Pengurusan Bilik Darjah

Tugas guru sebagai pengurus

Menguruskan pelajar
supaya menjalankan tugas Menguruskan pelajar
Mengurus rutin bilik darjah mereka mengikut jadual supaya mematuhi segala
bertugas spt peraturan bilik darjah
membersihkan bilik darjah

Menguruskan keadaan
Menguruskan bahan-bahan Menguruskan aktiviti
fizikal bilik darjah supaya
pengajaran supaya dapat kumpulan supaya dapat
menjadi lebih kondusif
digunakan dengan lebih dilaksanakan mengikut
untuk aktiviti pengajaran
berkesan rancangan
dan pembelajaran
Pengurusan rutin bilik darjah

Tugas – tugas guru

- Penyediaan
- Pelaksanaan tugas - tugas lain
dan
seperti pengurusan Skim Bantuan
pelaksanaan
Buku Teks
rutin bilik darjah

* Penting untuk
- Penyediaan, menjamin aktiviti
penafsiran dan pengajaran dan
penyimpanan rekod pembelajaran dgn
lancar
 Penyediaan, pentafsiran dan
penyimpanan rekod

Rekod • Rekod pendaftaran

pelajar • Jadual kedatangan
yang • Rekod prestasi
harus • Rekod profil
disediaka • Buku kemajuan pelajar
n • Rekod kutipan yuran
 Penyediaan, pentafsiran dan penyimpanan
rekod
Tujuan rekod pelajar: memberi maklumat yg lengkap mengenai
kemajuan mereka dlm segala aspek perkembangan potensi dr
segi jeris

Pentafsiran dapat membantu guru memahami para pelajar

dengan lebih tepat

Maka guru dapat merancang pelajaranya dgn lebih berkesan

tetapi boleh juga mengembangkan potensi pelajar secara
menyeluruh

Maklumat rekod pelajar penting bagi ibubapa memahami

kemajuan & kebolehan anak mereka

Pelajar boleh mengetahui potensi masing-masing dgn melihat

rekod
Penyediaan & pelaksanaan rutin bilik
darjah

 Rutin bilik darjah merujuk kepada aktiviti pengurusan bilik darjah yg

hendak dilakukan pd setiap hari persekolahan
 Rutin bilik darjah meliputi aktivi bilik darjah spt;
 Menanda jadual kedatangan
 Menyemak keadaan fizikal bilik darjah
 Penyusunan kerusi meja & mengutip yuran
 Memungut buku latihan
 Secara am pengurusan bilik darjah digolongkan ke dlm 2 jenis utama
iaitu ;
 Pengurusan keadaan fizikal
 Peraturan bilik darjah
Pengurusan keadaan fizikal bilik darjah

 Berkaitan dengan penyusunan kerusi-meja pelajar,

alat-alat, ruang, sudut pembelajaran & kebersihan
bilik darjah
 Tujuan :
 Mewujudkan suasana pembelajaran yg selesa serta
keadaan fizikal bilik darjah yg bersih, kemas & teratur
Pengurusan keadaan fizikal bilik darjah
Kerja yg boleh
dilakukan oleh
Mengelap cermin para pelajar
& menghias meja
guru

Menjaga Menyapu
pengunaan lantai &
lampu & kipas beranda

Menghias & Membersihk

menjaga alat-alat an papan
yg dipamerkan
kapur

Menyusun buku-
buku & majalah
Menyusun
di sudut bacaan Mengemas kerusi-meja
ruang & sudut
pembelajaran
 Pelaksanaan tugas-tugas lain

 Guru juga dikehendaki melaksanakan tugas seperti

pengurusan Skim Bantuan Buku Teks bagi pelajar-
pelajarnya
 Sesetengah sekolah, guru juga dikehendaki
menguruskan
 Biasiswa
 Skim amalan makanan dan pemakanan
 Projek susu sekolah
 Mewujudkan suasana & iklim bilik
darjah yang kondusif

