VEO VEO…….APLICACIONES DE DIBUJO TÉCNICO.

Fernando Cuadros Pericacho, Antonio David García Moreno, Francisco Luis Segura
Valcárcel, José Daniel Jiménez García.
Universidad de Jaén. Master Universitario en Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad
Tecnología.

Resumen: El recurso didáctico que se va a desarrollar, está orientado para la materia de

tecnología en 2º de la ESO. El objetivo principal será motivar a los alumnos en la utilización
de técnicas y conceptos aprendidos en la clase de Dibujo técnico, así como desarrollar la
capacidad espacial del alumno en 3d. Es un recurso didáctico novedoso porque para ello se
recreará un método llamado anamorfosis. Para ello se calcularán los haces perspectivos de
una figura desde un determinado punto de vista. Para esto, nos ayudaremos del software
libre “Google Sketchup”. A partir de los haces se sacará la intersección de estos con un
plano, con lo que se dibujará una vista de la figura deformada. Una vez que se tenga la vista
de la figura en “Google Sketchup”, habrá que pasar ésta a la cartulina. Para esto,
utilizaremos la herramienta de medida que tiene el programa y con la ayuda de la regla,
escuadra y cartabón, pasaremos estas medidas al papel. Se rotularán las líneas definitivas de
la figura y se dibujarán de distintos colores. Finalmente se realizará una fotografía desde el
punto de vista con el que hemos realizado el cálculo y se obtendrá óptico que queremos.

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Palabras clave: Recurso didáctico, Dibujo Técnico, ilusión óptica, 3D.
Title: I watch, i watch………technical drawing applications.
Abstract: The teaching resource we develop is intended for the subject of technology in the
second course of secondary. The main objective is to motivate of technologies and concepts
learned in the class of Technical drawing, as well as to develop the spatial capacity of the
pupil in 3d. It is a didactic new resource the students because the students will recreate a
method called anamorphosis. This will calculate the prospective make a figure from one
point of view. For this we help free software “Google Sketchup”. From these bundles we will
make the intersection of them with a plane thereby draw a distorted view of figure. When
we have the view of the figure in “Google Sketchup” , will have to pass this picture on the
card. For this we use the measurement that has the program and with the help of the rule,
square and bevel. We will pass these measures to paper. Will labelled the final lines of the
figure and we will draw in different colours. Finally we will take a picture from the point view
with which we have done the calculation we get the illusion that we want.
Keywords: Teaching resource, technical drawing, optical illusion, 3D.
1. Introducción:
La anamorfosis es una técnica ingeniosa de perspectiva usada para dar una imagen
distorsionada del sujeto representado en una pintura cuando se ve desde el punto de vista
usual, pero de tal manera distorsionada que si se ve desde un ángulo especial o si se refleja
en un espejo curvo, la distorsión desaparece y la imagen en la pintura resulta normal.
Derivado del término griego que significa trasformar, el término anamorfosis se utilizó por
vez primera en el siglo XVII, aunque esta técnica había sido una de las más curiosas
consecuencias del descubrimiento de la perspectiva en los siglos XIV y XV. Los primeros
ejemplos se encuentran en las notas de Leonardo da Vinci. Se consideraba un despliegue de
virtuosismo técnico, y se incluía en la mayor parte de los manuales de dibujo de los siglos XVI
y XVII. Dos ejemplos célebres son un retrato del rey Eduardo VI (1546, Galeria Nacional de
Retratos, Londres), atribuido a Cornelius Anthonisz, y una calavera al pie de los personajes
en el cuadro siguiente, Los embajadores de Hans Holbein el Joven (1533, Galeria Nacional,
Londres).
Utilizando esta técnica, los alumnos se motivan porque ven como dibujando figuras u
objetos en 2d pueden obtener figuras en 3d. A los alumnos les llama mucho la atención los
efectos en 3d, películas en 3d, videojuegos en 3d.
Los contenidos principales que vamos a desarrollar son las técnicas de representación
de Dibujo Técnico, el concepto de anamorfosis, utilización de las herramientas de Dibujo.
Desarrollaremos principalmente la competencia matemática, la competencia de la
información y digital.
Cómo principales objetivos nos hemos marcado que los alumnos utilicen el programa
Google Sketchup, y desarrollen las técnicas de Dibujo enseñadas.

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2. Desarrollo:
Nos encontramos en un centro situado en una zona céntrica de Jaén capital, donde
asisten alumnos de los barrios más cercanos. La clase social de estas familias será media-
alta. La actividad la vamos a desarrollar en el primer trimestre en una clase de 2º de ESO
donde hay 23 alumnos, de los cuales son 13 chicas y 10 chicos. Uno de estos chicos tuvo la
semana anterior un accidente realizando deporte y tiene el brazo izquierdo escayolado (es
diestro). La actividad que vamos a desarrollar se situará dentro de la unidad de Dibujo, esta
unidad tiene un total de 10 sesiones, durante las 7 primeras sesiones se han desarrollado los
contenidos de la unidad trabajando tanto manualmente como con el programa de diseño
gráfico y en las 3 restantes se realizará la actividad que explicaremos a continuación.

