madde ayırt

edicilikleri (rjx) verilmiş soruların hangisi seçilirse
testin güvenirliğine katkısı en yüksek olur?

pj rjx 58. Yukarıdaki tabloda verilen soru için aşağıdaki

yargılardan hangisine ulaşılabilir?
A) 0,65 0,25
B) 0,74 0,55 A) Doğru yanıt A ise soru pozitif ayırt edicidir.
C) 0,23 -0,18 B) Doğru yanıt B ise soru negatif ayırt edicidir.
D) 0,49 0,62 C) A ve C seçenekleri eşit ayırt ediciliktedir.
D) B seçeneği doğruysa soru kolaydır.
E) 0,85 0,45
E) Doğru yanıt E ise soru zordur.

13
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

59. VE 60. NUMARALI SORULARI AŞAĞIDAKİ 61. Gelişim psikolojisine özgü aşağıdaki kavramlar-
TABLOYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. dan hangisi, karşısındaki örneği açıklamada ye-
tersiz kalır?
10 soruluk bir sınava ait öğrenci yanıtları aşağıdaki
tabloda verilmiştir. Her soruda doğru yanıta “1”, yan- Örnek Kavram
lış yanıta “0” puan verilmiştir. Yanıtlanmayan soru A) Bir çocuğun iki tekerlekli Olgunlaşma
bulunmamaktadır. bisikleti rahatça sürebiliyor
oluşu
B) Bir çocuğun çarpma ve Hazırbulunuşluk
M a d d e l e r bölme işlemi yapabilmesi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 için öncelikle toplama ve
çıkarma işlemi bilmesi
A 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 gerektiği

B 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 C) Bir çocuğun boyunun uza- Büyüme

ması ve ağırlığının artması
C 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 D) Henüz altı aylıkken destek- Olgunlaşma
siz ayağa kalkamayan bir
Ö ğ r e n c i l e r

D 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
çocuğun 11 aylık olduğunda
E 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 desteksiz ayağa kalkabil-
mesi
F 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0
E) Bir çocuğun dışkılama Olgunlaşma
G 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 büzgeç kaslarını kontrol
edebilir hale gelmesi
YEDİİKLİM YAYINCILIK

H 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0

I 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0

J 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 62. Özdeş iki kaba, eşit seviyede su konduktan sonra

kaplardaki suyun eşit olup olmadığı sorulur:
Ahmet: Eşit
Ayşe: Eşit
59. Öğrencilerin bu sınavdan aldıkları puanların mod, Ardından birinci kaptaki su dar – uzun, ikinci kaptaki
medyan ve ortalaması kaçtır? su geniş – kısa bir bardağa dökülür. Hangi kaptaki
suyun daha çok olduğu sorulur:
Mod Medyan Ortalama Ahmet: Uzun bardaktaki su daha fazla
A) 4 4 4,8 Ayşe: Geniş bardaktaki su daha fazla
B) 3 7 5,7 Ahmet ve Ayşe’nin verdiği cevaplar, sırasıyla
aşağıdakilerden hangisinin kazanılamamış olma-
C) 4 5 6,4 sından kaynaklanmaktadır?
D) 5 3 4,1
Ahmet Ayşe
E) 4 4 5,2
A) Odaktan uzak- Özelden özele akıl
laşma yürütme
60. Bu testtin en kolay ve en zor soruları hangileridir? B) Özelden özele akıl Özelden özele akıl
yürütme yürütme
En kolay En zor
C) Odaktan uzak- Odaktan uzak-
A) 10 2 laşma laşma
B) 3 9 D) Özelden özele akıl Tümevarımsal akıl
C) 2 10 yürütme yürütme
D) 9 3 E) Sezgisel akıl Özelden özele akıl
yürütme yürütme
E) 6 3

14
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

63. VE 64. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE 65. Aşağıdaki durumlardan hangisi karşısında belirti-
GÖRE CEVAPLAYINIZ. len savunma mekanizmasına örnek olamaz?
Annesine yalan söyleyen Murat, aynı gün içerisinde Savunma
bisikletten düşüp dizini yaralar. “Anneme yalan söy- Durum
Mekanizması
lediğim için bisiklet beni düşürdü, yaralandım.” diyen
A) İşyerinde kötü bir gün geçiren Yer
çocuk, bu yolla cezalandırıldığını düşünmektedir. Ahmet’in eve gelince oğlunun değiştirme
ufak bir yaramazlığına hiddetli
tepkiler göstermesi
B) Eşeğinden düşen Nasrettin Mantığa
Hoca’nın “Düşmeseydim de bürüme
zaten inecektim.” demesi
C) Bastırılmış cinsel isteklere Karşıt tepki
sahip bir kişinin abartılı ahlakçı geliştirme
tutumlar sergilemesi
D) Yoğun cinsel arzuları olan bir İlkel
63. Piaget’ye göre Murat’ın içinde bulunduğu ahlaki adamın çevresine yaklaşan her idealleştirme
ve bilişsel gelişim dönemleri aşağıdakilerin han- kadının kendisi baştan çıkart-
gisinde sırasıyla belirtilmiştir? maya çalıştığını düşünmesi
E) Aklımıza kötü bir şey getirip Yapma -
Ahlaki Gelişim Bilişsel Gelişim bunu dile getirdiğimizde arka- bozma
A) Ahlaki gerçeklik Duyusal motor daşımızın tahtaya vurması
B) Ahlaki gerçeklik İşlem öncesi
YEDİİKLİM YAYINCILIK

C) Ahlaki gerçeklik Somut işlemler

D) Ahlaki özerklik İşlem öncesi
E) Ahlaki özerklik Somut işlemler

66. Ayten Hanım, oğluna banyo yaptıracağı zaman

küvetin içerisine biraz şampuan atar. Oğlu köpüklü
su içerisinde banyo yapmaktan çok hoşlanmaktadır.
Bir gün Ayten Hanım halıları temizlemek için halıya
bir miktar halı şampuanı döker ve halıyı ovalamaya
başlar. Halının üzerinde çıkan köpükleri gören oğlu
64. Murat’ın annesine yalan söylediği için bisikletin halı şampuanı ile de banyo yapılabileceğini düşüne-
kendisini düşürdüğünü düşünmesinde, rek soyunmaya başlar.
I. Kendine odaklanmış (Benmerkezci) Çocuğun bu davranışı Piaget’nin bilişsel gelişim
II. Canlandırmacı (Animist) kuramına göre aşağıdakilerden hangisiyle açıkla-
nabilir?
III. Omnipotent
düşünce tarzlarından hangilerinin etkili olduğu A) Özelden özele akıl yürütme
söylenebilir? B) Tümevarımsal düşünme
C) Özümleme
A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III
D) Yapaycılık
D) I ve II E) I, II ve III
E) Alışkanlık kazanma

