Evaluacion Educativa

Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ
Evaluación Educativa
(Incluye Estadística Aplicada a la Educación)
Descripción
Esta asignatura parte de los fundamentos teóricos desarrollados en la asignatura de Principios de Evaluación Educativa y a la vez
fortalece los conceptos de la evaluación formativa como proceso del enfoque constructivista del aprendizaje
La teoría y práctica en el desarrollo de esta asignatura se vinculan con la práctica pedagógica de la escuela primaria y se relaciona así
mismo con las didácticas aplicadas en la Práctica Docente. Referencias básicas se encuentran en la asignatura de Pedagogía Bilingüe
Intercultural y Didáctica General y, especialmente, en la asignatura de Principios de Evaluación Educativa, ambas del Cuarto Grado.
La asignatura ofrece técnicas, procedimientos e instrumentos para un proceso de evaluación formativa integral en la escuela bilingüe
intercultural. Así mismo, propone técnicas para la formulación de pautas o guías de observación sistematizada y el análisis de los
ejercicios de clase, entre otros. Además, plantea la organización de la evaluación como política educativa del Centro Escolar. Así
mismo del curriculum y la de los aprendizajes. Esta asignatura se vincula con las didácticas especiales, las cuales sugieren formas
específicas de la evaluación.
Entre las cinco unidades de esta Guía Programática

, se incluye una unidad de Estadística Aplicada a la Educación, con la función de orientar la toma de decisiones en estrategias para
superar las dificultades para el logro de los aprendizajes. En este caso se hace énfasis en el estudio y utilidad del concepto de cohorte.
Esta asignatura plantea actividades para realizarlas en las Escuelas de Aplicación, las cuales a su vez se relacionan con los objetivos dr
la Práctica Docente y con los de Administración sentido que se logren objetivos de las dos asignaturas. Lo mismo se hará con la
asignatura de Administración y Organización Escolar, en el contenido de la organización institucional de la evaluación.
Objetivos generales
1. Superar los esquemas de la evaluación como censura y punición del aprendizaje y en función de promoción exclusivamente.
2. Apreciar permanentemente la evaluación como un factor de autosuperación y conocimiento sistemático de la eficacia del trabajo
docente.
3. Aplicar la evaluación formativa a partir del enfoque constructivista y del aprendizaje significativo en el contexto cultural propio y
en atención a la interculturalidad.
4. Valorar explícitamente el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos y, simultáneamente, la adecuación de la metodología
empleada por el maestro.
5. Manejar técnicas, instrumentos, procedimientos y estrategias de evaluación del aprendizaje, adecuadas a las condiciones y
recursos disponibles en las escuelas primarias bilingües mayas.
6. Utilizar las procedimientos estadísticos para la toma de decisiones en estrategias pedagógicas a mejorar las condiciones de los
aprendizajes.
UNIDAD I. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS BIBLIOGRAFÍA EVALUACIÓN
METODOLÓGICOS
1. Revisar los Conceptualización: - Estudio bibliográfico - Tenbrink, Terry, - Conceptos y
conceptos y - Evaluación en general. individual. Evaluación, Guía criterios
criterios de - Evaluación educativa. - Clases socializadas. práctica para profesores, individuales y
evaluación - Evaluación formativa. - Estudio en grupo. pp. 14-19. grupales.
educativa y de la - Criterios constructivistas de la - Exposiciones de los grupos. - Meherens, William e - Acuerdos del
evaluación evaluación formativa. - Discusión del grupo general. Irvin Lehmann, grupo general
formativa en el - Conclusiones finales. Medición y evaluación, - Autoevaluación
enfoque pp.13-17. individual y
constructivista. - Morán, Marco Tulio, grupal.
Medición o evaluación, - Participación
Revista Tecnología activa.
Educativa del SIMAC, - Informes
pp. 21-27. escritos
- Coll, César y otros, El individual y
constructivismo en el grupal.
aula, pp. 163-183.
- Dean Joan, La
organización del
aprendizaje en la
educación primaria, pp.
235-240.
- Najarro Arriola,
Armando, Evaluación
Integral, pp. 15-26.
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y LA EVALUACIÓN

