La prensa en la escuela.

Objetivos
Acerca de nosotros
La Tijereta
Para Docentes : Suplemento escolar
Fundamentación
Actividades
Evaluación
Recursos
Proyecto Institucional
Tiempo
Para Estudiantes
Escuela Woodville.
English language site.
Email:fundacion@woodville.org
Somos un grupo de docentes y alumnos de la Escuela
Woodville. Nuestra institución es bilingüe (inglés -
castellano).
Siempre nos interesó la comunicación entre la
comunidad escolar y la comunidad de nuestra ciudad,
San Carlos de Bariloche.
Por tal razón es que desde hace 4 años publicamos un
suplemento llamado La Tijereta junto al diario local.
Email:fundacion@woodville.org
Los medios de comunicación son una parte importante de nuestras vidas y de la
comunidad, de allí la necesidad de que nuestros alumnos aprendan a manejarlos y
conocerlos desde una temprana edad. Varios motivos fundamentan la necesidad de
utilizar los medios de comunicación en la escuela. En primer lugar el gran caudal de
información que recibe un alumno fuera de la escuela fortalece la necesidad de integrar
los saberes escolares y los cotidianos. En segundo lugar, la posibilidad que ofrecen los
medios de trascender los límites del tiempo y el espacio del aula para acceder a otros
contextos y realidades. En tercer lugar, el conocimiento está cada vez más mediatizado,
es decir casi todo lo que conocemos del mundo nos llega a través de los medios.
Finalmente quien está mejor informado está en mejores condiciones para tomar
decisiones y participar socialmente.
 Utilizar el diario como objeto de estudio, aprender a leerlo, conocerlo, descubrir su
perfil, conocer que cada diario es una visión, una lectura de la realidad.

 Usar el diario como soporte en las diferentes áreas para vincular los contenidos
curriculares con la realidad.

 Utilizar los medios como instrumentos de expresión de los alumnos que se convierten en
emisores y productores de información

 Desarrollar seguridad, confianza y flexibilidad en sus intenciones comunicativas.

 Profundizar su capacidad de comprensión y expresión oral.

 Utilizar la lectura y reconocerla como un recurso valioso para ampliar información,

favorecer la producción y desarrollar el espíritu crítico.

 Desarrollar criterios propios de selección de diversos textos.

 Reconocer y producir textos de manera autónoma y personal adecuados a la situación

comunicativa.

 Reflexionar sobre las reglas de funcionamiento de su lengua.

 Desarrollar capacidades de autocorrección de sus textos escritos.

 Diarios, revistas, tijeras, plasticola,
paredes, afiches, carpetas, folios,
gráficos, libros, diccionarios, manuales,
hemeroteca, computadoras y software:
Publisher o Page maker, Photo shop, Word,
Excel, Paint...
Visitas didácticas (kiosco, diario, agencia
de publicidad),
El proyecto tendrá una duración anual.
Constará de dos etapas fundamentales:
la primera, que será introductoria al
tema, la cual durará aproximadamente
tres meses proponiéndose como meta
editar el primer número; la segunda será
conseguir mantener la edición pero en
forma más autónoma por parte de los
alumnos trabajando un bloque por semana
para tal fin.
Se realizará en forma permanente y
habrá una más formal: un cuestionario
para que todos reflexionemos acerca de
nuestro trabajo y aprendizaje.
Además se realizarán encuestas a los
lectores de la comunidad escolar para
evaluar puntos positivos o a mejorar
Para llevar a cabo este proyecto es importante realizar varias actividades relacionadas con el diario.
Desde ya la integración con todas las áreas es fundamental para el desarrollo del proyecto.
Cada producción que surja servirá para ser incluida en la publicación del suplemento (diario) que se
desea realizar.
Se debe contar con programas que permitan el diseño del mismo para su publicación. Una vez que los
trabajos forman parte de la base de archivos se procederá a la inclusión de los mismos por ejemplo en una La Tijereta

publicación Publisher.

LENGUA

MATEMATICA Si desea más

información
contáctese, con
SOCIALES nosotros

NATURALES

INFORMATICA
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información,
contáctese con
nosotros

Comenzar un archivo sobre un tema de interés y mantenerlo: ecología, pesca, cocina....

