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EL CAMINO A LA
PAZ……..
Presentación 2
Introducción 5
Objetivos 7
Justificación 8
OBJETIVOS
Ante estas problemáticas el estado, los políticos y todos los entes que
tienen poder decisorio en las políticas nacionales, cuanto se han interesado para
que las instituciones educativas fortalezcan los procesos que lleven a la búsqueda
de una sociedad más justa. Por qué en las instituciones educativas la intensidad
horaria semanal de ética y valores es apenas de una hora y en la mayoría de los
casos esta instrucción es asumida por docentes no formados para tal fin.
Como apoyo a este importante tema se plantean artículos que sirven de apoyo
para que el docente comparta con sus estudiantes reflexiones que impacten en el
seno familiar.
Los valores no se le enseñan a los niños hablándoles sobre ellos. Los estudios
sobre desarrollo, confirman la integración de valores en las relaciones,
observaciones y demostraciones. Los niños aprenden a ser amables al tener
alguien que es amable con ellos. Aprenden a ser pacíficos y no violentos al tener
otras personas demostrándoles lo que significa ser pacífico. El hogar es el lugar
más importante para los niños. Es dentro del hogar donde los valores más
importantes son enseñados.
Respetando las relaciones familiares. Esto significa respetar a los niños como
personas. Los niños aprenden respeto por observaciones y demostraciones. Los
niños necesitan reglas firmes y una guía acertada, clara y con respeto. No es
necesario gritar las reglas
La Paz Interior. Vivir conociendo esta cualidad profunda, aunque sutil, es estar
tan bien sintonizado con el poder espiritual de la compasión y del amor que
seamos contados entre los más próximos a vivir la plenitud de las posibilidades.
Pero ¿qué es esta paz personal e interior? Y ¿cómo podemos encontrarla?
Si queremos recorrer con éxito el camino que nos lleva a la paz interior,
tendremos que desmontar algunos de los obstáculos personales que nos
atenazan; el miedo al futuro y las lamentaciones por el pasado no son más que
los primarios. El viaje completo a la paz interior significa que también tenemos
que superar los baches de la envidia, los desvíos de la impaciencia, las calles sin
salida de la terquedad y los puentes helados de la rigidez. Pero debemos viajar.
El viaje hacia la paz personal no se realiza en un coche aparcado.
Esta conciencia nos sitúa en una encrucijada decisiva. Uno de los caminos
conduce de nuevo a la batalla. El otro conduce al distanciamiento, a la liberación
y a la paz interior. El camino de la reflexión y la meditación nos lleva a una nueva
perspectiva. Nos damos cuenta de que nuestros conflictos interiores no son
eternos. Pero no debemos mantenernos distanciados de nuestro deber de obrar.
La energía que alimentó antes nuestra encarnizada batalla interna puede ser
utilizada ahora para vivir creativamente. Con la práctica, nos volvemos centrados
y serenos. Nuestra energía emocional y espiritual se dispara entonces hasta las
nubes. Y estamos preparados, recargados, renovados para prestar servicio a
nuestro mundo.
Creemos que la paz interior, que la paz personal es la energía vibrante que
puede curar al mundo, que puede producir la paz entre las naciones. Creemos
que la paz interior, la paz personal, puede traer al mundo una armonía duradera.
En realidad, los actos sencillos son las cosas que cambian nuestras vidas y
nuestro mundo. La búsqueda consciente de la paz es uno de ellos. Si nos
tomamos en serio la búsqueda de la paz interior nos convertiremos en
libertadores.
“Durante los últimos 25 años, un poderoso e innovador enfoque para la paz ha sido
extensamente probado en diferentes áreas en todo el mundo. El resultado ha sido
consistente en las reducciones dramáticas en el terrorismo, guerra, y otros tipos de
violencia social. Estos hallazgos han sido reproducidos y publicados en importantes
diarios académicos, avalados por eruditos y científicos independientes. La eficacia de
este enfoque está ahora más allá de todo cuestionamiento.
“Estos estudios confirman que las tecnologías y conocimiento científico están ahora
disponibles para acabar con el terrorismo y el conflicto, para lograr seguridad y
fortaleza nacional invencible, y para crear paz mundial permanente. Las escuelas, al
implementar estas tecnologías como una actividad extracurricular para sus estudiantes,
pueden asegurar la paz y seguridad de su nación. Pero ahora es el tiempo de actuar.”