METODOLÓGICOS
2. Concebir la Organización curricular de la - Estudio bibliográfico individual. - Zabalza, Miguel, - Informe escrito
evaluación evaluación: - Exposiciones docentes. Diseño y desarrollo individual.
como un - Concepto y Principios del - Entrevistas con directores y curricular, pp. 13-47 - Participación en
componente curriculum educativo. docentes de las EA. - Kirk, Gordon, El las actividades
y proceso de - La administración y la - Análisis del Reglamento de currículum básico, de las EA.
la gestión de evaluación. Evaluación Escolar (vigente) y de pp. 33-90. - Participación
la - Proyecto Educativo del Centro otras propuestas, con énfasis en la - SIMAC, Bases y espontánea en
administració Escolar Bilingüe Intercultural EBI. fundamentos de la las discusiones
ny (Planificación Institucional). - Análisis de la planificación general adecuación en clase.
organización - Comisión Asesora de de la EA y de la Comisión de curricular. - Propuesta
escolar. Evaluación Educativa: Evaluación. - Revista del SIMAC. consensuada.
• Organización. - Discusiones en clase. - Chaclán Solís, - Autoevaluación
• Funciones. - Taller: en grupos elaborar una Bonifacio Celso, individual y
- Proyecto de Evaluación integral propuesta de evaluación como un Enfoques grupal.
del Centro Educativo. componente de la organización curriculares Mayas,
- Funciones de la administración y curricular y de la gestión pp. 22-51.
los docentes en el aspecto de administrativa. - MINEDUC,
evaluación. Reglamento de
- Mecanismos para la Evaluación Escolar,
organización y participación en Nota: Este objetivo puede integrarse 1356
la evaluación del Centro con la asignatura de Administración y - MINEDUC/SIMAC,
Educativo. Organización Escolar y con actividades Proyecto de
- Información de los resultados de de la Práctica Docente, en las EA. Reglamento de
la evaluación a: evaluación de los
• Docentes. aprendizajes
• Estudiantes. (preprimaria y
• Padres de familia. primaria)
• Autoridades educativas. - Martín Bris, Mario,
O i ió
Organización y
Planificación
Integral de Centros,
pp. 94-103.
- Dean Joan, op. cit.
pp. 254-255.
3. Aplicar El Reglamento de Evaluación: - Taller: análisis del reglamento de - MINEDUC, - Participación en
adecuadamen - El reglamento interno. evaluación. Reglamento de las actividades
te la - El reglamento nacional: - Aclaraciones del docente. Evaluación Escolar, de las EA.
reglamentaci • Análisis e interpretación. - Estudio de casos propuestos por el 1356. - Participación
ón sobre • Aplicación docente, por los estudiantes y por - MINEDUC/SIMAC, espontánea en
evaluación los docentes de las EA. Proyecto de clase.
educativa que - Consultas con los directores y Reglamento de - Soluciones de
está vigente. docentes de las EA. evaluación de los los casos
aprendizajes (individual).
- Nota: este objetivo debe (preprimaria y - Autoevaluación
desarrollarse integrado con el de la primaria). individual y
organización de la evaluación. Se grupal.
debe coordinar con la Práctica
Docente en las actividades que se
realicen en las Escuelas de
Aplicación..
4. Relacionar Innovaciones pedagógicas: - Estudio bibliográfico. - MINEDUC/SIMAC, - Informe escrito
los modelos - Modalidades actuales de - Exposiciones del docente. Proyecto de individual.
pedagógicos evaluación: - Visitas a escuelas que aplican Reglamento de - Participación en
con las • Adecuación curricular (SIMAC). modelos innovadores. evaluación de los actividades de la
modalidades • Proyecto de Reglamento de - Entrevistas a directores y docentes aprendizajes EA.
de evaluación Evaluación de los aprendizajes de las EA. (preprimaria y - Reconstrucción
en preprimaria y primaria - Reconstrucción de los modelos primaria. de modelos
(SIMAC/MINEDUC). pedagógicos observados con énfasis - Galo de Lara, pedagógicos.
• Escuela Unitaria. en la evaluación. Carmen María y - Participación
• Nueva Escuela Unitaria. - En grupos: Conclusiones y otros, Manual de la espontánea en