 Ciri –ciri iklim bilik darjah yang kondusif

 Iklim bilik darjah yg dikatakan baik mengandungi 4 ciri utama spt
berikut:
 Perhubungan yg saling hormat – menghormati diantara guru dengan
pelajar-pelajarnya
 Kesukarelaan pelajar-pelajar menerima aspirasi & peraturan bilik darjah yang
diaturkan oleh pihak pentadbiran sekolah
 Perasaan kekitaan yg timbul diantara pelajar-pelajar & gguru-guru sebagai
sebuah keluarga yang mesra & bahagia
 Kewujudan 1 keadaan yg setiap pelajar melibatkan diri dalam kegiatan
keilmuan dalam setiap kesempatan, termasuk usaha menggunakan bahasa
dengan betul & sesuai
 Iklim bilik darjah yang baik

Iklim bilik
Guru dapat d arjah
berkerja
yg terbuka
dlm
akan mengalakan
keadaan yang mesra,
pelajar
b erasa
tenteram
beb as berinteraksi
serta melaksanakan
diantara
pelajardgn
tugas d gnadil,
pelajar,
dedikasi
pelajar
&
dgn guru
gembira

Kesi
mpu
lan;
iklim
bilik
darj
ah
yang
baik
adal
ah
bilik
darj
ah
yg
dikel
olak
an
dgn
baik,
elok
dipa
nda
ng &
terat
ur
susu
nany
a
Jenis-jenis interaksi dalam bilik darjah

 Model pengajaran sim

 Menitik beratkan interaksi diantara guru, pelajar, objektif
pelajaran, isi kandungan & alam sekitar, corak interaksi
boleh berlaku diantara 2,3,4 dan 5 unsur tersebut
 Contoh:
 Dlm pendekatan memusatkan bahan, interaksi yg
berlaku diantara guru, pelajar & bahan pelajaran semasa
guru menggunakan kaedah demonstrasi & kerja amali
utk mencapai objektif pelajaran ditentukan
Interaksi diantara guru, murid, objektif
pelajaran & bahan pelajaran

Guru

Objektif
Bahan
pelajaran
Pelajaran

Murid
Perhubungan pengajaran dgn jenis interaksi dalam bilik
darjah

 Interaksi sehala dari guru

kepada pelajar

 Pendekatan & strategi pengajaran ; G

 Pendekatan memusatkan guru
 Kaedah kelad
 Memberi arahan
P P
 Kaedah syarahan
 Kaedah bercerita
 Kaedah demostrasi P P
 Ciri-ciri interaksi : P
 Aktiviti pembelajaran bercorak pasif
 Corak interaksi tertumpu kepada guru
sahaja
 Tiada interaksi diantara pelajar dengan
pelajar
 Perhubungan pengajaran dgn jenis interaksi
dalam bilik darjah

 Interaksi dua hala diantara

guru dengan pelajar

 Pendekatan & strategi pengajaran ;

G
 Pendekatan perbincangan
 Kaedah menyoal
 Kaedah socrates P P
 Kaedah individu
P P
 Ciri-ciri interaksi :
 Aktivi pengajaran & pembelajaran P
bercorak aktif
 Perhubungan guru dgn pelajar
dipereratkan
 Penglibatan pelajar digalakn
 Perhubungan pengajaran dgn jenis interaksi dalam bilik
darjah

 Pendekatan & strategi pengajaran ;

 Pendekatan kumpulan
 Interaksi dua hala diantara
 Kaedah projek
pelajar dengan pelajar
 Kaedah bermain
 Lakonan G
 Sumbangsaraan
P
 Ciri-ciri interaksi :
 Aktiviti pembelajaran bercorak aktif P P
 Perhubungan pelajar dengan
pelajar dipereratkan P P
 Interaksi guru dengan pelajar
sehala iaitu melalui bimbingan P P
/arahan guru sahaja
 Semangat kerjasama, toleransi P
serta tolong menolong dikalangan
pelajar dapt dipupuk
 Perhubungan pengajaran dgn jenis interaksi
dalam bilik darjah
 Pendekatan & strategi pengajaran ;
 Interaksi pelbagai hala
 Simulasi
diantara guru dengan pelajar
 Main peranan
dan pelajar dgn pelajar
 Pendekatan kumpulan
 Kaedah perbincangan
 Kaedah penyelesaian masalah G
 Aktiviti pemulihan
 Aktivi pengayaan
 Ciri-ciri interaksi : P P
 Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran bercorak aktif
P P
 Perhubungan diantara guru dengan
pelajar dengan pelajar dipereratkan
 Peranan pelajar digunakan secara
optimum
 Interaksi berkomputer di peringkat
sekolah
Kemahiran penggunaan
komputer mula diperkenalkan
dalam dekad 80-an
Kini terdapat banyak sekolah rendah dan
menengah telah dillengkapkan dengan bilik
komputer untuk melatih pelajar-pelajar
dengan kemahiran menggunakannya