Esta destreza desde mi punto de vista es uno de los retos más importantes
que tenemos los docentes a diario, debido a la gran diversidad de nuestro
alumnado y que requiere total apoyo de la familia. En este aspecto se pone a
consideración el siguiente artículo, tomado de www.educacióninicial.com
Para enseñarles a negociar a los más pequeños, primero debemos concretar qué
destrezas y qué experiencias en tomar decisiones tienen los niños y las niñas,
entonces pueden introducir la idea de resolver conflictos y proporcionar
oportunidades para ponerla en práctica.
A continuación me gustaría compartir con ustedes, cuáles podrían ser los pasos
que podríamos dar en la resolución de conflictos en estas edades:
Pueden comenzar, una vez tienen las destrezas necesarias y alguna experiencia
en toma de decisiones.
3º Leer historias:
Los niños pequeños aprenden mejor cuando se les dan muchas oportunidades de
practicar. Cuanto más real sea la actividad, más fácil la comprenderá el niño.
.
5º Utilización de marionetas, juegos y cuentos:
Una de las mejores formas de aprender algo es tener que enseñarlo. Un niño de 5
años puede mostrar a otro de tres diferentes formas de compartir. La habilidad
para negociar se incrementa con su capacidad para comprender sentimientos,
generar alternativas y predecir posibles consecuencias de estas ideas.
7º Crear espacios:
Creación de un lugar en el aula compuesto por dos sillas una en frente de la otra,
donde los alumnos y alumnas puedan resolver sus conflictos de manera
democrática.
Identificar el Problema
Atacar el problema y no a la persona
Escuchar sin interrumpir
Preocuparse por los sentimientos de los demás
Ser responsables de que decimos y hacemos
Piaget, en su libro "La nueva educación moral" planteado por Juan Eladio Sánchez
Rosas. Http://juansanchez.wepsindario.com afirma que el respeto es un
sentimiento fundamental que posibilita la adquisición de las nociones morales.
Distingue -al igual que un investigador anterior a él, Pierre Bovet- que
existen dos tipos de respeto: uno denominado respeto unilateral, que implica una
desigualdad entre el que respeta y el respetado, la presión de un superior sobre
un inferior; y el respeto mutuo, por el cual los individuos involucrados se
consideran como iguales y se respetan de manera recíproca.
Entre los alcances del respeto mutuo recopilados por este autor, podemos citar:
Del texto revisado, cabe precisar como limitación del respeto mutuo que, aun
cuando ofrece una perspectiva más autónoma del ser humano, la educación moral
no puede basarse únicamente en este tipo de respeto, ya que siempre se necesita
La vida en la Tierra está formada por miles de relaciones que se establecen entre
diferentes
especies de plantas y animales. Entre mejor las entendemos, más extraordinarias y
complejas nos
parecen. Conocer el mundo natural y la enorme diversidad de especies nos hace darnos
cuenta del
lugar que ocupamos en la Tierra y de la necesidad que tenemos para resguardarla.
Educar es un proceso por el cual los niños y las niñas logran obtener progresivamente un
desarrollo
integral en todas sus etapas de maduración. Sensibilizarlos por el respeto hacia la vida es
una
excelente manera de hacerlos reflexivos y conscientes de su responsabilidad para
conservar a la
naturaleza y proteger a las distintas especies de animales no sólo por la significación que
conlleva,
sino por la propia supervivencia.
Si el origen del problema es el sistema de valores actual, parece claro que la solución está
en
modificar los diversos contenidos que implican la formación de conocimientos adecuados,
de un
cambio en las actitudes o formas de pensar, ver y expresar; así como, de nuevas normas y
valores
de respeto y convivencia. Esto sólo se consigue con educación.
En varios países, existe una necesidad urgente de fomentar el trato ético hacia
todas las formas de vida. Es urgente que los niños y las niñas aprendan a convivir en una
ciudad
más igualitaria y no dentro de una cultura genera violencia y maltrato. El futuro de la
humanidad y el
resto de seres vivos depende de los valores y las actitudes que formemos en los niños y las
niñas.