• Nueva Escuela Unitaria Bilingüe sugerencias. Escuela Unitaria, pp. clase.
Intercultural. - Clase colectiva: Discusión y 147-215. - Conclusiones y
• PRODEPRIR. consenso de las conclusiones y - Reglamentos de sugerencias
sugerencias. Evaluación de los consensuadas.
- Relación de la metodología - Nota: las actividades en la EA se proyectos NEUBI, - Autoevaluación
innovadora y el proceso de integran con la Práctica Docente. NEU, SIMAC, individual y
evaluación que aplica. PRONADE, grupal.
PRODEPRIR.
5. Conocer las Evaluación de las políticas - Estudio bibliográfico. - PEMBI/GTZ, Malla - Participación en
formas de educativas del Centro Escolar - Exposiciones del docente. Curricular (versión actividades de la
evaluación (conducta individual y - Observación en las EA. resumida). EA.
del organizacional) sobre: - -Taller: elaborar instrumentos y - PEMBI/GTZ, - Participación
comportamie - Equidad y complementariedad pautas de observación para la Evaluación y espontánea en
nto de género. evaluación y el monitoreo de las monitoreo (pautas de clase.
organizacion - Identidad e Interculturalidad. políticas educativas y los principios observación). - Instrumentos de
al del centro- Bilingüismo de desarrollo y pedagógicos. - Muñoz, Héctor y evaluación y
escolar y su mantenimiento (Competencias otros, Catálogo de monitoreo.
relación con comunicativas en dos lenguas). - Nota: Este contenido puede observación - Autoevaluación
la - Democracia, paz y desarrollo. desarrollarse integrado con el de microetnográfica individual y
comunidad. - Evaluación de los principios Evaluación y Monitoreo y con la práctica docente, grupal.
pedagógicos. Práctica Docente. (folleto).
- Pedagogía activa, centrada en
los aprendizajes.
- Construcción de aprendizajes en
contextos significativos.
- Aprendizaje desde y en la
cultura y la lengua materna.
6. Organizar un Evaluación y Monitoreo: - Estudio bibliográfico. - PEMBI/GTZ, - Participación en
programa de - Concepto de evaluación y - Exposiciones del docente. Evaluación y actividades de la
evaluación y monitoreo. - Observación y consulta en las EA. monitoreo (pautas de EA.
monitoreo del - Instrumentos. - Taller: elaborar instrumentos y observación). - Participación

curriculum - Técnicas. pautas para la evaluación y el - Muñoz, Héctor y espontánea en
educativo de - Pautas de observación: monitoreo. otros, Catálogo de clase.
la escuela • Areas curriculares. - Taller: Elaborar un plan de observación - Instrumentos de
primaria. • Políticas educativas del Centro evaluación y monitoreo. microetnográfica evaluación y
Educativo. - Aplicación del monitoreo en la EA. práctica docente, monitoreo.
• Principios pedagógicos. - Taller: Sistematización e (folleto). - Programa de
• Organización del Centro interpretación del monitoreo para evaluación y
Educativo. establecer orientaciones monitoreo.
• Proyecto y planificación del pedagógicas. - Resultados del
Centro Escolar. monitoreo:
• Enseñanza (planificación, - Nota: este contenido da continuidad sistematización,
metodología, técnicas y (complementa) al contenido de interpretación y
organización del aula). Organización de la Evaluación. orientaciones
pedagógicas.
• Aprendizajes.
- Autoevaluación
individual y
grupal.
UNIDAD III: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