Seharusnya guru-guru masa kini hendaklah

melengkapkan diri dalam kemahiran
menggunakan komputer, bukan shj sebagai alat
bantuan mengajar tetapi sebagai alat komunikasi
 Kepentingan interaksi dlm P&P

Membolehkan guru Aktiviti soal jawab yg

memotivasikan pelajar supaya mengerakan pelajar berfikir
menimbulkan minat & memerlukan proses
perhatian mereka terhadap interaksi diantara guru dgn
aktiviti P&P dlm bilik darjah pelajar-pelajarnya

Mengeratkan hubungan
guru dgn pelajar utk
membolehkan guru
menyampaikan pelajaran
dgn lebih berkesan

Membolehkan guru Pertukaran maklumat

menyampaikan diantara guru &
pelajaranya dgn pelajar memerlukan
Komunikasi dalam bilik darjah

 Maksud komunikasi :
 Interaksi sosial diantara orang melalui aktiviti
pemindahan mesej secara lisan
 Dalam kontek pendidikan, sesuatu proses
penyampaian / pertukaran maklumat antara 2 individu/
diantara individu dgn sekumpulan org
 Dalam bilik darjah, komunikasi berlaku diantara guru
dgn pelajar semasa aktiviti P&P/ antara pelajar dgn
pelajar semasa aktiviti berkumpulan
 Jenis –jenis
komunikasi

●
Komunikasi secara
lisan
●
Komunikasi secara
bukan lisan
 Komunikasi secara lisan
 Melibatkan proses pemindahan
maklumat / idea secara lisan drpd
seorg individu kpd seseorg
/sekumpulan pendengar
 Dalam bilik darjah :
 Guru berperanan sebagai
penyampai maklumat & pelajar
sebagai mendengar & penerima
 Komunikasi secara lisan hanya
berkesan apabila idea/ maklumat
diterima oleh pelajar dgn jelas &
mudah difahami
 Maka, suara guru hendaklah jelas,
kuat & lantang
 Perkataan yg digunakan
hendaklah ringkas & mudah
difahami
 Komunikasi secara bukan lisan
 Penyampaian mesej melalui
gerak isyarat spt isyarat
tangan, gerak kepala,
ungkapan muka &
sebagainya
 Cth;
 Mengangguk kepala
mungkin boleh diertikan
sebagai tanda persetujuan
 Senyuman boleh diertikan
sebagai memberikan
galakan / peneguhan
 Komunikasi dalam P&P

 Semasa aktiviti P&P dijalankan dlm bilik darjah, 2 jenis

komunikasi sering berlaku iaitu komunikasi secara
lisan dan komunikasi bukan lisan.
 Misalnya, dalam aktiviti soal-jawab, soalan secara lisan
(komunikasi secara lisan) biasanya dikemukakan kpd
guru, kemudianya pelajar angkat tangan (komunikasi
bukan lisan) sebagai isyarat keinginan menjwp soalan
guru.
 Model Schramm II

 Komunikasi yg berkesan hanya berlaku dlm bidang

pengalaman yg bertindih diantara sumber (guru) dgn
destinasi (pelajar)
 Implikasinya adalah keberkesanan aktiviti P&P bergantung
dgn kebolehan pelajar mentafsir mesej guru yg
disampaikan
 Maka komunikasi berkesan berlaku apabila guru
menyampaikan pelajaran dgn cara yg mudah difahami oleh
pelajar iaitu berdasarkan kebolehan pelajar berkenaan
 Model Schramm II

Bidang Bidang
pengalaman pengalaman

Sumber Isyarat Sumber

Enkod (mesej) Dekod
(ransangan) (ransangan)