Padres y madres de familia tenemos la gran oportunidad de formar en nuestros hijos el amor y
respeto por la naturaleza reconociendo que la calidad de vida de todos los seres humanos
depende
de lo que hagamos por respetar todo tipo de vida terrestre y conservar el entorno natural.
Yo, deseosa de conocer almas puras, sin prejuicios, ya que todos compartimos la
misma raza, somos humanos, y eso se traduce a seres imperfectos pero con una
gran inteligencia que gobernar.
Yo, como ser imperfecto que me muestro diariamente, propongo a todos los de mi
raza humana que pongan un perdón en una equivocación, una sonrisa en un dia
de lluvia, unos dedos que limpien lagrimas al que lo necesite y un espíritu de lucha
que nos unirá para defender lo que ha sido siempre nuestro.
Somos inteligentes como ya he dicho, hagamos de eso un hecho o varios los que
haga falta para vivir mejor.. y es que, señores en esta vida disponemos de tan solo
un reloj llamado tiempo que no espera nunca y tenemos todas las herramientas
necesarias para ser mejores, decidme, que es lo que nos frena?
Sangre, viveza, coraje! sé que estas ahí, sé que aún lates dentro de nuestros
corazones, pronunciaos cuanto antes y que antes de que llegue el sueño
interminable hayamos dejado un pedacito de nuestro ser a nuestros niños, para
que llegado el día puedan decir : ¡YO VIVÍ EN UN MUNDO MEJOR!.
El aula es el primer laboratorio para que los niños aprendan a resolver las
problemáticas y a buscar las posibles soluciones. El docente debe tener la astucia
y sabiduría para orientar y mediar estas situaciones que llevarán a los jóvenes a
ser unos adultos tolerantes y respetuosos con la capacidad de resolver cualquier
tipo de conflicto por la vía del dialogo. Para generar este tipo de destrezas en los
niños, se debe buscar una metodología atractiva que invite al niño a integrase en
la problemática y su solución. Para educar en la paz se pueden hacer multitud de
actividades relacionadas con muy diversos temas y desde diferentes puntos de
vista. Para apoyar la labor se plantean los siguientes:
¿Cómo resolverlos?
Los problemas vividos a diario en cada uno de los hogares influyen en los
integrantes de la familia de tal forma que se reflejan en la escuela, a través de las
conductas de los niños, dificultando el proceso de enseñanza-aprendizaje,
obstaculizando la comunicación y reemplazándola muchas veces por conductas
agresivas y violentas.
La educación no puede ser una práctica sin vinculación con la realidad, y debe
contemplar las demandas concretas de la sociedad, pero ésta no debe ser la única
condición, sino que no debe perder de vista las dimensiones éticas y psicológicas
del sujeto a educar. Por otra parte, existen también conflictos entre pares
-docentes y directivos, padres y docentes y otros.
La evaluación incluye un número de tarjetas con distintas gamas de colores que definen el
estado emocional de una persona.
Los azules, indican cuáles son mis sentimientos respecto a una persona muy cercana a mi.
Señala la pretensión de alcanzar la armonía y la unidad por medio de la entrega pacífica.
Los rojos señalan la actividad, la iniciativa y la reacción ante los desafíos. Cómo reacciono ante
los desafíos. El rojo es el impulso de vivir, luchar y conquistar para alcanzar la armonía. Expresa
la confianza en las propias fuerzas y en uno mismo.
Los amarillos representan la actitud anticipatoria, las expectativas ante el futuro y ante nuevos
encuentros. Lo que en estos momentos espero del futuro. El amarillo tiene un aspecto semejante
al sol, claro y brillante. Transmite una sensación de ligereza y carece de profundidad. En muchos
aspectos la superficialidad es característica del amarillo. Significa desapego, cambio y liberación
y es considerado el color de la inspiración y la redención.
El naranja tiene el esplendor del amarillo y la excitación del rojo. Es el color de la iluminación.
El violeta significa la transformación que traspasa las fronteras y la trascendencia a otro mundo
donde rigen los valores emocionales, como también la disposición a la sugestión y a la
manipulación. Es el color de la mística, de la magia, del embrujo y del erotismo.
El método es muy sencillo. Se requiere concentración en cada uno de los colores y percibir qué
sensaciones y qué estado de ánimo generan. Algunas personas pueden llegar a sentir malestar
en el punto del cuerpo correspondiente al conflicto.