METODOLÓGICOS
7. Entender las Características de los - Estudio Bibliográfico. - Galo de Lara, - Informe escrito
característica instrumentos de evaluación: - Exposiciones del docente. Carmen María, individual del
s de los - validez de contenido. - Discusiones grupales. Evaluación del estudio
procedimento - Confiabilidad. - Discusiones en clase. aprendizaje, pp.11- bibliográfico.
se 31. - Participación
instrumentos espontánea.
de evaluación - Conclusiones
del consensuadas.
aprendizaje. - Autoevaluación
individual y
grupal.
8. Conocer los - Procedimientos: - Estudio Bibliográfico. - Galo de Lara, op. cit. - Informe escrito
distintos • Oral: exposición y cuestionario. - Exposiciones del docente. pp.12-15. individual del
procedimient • Escrito. - Dramatizaciones de la entrevista, estudio
os que se • Entrevista dirigida (cerrada). en clase. bibliográfico.
utilizan en la • Entrevista libre (abierta). - Observaciones y entrevistas en las - Dramatizaciones
evaluación de • Observación. EA. .
los - Discusiones grupales. - Observaciones y
aprendizajes. - Discusiones en clase. entrevistas en la
Nota: Las actividades en la EA se EA.
integran con la Práctica Docente. - Participación
espontánea
- Conclusiones
consensuadas.
- Autoevaluación
individual y
grupal.
9. Identificar las - Ventajas y desventajas de los - Estudio Bibliográfico. - Galo de Lara, - Informe escrito
ventajas y diferentes instrumentos de - Exposiciones del docente. Carmen María y individual del
desventajas evaluación. - Observaciones y entrevistas en las otros, Manual de la estudio
de cada - Deficiencias de las pruebas EA. Escuela Unitaria, pp. bibliográfico.
instrumento, elaborados por los docentes. - Discusiones grupales. 147-215. - Participación en
así como las - Discusiones en clase. actividades de la
posibles Nota: Las actividades en la EA se EA.
deficiencias integran con la Práctica Docente. - Participación
de las espontánea en
pruebas clase.
elaboradas - Conclusiones
por el consensuadas.
docente. - Autoevaluación
individual y
grupal.
10. Conocer y Conceptualización, análisis y - Estudio Bibliográfico. - PEMBI/GTZ, - Informe escrito
construir aplicación de pruebas para la - Exposiciones del docente. Evaluación individual del
instrumentos evaluación diagnóstica: - Observaciones y entrevistas en las diagnóstica. estudio
de evaluación - Tests de madurez para la EA y los Centros de PAIN, sobre - Tenbrink, Terry, op. bibliográfico.
para las fases lectoescritura: las pruebas e instrumentos que cit. pp. 257-373. - Participación en
diagnóstica, • Los Tests A B C. utilizan. - Lafourcade, Pedro, actividades de la
formativa y - Taller con técnicos de los Centros y op. cit. pp. 72-180. EA.
sumativa - Tests proyectivos: Puestos de Salud para conocer la - Galo, Carmen María, - Participación
(acreditación) • El dibujo de la familia. aplicación de instrumentos pp. 32-88. espontánea en
. • Test de Goodenough. (pruebas) de diagnóstico de la vista, - Silva de Mejía, clase.
• Test del árbol. audición, talla y peso. María Eugenia, Guía - Instrumentos
- Taller: Construcción de práctica para el elaborados.
- Tests para las condiciones de instrumentos elaborados por el desarrollo de la - Resultados de la
receptores físicos (Vista y docente, sobre conocimientos y psicomotricidad, pp. aplicación de
auditivo). comportamiento. 51-53. pruebas a un/una
- Carteles de talla y peso. - Taller: Análisis y aplicación (entre - García de Zelaya, niño/niña.
- Pruebas sobre el dominio oral de los mismos estudiantes) de los Beatriz, Problemas - Autoevaluación
la lengua materna y del español instrumentos estandarizados y de de aprendizaje, pp. individual y
como segunda lengua. los elaborados por el docente. 203-230. grupal.
- Pruebas para la psicomotricidad: - Aplicación de las pruebas de - Filho, Lourenco,
• Guía del desarrollo psicomotriz. diagnóstico apropiadas a la realidad Tests ABC, pp. 131-
local (cada estudiante debe aplicar 178.
• Test de conocimiento de las
las pruebas, por lo menos, a un niño - Castillo de Blanco,
partes del cuerpo.
o niña). Zoila Ninet,
• Test de habilidad Motora.
- Practicar y analizar, como modelo, Descubra conflictos
• Test de lateralidad dominante. las distintas pruebas que se aplican en sus alumnos con
en la propia asignatura de el test del dibujo de
- Guía para la detección de Evaluación Educativa, en la EN. la familia, Revista
problemas de aprendizaje: Nota: Las actividades en la EA se del Maestro, pp. 16-
• Rendimiento académico. integran con la Práctica Docente 18
• Socialización. integran con la Práctica Docente 18.

• Motivación e Interés por su - Corman, Louis, El
trabajo. test del dibujo de la
• Lenguaje familia, pp. 154.
• Atención y memoria - Muñoz, Héctor y
• Motora (gruesa y fina) otros, Catálogo de
• Temporalidad observación
microetnográfica
• Ritmo
práctica docente,
• Lateralidad
(folleto).
• Postura, tensión y fuerza - Dean Joan, op. cit.,
• Conciencia corporal pp. 240-245.
• Relaciones espaciales y - Najarro Arriola, op.
direccionalidad cit., pp. 87-200.
• Percepción visual, auditiva y
tactil
• Pensamiento
• Conducta
• Lectura
• Escritura
• Matemática
Instrumentos para observación:

