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p.p.

INTRODUCCION3

1. La planificación y la evaluación educativa constructivista«««««««4

2. Comparación de La planificación y evaluación constructivista y la


conducta««««««««««««««««««««««««««««5

3. Análisis de la evaluación y planificación constructivista««««««««6

4. Aspectos positivos y negativos de la evaluación y de la planificación


constructivista««««««««««««««««««««««««...7

5. La planificación y evaluación constructivista como eje fundamental de la


práctica educativa««««««««««««««««««««««««8

6. Asume un rol innovador a través de la planificación y evaluación


constructivista«««««««««««««««««««««««««10

7. Importancia de la planificación y la evaluación constructivista en la


práctica educativa«««««««««««««««««««««««.11

8. Conclusión««««««««««««««««««««««««««..14

9. Bibliografía««««««««««««««««««««««««««..15
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Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el


constructivismo. Para definir esta palabra diremos que se trata de una teoría
interdisciplinaria que explica como el individuo va construyendo su propio
conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo para
adaptarse. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto
del ambiente ni resultado de disposiciones internas, es la construcción propia
que se produce diariamente como consecuencia de la interacción de estos
dos factores.

Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano.


Según esta teoría el sujeto, el conocimiento y su interacción, se hallan en
constante movimiento. El constructivismo ha evolucionado en distintas
direcciones, no obstante es la propuesta piagetiana la referencia más
importante. El aprendizaje significativo es el único eficaz, y el alumno
aprende significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos
a los que ya posee. La persistencia y la utilización de la información a varios
contextos y situaciones son la característica más clara de que dicho
aprendizaje se ha dado

Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa, nos referimos a


dos procesos indispensables en la educación, vistos desde un enfoque
constructivista constituyen entonces un eje fundamental para la educación
actual. En el presente trabajo aremos referencia a estos términos en el eje
constructivista, su importancia, su rol innovador además se destaca una
breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea
constructivista, con la conductista usada en tiempos anteriores
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Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento


de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de
manera interna, conforme el individuo obtiene información e interactúa con
su entorno. En un marco constructivista la evaluación y planificación
educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se utilizan
para lograr distintos objetivos, tales como: explorar las ideas de los alumnos
cuando interpretan un concepto, consolidar nuevas ideas en contextos
diferentes evaluando el aprendizaje logrado por los alumnos.

La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco


constructivista supone cuatro dimensiones:

! Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje


ideal debería contemplar no solo, lo conceptual y procedimental del ámbito
en cuestión, sino también las estrategias de control y de aprendizaje que
caracterizan el conocimiento.

! Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los


estudiantes de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de
uso lomas realista posible

! La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan


del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos generales y
simples para ir, introduciendo, progresivamente, los más detallados y
complejos
! La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos
que deben tener las relaciones entre los alumnos sobre la construcción
del conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y
colaboración

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Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la


inclusión de todos los actores del proceso educativo, los recursos,
actividades y estrategias, el contexto escolar y social etc. Se logra de forma
constructivista, en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta el
aprendizaje del alumno, sino también la enseñanza como proceso que
suscita el aprendizaje.

Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar


formas de enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas
actividades, la organización grupal y las relaciones entre profesor y alumno
permitan un conocimiento constante del grado de aprovechamiento del
trabajo realizado.

La enseñanza conductista, es un proceso de control permanente, la


evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que en ella un
profesor constituye un ente que define y refuerza el aprendizaje, la corriente
conductista define de manera precisa la conducta a lograr como resultado del
proceso enseñanza- aprendizaje. Al enfatizar destrezas especificas pero no
es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones
que se escapen del control experimental

Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los


siguientes criterios:

! Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje


! Cuantificación de las conductas
! Precisión de indicadores
! Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje.

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La evaluación de los alumnos permite, señalar su progreso, destacar e


identificar sus problemas o dificultades, determinar medios y oportunidades
especiales para apoyarlas y superarlas.