A partir de una tema seleccionado y previamente documentado, se puede suscitar en clase un debate
utilizando distintas técnicas con el fin de que los alumnos se habitúen a centrarse en el contenido del debate,
respeten la palabra de los demás, formulen siempre las afirmaciones justificando su postura. Como
conclusión del debate se puede elaborar un texto de opinión del grupo para ser publicado en el suplemento
de la escuela.
Clasificar las fotografías por su contenido: accidente, internacional, artística, deportiva ... Y luego usarlas
como banco de imágenes para las notas que los alumnos elaboren.
Bajar el nivel lingüístico a una noticia para poder ser comunicada a los niños de primer grado.
Observamos con detenimiento los artículos periodísticos y los analizamos. ¿Qué es lo que más llama la
atención del artículo? Analizamos las diferentes fuentes ¿Por qué cambian? Hablamos de titulares, copete,
epígrafe de ilustración, cuerpo de nota. ¿Todas las notas son iguales? ¿Por qué? Analizamos los contenidos y
la función específica de las mismas.
¿Quiénes trabajan en la redacción de las noticias? Los periodistas, pero conocemos a unos muy particulares,
ustedes. Saldrán a la caza de una noticia súper sensacionalista y la redactarán. Pueden introducir el tema con
una poesía de Beatriz Ferro “El mono periodista”
Armamos dos buzones. Uno contendrá las noticias lindas y otro las feas. Desde ya le pondremos cara,
nombre y personalidad a cada caja. Y claro van a ser nuestros amigos durante todo el año, ellos nos ayudarán
a elegir temas de qué hablar.
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Manejar el periódico para buscar números:¿cuántas páginas tiene? Escribe con rojo las páginas impares y con
azul las pares. Escribe los números de las páginas mayores que treinta. Escribe las secciones que tiene el
periódico y escribe el número de páginas que tiene cada sección.
Recoger revistas y periódicos y separa sus hojas. Agrupar las hojas de 10 en 10. ¿Cuántos montones se han
podio hacer? ¿Sobra alguna hoja?Colocar en columnas los montones de las decenas y las unidades que le han
salido a cada uno de la clase. En el cuaderno, cada alumno dibuja una cuadrícula de 10 en 10 y pinta las decenas
completas de azul y las unidades de verde.
¿Con cuántos tipos de monedas diferentes de tu país se puede pagar el periódico? Realizar distintos tipos de
combinaciones ¿Cuál es le equivalente en euros, dólares estadounidenses, libras esterlinas, etc..?
Cuando uno hace una compra o se abona una factura hay que pagar el IVA. Buscar en el periódico artículos en
venta que tengan el IVA incluido y otros a los que halla que incluírselos.
Observando el cuadro de horarios de trenes y autobuses. El autobús de de la ciudad............ a la ciudad ....... sale
a las............ horas y después de recorrer .... Km. llega al destino a las ....... horas ¿Cuántos kilómetros ha
recorrido en una hora?
Contar el número de páginas del periódico que tengan al menos un anuncio.
Escribir el número de páginas con anuncios. Escribir el número total de páginas
¿Qué fracción del periódico se dedica a publicidad? Averiguar cuánto salen los diferentes espacios publicitarios
en los periódicos y obtener el monto total por las publicidades que ha recibido el diario analizado. Estimar
cuántas publicidades deben vender para recaudar el dinero para que su suplemento sea editado en el diario local
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Observamos que hay una página final en el diario en el que sale el mapa de nuestro país y/o provincia. ¿Qué
está representado en él? ¿Cómo podemos interpretarlo? Elaboramos un informe escrito a partir de la lectura
del mapa que contiene los datos meteorológicos.
Elaboramos un gráfico con las temperaturas y precipitaciones de nuestra provincia y/o país durante siete días.
Hacemos un gráfico con los datos de la localidad durante esos mimos días. Comparamos ambos gráficos.
Elaboramos conclusiones para archivar y utilizar luego como material para nuestro suplemento.
A través del seguimiento de determinadas noticias de actualidad de ámbito nacional, deportivos o culturales,
señalamos en el mapa mural:
Provincias, ciudades, departamentos, sistemas montañosos, ríos, vías de comunicación, flora, fauna...
Seleccionamos de la hemeroteca imágenes, fotografías, mapas palabras que hagan referencia la paisaje, a la
cultura de la región, a su organización territorial, etc.. pegamos la información donde corresponda del mapa
mural.
Realizamos con los mapas sencillas operaciones de escala.
Elaboramos un mural con las fotografías que diferencie paisajes urbanos y paisajes rurales. Realizamos un
debate señalando las diferencias - ventajas e inconvenientes - de una y otra forma de vida.
Integramos todas las actividades realizadas con los periódicos y las integramos a los refranes.
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Realizamos debates sobre las implicancias ecológicas de noticias como incendios, vertido de
residuos, construcción de urbanizaciones y autopistas, contaminación atmosférica....: señalamos
otros ejemplos de cómo el hombre modifica el paisaje, indicamos causa y consecuencias de estas
acciones, localizamos geográficamente el hecho, aportamos nuestra opinión.

Recopilamos noticias sobre contaminación y, a partir de ellas, realizamos un cuadro indicando el

producto, origen y causas que la producen.

Elaboramos un reportaje sobre un tema ambiental de actualidad: deforestación, contaminación,

fertilizantes, etc.. Es interesante, si se puede, contar la charla de un profesional en el tema elegido.

Realizamos un archivo con fotos de flora y fauna. Clasificamos a los seres vivos, por ejemplo en
animales: vertebrados o invertebrados, fungis, vegetales, líquenes, etc.
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Se trabaja con programas de diseño: Publisher, Page Maker u otro para poder editar el suplemento.
En las diferentes actividades que los alumnos vayan realizando se verá la conveniencia o no de aplicar uno
u otro programa para su ejecución.
Se les enseñará como insertar imágenes, textos, gráficos y tablas de un documento a otro.
Deberán trabajarse, preferentemente en combinación con docentes de áreas de plástica, sobre el diseño de
páginas de diarios, la estética, el equilibrio, la conveniencia o no de una fuente, etc..
¿Dónde y cómo surgen los diarios que utilizamos en el aula? Nada mejor para conocer el funcionamiento
de un periódico que visitarlo. Confeccionaremos un cuestionario para realizar entrevistas a los diferentes
empleados del lugar.
Armamos el circuito económico del diario. Para ello nos valdremos de esquemas o dibujos. Identificaremos
cada una de las partes que componen un circuito: eslabón de producción, de comercialización y de
industrialización. Realizaremos un organigrama de tareas delas personas que allí trabajan.
Hojeamos las páginas de los diarios y analizamos cuánto espacio está acaparado por la publicidad y qué
función cumplen los distintos espacios: propaganda, publicidad,a visos clasificados.
Visitar una agencia publicitaria o bien entrevistar a algún profesional o diseñador gráfico para entender el
lenguaje publicitario, la función de la publicidad gráfica.
Nos encantaría recibir noticias elaboradas por ustedes
para integrar parte de una nueva sección para nuestro
suplemento La Tijereta:
INTERNACIONALES WEB.
Desde ya esperamos sus publicaciones.
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