• listas de cotejo.
• Registro anecdótico
• Escalas de calificación.
Conceptualización, análisis,
aplicación y construcción de las
pruebas siguientes:
- Pruebas subjetivas.
- Pruebas de ensayo.
- Listas de Cotejo
(comprobación).
- Registros anecdóticos.
- Escala de calificación.
- Autobiografía.
- Diario del alumno/a.
- Sociograma.
- Sociodrama.
- Estudio de casos
- Comentario de textos.
- Cuestionarios (semiobjetivas).
- Entrevista.
- Pruebas objetivas:
- Completación.
- Pareamiento.
- Alternativas.
- opción múltiple.
- ordenamiento
- multiítem de base común.
Técnicas de aprendizaje como

medio de evaluación:
• Foros.
• Mesa Redonda.
• Proyectos de trabajo.
• Propuestas.
• Teatro, arte.
Actividades de aprendizaje como

medios de evaluación:
• Ejercicios en clase, escritos en
su cuaderno y/o en el pizarrón.
• Ejercicios orales en clase.
• Laboratorios.
• Tareas en casa.
Técnicas personales:
• Autoevaluación individual.
• Autoevaluación grupal.
11. Establecer las - Análisis y selección de pruebas, - En grupos: - Coll, César y otros, op. - Informe escrito
pruebas, procedimientos e instrumentos • Revisión en forma crítica- cit., pp. 163-183. individual del
instrumentos y para la evaluación formativa reflexiva de los conceptos, - Kirk, Gordon, op. cit., estudio
procedimientos (constructivista) y el bilinguismo: principios y características pp. 33-90. bibliográfico.
de evaluación de la evaluación formativa y - SIMAC, Bases y - Participación en
que respondan - Concepto y principios de la su relación con el enfoque fundamentos de la actividades de la
a la evaluación evaluación formativa y su relación constructivista. adecuación curricular. EA.
formativa en el con el constructivismo, en la EBI. • Análisis de cada prueba, - Chaclán Solís, - Participación
enfoque - Pruebas, instrumentos y instrumento y procedimiento Bonifacio Celso, espontánea en
constructivista procedimientos en la evaluación en función de los procesos Enfoques curriculares clase.
en el marco de formativa en la EBI. de aprendizaje en el enfoque Mayas, pp. 22-51. - Instrumentos
la EBI. constructivista y de la - Revista del SIMAC. elaborados.
evaluación formativa. - Resultados de la
• Organización de un banco aplicación de
de pruebas, instrumentos y pruebas a un/una
procedimientos que sean niño/niña.
aplicables en la evaluación Autoevaluación
formativa y en la EBI. individual y grupal.
- Aplicación de las pruebas
para la evaluación formativa
y la EBI, apropiadas a la
realidad local (cada
estudiante debe aplicar las
pruebas, por lo menos, a un
niño o niña).
- Practicar y analizar, como
modelo, las distintas pruebas
que se aplican en la propia
asignatura de Evaluación
Educativa, en la EN.
• Nota: Las actividades en la
EA se integran con la
Práctica Docente
UNIDAD IV: EVALUACIÓN APLICADA

12. Aplicar técnicas, Competencias básicas del CEF Y - Estudio bibliográfico - Comisión interagencial, - Informe escrito
instrumentos y CEC individual. Lineamientos individual
criterios de - Concepto de competencias. - Exposiciones docentes. Curriculares para la - Participación en
evaluación - Características de las - Entrevistas a directores y Educación Primaria las actividades
formativa de las competencias. docentes de las EA. Bilingüe Intercultural, de la EA.
competencias - La evaluación de las - Observación del proceso de pp. 11-23. - Elaboración de
básicas de la competencias en el enfoque evaluación en las EA. - MINEDUC, las pruebas.
escuela primaria formativo-constructivismo: - Talleres grupales: Reglamento de - Aplicación de
para niños y CEF: - Análisis de los instrumentos Evaluación Escolar, las pruebas en la
niñas. - Idioma materno. de evaluación de la EA. 1356. EA.
- Segundo idioma. - Recreación de los - Muñoz, Héctor y otros, - Resultados de la
- Matemática maya y universal. instrumentos y Catálogo de aplicación de las
- Ambiente Social y natural. procedimientos de observación pruebas.
- Artes, recreación y orientación evaluación. microetnográfica - Autoevaluación
al trabajo. - Aplicar las pruebas de práctica docente, individual y
evaluación. (folleto). grupal.
CEC: - Nota: integrar las - PEMBI/GTZ,
- Idioma materno. actividades en la EA con la Evaluación y monitoreo
- Segundo Idioma. Práctica Docente. (pautas de observación).
- Matemática maya y universal.
- Ambiente social y natural.
- Artes, recreación y orientación
al trabajo.
Competencias básicas para la