La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se


establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en
este proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en
función del logro de fines bien definidos que se consideran valiosos

Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto


evaluador de los productos o resultados como elemento único a considerar
para determinar el aprovechamiento del alumno. Ahora el proceso de
construcción del conocimiento debe ser avaluado y planificado asumiendo un
rol protagónico para la retroalimentación de los procesos
Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a
través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un
conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el conocimiento nuevo
que se ha adquirido si no y sobre todo, la posibilidad de construirlo

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El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad, al


demandar que el aprendizaje sea significativo, pues garantiza no sólo una
mayor consolidación de los conocimientos, sino también, una mayor
motivación por el saber (motivación intrínseca). Este planteamiento
proporciona, a su vez, el aprender a razonar, a conectar con la experiencia y
con la realidad, dándole al aprendizaje un carácter más funcional.

En cuanto a los aspectos negativos, están: el proceso es más lento, la


evaluación no es fácil y el profesorado, para ser constructivista, debe recibir
una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora.

Sobre todo, requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno, que valore
sus aportaciones y que reconduzca sus errores. El estudiante se comprende
como el protagonista del proceso de aprendizaje: es el constructor de su
conocimiento. Para el constructivismo el alumno posee una base de
conocimientos previos, que constituye los cimientos a partir de los que se
realiza el aprendizaje, permiten significar la nueva información

Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje, para ello necesita


oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de
ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. Se
valoran sus aportaciones, incluso, sus errores y, más que actor (como en el
conductismo), se le considera autor. Actuando así como pensador,
investigador.

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La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro


de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la
elaboración de un plan general, debidamente organizado para obtener un fin
determinado.

Cuando hablamos de planificación educativa constructivista podemos


agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario
en el aula y fuera de ella, tras la organización y presentación sistemática de
los contenidos de aprendizaje, que pretenda abordar.

La evaluación educativa es una actividad compleja, pero constituye una tarea


necesaria y fundamental para la labor docente. Refiere a la evaluación como
un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa
prácticamente todo, lo cual implica evaluar: aprendizajes, enseñanza, acción
docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos
institucionales, entre otros.

Cabe señalar que, los docentes al desempeñar sus funciones en alguna


institución educativa, deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña.
Además, necesitan tener presente cómo, cuándo, por qué y para qué se
evalúa, porque mediante ello, puede asegurarse que las experiencias
educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan datos
positivos.

Por otra parte, el docente, debe poseer conocimiento teóricos y prácticos


más o menos preciso, de todo un nutrido conjunto de instrumentos y
técnicas(que existen y que van apareciendo) para evaluar los aprendizajes
de los participantes en los momentos pertinentes en que se decida hacerlo,
sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se
lodemanden.

Puede afirmarse, según el autor antes citado, que la evaluación es parte


integral de una buena enseñanza, de hecho se podría decir sin ningún
detrimento, que no es posible concebir adecuadamente a la enseñanza sin
laevaluación.

Es por esta razón, según González (1993) asegura que la evaluación desde
el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos
cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de
construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta que:

! El docente puede tener pendiente las capacidades generales


involucradas en el estudiante.
! Las metas que persigue el estudiante.
! Los conocimientos previos del estudiante.

En el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera


significativa los procesos de aprendizajes. Y en el caso, del facilitador éste se
interesa más por la funcionalidad de los aprendizajes. Busca que el
educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza ± aprendizaje y
que evalúe y regule su enseñanza. El estudiante con este tipo de evaluación
tiene la oportunidad de auto evaluarse. También, realiza la evaluación
diferencial de los contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia
entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanza-
aprendizaje.

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El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje,


proporcionando los medios para acceder a la información, y ayudando a los
estudiantes a procesarla. Guía al estudiante, estimulando y provocando el
pensamiento crítico, el análisis y la síntesis del estudiante a través del
proceso de aprendizaje. Es también un dinamizador del aprendizaje,
combinando el currículum con la perspectiva del alumno

El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos, donde se fomenta


la creación de ambientes de búsqueda y debate. La interacción entre los
alumnos es la clave para la construcción de conceptos

Al momento de evaluar el aprendizaje, estos son los procesos que el docente


tendrá presente:

a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas, para


que el proceso se realice de manera dinámica.
b) Tomará en cuenta los procesos de construcción de actividades de
planificación, de enseñanza y evaluación, así como el contexto y el alumno
de manera global.
c) Estará pendiente del grado de construcción de las interpretaciones de sus
estudiantes, como también de los aprendizajes significativos, valiosos y
de los contenidos revisados, con la ayuda pedagógica recibida y con sus
propios recursos cognitivos. Además, seleccionará muy bien las tareas o
instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores.
d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo
aprendido, ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar,
descubrir y solucionar problemas. Es importante que el estudiante
aprenda a autoevaluarse.