15
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

67. Gelişim süreci içerisinde bazı kavramların kazanıl- 68. VE 69. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA
masında gecikme olabilir. Bu tür gecikmeler aynı dö- GÖRE CEVAPLAYINIZ.
nemde olduğunda yatay, farklı dönemde olduğunda
ise dikey gecikmeden söz edilir.
Piaget, bilişsel gelişim dönemlerini dört grupta top- Öğretmen : Murat, bana biraz babandan bahse-
lamıştır (Aronfreed, 1971): der misin?
1. Duyusal – motor dönem (0 – 2 yaş) Murat : Babam… Çok katı, sert bir adamdır.
2. İşlem öncesi dönem (2 – 7 yaş) Anlayış, hoşgörü yok denecek kadar
3. Somut işlemler dönemi (7 – 11 yaş) azdır.
4. Soyut işlemler dönemi (11 – 20 yaş) Öğretmen : Bugüne dek babanın sana yaklaşımı
Piaget’nin bilişsel gelişim kuramına göre, aşağı- nasıl oldu Murat?
dakilerden hangisi yatay ya da dikey gecikmeye Murat : Babam, çocukluğumdan beri beni
örnek verilemez? hep belirli bir kalıp içerisinde,âdeta
küçük bir yetişkin yapma çabasıyla
İlk Kez yetiştirdi. Kendi belirlediği, benim bir
Gerçekleştirilen Yapılabildiği Yaş türlü anlam veremediğim kuralları
Davranış Aralığı vardır babamın. Bu kurallara sorgu-
A) Ayşe’nin babasına benze- lamadan uymamı ister.
yen diğer erkekleri baba- 5–6 Öğretmen : Bir hata yaptığın zaman tavrı nasıl
sından ayırt edebilmesi olur babanın?
B) Murat’ın önüne konan Murat : Hata mı? Öyle bir hakkım yok ki…
birbirinden farklı uzunlukla- Öğretmen : Anlıyorum Murat… Peki baban ceza-
YEDİİKLİM YAYINCILIK

ra sahip 10 çubuğu uzun- 10 – 11 ya başvurur mu?

dan kısaya doğru sıralaya-
bilmesi
C) İsmet’in sokak ortasında
soyunan bir kadının davra-
nışını “terbiyesizlik” olarak
değerlendirirken aynı
kadının nü resimlere mo-
dellik yaparken soyunma-
sını “sanat” kabul etmesi
D) Samet’in suyun buza
dönüşebildiği gibi buzun da
tekrar suya dönüşebilece-
ğini kabul etmesi
E) Arzu’nun bir bardağın
yüksekliğinin diğer barda-
ğın genişliğini ödünleyebil-
diğini anlaması
Murat : Evet. Ceza sık sık uygulanır. Ona
göre verdiği cezalardan ders alma-
lıymışım.
Öğretmen : Ne tip cezalar bunlar? Fiziksel ceza
10 – 11 uyguluyor mu baban?
Murat : Hayır. Fiziksel değil. Genelde arka-
daşlarımla buluşmam, hafta sonu
sokağa çıkmam vb. engelleniyor.
Ama ben bunları hak ettiğime inan-
mıyorum.
10 – 11
Öğretmen : Anlıyorum Muratçığım…
11 – 12
68. Okul rehber öğretmeni Ayşe Hanım, Murat’la yapmış
olduğu görüşme esnasında ara sıra ufak notlar al-
maktadır. Rehber öğretmenin aldığı notlardan birin-
de Murat’la ilgili olarak “vicdan gelişiminin çok zayıf
olduğuna” yer verilmiştir.
Murat’ın vicdan gelişiminin çok zayıf olması,
aşağıdakilerden öncelikle hangisinin kazanıla-
mamış olmasından kaynaklanmaktadır?

A) İçsel denetim B) Dışsal denetim

C) Kimlik D) Başarı
E) Girişimcilik

16
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

69. Marcia’ya göre bireylerin ana baba tutumları, ergen- 71. Kars’ta öğretmenlik görevine yeni başlayan bir öğ-
lik yıllarındaki kimlik statüleri ve bu statülerle ahlaki retmen, 4. sınıfların boş dersine girmiş ve öğrencile-
gelişim süreci arasında sıkı bir ilişki bulunmaktadır. rine toplumun temel yapıtaşını sormuş. Öğrenciler-
Parçada belirtilen ana baba tutumu, bu tutumun den gelen cevaplardan biri “Kerpiç” olmuştur.
yol açacağı muhtemel kimlik statüsü ve Bu parça, aşağıdaki yargılardan hangisini destek-
Kohlberg’e göre bu statünün ulaşabileceği en üst lemez?
düzeyde ahlaki gelişim aşaması aşağıdakilerden
hangisi olabilir? A) Bireylerin bilişsel yapıları, yaşantılarına göre şe-
killenmektedir.
Ana-Baba Kimlik Ahlaki B) Somut işlemler dönemindeki çocukların düşünüş-
Tutumu Statüsü Gelişim leri kendilerini çevreleyen fiziksel gerçeklikle sı-
A) Otoriter İpotekli Geleneksel nırlıdır.
B) Otoriter Başarılı Gelenek Öncesi C) Somut işlemler dönemindeki çocuklar olgu, onur,
erdem, kavram gibi terimlerle ifade edilen soyut
C) Aşırı Koruyucu İpotekli Gelenek Öncesi anlamların birçoğunu bilmezler.
D) Mükemmeliyetçi Başarılı Geleneksel D) Soyut kavramların gerçekçi şekilde anlaşılabil-
E) Mükemmeliyetçi İpotekli Gelenek Öncesi mesi için çocuğun soyut işlemler dönemine geç-
miş olması gerekir.
E) Somut işlemler dönemindeki çocuklar karşılaştık-
ları problemleri çözerken özel bir durumla özel
başka bir durum arasında genelleme yapama-
maktadırlar.
YEDİİKLİM YAYINCILIK

70. Özerkliğini kazanamamış bir çocuğun ergenlik yılla-

rında kendine özgü bir kimlik oluşturması ne kadar
güçse, temel güven duygusundan yoksun bir çocu-
ğun da özerkliğini kazanması o kadar güçtür. Kendi-
ne özgü bir kimlik oluşturamayan bireyin yapacağı
meslek ve eş seçiminin de ne kadar sağlıklı olacağı
tartışmalıdır. Bu durumdaki birey büyük ihtimalle ya-
şamının ilerleyen zamanlarında sürekli “keşke” dü-
şüncesiyle baş başa kalacaktır.
Bu açıklama gelişim sürecinin
I. Süreklilik
II. Aşamalılık
III. Bütünlük
IV. Nöbetleşelik
V. Yönelimlilik
ilkelerinden hangileriyle doğrudan ilişkilidir?

A) I ve II B) II ve III
C) II ve IV D) II, IV ve V
E) I, II, IV ve V

17
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

72. – 74. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA 73. Ahmet’in sabah kalkınca okula gitmek istememe-
GÖRE CEVAPLAYINIZ. si aşağıdakilerden hangisiyle açıklanabilir?