2.1. Material necesario.

- Ordenador con el programa “Google Sketchup”
- Cámara de fotos digital
- Regla, escuadra y cartabón.
- Rotulador negro de unos 2 mm. de grosor
- Una cartulina blanca
- Lápices o rotuladores de colores
2.2. Actividad paso a paso.
Para empezar se mostrará a los alumnos algunas obras del artista Julian Beever y les
comentaremos que vamos a crear un efecto parecido. Se les explicará en que consiste este
método llamado anamorfosis y el fundamento para que se produzca este efecto óptico.

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 Para explicarles el fundamento de este método se realizará un ejemplo
conjuntamente con los alumnos con el programa “Google Sketchup”. Para ayudarnos
utilizaremos el “Tutorial modelado 3D con Google Sketchup. (2011). Google Company.”
Se partirá de la siguiente posición inicial, donde se tendrá un punto de vista, un cubo
y un plano.

Con esta disposición se calcularán los haces perspectivos que hay desde el punto de
vista a los puntos que tenemos visibles del cubo desde el P.V. éstos se trazarán con líneas
que se extenderán hasta la superficie del plano, de esta manera se tendrá la proyección de
las esquinas del cubo en el plano.

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 A continuación se unirá con líneas los puntos proyectados de las esquinas de la
misma manera que se encuentran en el cubo y así obtendremos la proyección de las aristas
en el plano. Finalmente se borran las líneas ocultas y nos quedaremos solamente con las que
se necesiten.

Para terminar se borrarán las líneas que forman los haces perspectivos y nos
quedamos solo con el punto de vista y la proyección del cubo dibujada en el plano.
Dibujaremos cada una de las caras de la proyección de un color distinto para crear un mayor
efecto de contraste. Quedándonos la siguiente proyección en el plano.

Sin embargo, al ver la figura desde el punto de vista el efecto será el siguiente.

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 Una vez explicado el fundamento de la actividad los alumnos realizarán
individualmente el diseño de una figura y el desarrollo que hemos visto anteriormente, para
facilitarle el trabajo y evitar posibles errores se les dará la altura del punto de vista (31 cm.) y
la distancia desde la vertical del punto de vista a la cartulina (23 cm). De esta manera nos
aseguraremos de que cuando vayan a realizar la fotografía de la cartulina entre toda dentro
de la imagen sin problema.

Una vez se tenga calculada la proyección de las figuras en el plano se pasa a la

cartulina utilizando escuadra, cartabón, y regla.
Para que realice la actividad el alumno que está escayolado se realizará una adaptación
curricular no significativa, ya que no podrá utilizar los elementos como la escuadra y el
cartabón, éste en lugar de pasar manualmente la figura a la cartulina se le permitirá realizar
una impresión de la figura obtenida en formato A3, con la única condición de que al tener
mas tiempo que los demás para hacer el diseño realizará una figura mas compleja.

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 A continuación se rotularán las líneas principales y se borraran las auxiliares, y
finalmente se colorearán las caras de las figuras para darles un contraste con la cartulina.

Para terminar la práctica se realizará una fotografía de la cartulina desde el punto de

vista que hemos comentado antes, y así se verá si el resultado ha sido el que buscábamos o
no.

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3. Conclusiones:
Una vez realizada la actividad hemos conseguido los siguientes objetivos:
- Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboración del dibujo técnico y
emplearlos correctamente para las medidas lineales y el trazado de rectas
paralelas y perpendiculares.
- Adquirir una concepción espacial de los objetos.
- Aprender a manejar diversas aplicaciones informáticas de uso común, como las
aplicaciones de dibujo vectorial y conocer sus posibilidades.
Los criterios de evaluación que vamos a llevar a cabo son:
- Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos
instrumentos de dibujo.
- Desarrollar la concepción espacial de objetos, así como la necesidad de
representarlos tridimensionalmente.
- Manejar una aplicación de diseño gráfico.
4. Referencias bibliográficas:
1546, Galeria Nacional de Retratos, Londres.
Tutorial modelado 3D con Google Sketchup. (2011). Google Company.
, Los embajadores de Hans Holbein el Joven (1533, Galeria Nacional, Londres).
5. Bibliografía:
Rendón Gómez , Álvaro (2000). Geometría paso a paso. Volumen I. Elementos de
geometría métrica y sus aplicaciones. Editorial Tebar.
Villoría San Miguel, Víctor (2000). Fundamentos geométricos. Dossat .
Ferrer Muñoz, José Luis (1994). Superficies Poliédricas.

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