Hay que tratar de recordar a la persona o a la situación conflictiva y pensar en cada uno de los
colores de conflicto, uno tras otro; y prestar atención a las sensaciones que provoque el color y
si se adecua o no a la persona o al asunto a investigar.
El color de conflicto azul señala que existe un distanciamiento interno y no se da una relación
relajada y llena de confianza.
El color de conflicto naranja significa que resulta inquietante que el objetivo perseguido y los
esfuerzos empleados no tengan el efecto deseado ni un éxito satisfactorio.
El color de conflicto verde representa que la persona en cuestión intenta dominar y llevar
adelante sus propósitos y su deseo de imponerse sin condiciones.
El color de conflicto violeta determina que existe una dificultad para comprender y la sensación
de no estar en la misma onda del objeto de interés.
Estos resultados están avalados por la experiencia reunida a lo largo de decenas de años en
clínicas psicosomáticas.
Los colores como el rojo y el marrón se perciben como “calientes”. El rojo significa excitación y
engendra en cualquiera una sensación estimulante.
Se ha comprobado que la percepción objetiva del color es idéntica para todos, sin distinción de
razas ni educación.
El color se corresponde con un estado de ánimo y puede reflejar gran variedad de sentimientos
Como todos los rol playing precisa que las personas que lo van a realizar sean
aleccionadas para meterse bien en el papel.
Se pide a dos personas voluntarias. Una hará de profesor y la otra de alumno. El
profesor sale del lugar donde se está impartiendo el taller y se le da la hoja con su
rol para que la pueda leer sin oír las instrucciones que se da a los demás
participantes. Se coloca un pupitre adelantado al resto de la clase, y se le da la
hoja con su rol a quien hace de alumno.
El escenario es una clase. El maestra llama al alumna a la pizarra para hacer un
ejercicio o algo similar. El alumna no responde. A partir de ahí el juego continuará
desde las consignas propias de cada rol.
Después de unos 10 minutos se procede a la evaluación. Tras ésta se puede
volver a repetir una o dos veces sólo con una pareja y el resto del grupo como
observador, para intentar posibles soluciones u otras formas de enfrentar el
conflicto.
EVALUACIÓN: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Sabes qué sentía la otra persona?
¿Cuál es el/los conflicto/s? ¿Qué actitudes se han dado? Torbellino de ideas sobre
posibles actitudes a adoptar. Selección de ellas.
ROLES:
MAESTR@: Llamas un alumno a la pizarra para que resuelva una división. Tus
alumnas nunca te han dado "problemas". En caso de que no salga a la primera,
A las personas que conforman el círculo se les explica que tienen que evitar
las fugas "por todos los medios posibles", recurriendo a la violencia si es preciso
(sin pasarse) pero que llegado el caso en que una de las personas presas pide
verbalmente que se le deje abandonar el círculo, éste se abrirá y se le dejará salir.
Un nuevo rol playing, con las connotaciones ya explicadas para este tipo de
dinámica.
Sin explicar nada, el dinamizador reparte los roles, define la situación de partida y
da la orden de comenzar.
La mitad que tiene los roles se sitúa en círculo en el centro. Aquellas personas que
no tengan rol, decidirán por sí mismas qué papel adoptarán durante la reunión:
A partir de aquí cada persona actuará desde su rol. Las personas que observan
toman nota de las posturas mantenidas, actitudes, nivel de comunicación...
ROLES:
COORDINADOR/A
Eres la persona encargada de COMENZAR Y MODERAR la reunión.
B. Eres un/a activo/a ecologista y naturista. Tienes mucha información sobre los
efectos del tabaco y de cómo los no fumadores (fumadores pasivos) pueden tener
incluso efectos peores, al aspirar el humo del ambiente, que los propios
fumadores. NO QUIERES QUE SE FUME en una sala cerrada y en presencia de
no fumadores. Tienes mucha iniciativa, y siempre PLANTEAS ESTO AL
COMIENZO DE LAS REUNIONES.
Se divide a la gente en tres grupos iguales. Cada grupo son los habitantes de un
planeta.