A) Karşıt tepki oluşturma

İlköğretim birinci sınıfa başlayan Ahmet, öğretmenin B) Karşıt koşullanma
gösterdiği çizgileri defterine çizdikten sonra kendi C) İçsel pekiştirme
çizgileriyle hemen sıra arkadaşı Ayşe’nin çizgilerini D) Dolaylı ceza
karşılaştırmıştır. Kendi çizgileri arkadaşı gibi iyi ol-
E) Kaçınma
madığı için sinirlenmiş ve her defasında defter sayfa-
sını yırtmıştır. Bu durumu fark eden öğretmeni Ah-
met’in yanına gelmiş ve çizdiği çizgilerin son derece
güzel olduğunu zamanla daha da güzelleşeceğini
söylemiştir. Buna karşın Ahmet çok üzülmüş ve bir
süre sonra sabahları annesine okula gitmek isteme-
diğini söylemeye başlamıştır. Annesi okula gitmesi
için ısrar edince midesinin bulandığını hisseden Ah-
met hemen tuvalete gitmiş, kusmuştur. Ayrıca sabah- 74. Annenin oğluna her gün beşer sayfa düz çizgi çekme
ları çok güçlü baş ağrısı başlamıştır. Bunun üzerine
çalıştırması yapmaya başlaması (I), oğlu çizgi çek-
çocuğunu okula gitme noktasında fazla zorlamamaya
tikçe onu pekiştirirken çizgi çekmeyi bırakınca kız-
karar veren anne, kendisi okula gidip bu durumun ması ise (II) yasasına aykırı davranışlardır.
nedenini anlamaya çalışmış, öğretmenden oğlunun
durumunu öğrenince çok üzülmüştür. Eve döndü- Thorndike’ın kuramına göre yukarıdaki parçada
ğünde oğluna her gün beşer sayfa düz çizgi çekme (I) ve (II) rakamlarıyla belirtilen yerlere sırasıyla
çalıştırması yaptırmaya başlamış, oğlu çizgi çektikçe aşağıdakilerin hangisindekiler gelmelidir?
YEDİİKLİM YAYINCILIK

onu pekiştirmiştir. Ancak Ahmet çok çabuk yorulmuş,

eli ağrıyınca da çizmeyi bırakmıştır. Annesi ise Ah- A) Tekrar – Etki
met’e çizgi çekmeyi bıraktığı için kızmıştır. B) Etki – Hazırbulunuşluk
C) Hazırbulunuşluk - Etki
D) Hazırbulunuşluk - Tekrar
E) Etki – Tekrar

75. Aşağıdakilerden hangisi öğrenme yoluyla kaza-

72. Parçaya ilişkin aşağıdaki yorumlardan hangisine
ulaşılamaz?
A) Ahmet kendi çizgilerini arkadaşı Ayşe’nin çizgile-
riyle karşılaştırarak “sosyal karşılaştırma” gerçek-
leştirmiştir.
B) Ayşe’nin el becerisi Ahmet’in el becerisinden da-
ha çok gelişmiştir.
C) Öğretmeni sözleriyle Ahmet’in suçluluk duygusu
yaşamasını engellemeye çalışmıştır.
D) Ahmet’in parmak kasları istenen davranış için ye-
teri kadar olgunlaşmamıştır.
E) Sabahları mide bulantısı ve baş ağrısı hisseden
çocuk “bedenselleştirme” mekanizmasını kullan-
mıştır.
18
nılmış bir davranış değildir?
A) Sevgilisiyle ilk buluşmasında çiçek alan bir kişi-
nin, sevgilisinin çiçeğe olan alerjisi yüzünden
hapşırması üzerine, bir sonraki buluşmasında çi-
çek almaması
B) Bir sürücünün kırmızı ışıkta beklemesi
C) Çalar saatini her gün saat 08:00’e ayarlayan ve
saatin çalmasıyla birlikte uyanan bir kişinin, çalar
saati kurmayı unuttuğu bir gün yine tam 08:00’de
uyanması
D) Bir bebeğin hareketli nesnelere seçici algıyla
bakması
E) Bir çocuğun 10’dan 1’e doğru sayabilmesi
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

76. Ket vurma / engelleme, bir öğrenmenin kendinden
önceki ya da kendinden sonraki öğrenmeyi engelle-
mesidir. Önceki öğrenmeyi engellemesine geriye ket
vurma, sonraki öğrenmenin engellemesine ise ileriye
ket vurma denir.
Buna göre aşağıdaki ket vurma örneklerinden
hangisi diğerlerinden farklıdır?
78. Bir hayvana ne kadar büyük bir pekiştirici verilirse
hayvanın ona ulaşmak için koşma hızı o denli art-
maktadır. Yani pekiştirmenin büyüklüğü performan-
sın gücünü büyük ölçüde etkilemektedir.
Pekiştirme ölçüsündeki değişmeye göre, perfor-
mansın hızla değişimini açıklayan bu durum aşa-
ğıdakilerden hangisidir?

A) Yeni evlenen bir kişi işyerinden çıktıktan sonra

A) Crespi etkisi
otobüse biner, evlendikten sonra taşındığı evi
yerine yanlışlıkla evlenmeden önce oturduğu B) Pygmalion etkisi
bekâr evinin bulunduğu durakta iner C) Stroop etkisi
B) Mahkeme kararıyla adını değiştiren kişiler ba- D) Kelebek etkisi
zen adını soranlara önceki adlarını söylemek- E) Zeigarnik etkisi
tedirler
C) Türk Telekom’un servis numaralarını değiştirip
üç rakamdan beş rakama çıkarttığı halde bir-
çok kullanıcı önceki alışkanlıklarını devam etti-
rerek halen üç rakam tuşlamaya devam et-
mektedirler
D) ÖSYM tarafından düzenlenen ve 2009 yılına
kadar ÖSS olarak adlandırılan sınavın adı
ÖSYS olarak değiştirildiği halde birçok kişi ha-
len ÖSS demeye devam etmektedir
YEDİİKLİM YAYINCILIK

E) Yeni okuma yazma öğrenen bir çocuk “b” har-

fini rahatlıkla öğrenirken “d” harfini öğrendikten
sonra “b” harfini tanımakta güçlük çekmektedir

