UNIVERSIDAD SAN

PEDRO
Escuela de Post Grado
Maestría en Gestión Educativa

C ULTUR A OR G A N I ZAC I ON A L
ARTICULO SOBRE:

LAS MATEMÁTICAS Y LAS TICS

DOCENTE:
JUVENAL HUAYCHO

INTEGRANTES:
➢ ALARCÓN BARRIONUEVO, Johnny Richard
➢ PACHAO HUAMANI, Sandra Elizabeth

Arequipa – 2011
 LAS MATEMÁTICAS Y LAS TICS
POR: Johnny Richard ALARCÓN BARRIONUEVO
Sandra Elizabeth PACHAO HUAMANI

Uno de los grandes cuestionamientos a la labor docente en el último tiempo en nuestro país, son relación
con las estrategias que se utilizan a la hora de entregar los contenidos a los estudiantes. Este
planteamiento aduce claramente que la forma tradicional, conocida como Conductismo, no es lo que el
alumno de hoy requiere ya que rodeado de tecnología principalmente, su entorno ha cambiado
sustancialmente

Es indudable que los tiempos que viven los niños, jóvenes, demandan otras modalidades, las que también
se pueden aplicar en un salón de clases, para lo cual se requiere una actitud renovada por parte del
docente.

Muchas de las actuales prácticas de los profesores resultan insuficientes para estimular debidamente la
creatividad y capacidades en los alumnos los que se transforman en meros receptores, y por ende
incapaces de crear sus propios aprendizajes.

Esta problemática nos demuestra la urgencia de replantear la acción del profesor frente a sus alumnos,
para lo cual se requieren nuevas estrategias, que permitan motivar al alumno frente a las Matemáticas,
que posibiliten la participación e integración de todos y cada uno de los alumnos.

Entre las muchas estrategias que podríamos mencionar para hacer de la educación una instancia
motivadora para los niños y jóvenes, encontramos las TIC’s (Tecnologías de la Información y la
Comunicación). La posibilidad de acceder al mundo de la tecnología, la informática y la comunicación son
cada vez mayores, aún en lugares geográficamente inaccesibles.

Una de las características y ventajas de las TIC’s, es que pueden ser usadas en cualquier lugar y
situación, demostrando con ello, que además, de usar los elementos tecnológicos, es preciso que éstos se
hagan acompañar y ejecutar por ideas y acciones de profesores que tengan como finalidad ofrecer a los
alumnos las facilidades para un aprendizaje efectivo.

Tratamos de plantear ideas prácticas acerca de la Integración de las tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TICs) en la clase de Matemáticas. Esta área, siendo fundamental en el desarrollo
intelectual de los estudiantes ya que ofrecen herramientas para 'aprender a pensar' y para 'aprender a
aprender'.

Entre las áreas del currículo, las matemáticas han sido tradicionalmente un dolor de cabeza para
educadores, padres y estudiantes. Un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y falta de gusto
cuando se enfrentan a esta materia. Las pruebas PISA recientemente, muestran que hay mucho por
hacer para lograr mejores resultados en la enseñanza de las matemáticas. Estas pruebas evidenciaron
que los estudiantes realizan fácilmente operaciones simples en las que se involucran una o dos variables,
 pero presentan problemas cuando deben relacionar variables complejas y deben leer, incorporar o
elaborar gráficos en la resolución de problemas.

La educación básica regular debe tener como propósito que los estudiantes alcancen las 'competencias
matemáticas' necesarias para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos
matemáticos. Que puedan a través de la exploración, abstracción, clasificación, medición y estimación,
llegar a resultados que les permitan comunicarse y hacer interpretaciones y representaciones; es decir,
descubrir que las matemáticas si están relacionadas con la vida y con las situaciones que los rodean, más
allá de las paredes de la escuela.

Como podemos ver, para lograr este propósito es necesario propiciar un cambio en la forma de enseñar
las matemáticas ya que la enseñanza tradicional en esta área ha probado ser poco efectiva.

desarrollen capacidad matemática;

la curiosidad de los estudiantes y construyan confianza en la investigación, la solución de problemas y la comunicación;
la participación activa de los estudiantes en hacer matemáticas en situaciones reales;
ones, estos constituyen una gran parte de la habilidad o competencia matemática;
lenguaje con el fin de comunicar ideas matemáticas;
estudiantes puedan explicar, justificar y refinar su propio pensamiento, sin limitarse a repetir lo que dice un libro de texto;
a por medio de la formulación de problemas y soluciones que involucren decisiones basadas en recolección de datos, organización, repr

INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICAS

Nos hemos basado en el planteamiento de Andee Rubin, quien agrupa en cinco categorías los diferentes
tipos de herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnología: conexiones dinámicas;
herramientas avanzadas; comunidades ricas en recursos matemáticos; herramientas de diseño y
construcción; y herramientas para explorar complejidad.