Penyampai Penerima
Amalan komunikasi berkesan dlm bilik darjah

Komunikas
i berkesan
Menggunakan
teknik menyoal
yg berkesan

Menggunakan alat Menguruskan

bantuan mengajar
utk menyampaikan aktiviti
mesej & konsep kumpulan

Menggunakan kaedah Mengamalkan

mengajar spt
perbincangan, bercerita strategi
& penerangan berpusatan pelajar
 DEFINISI DISIPLIN
(LAPORAN JAWATANKUASA KABINET (1979))

Kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi undang-undang, sama

ada disiplin itu dikenakan dari luar atau dengan kerelaan sendiri.
 JENIS-JENIS
JENIS-JENIS
AMALAN DISIPLIN
AMALAN DISIPLIN
DALAM
DALAM BILIK
BILIK
DARJAH
DARJAH (mengikut
(mengikut
Lindgren
Lindgren (1976))
(1976))

DISIPLIN
ARAHAN
DIRI

DISIPLIN DISIPLIN
ARAHAN ARAHAN
KUMPULAN GURU

DISIPLIN
ARAHAN
KERJA
DISIPLIN ARAHAN GURU

Guru menentukan peraturan-

peraturan, mengawal pelajar- (1) Ciri autokratik
pelajar supaya mematuhinya
dalam bilik darjah dan (2) Ciri
menghukum mereka yang
melanggar disiplin. menghukum
 DISIPLIN ARAHAN
KUMPULAN

Tujuan
Diwujudkan di Melaksanakan aktiviti
antara ahli-ahli kumpulan secara
sistematik, teratur serta
kumpulan. licin.
MASALAH
DISPLIN
MASA KINI
 PUNCA-PUNCA MASALAH DISIPLIN
Perhubungan guru
Penggunaan
Bilangan
Pengaruh pelajar yang
negatif dari
pendekatan
dengan pelajar
Penggunaan
Perhubungan dan kurang
guru
Bilangan
ramai dalam
keluarga,
Pengaruh
strategi
baik dan pelajar
rakan
mengajar
kurang yang
negatifsebaya
dari
y ang
pendekatan
dengan
dan alampelajar
dankurang
sekitar.
sesebuah
ramai
kurang
mesra. dalam
keluarga, bilik darjah.
rakan
sesuai. sebaya
strategi
baik dan mengajar
kurang y ang
dan alam sekitar.
sesebuah bilik darjah.
kurang sesuai.
mesra.

A
s
pi
ra
si
se
k
ol
a
h
y
a
n
g
te
rl
al
u
ti
n
g
gi
.
 PENGURUSAN DISIPLIN DALAM BILIK
DARJAH
Mewujudk
Keceka
Mengur an suasana
pan dan
angkan
penguru keadaan
masalah bilik darjah
san bilik
disiplin. yang
darjah. kondusif.
PENGURUSAN DISIPLIN DALAM BILIK
DARJAH
PENGURUSAN PENGURUSAN
PERATURAN-
RUTIN BILIK PERATURAN BILIK
DARJAH DARJAH

PENGURUSAN
JADUAL BERTUGAS
BILIK DARJAH

PENGURUSAN PENGURUSAN
PELAJAR
AKTIVITI BERMASALAH
KUMPULAN PERIBADI
 CADANGAN-CADANGAN
Memup
Bersifat
Melaksanakan
Memup
Bersifat
kelas
uk
adil
Menetapkan
dalam
terhadap
pengajaran
jiwa
Menetapkan
memuji
dikenakan
sistematik
dalam
terhadap
mudah
memuji
dikenakan
nilai-nilai
d an

mereka
pengajaran
jiwa
sistematik
rancangan
hukuman
Melaksanakan
uk pelajar
adilsecara
hukuman
tegas
murni
peraturan
dan
nilai-nilai
dengan d an yang
rancangan
tegas
murni
jelas
peraturan
dan ganjaran
menarik
pelajar
dipatuhi.
kelasdbermakna.
dengan
berkelakuan
yang
serta iberikan.
mereka
dan
yang
secara dan
baik.
dan
yang
jelas dan
ganjaran
menarik
yang
MENGURANGKAN MASALAH DISIPLIN
mudah
serta dipatuhi.
berkelakuan
yang dbermakna.
iberikan.
baik.

El
ak
ka
n
a
m
al
an
m
en
gg
un
a
ug
ut
an
da
n
hu
ku
m
an
de
ra.