77. Sevgilisini mutlu edebilmek için her buluşmasına

çiçek alarak giden Mehmet, önceleri sevgilisinin buna
çok mutlu olması nedeniyle çiçek almaya devam et- 79. Anaokulunda görev yapan Ayşe Öğretmen, öğrenci-
miştir. Ancak bir süre sonra sevgilisinin çiçek getirdiği lerinin her doğru davranışı için küçük bir karton üze-
halde mutlu olmadığı görünce çiçek götürmekten rine basılı gülen adamlardan vermektedir. Gülen
vazgeçmiştir. adamlardan beş tane toplayan öğrenciler bunları yıl-
Sevgilisinin mutluluk tepkileri vermemesi ve dızla değiştirmekte, üç yıldız toplayan öğrenciler ise
Mehmet’in çiçek almaktan vazgeçmesi sırasıyla boyama kitabı kazanmaktadır.
aşağıdaki süreçlerin hangisiyle açıklanabilir? Ayşe Öğretmen’in bu uygulaması, aşağıdakiler-
den hangisiyle açıklanır?
A) Alışma – Alışma
A) İçsel pekiştirme
B) Alışma – Sönme
B) Karşıt pekiştirme
C) Sönme – Sönme
C) Dolaylı pekiştirme
D) Sönme – Alışma
D) Olumsuz pekiştirme
E) Sönme – Ket vurma
E) Simgesel ödülle pekiştirme
19
DENEME SINAVI
83. VE 84. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
Meral Öğretmen 7 gün sonra sınav yapacağını açık-
lar. Öğrencilerden Ayşe sınava 5 gün kala her gün 1
saat ders çalışırken, Veli ve Kenan sınavdan bir gece
önce 5 saat çalışır. Veli çalışmasını tamamladıktan
hemen sonra uyurken, Kenan televizyonda çok sev-
diği bir dizinin tekrar bölümünü izledikten sonra uyur.
Sınavda Veli yöneltilen soruları rahatlıkla cevaplar-
ken, Kenan bazı soruların cevaplarını hatırlamakta
güçlük çekmiştir. Ayşe ise Veli’ye yakın bir sınav ba-
şarısı elde etmiştir.
80. Veli ve Kenan’ın sınav esnasındaki durumlarına
bakarak, aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşıla-
bilir?
YEDİİKLİM YAYINCILIK
A) Pekiştirilmeyen bilgiler daha çabuk unutulur.
B) Öğrenmeden sonra uyarılmışlık düzeyinin düşük
tutulması unutmayı azaltır.
C) Önceki öğrenmeler, sonraki öğrenmeleri unuttu-
rur.
D) Tekrar edilmeyen bilgiler çok çabuk unutulur.
E) Bir konunun en son öğrenilen kısmı, başlangıç
kısımlarına göre daha iyi hatırlanır.
81. Sınavın ardından on gün geçtikten sonra bile
Ayşe’nin çalıştığı birçok konuyu Veli ve Ke-
nan’dan daha iyi hatırlaması uzun vadede aşağı-
dakilerden hangisinin önemini ortaya koymakta-
dır?
A) Bütün halinde çalışma, parçalara bölerek öğren-
meden daha etkilidir.
B) Parçalara bölerek öğrenme, bütün halinde öğ-
renmeden daha etkilidir.
C) Toplu öğrenme aralıklı öğrenmeden daha etkili-
dir.
D) Aralıklı öğrenme toplu öğrenmeden daha etkilidir.
E) Uyarılmışlık düzeyinin orta seviyede olması, öğ-
renme başarısını artırmaktadır.
20
EĞİTİM BİLİMLERİ
82. Ali ders esnasında sürekli yaramazlık yaparak öğ-
retmeninin ilgisini çekmek istemektedir. Ali’nin bu
davranışları sınıfın huzurunu bozmaktadır. Ayşe Öğ-
retmen, öğrencisinin davranışlarını bazen görmez-
den gelmekte bazen de öğrencisini uyarmaktadır.
Bu durumda öğrencinin yaramazlık yapma dav-
ranışına ilişkin aşağıdaki açıklamalardan hangisi
doğru olur?
A) Sürekli pekiştirildiği için sönmeye karşı dirençsiz
olacaktır.
B) Arada bir cezalandırıldığı için tekrar ortaya çık-
mayacaktır.
C) Aralıklı pekiştirildiği için sönmeye karşı dirençli
olacaktır.
D) Olumsuz pekiştirildiği için benzer durumlarda or-
taya konma ihtimali artacaktır.
E) Bazen olumlu bazen olumsuz pekiştirildiği için
sönmeye karşı direnci artacaktır.
83. Dişine kanal tedavisi uygulanan Ayla, acı verici diş
tedavisi esnasında bir yandan da diş doktorunun kul-
landığı tıraş losyonunun kokusunu almaktadır. Ayla
zamanla diş doktorunun tıraş losyonunun kokusunu
aldığı an kaygılanmaya başlamıştır. Ayla’nın sevgilisi
de diş doktorunun kullandığı tıraş losyonunu kullan-
maktadır. Ayla, uzun bir süre devam eden diş tedavi-
sinin ardından, ne zaman sevgilisiyle buluşsa tıraş
losyonunun kokusunu aldığı için aklına diş tedavisi
gelmekte ve kaygı duymaktadır. Ayla, erkek arkada-
şından tıraş losyonunu değiştirmesini istemiş ancak
erkek arkadaşı bu teklifi reddetmiştir. Ayla, erkek ar-
kadaşıyla her buluşmasında sürekli bu kokuyu almış
ve zamanla bu koku yavaş yavaş kaygı hissi uyan-
dırmayı bırakmıştır.
Bu parçaya ilişkin,
I. Diş tedavisi esnasında duyulan acı koşulsuz uya-
rıcıdır.
II. Ayla’nın sevgilisinin kullandığı tıraş losyonunun
kokusunu duyunca kaygılanması tepki genelle-
mesidir.
III. Tıraş losyonunun kokusunun yavaş yavaş kaygı
hissi uyandırmayı bırakması sönmeyi açıklamak-
tadır.
değerlendirmelerinden hangileri yapılabilir?
A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III
D) II ve III E) I, II ve III
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

84. Ahmet Bey evden çıkarken anahtarlığını beline 86. Müzik öğretmeni olmak isteyen Nuri, daha önce
takmak yerine sağ cebine koyar. O gün işyerinde çok birkaç kez üniversitelerin hazırlamış olduğu yetenek
fazla satış yapar. O günden sonra işyerine giderken sınavlarına girmiş ancak başarılı olamamıştır. Bu yıl
anahtarlığını sürekli sağ cebine koyar. ailesinin zorlamasıyla tekrar yetenek sınavlarına ha-
Bu durum aşağıdakilerden hangisiyle daha iyi zırlanan Nuri, yıl sonunda umutsuz biçimde müzik
açıklanır? bölümünün sınavına girmiş yine başarısız olmuştur.
Nuri’nin sınavdan başarısız olması, aşağıdakiler-
A) Batıl davranış B) Rasyonel davranış den hangisiyle açıklanır?
C) Fonksiyonel analiz D) Genelleme
A) Öğrenilmiş çaresizlik
E) Uyarıcı kontrolü
B) Tepki genellemesi
C) Uyarıcı genellemesi
D) Sistematik duyarsızlaştırma
E) Kendini gerçekleştiren kehanet

87. “Düğüne gider oynar; ölüme gider ağlar.” halk sözü,

aşağıda verilen koşullanma ilkelerinden hangisi-
ne örnektir?

A) Tepki genellemesi
B) Ayırt edici edim
C) Öğrenmenin genellemesi
D) Karşıt transferans
YEDİİKLİM YAYINCILIK

E) Olumlu habercilik

88. Hull, sistematik davranış kuramında alışkanlık gücü

85. Aşırı hareketli ve çevresi tarafından “yaramaz” olarak ile pekiştirme arasındaki ilişkiyi aşağıdaki gibi ifade
nitelendirilen bir çocuk, anne babası tarafından sü- etmiştir:
rekli sertçe uyarılmakta hatta bazen dövülmektedir. Alışkanlık gücü
Çocuk, cezanın kendisinde oluşturduğu olumsuz
duyguları zamanla cezayı veren kişilerle hatta eviyle
özdeşleştirmektedir. Üniversite yılları geldiğinde bu
çocuğun bulunduğu şehirde rahatlıkla kazanabileceği
çok sayıda nitelikli üniversite olduğu halde, benzer
bölümleri şehir dışındaki üniversitelerde okumak is-
tediği gözlenmiştir. 1 2 3 4 5 6 7 8
Pekiştirme
Parçadaki duruma ilişkin
I. Çocuğun anne babası tarafından sertçe uyarıl-
ması ve dövülmesi birinci tip cezaya maruz kal- Bu grafiğe göre aşağıdaki yargılardan hangisine
dığını göstermektedir. ulaşılamaz?
II. Çocuğun cezanın kendisinde oluşturduğu olum- A) Pekiştirmenin büyüklüğü artırıldıkça alışkanlık
suz duyguları cezayı veren kişilerle hatta eviyle gücü de artmaktadır.
özdeşleştirmesi edimsel koşullanma süreciyle
B) Organizma pekiştirildikçe alışkanlık gücü de art-
gerçekleşmektedir.
maya devam etmektedir.
III. Çocuğun üniversite yılları gelince benzer bölüm-
C) Alışkanlık gücündeki artış, azalarak artış şeklinde
leri şehir dışındaki üniversitelerde okumak iste-
gerçekleşmektedir.
mesi, olumsuz pekiştirme yoluyla pekişmektedir.
D) Yapılan ilk pekiştirmelerin etkisi, sonraki pekiş-
değerlendirmelerinden hangileri yapılabilir?
tirmelerden oldukça yüksektir.
A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II E) Her yeni pekiştirmede, pekiştiricinin alışkanlık
D) I ve III E) I, II ve III gücü üzerindeki etkisi azalmaktadır.