 CONEXIONES DINÁMICAS manipulables como apoyo visual y experimental;

MANIPULABLES: Las Matemáticas están en secundaria, se utilizan manipulables
cargadas de conceptos abstractos (invisibles) y virtuales cuando no es posible tener objetos
de símbolos. En este sentido, la imagen cobra físicos. El Software para Geometría Dinámica
un valor muy importante en esta área ya que posibilita ver qué sucede al cambiar una
permite que el estudiante se acerque a los variable mediante el movimiento de un control
conceptos, sacándolos de lo abstracto deslizador, se pueden apreciar las distintas
mediante su visualización y transformándolos fases o etapas de los cambios en la ecuación y
realizando cambios en las variables implícitas. en su representación gráfica). Las simulaciones
En primaria se usan objetos físicos son otra herramienta valiosa para integrar las
 TICs en el currículo, especialmente en e intercambio de información, en los que
Matemáticas. Estas proveen representaciones participan maestros de todo el mundo;
interactivas de la realidad que permiten descarga de artículos y trabajos académicos
descubrir mediante la manipulación cómo escritos por autoridades en esta área;
funciona un fenómeno, qué lo afecta y cómo suscripción a boletines y revistas electrónicas,
este influye en otros fenómenos. etc.

 HERRAMIENTAS AVANZADAS: Las hojas de Internet, el más poderoso sistema de

cálculo, presentes en todos los paquetes de comunicación que haya conocido la humanidad,

programas de computador para oficina, pueden posibilita la creación de ambientes

ser utilizadas por los estudiantes en la clase de colaborativos y cooperativos en el ámbito local,

Matemáticas como herramienta numérica nacional o internacional, y en los cuales

(cálculos, formatos de números); algebraica docentes y estudiantes comparten proyectos y

(formulas, variables); visual (formatos, opiniones sobre un tema en particular. Los

patrones); gráfica (representación de datos); y estudiantes también pueden encontrar en este

de organización (tabular datos, plantear medio una variedad de bases de datos con

problemas). Por otro lado, a pesar de la información de todo tipo: sismográfica,

controversia que genera el uso de calculadoras demográfica, climática, ambiental, etc;

por parte de los estudiantes, hay mucha

 HERRAMIENTAS DE DISEÑO Y
evidencia que soporta su uso apropiado para
CONSTRUCCIÓN: Otra aplicación de la
mejorar logros en Matemáticas. Las
tecnología, en el área de Matemáticas, consiste
calculadoras gráficas enfatizan la manipulación
en el diseño y construcción de artefactos
de símbolos algebraicos, permitiendo graficar
robóticos. Mediante un lenguaje de
funciones, ampliarlas, reducirlas y comparar las
programación los estudiantes pueden controlar
gráficas de varios tipos de funciones.
un "ladrillo" programable. La construcción de
Adicionalmente, las herramientas para graficar
artefactos robóticos desarrolla en el
y analizar datos posibilitan que el estudiante
estudiante su "razonamiento mecánico" este
descubra patrones en datos complejos,
debe tomar decisiones sobre tipos de ruedas,
ampliando de esta forma su razonamiento
poleas, piñones; aplicar los conceptos de
estadístico.
fuerza, rozamiento, relación, estabilidad,
 COMUNIDADES RICAS EN RECURSOS
resistencia y funcionalidad. Por otra parte, la
MATEMÁTICOS: Los maestros pueden
programación de dichos artefactos, para que
encontrar en Internet miles de recursos para
realicen acciones específicas, desarrolla en el
enriquecer la clase de Matemáticas, como:
estudiante la "Inteligencia Lógica", tan
simulaciones, proyectos de clase, calculadoras;
importante para las Matemáticas.
software para resolver ecuaciones, graficar
funciones, encontrar derivadas, elaborar La programación en lenguaje Logo incorpora
exámenes y ejercicios, convertir unidades de conceptos matemáticos (ej: dibujar figuras
medida, ejercitar operaciones básicas, geométricas) al tiempo que introduce a los
construir y visualizar figuras geométricas, etc. estudiantes en temas como iteración y
El desarrollo profesional es otro aspecto en el recursión. BEn Matemáticas, se utilizan
cual Internet hace una contribución MicroMundos para probar conjeturas en
importante: cientos de cursos en varios campos álgebra y geometría, mediante la construcción
de la matemática; foros y listas de discusión y manipulación de objetos, con el fin de
que se convierten en espacios de conversación
 explorar las relaciones existentes en el reaccionar a cierta información y procesarla en
interior de estos objetos y entre ellos. forma personalizada. Además, mediante la
combinación de varios agentes, se pueden crear
El uso de software para diseñar esculturas de sofisticados modelos y simulaciones
"Origami" en tres dimensiones (3D) también interactivas. La teoría del caos y los fractales
ayuda a desarrollar las habilidades también son campos en los cuales la tecnología
geométricas. impacta las Matemáticas. Por otro lado, un
conjunto de herramientas del proyecto
 HERRAMIENTAS PARA EXPLORAR
SimCalc permiten enseñar conceptos de cálculo
COMPLEJIDAD: Un desarrollo importante de
por medio de micromundos animados y gráficas
la tecnología en el campo de las Matemáticas
dinámicas. Explorar estos conceptos realizando
consiste en el creciente número de
cálculos manuales es prácticamente imposible
herramientas para el manejo de fenómenos
dado el número astronómico de operaciones
complejos. Se destaca en esta categoría el
necesarias para poder apreciar algún tipo de
software para modelado de sistemas
patrón. El uso de computadores permite al
específicos que permite, a quienes no sean
estudiante concentrarse en el análisis de los
programadores, crear "agentes" con
patrones y no en las operaciones matemáticas
comportamientos y misiones, enseñar a estos a
necesarias para que estos aparezcan.

Las herramientas tecnológicas, agrupadas en estas cinco categorías, ofrecen al maestro de Matemáticas
la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje enriquecidos para que los estudiantes perciban las
Matemáticas como una ciencia experimental y un proceso exploratorio significativo dentro de su
formación.