Más pautas:
“Los planetas” es otro rol playing; puede venir bien una charla previa explicando
a quienes la reciben en qué consiste este tipo de dinámica de grupos, la
importancia de meterse en el papel, de tratar de pensar y actuar cómo lo haría el
personaje adoptado etc.
Hace falta un espacio despejado y grande. Mejor al aire libre en algún sitio que
tenga césped o algo así. Si no, en un aula o sala, pero despejada de muebles y de
cierta amplitud. Es una dinámica que implica mucho movimiento físico.
Es bueno que la persona dinamizadora coloque cartelitos de cartón con los
nombres de los planetas en los tres espacios de partida. Se supone que son tres
esquinas de la sala, o lugares más o menos alejados si es al aire libre, aunque sin
perder el contacto visual.
Una vez se han separado los tres grupos y cada uno ha ido a su esquina, la
persona dinamizadora les da la hoja con los roles (a cada grupo SOLO el suyo) y
les da un tiempo antes de que comience la dinámica (unos cinco o diez minutos)
para que lo lean y piensen cómo lo van a desarrollar. La persona dinamizadora
está cerca de los tres grupos y se acerca a solucionar las dudas que le puedan
plantear.
ROLES:
SÉCULAX-SECULORUM
AFRODITANIA
RURÁLIX
Este método extraído de la Acción Católica (JOC, HOAC...) se emplea en ella para
el crecimiento personal y grupal en la Revisión de Vida. Su empleo continuado en
el tiempo proporciona a las personas y grupos que lo ponen en práctica una de las
mejores formaciones que pueden darse. Ésta trabaja desde el análisis de la
realidad, los valores referenciales, y la puesta en acción de la práxis descubierta.
VER
1.-Presentación a fondo del supuesto hecho conflictivo por una o varias partes
afectadas.
2.-Aspectos a destacar como los más significativos del hecho (actitudes,
experiencias, situaciones, claves...)
3.-Expresión de los sentimientos suscitados en cada una de las personas que
componen cada parte, y si procede, en las personas observadoras (comunicación
asertiva).
4.-Comparación con hechos similares del pasado o del presente.
5.-Consecuencias a todos los niveles que se están derivando del hecho.
6.-Causas que presumiblemente lo han provocado (personales, ambientales,
estructurales etc.)
JUZGAR
1.-¿Qué pensamos a nivel personal cada uno sobre el hecho, sus causas y
consecuencias? Referirlo a nuestros valores y contravalores personales.
2.-Feed Back. ¿Cómo ve cada persona del grupo a cada una de las personas o
partes implicadas?
3.-¿Cómo valoran o actúan con respecto a hechos de este tipo otros grupos,
movimientos etc. de nuestro entorno o la gente en general?
4.-Contrastar los elementos significativos del conflicto antes enunciados con los
ACTUAR
1¿A qué acción concreta se compromete cada persona a partir de todo lo
anterior en relación a los hechos expuestos?
2¿Qué actitud personal estoy dispuest@ a ir trabajando?
3¿Qué medios concretos va a emplear cada cual para desarrollar los
compromisos contraídos?
4¿Es posible establecer compromisos concretos de carácter grupal? ¿Está el
grupo dispuesto a hacerlo? ¿Qué compromisos son esos y qué medios se
acuerdan para ponerlos en práctica?
5¿Cual es el plazo para desarrollar los compromisos personales y grupales?
¿Qué fecha se fija para evaluar el cumplimiento de los mismos?
PARTICIPANTES:
MATERIAL:
DINÁMICA:
2.-Cada uno de los tres grupos se enteran de las normas que deben cumplir
cuando se han ido a salas diferentes.
6.-Las personas animadoras juzgarán hasta dónde dejan llegar en vista del
desarrollo de los objetivos.
8.-Es importante acabar con algún juego de distensión que lime las asperezas que
se hayan producido a lo largo de la dinámica.
ROLES:
Ante lo cual el cartero dice: "Traigo una carta para todas aquellas personas que..."
y se pueden decir cosas que afecten a varios de los presentes (que lleven gafas,
que les guste el color amarillo...)
2. Estas son las preguntas desafiantes. La familia debe escuchar a cada orador con
respeto y un intento de comprensión. Evite interrumpir o ponerse a la defensiva.