21
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

89. VE 90. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
Üç yaşındaki Ayşe, eline mama kaşığını almış ye-
meğini yerken, mama kabına giren bir arı tarafından
sokulur. Canı çok yanan Ayşe o günden sonra ne
zaman arı sesi duysa korkmaya başlar. İlerleyen sü-
reçte benzer bir durumla karşılaşmayan Ayşe’nin ya-
vaş yavaş arı sesinden korkmamaya başladığı gö-
rülmüştür.
91. Yapılan deneyde bir deneyci, kucağına aldığı bir
şempanzeyi oyun alanında dolaştırmış ve bu alanda
yer alan tüm yolları görmesini sağlamıştır. Daha son-
ra bu şempanze, kafesteki diğer şempanzelerin ya-
nına konmuştur. Ardından oyun alanının çıkış nokta-
sına şempanzelerin çok sevdiği meyvelerden oluşan
bir yiyecek konmuş, oyun alanında dolaştırılmış
şempanzenin çıkış noktasına daha çabuk ulaştığı gö-
rülmüştür.
Oyun alanında önceden dolaştırılan şempanzenin
çıkış noktasına daha hızlı ulaşması, aşağıdakiler-
den hangisinin önemini ortaya koymaktadır?

A) Pekiştirme
B) Alışkanlık
C) Gizil öğrenme
D) Algısal ayırt etme
E) Ardışık safha öğrenmesi
89. Ayşe’nin arı sesinden korkmayı öğrenmesi ile
zamanla yavaş yavaş arı sesinden korkmamaya
başlaması sırasıyla aşağıdaki süreçlerden hangi-
siyle açıklanabilir?
YEDİİKLİM YAYINCILIK

A) Dolaylı öğrenme – Ayırt etmeyi öğrenme

B) Tepkisel koşullanma – Sönme
C) Edimsel koşullanma – Ayırt etmeyi öğrenme
D) Edimsel koşullanma – Alışma
E) Tepkisel koşullanma – Alışma

92. Dostluk mantar yemeği gibidir. Zehirli veya zehirsiz

olup olmadığı ancak yendikten sonra belli olur.

90. Ayşe’nin arı tarafından ısırılınca hissettiği acı ile Bu söz aşağıdaki öğrenme yollarından hangisiyle
doğrudan ilişkilidir?
korku tepkisine yol açan arı sesi sırasıyla aşağı-
daki süreçlerden hangisiyle açıklanabilir?
A) İçgörü kazanma
A) Koşulsuz uyarıcı – Koşullu uyarıcı B) Tepkisel koşullanma
B) Koşulsuz tepki – Koşullu uyarıcı C) Kavrama yoluyla öğrenme
C) Koşulsuz uyarıcı – Koşulsuz uyarıcı D) Sosyal öğrenme
D) Koşulsuz tepki – Koşulsuz uyarıcı E) Sınama yanılma yoluyla öğrenme
E) Koşullu tepki – Koşullu uyarıcı

22
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

93. Olumlu pekiştirilen davranışlar kadar, olumsuz pekiş-
tirilen davranışların da sıklığı artar.
Aşağıdakilerin hangisinde bu durum örneklendi-
rilmiştir?
A) Dişi çok ağrıdığı için dişçiye giden Mehmet, dişi-
ne yapılan kanal tedavisi boyunca canı çok acı-
dığı için tekrar dişçiye gitmek istemez.
B) İçerisi çok havasız olunca pencereyi açan Ayşe,
bu kez de dışarıdan gelen sesten rahatsız olup
pencereyi kapatır.
C) Ödevlerini yapmaması halinde hafta sonu dışarı
çıkamayacağını bilen Ahmet, tüm ödevlerini cu-
ma gününe kadar tamamlar.
D) Ellerini yıkamadan sofraya oturan çocuğun tatlı
yemesine izin verilmemiştir.
E) Bir anne oğluna “Ödevlerini bitirirsen sokağa çı-
kabilirsin.” demiştir.
95. Karnesinde takdir belgesi getirebilmek için felsefe
dersinden iyi bir puan almak zorunda olan Ahmet, or-
talamasını artırabilmek için proje ödevi hazırlamaya
karar verir. Uzun süreli bir çalışmanın ardından ha-
zırlamış olduğu ödevle öğretmeninin takdirini kaza-
nan Ahmet istediği gibi yüksek bir puan almıştır. Ah-
met yaz tatilinde de felsefeyle ilgili kitaplar okumaya
başlamış, felsefeye karşı özel bir ilgisi olduğunu fark
etmiştir.
Ahmet’in gerçekleştirdiği davranışlar güdülenme
türleri açısından ele alındığında,
I. Ortalamasını artırabilmek için proje ödevi hazır-
laması ikincil güdülenmedir.
II. Yaz tatilinde de felsefeyle ilgili kitaplar okumaya
başlaması birincil güdülenmedir.
III. İkincil güdülenme, birincil güdülenmeye dönüş-
müştür.
değerlendirmelerinden hangilerine ulaşılabilir?

A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III

D) I ve II E) I, II ve III
YEDİİKLİM YAYINCILIK

94. Sosyal öğrenme kuramına göre model alma sü-

recine ilişkin aşağıdaki açıklamalardan hangisi
yanlıştır?

A) Modelin davranışının sonucu bilinmiyorsa, yük- 96. Eşine gömlek almak için alışverişe çıkan bir bayan
sek statülü modeller yüksek düzeyde model alı- mavi mi yoksa yeşil renk bir gömlek mi alacağına ka-
nır. rar vermeye çalışırken önce eline maviyi alır sonra
gözü yeşile takılır. Yeşili eline aldığında bu kez aklı
B) Modelin statüsü yüksek olsa bile, davranışının
mavide kalır. Birkaç saniye düşündükten sonra han-
sonucu olumsuz olursa model alma düzeyi düşük
gisini alacağına karar verir ve kasaya doğru ilerler.
kalır.
Karar vermeden önce gerçekleştirilen birkaç
C) Modelin davranışının sonucu bilinmiyorsa, düşük saniyelik düşünme süreci aşağıdakilerden hangi-
statülü modeller düşük düzeyde model alınır. siyle açıklanabilir?
D) Modelin statüsü düşük olduğunda, davranışının
sonucu olumlu olsa bile bu davranış düşük dü- A) Kateksis
zeyde model alınır. B) Eşdeğer inançlar
E) Modelin statüsü ile gözlemcinin statüsü eşit ise, C) Zihinsel deneme yanılma
model alma sürecinde davranışın sonucu belirle- D) İçgörü kazanma
yici olur. E) Dürtü ayrımları