vida (incluidas en la anterior
clasificación):
- Comunicativas en dos lenguas.
- Matemáticas.
- Culturales.
- Socioafectivas.
- Cognitivas.
- De Sobrevivencia.
13. Aplicar técnicas Técnicas de aprendizaje como - Clases socializadas. - Dean Joan, op. cit., pp. - Elaboración de
de aprendizaje medio de evaluación: - Estudio bibliográfico 245-246. las pruebas.
para evaluar en • Foros. individual. - Najarro Arriola, op. cit., - Aplicación de
el proceso y al • Mesa Redonda. - Observaciones en la EA. pp. 171-183. las pruebas en la
final de la • Proyectos de trabajo. - Entrevistas con docentes de EN
construcción de • Propuestas. la EA. (dramatización).
un conocimiento • Teatro, arte. - Taller: en grupos, revisión - Aplicación de
específico, en el • Etcétera. de la utilidad de las técnicas las pruebas en la
enfoque de la Actividades de aprendizaje como de aprendizaje para obtener EA, como parte
evaluación medios de evaluación: indicadores evaluativos. de la Práctica
formativa. - Taller: en grupos, Docente.
• Ejercicios en clase, escritos en
planificación de una - Autoevaluación
su cuaderno y/o en el pizarrón.
actividad de enseñanza y individual y
• Ejercicios orales en clase.
aprendizaje con su respec- grupal.
• Laboratorios. tiva evaluación, mediante el - Conclusiones
- Tareas en casa.
uso de técnicas y actividades consensuadas.
de aprendizaje. - Participación
- Realización de dramatiza- activa.
ciones en el aula (aplicación
de la evaluación).
- Elaboración de técnicas de
evaluación para aplicarlas a
las actividades del propio
curso de Evaluación
Educativa.
- Elaboración de Guías
(pautas) de técnicas de
evaluación para aplicarlas a

las actividades de la Práctica
Docente.
- Análisis de las practicas de
autoevaluación del propio
14. Utilizar la Técnicas personales: - Clases socializadas. - Elaboración de
autoevaluación • Autoevaluación individual. - Estudio bibliográfico las Guías de
individual y en - Autoevaluación grupal. individual. autoevalualción.
grupo como - Taller: en grupos, análisis - Aplicación de la
medio de los objetivos y formas de autoevalualción
experiencial de autoevaluación individual y individual y
iniciación en el grupal. grupal en la EN.
desarrollo de la - Taller: en grupos, - Aplicación de
autoestima, la preparación de guías y las pruebas en la
conciencia de pautas para la EA, como parte
autocorrección y autoevaluación, con base en de la Práctica
superación, una actividad de Docente.
basada en la aprendizaje. - Autoevaluación
responsabilidad - Dramatización de la individual y
personal. autoevaluación. grupal.
- Elaboración de Guías - Conclusiones
(pautas) de autoevaluación consensuadas.
para aplicarlas a las - Participación
actividades del propio curso activa.
de Evaluación Educativa.
- Elaboración de Guías
(pautas) de autoevaluación
para actividades de la
Práctica Docente.
- Análisis de las practicas de

