9.

Pengurusan Sekolah Berkesan

Dr. Jamaliah Abdul Hamid

Dr. Foo say Fooi
 Pengurusan sekolah dalam tiga
era Reformasi Pendidikan
 Era Intensifikasi (1980 – 1987)
Fokus kepada pelaksanaan arahan dari pentadbiran
berpusat
Mempertingkat kuasa kawalan di pihak atasan
 Era Penstrukturan (1988 – 1995)
Menonjolkan prinsip disentralisasi, pengupayaan
profesional, dan pemilihan pelanggan
Meningkatkan kualiti perancangan & pelaksanaan di
peringkat daerah dan sekolah
 Era Reformasi (1996 hingga kini)
Mengutamakan piawai akauntabiliti dan penswastaan
Meningkat pemantauan kualiti di peringkat PTJ
Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan 2
 Dapatan kajian Coleman (1966)

 Social inequality, poverty, and segregated

schooling were key elements in determining
inadequate levels of learning for many
students and that improving learning would
require the correction of these social
factors. It was home environment that was
far more important in explaining differences
in student-learning outcome than were
school facilities, teacher salaries, or
curriculum
Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan 3
 Implikasi
Laporan Coleman (1996)

Pencapaian pelajar di sekolah ditentukan oleh

faktor persekitaran khususnya dari aspek SES.

Pencapaian boleh diubah dengan memperbetul faktor sosial

Sekolah mampu memberi kesan terhadap potensi,

sikap dan pencapaian pelajar melalui pengurusan yang
berkesan terhadap faktor sosial

Kos untuk mengubahkan faktor sosial merupakan

justifikasi penggunaan dana awam
 Ciri-ciri sekolah berkesan (Duttweiler, 1990)

 Ciri-ciri sekolah berkesan termasuk:

2. berpusatkan pelajar
3. Menyediakan persekitaran yang tenteram dan selamat
4. menawarkan program akademik yang kaya
5. membekalkan pengajaran yang merangsang pembelajaran
pelajar
6. mempunyai budaya sekolah yang positif
7. menggalakkan interaksi bersifat kesejawatan (collegial)
8. mempunyai program pemajuan staf yang ekstensif
9. mengamalkan kepemimpinan secara bersama
10. menggalakkan penyelesaian masalah
11. melibatkan pelajar dan komuniti
Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan 5
 Model Pengurusan Sistem Terbuka
sebagai asas sekolah berkesan
 Sekolah perlu diurus sebagai satu sistem
terbuka
 Sistem terbuka mengiktirafkan hubungan
gabung jalin, saling berkait dan saling
bertindak antara peranan, fungsi, dan hasil
pelbagai pihak yang wujud di dalam sebuah
sistem (umpamanya: sistem masyarakat,
atau sistem pendidikan)

Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan 6

Model sistem terbuka dalam pengurusan
sekolah berkesan
 Komponen asas model sistem terbuka:
 Input, throughput, output

Input: segala sumber dan bahan yang diperlukan pada asasnya

Throughput: polisi, prosedur kerja, penjelasan peranan,

struktur hierarki, teknologi, dan latihan yang diperlukan
untuk mentransformasi input kepada output

Output: Hasil
Input, throughput, output boleh dipengaruhi oleh pelbagai
faktor luaran dan dalaman

Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan 7

 Faktor Proses dalam Throughput

 Matlamat yang jelas terhadap pencapaian pelajar

 Perancangan dan pembuatan keputusan secara kolaboratif
 Budaya sekolah yang teguh (strong)
 Pengurusan site-based
 Penyediaan kurikulum teras untuk semua pelajar
 Kepemimpinan pengajaran
 Pengambilan staf sekolah dan mensosialisasikan mereka
dengan norma sekolah
 Perkembangan profesional di peringkat sekolah
 Pemantauan pencapaian pelajar
 Pengiktirafan pencapaian guru dan pelajar
Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan 8