23
DENEME SINAVI
97. Ahmet Öğretmen, okula yeni alınan projeksiyon
cihazını kurup kullanmak ister. Ancak daha önce pro-
jeksiyon kurmadığı için nasıl kurulacağı hakkında bil-
gi sahibi değildir. Projeksiyon cihazının bağlantı nok-
talarını inceler ve elindeki kablolara bakar. 3 siyah bir
de kırmızı kablo bulunmaktadır. Bu kablolardan ön-
celikle kırmızı olan dikkatini çeker (I). Önce kırmızı
kabloyu alır, cihaz üzerindeki bağlantı noktasıyla
karşılaştırır. Diğer kabloları da benzer şekilde karşı-
laştırarak kablolar ile projeksiyon cihazı arasındaki
bağlantıyı kurmayı başarır (II). Teneffüste öğretmen-
ler odasına giden Ahmet Öğretmen, dersini projeksi-
yon cihazıyla işlediğini, bunun için bir haftadan beri
evde sunum hazırladığını anlatır. Arkadaşları ona
hiçbir tepki göstermediği, uğraşını tebrik etmediği için
biraz üzülür. Ama kendi kendine “Ben çok iyi iş ba-
şardım. Aferin bana” demiştir (III).
Yukarıdaki parçada Gestalt kurama göre I, II ve III
rakamları ile numaralandırılmış ifadeler sırasıyla
aşağıdakilerin hangisinde yer alan kavramlarla
açıklanabilir?
A) Benzerlik – Kavrama yoluyla öğrenme – İçsel
pekiştirme
YEDİİKLİM YAYINCILIK
B) Süreklilik – Gizil öğrenme – İçsel pekiştirme
C) Phi fenomen – Kavrama yoluyla öğrenme – İç-
sel pekiştirme
D) Benzerlik – Gizil öğrenme – Dışsal pekiştirme
E) Süreklilik – Kavrama yoluyla öğrenme – İçsel
pekiştirme
98. Öğretmen derste konuyu anlatırken bir yandan dinle-
yip bir yandan not alan Murat, bu esnada eski bilgile-
riyle yeni öğrendiği bilgileri ilişkilendirmeye çalışmak-
tadır. Murat bir hafta sonra girdiği sınavda öğretme-
nini dinlerken bir yandan eski bilgileriyle ilişkilendirdi-
ği konuları rahatlıkla hatırlayabildiğini fark etmiştir.
Bu olayda bilgi işleme sürecinin basamakları açık-
lanmıştır.
Bu basamaklar aşağıdakilerin hangisinde sırasıy-
la belirtilmiştir?
A) Dikkat – kodlama – depolama – geribildirim
B) Dikkat – tekrar – güdüleme – uygulama
C) Dikkat – kodlama – depolama – devir
D) Kodlama – devir – dikkat – depolama
E) Kodlama – depolama – dikkat – geribildirim
24
EĞİTİM BİLİMLERİ
99. Edimsel koşullanma yoluyla bir davranışın öğrenile-
bilmesi için pekiştirilmesi gerekir. Davranışın pekişti-
rilebilmesi içinse en az bir kez yapılmış olması ge-
rekmektedir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi edimsel
koşullanma yoluyla gerçekleşen bir davranış ola-
bilir?
A) Deney ortamında duyduğu her zil sesinin ardın-
dan elektrik şokuna maruz kalan köpeğin, elektrik
şoku verilmese bile zil sesi duyar duymaz vücu-
dunun kasılmaya başlaması
B) Otobüste gördüğü yaşlı teyzeye yer verdiği gün
sözlü sınavdan yüksek bir puan alan öğrencinin
artık ne zaman yaşlı bir teyze görse hemen yer
vermeye başlaması
C) Gözüne limon suyu kaçan bir kişinin gözünün
yaşarmaya başlaması
D) Arkadaşının yerdeki bir çöpü alıp çöp kutusuna
atması yüzünden öğretmen tarafından takdir
edildiğini gören çocuğun, ertesi gün yerde gör-
düğü bütün çöpleri çöp kutusuna atmaya başla-
ması
E) Birçok kuşun kış mevsimi yaklaştığında sıcak ül-
kelere göç etmesi
100.Deney ortamında köpeğin ikinci dereceden koşul-
lanmasını amaçlayan Ahmet “engelleme”, Mehmet
ise “gölgeleme” etkisine neden olmuştur.
Bu duruma göre aşağıdakilerden hangisine ulaşı-
labilir?
A) Ahmet uyarıcılardan hiçbirine koşullanma sağla-
yamamış, Mehmet birine koşullanmanın gerçek-
leşmesini sağlamıştır.
B) Ahmet uyarıcılardan birine koşullanmanın ger-
çekleşmesini sağlamış, Mehmet hiçbirine koşul-
lanma sağlayamamıştır.
C) Hem Ahmet hem de Mehmet uyarıcılardan hiçbi-
rine koşullanma sağlayamamıştır.
D) Hem Ahmet hem de Mehmet uyarıcılardan birine
koşullanmanın gerçekleşmesini sağlamıştır.
E) Hem Ahmet hem de Mehmet uyarıcıların her iki-
sine de koşullanmanın gerçekleşmesini sağla-
mıştır.
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

101.Ahmet her akşam belli bir saatte kapının arkasına
geçip babasını beklemektedir. Babasının ayak sesle-
rini duyunca hemen kapıyı açmakta, babası da ken-
disini karşıladığı için Ahmet’e bazen şeker, bazen çi-
kolata, bazen de para vermektedir.
Ayşe odasına geçmiş telefonda sevgilisiyle konuşur-
ken annesinin ayak sesini duymuş ve hemen telefo-
nu kapatmıştır. Böylece annesine yakalanmaktan
kurtulmuştur.
Yukarıdaki örneklerde yer alan “ayak sesi” tepki-
sel koşullanma ilkeleri açısından Ahmet ve Ayşe
için sırasıyla aşağıdakilerden hangisiyle açıkla-
nabilir?
103.İlköğretim öğrencisi Ayşe, son zamanlarda sınıfta
hırçın, saldırgan davranışlar göstermektedir. Ay-
şe’nin öğretmeni onun bu davranışlarını ve düşük
ders başarısını gerekçe göstererek ebeveynlerine
“Çocuğunuz liseyi okuyamaz, boşuna uğraşmayın.”
demiştir. Oysa Ayşe, önceki yıllarda derslerinde ba-
şarılı, zekâsı normalin üstünde bir çocuktur. Ayşe’nin
anne-babası ayrılma aşamasındadırlar. Onun ve
kardeşinin hangi ebeveynin yanında kalacağı konusu
henüz çözüme kavuşmamıştır.
Buna göre, Ayşe’nin öğretmeni aşağıdakilerden
hangisini öncelikle yapsaydı rehberlik ilke ve an-
layışlarına uygun davranmış olurdu?

Ahmet Ayşe A) Ayşe’nin rehberlik servisiyle bağlantı kurmasını

sağlama
A) Olumlu Habercilik Olumsuz Habercilik
B) Ayşe’nin yaşadığı psikolojik sorunların çözümüne
B) Olumsuz Habercilik Olumsuz Habercilik
yardım etme
C) Olumlu Habercilik Olumlu Habercilik
C) Okuldaki diğer öğretmenlerden Ayşe’nin davranış
D) Olumsuz Habercilik Olumlu Habercilik sorunlarına ilişkin yardım alma
E) Koşulsuz uyarıcı Koşullu uyarıcı D) Ayşe’de son zamanlarda görülen sorunların kay-
nağını belirleme
E) Ayşe’nin arkadaşlarını ona sosyal beceri kazan-
YEDİİKLİM YAYINCILIK