autoevaluación del propio
15. Practicar la - Conceptualización. - Clases socializadas. - Rockwell, Elsie y otros, - Informes
evaluación - Relación entre la investigación - Estudio bibliográfico La escuela cotidiana, escritos.
mediante (etnográfica) y la evaluación individual. pp. 13-57. - Propuesta de
procedimientos (etnográfica) como método - Análisis conceptual y de la - Muñoz, Héctor y otros, investigación
etnográficos. etnográfico: Investigación relación entre evaluación e Catálogo de evaluativa
evaluativa etnográfica. investigación etnográfica: en observación etnográfica.
- Métodos etnográficos de grupo y en la clase microetnográfica - Aplicación de la
evaluación. colectiva. práctica docente, evaluación
- Taller: en grupos, (folleto). etnográfica,
planificación de una como parte de la
evaluación etnográfica del Práctica
aula: Relaciones Docente.
interculturales, equidad de - Autoevaluación
género, etc. individual y
- Desarrollo de una grupal.
investigación evaluativa - Conclusiones
etnográfica, como actividad consensuadas.
de la Práctica Docente - Participación
(aplicación de la actividad activa.
anterior).
16. Formular y Práctica de la evaluación: - Estudio bibliográfico. - PEMBI/GTZ, - Participación en
aplicar un plan - Evaluación diagnóstica. - Exposición y orientación del Evaluación diagnóstica. las actividades
de evaluación de - Planificación (programa y plan docente. - Tenbrink, Terry, op. de clase y de las
los aprendizajes docente). - En grupos: elaborar una cit., pp. 257-373. EA.
del área de - Organización y clasificación de propuesta de plan de - Lafourcade, Pedro, op. - Plan específico
lenguaje (maya los/las alumnos/as. evaluación de los cit., pp. 72-180. de evaluación de
y español) de - Organización del aula, de la aprendizajes. - Galo, Carmen María, los aprendizajes.
primer grado de enseñanza y la evaluación: - Discutir las propuestas op. cit., pp. 32-98. - Autoevaluación
primaria. • Tipos de pruebas. grupales. - Silva de Mejía, María individual y
• Aprendizajes. - Consensuar un plan de Eugenia, Guía práctica grupal.
• Contenidos. evaluación de los para el desarrollo de la
• Banco de ítemes/pautas. aprendizajes. psicomotricidad, pp. 51-
• Tabla de especificaciones. - Aplicar el plan en las EA 53.
• Elaboración de las pruebas. (en grupos). - García de Zelaya,
- Aplicación de pruebas y la Beatriz, Problemas de
clave de respuestas. Notas: aprendizaje, pp. 203-
- Calificación y acreditación. - Utilizar los producto de los 230.
- Mecanismos de información de objetivos 12 y 13 de esta
resultados a los Guía programática, tales,
alumnos/alumnas y padres y como, pruebas,
madres de familia. instrumentos,
- Estrategias de atención procedimientos, banco de
diferenciada. itemes, .tabla de
especificaciones, etc.
- Coordinar con la Práctica
Docente, las actividades
comunes que se realizan en
la EA.
UNIDAD V: ESTADÍSTICA EDUCATIVA

METODOLÓGICOS
17. Desarrollar los Aplicación de los procedimientos - Exposición y orientación del - TENBRINK, Terry. op. - Procesos y
procedimientos estadísticos: docente. cit. pp. 405-433. resultados de
estadísticos con - Distribución de frecuencias. - Estudio bibliográfico. - Najarro Arriola, op. cit., laboratorios
los resultados de - Histogramas. - laboratorios individuales y pp. 201-226. individuales y
la evaluación. - Diagramas lineales. grupales (utilización de los grupales.
- Medidas de tendencia central: datos de las pruebas - Participación
- Moda. aplicadas anteriormente). activa.

- Media. - En grupos y en la clase - Autoevaluación
- Mediana. colectiva: revisión, análisis e individual y
- De dispersión: interpretación de los grupal
- Rango. procesos estadísticos
- Desviación cuartil. realizados.
- desviación típica.
- Medidas de relación:
- Correlación.
- Fiabilidad.
- Otras medidas
- Rango percentil, puntuaciones
típicas.
- La curva normal.
- Error típico
18. Aplicar el concepto de Cohorte: - En grupos: recolectar - Datos
cohorte estadístico para - Técnicas de análisis información de por lo menos organizados de
fundamentar la toma de estadístico por cohorte. de 2 cohortes, en las las EA.
decisiones curriculares - Toma de decisiones: Escuelas de Aplicación, - Autoevaluación
y administrativas. estrategias pedagógicas sobre: individual y
y administrativas. • Matrícula. grupal.
• Deserción. - Participación
• Inasistencia. activa.
• Promoción.
• Repitencia.
• Bilingüismo.
• Por género: niñas y niños.
(Ejemplo de cohortes:
1994,1995 y 1996 -1ª. cohorte-;
1997, 1998 y 1999 -2ª. cohorte-.
- Establecer la tendencia
estadística.
- Elaborar un plan estratégico
institucional y pedagógico
para superar los indicadores
negativos.
Nota: Las actividades en la EA

se integran con la Práctica
Docente.
En la asignatura de
Fundamentos de las Ciencias en
el Mundo Maya y Occidental I
(Matemática y Física) se
desarrolla una unidad
introductoria a la Estadística.
19. Interpretar los Interpretación y - Indiividual y grupos: - Informe del
resultados estadísticos decisiones Curriculares: Análisis de las estadísticas análisis e
para fundamentar la - Organización elaboradas y recolectadas en Interpretación de
toma de decisiones institucional. el objetivo y contenido los datos
curriculares y - Planificación anterior. recolectados por
administrativas institucional. - En grupos: Elaborar cohortes y de los
- Enfoque pedagógico. propuestas de estrategias resultados de las
- Organización de administrativas y pruebas.
secciones y grados. pedagógicas para atender las - Plan estratégico
- Asignación de grados a deficiencias focales que institucional y
maestros. indican las estadísticas. pedagógico.
- Clasificación de - En clase colectiva: - Autoevaluación
alumnos y alumnas. presentación, discusión y individual y
- Organización del aula. acuerdos sobre las grupal.
- Planificación docente. estrategias administrativas y - Participación
- Estrategias de pedagógicas para el activa.