3. El moderador deberá anotar los puntos de acuerdo y desacuerdo que puedan surgir.
4. soluciones de una lluvia de ideas. Dé la vuelta tantas veces como sea necesario para
llegar a una lista de posibles soluciones al problema. No analizar las soluciones ahora.
Sólo tiene que escribir a todos hacia abajo.
5. Ir a través de la lista de posibles soluciones para reducir a la mejor solución para todos
los miembros de la familia.
9. Dé la vuelta una vez más con cada miembro de la familia que indica qué acción
específica que tomarán para resolver el problema.
10. Seguimiento del compromiso de cada persona. Reunirse de nuevo cuando sea
necesario para evaluar y reforzar la solución.
Consejos:
1. Para la solución de trabajo, cada uno tiene que estar convencido de que su aportación
ha sido considerado y que es lo mejor para cada uno de ellos.
Este fenómeno es de vital importancia para la paz del mundo y es donde las
instituciones educativas debemos reforzar todos los esfuerzos para concientizar a
nuestros estudiantes en la preservación del medio ambiente. La paz depende en
gran medida del cuidado de la casa en la que convivimos.
Sobre este tema se cita se cita el artículo, si quieres la paz, protege el medio
ambiente, planteado por Jon Martínez. http://blog.elcorreo.com
En él, el Papa Benedicto XVI invita a todos los hombres a reflexionar sobre la
necesidad de preservar el medio ambiente, cuya salvaguardia es “esencial” e
“indispensable” para “la convivencia pacífica de la humanidad”. La publicación de
este mensaje coincide con la cumbre sobre el clima que se está desarrollando
estos días en Copenhague y en la que se espera que los mandatarios de todo el
mundo lleguen a un acuerdo para frenar la contaminación ambiental que está
destruyendo el planeta.
El mensaje del Papa hace una referencia explícita a las palabras pronunciadas
en 1990 por su antecesor Juan Pablo II sobre la «crisis ecológica» y «la urgente
necesidad moral de una nueva solidaridad». Para Benedicto XXI, este
llamamiento se hace hoy todavía más indispensable ante las crecientes
manifestaciones de una crisis, que sería irresponsable no tomar en seria
consideración.
http://www.vatican.va/holy_father/benedict_xvi/messages/peace/documents/hf_be
n-xvi_mes_20091208_xliii-world-day-peace_sp.html
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
TEMPORALIZACIÓN
Dos sesiones de 55-60 minutos cada una
PROCESO
SESIÓN 1
1.- Se agrupan a los alumnos en grupos de 4-5.
2.- Como introducción al concepto de resolución de conflictos, el profesor presenta
varios ejemplos cercanos a los alumnos y les invita a intentar resolverlos en gran
grupo. Posibles conflictos pueden ser:
a) Mi vecino de arriba es músico y toca la trompeta durante toda la tarde y parte
de la noche. Me molesta muchísimo y no puedo estudiar.
b) A mitad de curso llega un nuevo alumno extranjero a clase. No habla nada de
español y no tiene amigos en el instituto. Varios compañeros se burlan de él.
3. – Ahora cada grupo elige un conflicto actual que haya oído en las noticias.
Podemos llevarles periódicos para ayudarles. Se intercambian los conflictos entre
grupos y se intentan solucionar. Se presentan las posibilidades en gran grupo y se
vota por las más responsables y menos violentas.
4.- Damos un paso más y concienciamos a nuestros alumnos en la prevención de
conflictos. Escribimos en la pizarra las palabras: DEMOCRACIA-PAZ-MEDIO
AMBIENTE. Animamos así a un debate en gran grupo para que nuestros alumnos
reconozcan la importancia del desarrollo, de la sostenibilidad y de la libertad para
llevarlos a cabo como mecanismos de prevención de conflictos.
SESIÓN 2
5.- Les presentamos una actividad lúdica en la que sus protagonistas eligieron la
prevención de conflictos mediante el desarrollo y la lucha pacífica para conseguir
un mundo mejor.
6.- Se vuelve a agrupar a los alumnos en grupos de 4-5 personas.
7.- Se explica el procedimiento para jugar:
Todos los jugadores colocan sus fichas en la casilla de salida. Tiran sus dados y
empieza a jugar el de mayor puntuación.
Sánchez J, Http://juansanchez.wepsindario.com