dırması için görevlendirme

102.Abisinin yönelttiği matematik sorusunun cevabını 104.“Çocuğum 6 yaşında bu yıl ilkokula başladı. Okula
türlü uğraşlarına rağmen bir türlü doğru cevaplaya- çok büyük bir arzu ile hazırlanmasına rağmen ilk gü-
mayan Murat, öğle yemeğini yerken sorudaki hileyi nün sabahından beri okula gitmek istemediğini söy-
fark eder ve abisine “Tüm kuşlar kaçar” diyerek ce- ledi. Tüm çabalarıma karşın sınıf içine sokamadım.
vap verir. Benimle birlikte kalmak istiyor, yanımdan hiç ayrılmı-
Murat’ın çözüme ulaşma şekli, aşağıdaki öğren- yor. Şu an okula gitmiyor. Eskiden de bana bağlı bir
me yollarından hangisiyle ilişkilidir? çocuktu, ancak okula başladıktan sonra bu bağlılık
daha da arttı. Okula götürmek için çocuğu zorlamalı
A) İçgörü kazanarak öğrenme mıyım? Nasıl hareket etmeliyim?” diyen bir veliye,
psikolojik danışmanın vereceği öneriler hangi
B) Sınama – yanılma yoluyla öğrenme
rehberlik hizmeti ve işleviyle ilgilidir?
C) Modelden öğrenme
D) Edimsel koşullanma Rehberlik hizmeti Rehberlik işlevi
E) Bağsal öğrenme A) Psikolojik danışma Çare bulucu
B) Müşavirlik Çare bulucu
C) Bireyi tanıma Krize müdahale
D) Veliyle ilişkiler Uyum sağlayıcı
E) Müşavirlik Önleyici

25
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

105.– Üst okullar ve mesleklerle ilgili bilgi, broşür, kitap,
dergi, gazete kupürleri vb. toplanarak öğrencilere
sunulması
– Üniversiteye devam edecek öğrencilere, kendile-
rine uygun bölümleri seçebilmeleri konusunda
rehberlik yapılması
– Öğrencilerin öğrenimleri boyunca bulundukları
her sınıfta eğitsel başarı durumları ve her türlü
gelişimleri hakkında düzenli bir şekilde bilgi top-
lanması
– Okuldaki her türlü çalışma ve rehberlik hizmetle-
rinin çeşitli toplantılar, yayınlar ve diğer yayın or-
ganları aracılığı ile çevreye ve velilere tanıtılma-
sı, duyurulması
– Okul rehber öğretmenlerinin, diğer öğretmenlere
öğrencilerle ve velilerle etkili iletişim kurabilme
konusunda yardımcı olması
Yukarıda rehberlik ve psikolojik danışma hizmet-
lerinden hangisinin kapsamında yürütülen bir ça-
lışmadan söz edilmemektedir?
A) Çevre ve veli ile ilişkiler
B) İzleme
YEDİİKLİM YAYINCILIK
107.Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) verilerine göre,
2002/2003 öğretim yılında öğretmen yetiştirme prog-
ramlarından mezun olan kızların oranı % 52, erkekle-
rin oranı % 48’dir. Yine aynı yılın verilerine göre sağ-
lık hizmetleri bilim dalında mezun olan kızların oranı
% 65, erkeklerin oranı % 35’dir. Buna karşın mühen-
dislik bilimleri, üretim, inşaat gibi alanlardan mezun
kızların oranı % 23 dolaylarında iken, erkeklerin ora-
nı % 77’dir.
Kız öğrencilerin ortaöğretim başarı puanlarının
erkek öğrencilerden daha yüksek olmasına ve
ÖSS sayısal puanları açısından iki cins arasında
anlamlı bir fark olmamasına karşın, kız öğrencile-
rin mühendislik bilimleri, üretim, inşaat gibi alan-
ları seçmede sınırlılık göstermesi, aşağıdakiler-
den hangisiyle en iyi açıklanabilir?
A) Kızların erkeklere göre sayısal akademik yete-
nekleri düşük, öz yeterlikleri yüksektir.
B) Kızların erkeklere göre sayısal akademik yete-
nekleri yüksek, sözel yetenekleri düşüktür.
C) Kızların sayısal akademik yetenekleri düşük,
mesleki olgunlukları yüksektir.

D) Kızların sayısal akademik yetenekleri yüksek,

C) Yöneltme ve yerleştirme öz yeterlikleri düşüktür.
D) Araştırma ve değerlendirme E) Kızların sayısal akademik yetenekleri yüksek,
E) Bilgi toplama ve yayma ders çalışma alışkanlıkları düşüktür.

108.Aşağıdakilerden hangisi okul rehber öğretmeni-

106.Okulda zorbalığa uğrayan öğrenciler üzüntü, kendi- nin eğitsel rehberlik kapsamında gerçekleştire-
ne acıma, acizlik, depresyon, kaygı, kızgınlık, kendini ceği bir uygulama değildir?
değersiz hissetme gibi duygular yaşamakta, sıklıkla
okuldan korkmakta, okulu güvensiz bir yer olarak al- A) YGS’ye az bir zaman kala, sınava ilişkin endi-
gılamakta, sınıf içi etkinliklere katılmaktan kaçınmak- şeleri artan lise son sınıf öğrencilerinin sınav
ta ve bunlara paralel olarak akademik olarak başarı- kaygısını azaltmaya yönelik çalışma yapması
sızlık yaşamaktadır. B) Gelecekte avukat olmak isteyen lise 1. sınıf
Okulda zorbalığa maruz kaldıkları için ders başa- öğrencisi Yusuf’a alan ve ders seçimi konu-
rısında düşüş görülen öğrencilere verilecek reh- sunda yardım etmesi
berlik yardımı öncelikle aşağıdaki problem alan- C) Öğrencilere okuldan mezun olduktan sonra
larından hangisine yönelik olmalıdır? devam edebilecekleri üst öğrenim kurumları
hakkında sınıf rehber öğretmenleri aracılığıyla
A) Eğitsel rehberlik bilgi vermesi
B) Kişisel-sosyal rehberlik D) Okuldaki yeteneklerinin altında ya da üstünde
C) Yöneltici rehberlik başarı gösteren öğrencileri belirlemesi
D) Akran eğitimi E) Öğrenciler arasında yaşanan çatışmaların çö-
E) Uyum sağlayıcı rehberlik zümünde akran arabuluculuğuna başvurması

26
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

109.Psikolojik testler ile ilgili aşağıda verilen yargı- 111.Öğretmenin sözleri karşısında mahcup olup
lardan hangisi doğrudur? üzülen Sezen’in derslere her daim hazırlıklı gide-
rek öğretmenin gözünde yitirdiği değerini yeni-
A) Testin özelliğine bağlı olarak, kültüre bağlı ya den kazanmaya çalışması, öncelikle aşağıdaki ih-
da kültürden bağımsız testler tasarlanabilir. tiyaçlardan hangisini karşılamaya yöneliktir?
B) Sonuçları kullanılmayacakta olsa, öğrencileri
bütün yönleri ile tanımak için eldeki tüm testle- A) Bilme-anlama
rin uygulanması gerekir. B) Kendini gerçekleştirme
C) Okulun ve öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusun- C) Güven
da testler üzerinde değişiklikler yapılabilir. D) Sevgi
D) Belirli bir testten elde edilen sonuç, öğrenciyi E) Saygı
tanımak için yeterli olabilir.
E) İlgi envanterleri, grubun genel ilgi alanlarını
belirlemek için uygulanabilir.