enseñanza y mejoramiento de la calidad
aprendizaje. educativa del Centro
- Calendario y horario Escolar.
escolar.
- Supervisión y
orientación al docente.
- Evaluación y
monitoreo.
- Evaluación de los
aprendizajes.
- Capacitación al
personal docente.
Metodología
Se caracteriza por ser práctica y participativa. Se orienta a la discusión, análisis y construcción de los conocimientos. Los contenidos
se vinculan con la práctica pedagógica de la escuela primaria. Para ello, se partirá del análisis crítico de las tradiciones pedagógicas
cotidianas de la escuela primaria acerca de la evaluación del aprendizaje.
Se manejarán estrategias como la producción individual y grupal (investigaciones bibliográficas, observaciones, entrevistas y
propuestas, entre otros). Se utilizará la exposición socializada por parte del docente como referente para el debate; así como la
exposición para la presentación de los resultados del trabajo grupal, como punto de partida para la discusión y el consenso de la clase
colectiva. Fundamentalmente se promoverá la producción y aplicación de instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación en
las escuela primaria bilingüe intercultural. El encauzamiento de esta práctica se hará mediante el diseño y aplicación de proyectos de
evaluación de corto alcance en aspectos seleccionados de entre las cuatro grandes áreas curriculares.
En el desarrollo de la asignatura se promoverá en la práctica, como modelo, el concepto de una evaluación integral. Se practicará la
comunicación de los resultados de la evaluación, a través de modalidades como las siguientes: información y análisis con los
estudiantes y padres de familia acerca de los resultados de la evaluación, información a los estudiantes acerca de sus logros respecto a
los objetivos del programa; estímulo constante a los estudiantes para que puedan conseguir mayores y más significativos aprendizajes
y, discusión con los estudiantes acerca del grado de eficacia del programa escolar realizado, a partir de los resultados obtenidos por el
grupo.
Se realizarán estudios etnográficos de procesos integrales de evaluación (formas de evaluación utilizadas por el docente), se
formularán estrategias de evaluación en las áreas programáticas de la escuela (o su equivalente): Lenguaje, Matemática maya y
occidental, Naturaleza, cultura y persona, Arte, trabajo y recreación, como un insumo para las didácticas especiales.
Evaluación
Se evaluará la participación, iniciativa, cooperación y creatividad de los estudiantes mediante la observación sistemática de sus
aprendizajes, así como la actitud en el aprendizaje y las producciones tanto en el proceso como al final de cada actividad académica,
minimizando la aplicación de pruebas que estimulen la memorización mecánica. Se promoverá el concepto de una evaluación integral
mediante la práctica evaluativa en el desarrollo de la asignatura. Se practicará la comunicación con el estudiante acerca de los logros
de su aprendizaje, a través de modalidades como las siguientes: análisis con los estudiantes acerca de sus logros respecto a los
objetivos del programa; estímulo constante a los estudiantes para que puedan conseguir mayores y más significativos aprendizajes y,
discusión con los estudiantes acerca del grado de eficacia del programa escolar realizado, a partir de los resultados obtenidos por el
grupo.
La autoevaluación individual y grupal se aplicará permanentemente para iniciar en la formación de una actitud responsable de análisis, reflexión y reorientación
de sus hábitos y actitudes respecto al estudio

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Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ

Entre las cinco unidades de esta Guía Programática

UNIDAD I. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y LA EVALUACIÓN

• Nueva Escuela Unitaria. - En grupos: Conclusiones y otros, Manual de la espontánea en

monitoreo del - Instrumentos. - Taller: elaborar instrumentos y observación). - Participación

UNIDAD III: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

• Socialización. integran con la Práctica Docente 18.

Instrumentos para observación:

Técnicas de aprendizaje como

Actividades de aprendizaje como

UNIDAD IV: EVALUACIÓN APLICADA

Competencias básicas para la

evaluación para aplicarlas a

- Análisis de las practicas de

UNIDAD V: ESTADÍSTICA EDUCATIVA

- Moda. aplicadas anteriormente). activa.

Nota: Las actividades en la EA

- Estrategias de pedagógicas para el activa.

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