Por lo tanto, la situación de enseñanza "Constructivista" busca el


desarrollode la capacidad de autorregulación y auto-evaluación en los
alumnos.

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Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir,


poder hacer uso de los contenidos (teoría), que son más o menos estándares
y comunes, de la forma más conveniente posible. De esta manera, una
planificación y evaluación apropiada implica que el docente pueda recurrir a
diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos
programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. Pensar con
anterioridad las clases, permite secuenciar y segmentar el contenido,
haciéndolo coherente y funcional, lo que repercute directamente en la
capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera
global e íntegra.
Es también necesario, que la planificación se pregunte por los objetivos,
tanto generales como específicos, pues sólo de esta manera se pueden
analizar los resultados de la enseñanza, con relación a si se cumplen de
buena manera o no. Así, una planificación basada en objetivos guiará y
encauzará las sesiones, permitiendo un ordenamiento más eficaz. Sin
embargo, no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico, en
que influyen muchas variantes que a veces escapan al control y planificación.
Por esto, no siempre hay que ver la planificación como una instancia rígida
sin posibilidad de cambio. La planificación debe ser vista más que nada
como una importante guía de apoyo, que a veces puede modificarse debido
a circunstancias especiales.

Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria


requiere de ciertos antecedentes previos que ayuden en la tarea, pues la
planificación necesariamente debe tomar en cuenta condiciones de los
alumnos, de infraestructura, de herramientas educativas, de la directiva, etc.

! Permite mejorar lo que hacemos, eficacia, ver si alcanzamos los objetivos.


! Permite rendir cuenta y transparentar las acciones, fortalece la organización,
socializa los problemas y propuestas, y cohesionar la organización.
! Reformula los objetivos según contexto
! Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad
! Permite conocer el proyecto de manera aclara y ver las propuestas
! Es como un "termómetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones
! Definir si se está avanzando, permite reformular y planificar

Considerada la evaluación como un proceso amplio, presente a lo largo de


todo el proceso de enseñanza, entonces, fines y objetivos, la selección de los
medios y métodos, su organización y los mismos procedimientos de
evaluación, deben ser objeto de un juicio antes de la toma de decisiones.
Así, debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo, que todo
lo penetra y que responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada
nivel del proceso educativo.
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En la actualidad el modelo constructivista lleva consigo un modelo


instruccional, partiendo de lo que los estudiantes ya saben se debe diseñar
una instrucción para desarrollar los nuevos conocimientos. El maestro debe
presentar la programación como una secuencia de actividades; a la hora de
diseñar dichas actividades, este modelo busca desarrollar aspectos positivos
en el aprendizaje como la participación activa del estudiante.

Luego de la realización de este trabajo podemos llegar a la conclusión de


lo importante que es conocer acerca La evaluación educativa y la
planificación dentro de un marco constructivista pues suponen una forma
específica de conocer y relacionarse con la realidad, para tratar de favorecer
cambios y mejoras en la praxis docente.

La práctica de la evaluación educativa implica asumir la misión educativa


de las instituciones en el siglo XXI en cuanto a: Aprender a conocer;
aprender hacer, Aprender a vivir en armonía con otros y con el ecosistema,
Aprender a ser y Aprender a crear. Así mismo para interpretar el concepto
sobre evaluación educativa es importante discernir sobre el conocimiento, el
aprendizaje, el propósito de la educación, el significado de la independencia
y las bases de las opciones del alumno, visto estosdesde el modelo de
diseminación y de desarrollo. La evaluación está conformada por un conjunto
de principios, tipos y modalidades y establecen que las estrategias
instrumentos utilizados por docente dependen de los contenidos a enseñar,
sean estos declarativos o conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Para cada uno de ellos, establecen un conjunto de estrategias de evaluación
e instrumentos que pueden seraplicados en diversos momentos del acto
educativo.
VVc

Universidad pedagógica experimental libertador, instituto de mejoramiento


profesional del magisterio. Planificación y evaluación de los aprendizajes,
edición 2004.