112.Akademik ortalaması oldukça yüksek olan Akın’ı,

öğretmeni liderlik özelliği olan bir öğrenci olarak de-
ğerlendirmiş ve bu değerlendirmeyi önceden hazırla-
dığı derecelendirme ölçeğine kaydetmiştir.
Bu durum, derecelendirme ölçeklerinin kullanıl-
YEDİİKLİM YAYINCILIK

masında karışan hata türlerinden hangisiyle açık-

lanabilir?
110. VE 111. SORULARI AŞAĞIDAKİ
BİLGİLERE GÖRE CEVAPLAYINIZ. A) Mantık B) Genelleme
C) Gözlem yetersizliği D) Kişisel yanlılık
Matematik sınavına yeterince hazırlanamayan Se- E) Yanıltma
zen’i kopya çekerken yakalayan öğretmeni ona “Bu
davranışı senden hiç beklemezdim.” der. Matematik
öğretmenini çok seven Sezen, öğretmenin sözleri
karşısında çok mahcup olur, üzülür. Bu olaydan son-
ra derslere her daim hazırlıklı gider, öğretmenin an-
lattıklarını dikkatle dinleyerek öğrenmeye çalışır.
Böylelikle öğretmenin gözünde yitirdiği değerini yeni-
den kazanmaya çalışır. 113.En yakın arkadaşını trafik kazasında kaybeden bir
öğrenci, psikolojik danışmanla yaptığı görüşmede “O
nasıl ölmüş olabilir, ölemez.” diyerek ağlamaya baş-
lamıştır.
Psikolojik danışman aşağıdaki tepkilerden hangi-
sini verirse öğrenciyle empati kurmuş olur?
A) Kişinin bir yakınını kaybettiğinde bu durumu ka-
bul etmesi zaman alır.
B) Acını paylaşıyorum; bende yakın bir zamanda bir
110.Buna göre, Sezen’in kopya çekmesine öğretme- dostumu kaybettim ve bu durumla baş etmek be-
nin verdiği tepki aşağıdakilerden hangisine ör- nim için oldukça zor oldu.
nektir? C) Sen böyle ağlayınca kendimi çaresiz hissediyo-
rum.
A) Empatik konuşma dili B) Ben dili D) Onu çok seviyorsun, öldüğünü kabul etmek sana
C) Sen dili D) Sempati zor geliyor.
E) Özdeşim E) Sana yardım etmek için ne yapabilirim?

27
DENEME SINAVI EĞİTİM BİLİMLERİ

114.Akran temelli uygulamalar, okullarda öğrencileri 116.Aşağıdakilerden hangisi oryantasyon hizmeti

eğiterek, birbirlerine yardım etmelerini sağlayacak kapsamında okullarda yürütülen çalışmalardan
sistemler kurmayı amaçlayan rehberlik ve psikolojik biri değildir?
danışmanlık uygulamalarıdır.
Akran temelli uygulamalara ilişkin aşağıda veri- A) Okulda uygulanan eğitim programlarının tanıtıl-
len örneklerden hangisi yanlıştır? ması
B) Okulun kısa bir tarihçesi ile tanıtılması
A) Derste anlatılan bazı konuları anlamakta güçlük C) Okulun yakın çevresinin tanıtılması
çeken öğrencilerin öğrenmelerini desteklemek D) Üst okullar ve mesleklerin tanıtılması
için akran eğitimi E) Sosyal-kültürel etkinliklerin tanıtılması
B) Yeni kayıt olan öğrencilerin okulun fiziksel ve
sosyal ortamına uyum sağlamalarını kolaylaştır-
mak için akran danışmanlığı
C) Kendi aralarında çatışmalar yaşayan öğrencilerin
çatışmalarının çözümüne yardım için akran ara-
buluculuğu
D) Sosyal becerileri yetersiz öğrencilerin sosyal be-
cerilerini geliştirmede akran öğretimi
E) Özgüveni yetersiz öğrencilerin özgüvenlerini
yükseltmek için akran danışmanlığı
YEDİİKLİM YAYINCILIK

115.Aşağıdakilerden hangisi sınıf rehber öğretmenle- 117.Sosyometri tekniği sonunda grup lideri veya
rinin görevlerinden biridir? grup dışına itilmiş olduğu tespit edilen öğrencile-
rin, hangi özelliklerinden dolayı bu statüyü elde
A) Sınıfındaki öğrencilerin alan seçimine yardım et- ettikleri, aynı sınıfa uygulanmış olan aşağıdaki
mek için yetenek testi uygulayarak sonuçlarını tekniklerden hangisinin sonuçlarına bakılarak en
öğrencilerle paylaşmak iyi anlaşılabilir?
B) Sınıf rehberlik planını öğrencilerin ihtiyaçlarına
göre şekillendirmek üzere problem tarama listesi A) Anket
uygulamak B) Sosyodrama
C) Sınıfındaki öğrencilerin kişisel sorunlarının çö- C) Bil-kim
zümüne yardım etmek üzere psikolojik danışma D) Öğrenci tanıma fişi
hizmeti sunmak
E) Arzu listesi
D) Zorba öğrencilere kendini denetleme stratejileri,
iletişim ve çatışma çözme becerileri gibi konular-
da verilecek eğitimleri planlamak
E) Sosyal fobi, sosyal anksiyete gibi sorunlar yaşa-
yan öğrencilerin sorunlarının çözümüne yardım
etmek

28
EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI

118.Aşağıdakilerden hangisi kendini gerçekleştiren 120.Grafikte yetenek ve başarı puanları karşılaştırıl-

bir birey özelliğidir?
A) Fatma, insanlardan geçici bir süre için de olsa
uzaklaşmaktan hoşlanmamaktadır.
B) Mehmet, kendine inanırsa her türlü engeli aşabi-
leceğine inanmaktadır.
C) Dicle, sadece olduğu gibi görünmesinin başkala-
rına bir yararı olmadığını düşünmektedir.
D) Ali, kendisine öğretilen ahlak değerlerinin hiçbirini
reddetmemiştir.
E) Buse, insanlardan onun beklentilerine uygun şe-
kilde davranmalarını istemeye hakkı olmadığına
inanmaktadır.
dığında, M öğrencisi için aşağıdakilerden hangi-
sinin yapılması en uygun olur?
A) M’nin başarısızlığının nedenlerini araştırmak
B) P’yi model alması için M’yi teşvik etmek
C) M’ye verimli ders çalışma yollarını tanıtmak
D) M’yi durumuna uygun düşen bir mesleğe yö-
neltmek
E) R’yi M’ye ders çalıştırmak için görevlendirmek

119. VE 120. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLE-

RE GÖRE CEVAPLAYINIZ.
YEDİİKLİM YAYINCILIK

Bir sınıftaki öğrencilere başarı ve yetenek testi uygu-

lanmış ve öğrencilerin test sonuçları yüzdelik puana
dönüştürülmüştür. Bu sınıftaki K, L, M, N, P ve R öğ-
rencilerinin yüzdelik puanları aşağıdaki yetenek-
başarı karşılaştırma grafiğinde verilmiştir.

119.Yetenek ve başarı puanlarının yorumlanmasında

± 25 yüzdelik puan farkının normal olduğu kabul
edildiğinde, aşağıdaki sonuçlardan hangisine va-
rılabilir?

A) M yeteneğinin altında başarılıdır.

B) K ve N yeteneklerinin üstünde başarılıdır.
TEST BİTTİ.
C) R ve L, N ve P’den daha başarılıdır. CEVAPLARINIZI KONTROL EDİNİZ.
D) L ve R yetenekleri ölçüsünde başarılıdır.
E) K, M’den daha başarılıdır.
29